摘 要：隨著社會(huì)發(fā)展的日新月異和我國(guó)素質(zhì)教育的穩(wěn)步推進(jìn)，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合已成大勢(shì)所趨。新課標(biāo)中也明確了推進(jìn)信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的深度融合。信息技術(shù)融入英語(yǔ)教學(xué)，不僅能有效地激發(fā)學(xué)生思維，提高其學(xué)習(xí)積極性，也能讓教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，改進(jìn)教學(xué)模式，精準(zhǔn)分析學(xué)情，因材施教，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。本文剖析了信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和應(yīng)用中存在的問(wèn)題，選取了日常教學(xué)案例，為讀者展示如何在英語(yǔ)教學(xué)中善用信息技術(shù)，給小學(xué)英語(yǔ)教與學(xué)增添色彩，以期為小學(xué)英語(yǔ)教與學(xué)質(zhì)量的提升提供有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；信息技術(shù)；互動(dòng)白板；多元評(píng)價(jià)；學(xué)習(xí)指導(dǎo)

作者簡(jiǎn)介：林夏（1985-），女，福建永定人，廈門市前埔小學(xué)，二級(jí)教師，碩士研究生，研究方向：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。

新課標(biāo)背景下，傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式已在悄然發(fā)生改變。新課標(biāo)指出，重視教育信息化背景下英語(yǔ)課程教與學(xué)的變革。充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)英語(yǔ)課程教與學(xué)的支持與服務(wù)功能，鼓勵(lì)教師合理利用、創(chuàng)新使用數(shù)字技術(shù)和在線教學(xué)平臺(tái)，開(kāi)展線上線下融合教學(xué)，為滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需要提供支撐，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。教師若能在課堂內(nèi)外巧用信息技術(shù)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)、評(píng)價(jià)和拓展延伸，不但能極大地豐富教學(xué)內(nèi)容和提高課堂教學(xué)效率，也能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)深度融合的優(yōu)勢(shì)

（一）多感官體驗(yàn)教學(xué)，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)，特別是語(yǔ)言學(xué)習(xí)，需要多感官刺激，大量輸入，達(dá)到快速、正確和熟練地輸出。而這里的輸入主要靠視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，有時(shí)候也需要其他感官的參與（嗅覺(jué)和觸覺(jué)）。目前大部分學(xué)校都配有互動(dòng)式電子白板，多媒體信息技術(shù)能夠更清晰地展示文本、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻等信息，又能提供聽(tīng)得見(jiàn)的音頻信息，學(xué)生還能在課堂內(nèi)自己動(dòng)手操作，開(kāi)展互動(dòng)游戲和練習(xí)，大大提高了師生互動(dòng)頻率和語(yǔ)言輸入的效率和趣味性，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。

（二）多種信息資源融合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

信息技術(shù)不僅為教師提供了豐富的教學(xué)資源，也為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)渠道和資源。如學(xué)生在課前可通過(guò)教師設(shè)計(jì)的符合學(xué)情的在線調(diào)查問(wèn)卷，了解本課主題及知識(shí)點(diǎn)，教師也能通過(guò)調(diào)查數(shù)據(jù)了解學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備情況和興趣點(diǎn)，以便在課上針對(duì)性地進(jìn)行詳細(xì)講解，幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)和擴(kuò)展知識(shí)；教師在課中可通過(guò)PPT、希沃或交互白板等設(shè)備，將聽(tīng)說(shuō)讀寫資源有效融合和清晰展示，再結(jié)合一定板書(shū)加以鞏固，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果；學(xué)生在課后一方面可通過(guò)書(shū)面練習(xí)鞏固課堂知識(shí)，也可通過(guò)學(xué)習(xí)App，如一起作業(yè)或口語(yǔ)100等進(jìn)行闖關(guān)練習(xí)，其中口語(yǔ)朗讀評(píng)分、趣味配音、繪本閱讀及自然拼讀練習(xí)都深受學(xué)生喜歡。

（三）善用信息資源，促進(jìn)教師自我提升

當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)達(dá)，讓我們的交流更加便捷和高效。教師進(jìn)行培訓(xùn)、會(huì)議和資源分享也有了更多的途徑，除了線下互動(dòng)以外，線上互動(dòng)也是當(dāng)前流行的一種溝通模式。教師能夠通過(guò)線上培訓(xùn)、會(huì)議分享教學(xué)心得體會(huì)。也能通過(guò)觀看名師錄制的優(yōu)課視頻，學(xué)習(xí)他人寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)實(shí)際需要，運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中。信息技術(shù)的發(fā)展有利于教師及時(shí)吸取最新教學(xué)理念，有更多機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)自我提升，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)融合過(guò)程中存在的問(wèn)題及解決策略

（一）課堂教學(xué)過(guò)于依賴信息技術(shù)

目前有些教師花費(fèi)太多精力在制作精美課件和動(dòng)畫(huà)效果上，或是在緊湊的40分鐘課堂教學(xué)中，信息技術(shù)資源使用比重過(guò)大，忽視了傳統(tǒng)的教學(xué)手段，減少了師生課堂上真實(shí)而鮮活的人際互動(dòng)、觀點(diǎn)碰撞、情感交流等語(yǔ)言活動(dòng)。對(duì)此筆者認(rèn)為，對(duì)于信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的使用必須遵循“必要性”和“適度性”原則。多彩的圖像和視頻以及動(dòng)態(tài)過(guò)程雖然豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容和展示形式，有一定的應(yīng)用必要性，但仍應(yīng)該作為教師教學(xué)的輔助工具而非主導(dǎo)。教師在課堂中應(yīng)針對(duì)具體內(nèi)容創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景，首選周圍環(huán)境和實(shí)物為教具，使學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用英語(yǔ)。例如，教授“Weather and clothes”一課時(shí)，教師可通過(guò)展示四季對(duì)應(yīng)的衣物教授重點(diǎn)單詞，并讓學(xué)生觀察自己和同學(xué)穿的衣服，用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)；在教授“School items”一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生把自己的文具拿出來(lái)展示和交流。其次，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的模式，注重師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，課件制作應(yīng)清晰大方，簡(jiǎn)潔明了。此外，因課件展示時(shí)間較快，板書(shū)則是動(dòng)態(tài)生成的，且整節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容都呈現(xiàn)在黑板上，能在學(xué)生輸出表達(dá)時(shí)給予一定提示，因此應(yīng)結(jié)合板書(shū)合理運(yùn)用課件，并充分利用板書(shū)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行概括、整合和內(nèi)化輸出。

（二）課外電子產(chǎn)品使用不當(dāng)

小學(xué)生由于年齡較小，自控力不足，課外如果過(guò)多使用電子產(chǎn)品，容易受網(wǎng)絡(luò)中其他內(nèi)容的誘惑，且對(duì)視力會(huì)有一定影響。網(wǎng)絡(luò)信息資源的使用還需要家長(zhǎng)和教師的監(jiān)督跟進(jìn)。筆者認(rèn)為，利用信息技術(shù)在課外進(jìn)行學(xué)習(xí)資源擴(kuò)展時(shí)必須遵循“精準(zhǔn)性”和“適宜性”原則。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，在布置作業(yè)和分享學(xué)習(xí)資源時(shí)，以紙質(zhì)練習(xí)和口語(yǔ)練習(xí)為主，輔助少量網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)展資源，且應(yīng)選取正面和積極的網(wǎng)絡(luò)資源，避免和紙質(zhì)練習(xí)內(nèi)容重復(fù)，做到“少而精”。

三、信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)深度融合路徑探究和實(shí)踐

信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的融合，可以化靜為動(dòng)、化抽象為形象、化遠(yuǎn)為近、化過(guò)去為現(xiàn)在，融聲音、圖像、文字、視頻、動(dòng)畫(huà)等為一體進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)效率，更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和英語(yǔ)核心素養(yǎng)。接下來(lái)分享筆者在日常教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)提高課堂教學(xué)效率和作業(yè)質(zhì)量的案例：

（一）依托信息數(shù)據(jù)，精準(zhǔn)分析學(xué)情

以外研版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Modnle 3 “Festivals”的教學(xué)為例。課前，教師可通過(guò)問(wèn)卷星對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，旨在了解學(xué)生對(duì)于舊知的掌握和對(duì)新知的了解情況，從而針對(duì)性引導(dǎo)學(xué)生對(duì)舊知進(jìn)行重點(diǎn)加強(qiáng)和鞏固，對(duì)新知進(jìn)行深入探索及擴(kuò)展延伸，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生在課堂上的活躍度和學(xué)習(xí)積極性。此外，通過(guò)問(wèn)卷星得出的信息和數(shù)據(jù)能讓教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及興趣點(diǎn)一目了然，讓教師在備課時(shí)更有針對(duì)性，備課效率大大提高。同時(shí)，學(xué)生在填寫問(wèn)卷星的過(guò)程中也再次鞏固了部分已學(xué)知識(shí)，并能預(yù)習(xí)新知，為新課學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

（二）巧用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)課堂情境

情境化教學(xué)指在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)具有學(xué)習(xí)背景和學(xué)習(xí)活動(dòng)條件的學(xué)習(xí)環(huán)境。在特定主題情境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也有助于學(xué)生構(gòu)建相關(guān)主題的知識(shí)框架，強(qiáng)化他們對(duì)知識(shí)的理解、內(nèi)化與應(yīng)用。信息技術(shù)的使用有效助力了小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，抽象的言語(yǔ)概念能夠通過(guò)信息技術(shù)手段更加直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，也能讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，增強(qiáng)情感體驗(yàn)，大大增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的記憶和理解。

1.以外研版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)Modnle 9 “Australia”的教學(xué)為例，教師在利用板書(shū)、圖片、閃卡教學(xué)的同時(shí)，可借助希沃白板展示有關(guān)澳洲風(fēng)土人情的視頻，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，豐富文化知識(shí)，培養(yǎng)跨文化意識(shí)。介紹袋鼠這一動(dòng)物時(shí)，靜態(tài)圖片遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，引入視頻或者flash動(dòng)畫(huà)可以讓單詞都有對(duì)應(yīng)的鮮活的背景，加之各類豐富形象的聲音，吸引學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)欲望也就相應(yīng)得到激發(fā)。有意義的語(yǔ)言輸入才更能激活有意義的語(yǔ)言輸出。

2.以外研版小學(xué)英語(yǔ)二年級(jí)下冊(cè)Modnle 1 “Weather”主題和五年級(jí)下冊(cè)Modnle 4 “Seasons”主題教學(xué)為例。教師在板書(shū)呈現(xiàn)一些天氣或者季節(jié)簡(jiǎn)筆畫(huà)，課堂一開(kāi)始讓學(xué)生觀看天氣或季節(jié)有關(guān)的視頻，讓學(xué)生更加直觀地感受天氣和季節(jié)變化差異，使得學(xué)生觸景生情，觸景生思，激發(fā)學(xué)生思維，讓原本枯燥抽象的知識(shí)變得生動(dòng)有趣。

（三）善用互動(dòng)白板，豐富課堂教學(xué)活動(dòng)

當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)較多使用PPT、希沃白板和交互式白板，這些信息技術(shù)功能強(qiáng)大，包含生動(dòng)有趣的內(nèi)容及互動(dòng)方式，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和刺激學(xué)生多重感官體驗(yàn)有很大幫助。舉幾個(gè)課堂教學(xué)中的常用功能：

1.希沃白板中有針對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的特色工具，如英語(yǔ)的四線三格、聽(tīng)寫小程序等。在學(xué)習(xí)特殊寫法時(shí)，如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、數(shù)字序數(shù)詞時(shí)，可隨時(shí)調(diào)出“四線三格”規(guī)范書(shū)寫；教師可針對(duì)學(xué)情編輯整理聽(tīng)力文本，使用聽(tīng)力小程序轉(zhuǎn)換音頻，組織學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練；此外希沃白板也包含一些課堂活動(dòng)，如知識(shí)配對(duì)、選詞填空、分組競(jìng)爭(zhēng)等，學(xué)生能在合作和競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)中輕松學(xué)習(xí)和內(nèi)化知識(shí)。

2.希沃課件蒙層技術(shù)，適合提問(wèn)后激發(fā)學(xué)生思維，慢慢揭開(kāi)答案，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，可設(shè)計(jì)成Guessing Game和Lucky Draw等活動(dòng)；放大鏡功能可突出需要強(qiáng)調(diào)的知識(shí)點(diǎn)，集中學(xué)生的注意力；計(jì)時(shí)器功能可讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)，如小組討論、課文表演等環(huán)節(jié)自主掌握時(shí)間和學(xué)習(xí)節(jié)奏，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和時(shí)間觀念。

3.PPT或希沃中的動(dòng)畫(huà)效果，可呈現(xiàn)一些板書(shū)或者紙質(zhì)閃卡無(wú)法呈現(xiàn)的互動(dòng)效果，如設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)讓單詞或者圖片呈現(xiàn)翻轉(zhuǎn)、掉落或者消失的效果。

4.PPT中嵌入音頻，讓學(xué)生聽(tīng)聲音猜樂(lè)器或者動(dòng)物等，比直接看圖片的方式更能讓學(xué)生加深印象，刺激聽(tīng)覺(jué)感官，加強(qiáng)語(yǔ)言輸入。

5.此外，部分學(xué)校還引進(jìn)AI智能技術(shù)。在每堂課教學(xué)之后，結(jié)合Ipad讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)配音，并將作品同步上傳至平臺(tái)，教師可在白板上及時(shí)展示、評(píng)價(jià)和反饋。

（四）運(yùn)用信息技術(shù)，促進(jìn)多元評(píng)價(jià)

新課標(biāo)指出，堅(jiān)持以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促教，將評(píng)價(jià)貫穿英語(yǔ)課程教與學(xué)的全過(guò)程。堅(jiān)持形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，逐步建立主題多元、方式多樣、素養(yǎng)導(dǎo)向的英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)體系。在課堂中，教師常以口頭評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)卡、學(xué)習(xí)單打星等方式對(duì)教與學(xué)的成效進(jìn)行實(shí)時(shí)跟進(jìn)和反饋。而信息技術(shù)背景下的英語(yǔ)課堂，教師在實(shí)施形成性評(píng)價(jià)時(shí)，可挖掘和整合多種資源，不斷豐富評(píng)價(jià)主體，改變以教師為主的評(píng)價(jià)方式。以外研版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Madnle 8 “A great present”的教學(xué)為例，教師可設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷，引領(lǐng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和反思本課學(xué)習(xí)情況，如設(shè)計(jì)“通過(guò)本課學(xué)習(xí)，你是否能聽(tīng)懂、會(huì)認(rèn)讀、會(huì)說(shuō)Chinese、 drew、 piece、 painted、 scissors、 stick、tied、string等語(yǔ)言知識(shí)？”“你是否能準(zhǔn)確、流利和有感情地朗讀課文？”“你是否能和同伴展開(kāi)角色扮演活動(dòng)？”“在課堂上，你是否做到認(rèn)真聽(tīng)講，坐姿端正，積極參與同伴討論？”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于自己課堂學(xué)習(xí)的表現(xiàn)、努力程度和學(xué)習(xí)效果等進(jìn)行有效自評(píng)。學(xué)生在完成禮物和禮物卡制作后，將作品上傳至在線投票平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)手工作品進(jìn)行星級(jí)評(píng)價(jià)，促進(jìn)多元評(píng)價(jià)，學(xué)生在拓寬視野的同時(shí)學(xué)會(huì)分析和評(píng)價(jià)自己和別人的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成果，反思自身優(yōu)勢(shì)和不足，從而促進(jìn)自身綜合素養(yǎng)的提升。

（五）豐富學(xué)習(xí)資源，強(qiáng)化課后學(xué)習(xí)指導(dǎo)

網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)提供了大量?jī)?yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，也保證了學(xué)生課外語(yǔ)言學(xué)習(xí)的延續(xù)性。如目前使用的一起作業(yè)和口語(yǔ)100App，還有中小學(xué)智慧教育平臺(tái)和精選的微課資源等，其中涵蓋聽(tīng)說(shuō)讀寫各項(xiàng)技能訓(xùn)練活動(dòng)，還能在線測(cè)評(píng)打分。因此教師在布置課后作業(yè)時(shí)，應(yīng)合理安排各類作業(yè)比重，采取紙質(zhì)練習(xí)和網(wǎng)絡(luò)資源相結(jié)合的方式，在幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，擴(kuò)展課外知識(shí)，還能促使學(xué)生掌握信息時(shí)代的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)環(huán)境下的素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育。同時(shí)，教師也能根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)反饋數(shù)據(jù)，進(jìn)行教學(xué)反思，改進(jìn)教學(xué)方式，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，教育信息化時(shí)代背景下，信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的融合運(yùn)用，不論是在學(xué)情分析、課堂情境創(chuàng)設(shè)、課堂活動(dòng)多樣化設(shè)計(jì)及課后資源擴(kuò)展環(huán)節(jié)都體現(xiàn)出較強(qiáng)的實(shí)踐價(jià)值，也在一定程度上增加了學(xué)生探索知識(shí)的樂(lè)趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。小學(xué)英語(yǔ)教師必須不斷學(xué)習(xí)和探索信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生營(yíng)造出積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在課內(nèi)外快樂(lè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，切實(shí)提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

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