摘 要：素質(zhì)教育背景下，教師應(yīng)重視職業(yè)教育，嘗試應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)方法優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，致力于提升高職英語(yǔ)教學(xué)水平。因此，高職英語(yǔ)教學(xué)，教師應(yīng)采用項(xiàng)目教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，保證他們?cè)敢庵鲃?dòng)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，引領(lǐng)他們逐漸加深對(duì)知識(shí)的理解程度。同時(shí)，教師要做好項(xiàng)目化教學(xué)優(yōu)化工作，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)新項(xiàng)目教學(xué)方案，營(yíng)造語(yǔ)言應(yīng)用氛圍，進(jìn)一步提升英語(yǔ)教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)；項(xiàng)目教學(xué)法；高職教育

作者簡(jiǎn)介：?jiǎn)毯?987-），女，新疆人，克拉瑪依職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士研究生，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。

項(xiàng)目教學(xué)法主要指基于具體學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究，教師重組、優(yōu)化課程知識(shí)，以具體任務(wù)為核心優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，以學(xué)生為課堂中心，促使他們自主探究知識(shí)，鼓勵(lì)他們將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活，由此引領(lǐng)他們提升綜合實(shí)踐水平，這符合職業(yè)教育方向和目標(biāo)，也能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師應(yīng)將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)中，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)熱情，促使他們將所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。

一、高職英語(yǔ)項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐策略

（一）情景模擬體驗(yàn)

情景模擬體驗(yàn)主要指教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的環(huán)境和氛圍，使學(xué)生獲得身臨其境的感受，由此激發(fā)他們的情感體驗(yàn)，使他們主動(dòng)將所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活場(chǎng)景。教師利用情景模擬體驗(yàn)教學(xué)方法組織項(xiàng)目化活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生以小組的形式圍繞具體情境應(yīng)用英語(yǔ)，提升學(xué)生的英語(yǔ)技能綜合水平。

例如，教師根據(jù)“職場(chǎng)交際”教學(xué)主題創(chuàng)設(shè)具體情境，讓學(xué)生4人為一個(gè)小組，要求他們自主結(jié)合所學(xué)知識(shí)和創(chuàng)設(shè)的具體情境編寫對(duì)話，引領(lǐng)他們積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。例如，創(chuàng)設(shè)“面試求職”情境，涉及“I have come at your invitation for an interview. Nice to meet you. Mr Wang.”等語(yǔ)句，學(xué)生編寫對(duì)話后，嘗試應(yīng)用對(duì)話內(nèi)容渲染情境，獲得良好的對(duì)話效果。教師根據(jù)學(xué)生的對(duì)話表現(xiàn)，講解“詳細(xì)介紹工作經(jīng)歷、說(shuō)明對(duì)企業(yè)的貢獻(xiàn)”等應(yīng)聘技巧，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)求職經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)此過(guò)程總結(jié)求職技巧，并利用項(xiàng)目化任務(wù)豐富對(duì)求職的認(rèn)知，由此達(dá)到提升他們求職能力的目的，保證他們掌握求職要點(diǎn)，為他們之后步入社會(huì)提供基本保障，符合高職教育的實(shí)際需求和目標(biāo)。

（二）網(wǎng)絡(luò)通訊交流

教師可以借助網(wǎng)絡(luò)通訊交流的方法促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀、撰寫英語(yǔ)信函，培養(yǎng)其英語(yǔ)綜合能力，組織他們應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行交流、溝通。一方面，促使他們掌握英語(yǔ)信函的書(shū)寫方式；另一方面，促使他們?yōu)閯偃尉唧w工作做好準(zhǔn)備，從而發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)通訊交流的重要作用。

例如，教師根據(jù)“商務(wù)溝通”的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)通訊交流場(chǎng)景，引領(lǐng)學(xué)生完成“撰寫、閱讀商務(wù)英語(yǔ)信函”的項(xiàng)目化任務(wù)。兩名學(xué)生為一組，分別扮演商務(wù)助理和潛在客戶的角色，自行設(shè)定業(yè)務(wù)背景。同時(shí)，應(yīng)用CIF、FOB等專業(yè)術(shù)語(yǔ)規(guī)范商業(yè)信函內(nèi)容，還涉及“I am writing to inquire about...”“Can you give me an indication of price？”等重要句式。教師注重考查學(xué)生書(shū)寫和回復(fù)的商務(wù)英語(yǔ)信函的能力，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合實(shí)踐水平，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基本需求。

（三）校企虛擬實(shí)訓(xùn)

校企合作是高職院校發(fā)展的重要趨勢(shì)，高職院校和企業(yè)共同組織虛擬實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，組織學(xué)生參與虛擬實(shí)訓(xùn)，從而掌握知識(shí)要點(diǎn)，促使他們提升英語(yǔ)應(yīng)用水平，有利于改善高職教學(xué)現(xiàn)狀。企業(yè)根據(jù)具體工作流程豐富校企虛擬實(shí)訓(xùn)過(guò)程，致力于還原工作場(chǎng)景，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，使他們提前感受具體工作情境。

例如，高職院校和酒店企業(yè)模擬會(huì)議情境，組織酒店商務(wù)會(huì)議活動(dòng)，要求學(xué)生分析、掌握會(huì)議的基本流程和計(jì)劃安排等基本內(nèi)容，并設(shè)計(jì)董事會(huì)虛擬實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目化活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)介紹具體會(huì)議流程和內(nèi)容。學(xué)生參與酒店商務(wù)會(huì)議虛擬實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目化活動(dòng)時(shí)，不僅需要流利地進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)，還意識(shí)到注意禮儀規(guī)范等細(xì)節(jié)問(wèn)題。酒店企業(yè)指派工作人員觀察學(xué)生的實(shí)訓(xùn)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處并及時(shí)幫助他們改正和完善，保證他們通過(guò)虛擬實(shí)訓(xùn)不斷彌補(bǔ)不足之處，帶動(dòng)他們積極優(yōu)化職業(yè)行為，由此形成完整、良好的高職教育循環(huán)，符合高職教育發(fā)展方向和目標(biāo)，有利于提升高職英語(yǔ)教學(xué)水平。

（四）社會(huì)主題調(diào)研

教師通過(guò)組織項(xiàng)目化社會(huì)主題調(diào)研活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生展開(kāi)小組合作，帶動(dòng)他們掌握項(xiàng)目化內(nèi)容和要點(diǎn)，引領(lǐng)他們圍繞具體的項(xiàng)目化情境解決實(shí)際問(wèn)題，鼓勵(lì)他們學(xué)會(huì)應(yīng)用英語(yǔ)高質(zhì)量完成工作任務(wù)，從而將項(xiàng)目化教學(xué)落到實(shí)處。同時(shí)，組織英語(yǔ)主題項(xiàng)目化調(diào)研活動(dòng)，促進(jìn)他們適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和企業(yè)工作，帶動(dòng)他們真正認(rèn)識(shí)到相關(guān)職業(yè)的本質(zhì)。

例如，教師根據(jù)“市場(chǎng)調(diào)研”的課程內(nèi)容組織項(xiàng)目化社會(huì)主題調(diào)研活動(dòng)，5名學(xué)生為一個(gè)小組，引導(dǎo)他們圍繞調(diào)研主題展開(kāi)調(diào)研，并要求他們撰寫英文調(diào)研報(bào)告。學(xué)生以外國(guó)人為調(diào)研對(duì)象，編寫調(diào)研題綱，展開(kāi)調(diào)研，分析調(diào)研結(jié)果。教師從“內(nèi)容完整性、用詞精準(zhǔn)性”等角度評(píng)價(jià)學(xué)生的調(diào)研報(bào)告，使他們可以了解調(diào)研報(bào)告的不足之處，給予他們完善和修正的機(jī)會(huì)。學(xué)生通過(guò)此過(guò)程，主動(dòng)練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)技巧，形成積極的學(xué)習(xí)和調(diào)研態(tài)度，獲得良好的項(xiàng)目化社會(huì)主題調(diào)研結(jié)果。

二、高職英語(yǔ)項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)化策略

（一）創(chuàng)新項(xiàng)目教學(xué)方案

教師圍繞不同的英語(yǔ)主題，創(chuàng)新項(xiàng)目化教學(xué)方案，嚴(yán)格劃分、引入高職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，找到英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，構(gòu)成完整的課程體系，鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)造性的方法優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程，保證他們逐漸加深對(duì)課程知識(shí)的理解，由此獲得良好的項(xiàng)目化教學(xué)效果。

例如，教師為學(xué)生提供語(yǔ)言應(yīng)用平臺(tái)，引導(dǎo)他們交流討論所了解的英語(yǔ)文化要素，促使他們靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，不僅可以增長(zhǎng)他們的知識(shí)，還有利于拓寬學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)視野。同時(shí)，組織他們以小組合作形式查找對(duì)應(yīng)的文化信息，要求他們分別向其他小組轉(zhuǎn)述搜集的資料，拉近學(xué)生之間的距離，鍛煉他們的英語(yǔ)綜合能力，由此達(dá)到補(bǔ)充英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容、豐富英語(yǔ)對(duì)話的目的。學(xué)生積極分享掌握的英語(yǔ)文化要素，并培養(yǎng)英語(yǔ)轉(zhuǎn)述能力，獲得良好的學(xué)習(xí)和綜合實(shí)踐結(jié)果，擁有更多學(xué)習(xí)、發(fā)展機(jī)會(huì)，凸顯了項(xiàng)目化教學(xué)活動(dòng)的重要作用和價(jià)值。

（二）營(yíng)造語(yǔ)言應(yīng)用氛圍

為優(yōu)化學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的效果，教師營(yíng)造項(xiàng)目化語(yǔ)言應(yīng)用氛圍，利用動(dòng)畫、視頻等內(nèi)容豐富項(xiàng)目化教學(xué)形式，給予學(xué)生不同的感官刺激，促進(jìn)他們沉浸于具有活力和感染力的英語(yǔ)課堂。除此之外，借助項(xiàng)目化語(yǔ)言應(yīng)用場(chǎng)景促進(jìn)學(xué)生深入思考，鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)觀點(diǎn)。

例如，教師根據(jù)“旅游英語(yǔ)”話題，營(yíng)造“旅游介紹”的語(yǔ)言應(yīng)用氛圍，引領(lǐng)學(xué)生積極介紹旅游的過(guò)程和要點(diǎn)，促進(jìn)他們圍繞“介紹旅游資源”的項(xiàng)目化任務(wù)展開(kāi)互動(dòng)，學(xué)生通過(guò)完成項(xiàng)目化任務(wù)，掌握旅游英語(yǔ)的應(yīng)用方法和技巧，形成積極的英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度，體會(huì)到英語(yǔ)的實(shí)用性。教師通過(guò)營(yíng)造英語(yǔ)應(yīng)用氛圍，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，促使他們提升英語(yǔ)綜合能力，進(jìn)一步提升英語(yǔ)項(xiàng)目化教學(xué)質(zhì)量。

（三）細(xì)化項(xiàng)目具體內(nèi)容

教師應(yīng)細(xì)化項(xiàng)目化活動(dòng)具體內(nèi)容，充實(shí)不同的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)他們掌握項(xiàng)目化活動(dòng)細(xì)節(jié)內(nèi)容，以此提升他們的綜合實(shí)踐水平。同時(shí)，促進(jìn)他們深入了解、學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化，注重凸顯他們的主體地位，梳理教學(xué)內(nèi)容，分析項(xiàng)目化要點(diǎn)和教學(xué)方案，摸清學(xué)生完成項(xiàng)目化學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程，保證他們可以真正接受項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容。

例如，教師圍繞“英語(yǔ)國(guó)家概括”主題細(xì)化項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生深入挖掘、總結(jié)有關(guān)英語(yǔ)國(guó)家文化和發(fā)展情況的知識(shí)，這不僅可以豐富他們的文化知識(shí)，還有利于提升他們的英語(yǔ)應(yīng)用水平，由此發(fā)揮項(xiàng)目化教學(xué)的重要作用。學(xué)生應(yīng)以小組形式搜集與英語(yǔ)國(guó)家文化相關(guān)的資料，整合形成調(diào)查報(bào)告，分享項(xiàng)目化學(xué)習(xí)成果，從而加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，以符合高職英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展目標(biāo)和要求，滿足學(xué)生的基本學(xué)習(xí)需求。

（四）研讀教材深層內(nèi)容

教材是高職英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)依據(jù)，教師應(yīng)深入挖掘教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，組織他們應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，引領(lǐng)他們提升英語(yǔ)綜合水平，促使他們掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)和應(yīng)用技能，保證他們逐漸加深對(duì)教材知識(shí)的理解，從而發(fā)揮英語(yǔ)項(xiàng)目化教學(xué)活動(dòng)的重要作用。除此之外，整合課程知識(shí)，創(chuàng)設(shè)生活化情境，組織學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活情境，有利于促進(jìn)他們?cè)鰪?qiáng)英語(yǔ)綜合能力，從而進(jìn)一步落實(shí)高職英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。

例如，教師綜合高職教材的單元內(nèi)容整合為一個(gè)大單元，以項(xiàng)目化的形式落實(shí)大單元教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)、完成項(xiàng)目化學(xué)習(xí)任務(wù)，引領(lǐng)他們根據(jù)自己的想法整合項(xiàng)目化課程知識(shí)。學(xué)生圍繞大的課程項(xiàng)目，整合課程學(xué)習(xí)資源和材料，完成高質(zhì)量學(xué)習(xí)活動(dòng)，積極總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，找到各個(gè)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，明確項(xiàng)目化學(xué)習(xí)目標(biāo)，主動(dòng)融合不同項(xiàng)目蘊(yùn)含的知識(shí)，圍繞項(xiàng)目化主題延伸項(xiàng)目化學(xué)習(xí)任務(wù)，從而培養(yǎng)積極的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)態(tài)度。教師通過(guò)綜合課程內(nèi)容、整合課程知識(shí)，可以給予學(xué)生全新的學(xué)9tKBR79glnf+hT9FPtLPmA==習(xí)體驗(yàn)，促使他們學(xué)會(huì)應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

（五）落實(shí)多元互動(dòng)模式

素質(zhì)教育背景下，教師應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，與學(xué)生建立積極的互動(dòng)關(guān)系，形成多元互動(dòng)模式，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)和方向，設(shè)計(jì)針對(duì)性的項(xiàng)目化教學(xué)方案和板塊，引導(dǎo)他們將英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題中，這不僅可以提升他們的思維水平，還能增強(qiáng)他們對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，發(fā)揮項(xiàng)目化教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值，符合高職育人目標(biāo)。

例如，教師圍繞課程知識(shí)設(shè)計(jì)“what、why、how、when”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作形式探究問(wèn)題，鼓勵(lì)他們記錄對(duì)應(yīng)的答案，教師根據(jù)學(xué)生的答案判斷他們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)他們積極應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生利用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)，積極尋找問(wèn)題的答案，梳理閱讀文本，掌握回答問(wèn)題的方法和技巧，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師利用項(xiàng)目化互動(dòng)題目吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)他們以小組合作形式尋找問(wèn)題的答案，引領(lǐng)他們逐漸加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，以此有效實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的目的。

（六）合理設(shè)置課后任務(wù)

教師可以布置項(xiàng)目化課后任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用課后時(shí)間積極鞏固和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，鼓勵(lì)他們找到、理解課程知識(shí)蘊(yùn)含的本質(zhì)內(nèi)容，加深對(duì)知識(shí)的理解。除此之外，為學(xué)生分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過(guò)交流和討論明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，打破實(shí)際生活和英語(yǔ)學(xué)習(xí)之間的界限，進(jìn)一步提升整體閱讀和思考的縝密性。

例如，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況布置項(xiàng)目化任務(wù)，要求他們利用課后時(shí)間梳理文章結(jié)構(gòu)、找到文章內(nèi)容與實(shí)際生活之間的聯(lián)系、并仿照閱讀文章寫一篇美文。學(xué)生根據(jù)教師布置的項(xiàng)目化任務(wù)，自由分組，積極思考和探究，不斷加深對(duì)文章的理解程度，提高英語(yǔ)綜合能力，獲得良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，由此增強(qiáng)綜合學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師根據(jù)高職英語(yǔ)的教學(xué)特點(diǎn)，圍繞課程內(nèi)容設(shè)置項(xiàng)目化教學(xué)活動(dòng)，制定并優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃，明確教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握教材的重難點(diǎn)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生積極改變學(xué)習(xí)方法，提升他們的英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用水平，從而發(fā)揮項(xiàng)目化教學(xué)活動(dòng)的重要作用，符合高職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)和發(fā)展方向。

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