摘 要：本研究針對(duì)當(dāng)前初中英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)存在的問題，提出了基于主題語(yǔ)境的初中英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)策略，并對(duì)其應(yīng)用效果進(jìn)行了實(shí)證研究。本研究為初中英語(yǔ)教師提供了聽說(shuō)教學(xué)的新思路、新方法，對(duì)于提升初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量有一定幫助。

關(guān)鍵詞：主題語(yǔ)境；初中英語(yǔ)；聽說(shuō)教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：李暢，福建省廈門市集美區(qū)樂安中學(xué)。

初中階段作為培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)能力的基礎(chǔ)階段，學(xué)生聽說(shuō)技能的培養(yǎng)顯得尤為重要。然而，當(dāng)前初中英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)存在諸多問題，如教學(xué)模式單一、語(yǔ)境缺失等，這些問題直接影響了學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)能力的有效提升。基于此，基于主題語(yǔ)境的初中英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，強(qiáng)調(diào)在真實(shí)的語(yǔ)境中進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠更好地理解和運(yùn)用英語(yǔ)。

一、基于主題語(yǔ)境的教學(xué)理念

（一）以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求

基于主題語(yǔ)境的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師往往是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)。而在基于主題語(yǔ)境的教學(xué)中，學(xué)生是課堂的主體，他們需要在真實(shí)的語(yǔ)境中進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，通過(guò)自主探索和合作學(xué)習(xí)，掌握語(yǔ)言知識(shí)和技能。這種教學(xué)理念要求教師關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，了解他們的學(xué)習(xí)需求和興趣點(diǎn)，為他們提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持。

（二）創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

基于主題語(yǔ)境的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要真實(shí)的語(yǔ)境作為支撐，只有在真實(shí)的語(yǔ)境中，學(xué)生才能更好地理解和運(yùn)用語(yǔ)言。因此，在教學(xué)中，教師需要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和興趣愛好，選擇貼近學(xué)生生活的主題，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。例如，在購(gòu)物主題的學(xué)習(xí)中，教師可以模擬購(gòu)物場(chǎng)景，讓學(xué)生扮演顧客和店員進(jìn)行對(duì)話。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

（三）注重語(yǔ)言實(shí)踐，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力

基于主題語(yǔ)境的教學(xué)理念注重語(yǔ)言實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目的是運(yùn)用。因此，在教學(xué)中，教師需要提供大量的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言。例如，在節(jié)日主題的學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生通過(guò)制作節(jié)日賀卡、編寫節(jié)日短信等活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)和技能進(jìn)行實(shí)際交流。這樣不僅可以使學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，還能提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)

基于主題語(yǔ)境的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。語(yǔ)言是文化的重要載體，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅要學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)和技能，更要了解英語(yǔ)國(guó)家的文化和社會(huì)習(xí)俗。因此，在教學(xué)中，教師需要結(jié)合主題語(yǔ)境，介紹相關(guān)的文化背景和社會(huì)習(xí)俗，引導(dǎo)學(xué)生理解和尊重不同文化之間的差異。同時(shí)，教師還可以通過(guò)組織文化體驗(yàn)活動(dòng)，如模擬西方節(jié)日慶?；顒?dòng)、英語(yǔ)國(guó)家文化展等，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受英語(yǔ)國(guó)家的文化氛圍，提高他們的文化素養(yǎng)。

（五）鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力

基于主題語(yǔ)境的教學(xué)理念鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。在現(xiàn)代社會(huì)中，知識(shí)更新速度非?？欤瑢W(xué)生只有具備自主學(xué)習(xí)能力才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。因此，在教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。例如，教師可以布置一些探究性學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)查找資料、分析數(shù)據(jù)等方式自主解決問題。同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高他們的信息素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，基于主題語(yǔ)境的教學(xué)理念體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教育思想，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境、注重語(yǔ)言實(shí)踐、培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)以及鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)等方式，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力、文化素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)能力。這種教學(xué)理念符合現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)，有助于培養(yǎng)具有全球視野和跨文化交際能力的人才。

二、基于主題語(yǔ)境的初中英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)策略

策略一與案例：創(chuàng)設(shè)真實(shí)的“購(gòu)物”主題語(yǔ)境

為了讓學(xué)生更加真實(shí)地體驗(yàn)英語(yǔ)購(gòu)物場(chǎng)景，教師可以打造一個(gè)模擬的商店環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境中，學(xué)生可以分組進(jìn)行角色扮演，一部分學(xué)生扮演顧客，另一部分學(xué)生扮演店員。

案例詳解：

環(huán)境布置：教室可以布置成一個(gè)小型商店，有貨架、收銀臺(tái)等。

角色扮演：學(xué)生A扮演顧客，學(xué)生B扮演店員。

對(duì)話內(nèi)容：

學(xué)生A：Excuse me， I'm looking for a pair of sneakers.

學(xué)生B：Sure， what size are you looking for？

學(xué)生A：：Size 8， please.

學(xué)生B：We have these Nike sneakers in size 8. Would you like to try them on？

通過(guò)這樣的角色扮演，學(xué)生不僅能夠鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)，還能學(xué)習(xí)購(gòu)物的實(shí)際流程和常用表達(dá)。

策略二與案例：整合教材內(nèi)容的“節(jié)日”主題語(yǔ)境

教師可以結(jié)合教材中的節(jié)日內(nèi)容，為學(xué)生打造一個(gè)關(guān)于節(jié)日的主題語(yǔ)境。這樣不僅可以讓學(xué)生了解不同文化背景下的節(jié)日，還可以鍛煉他們的跨文化交際能力。

案例詳解：

1.主題選擇：選擇圣誕節(jié)作為教學(xué)主題。

2.文化背景介紹：通過(guò)PPT或視頻介紹圣誕節(jié)的由來(lái)、習(xí)俗和傳統(tǒng)食物。

3.活動(dòng)設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)一個(gè)圣誕節(jié)晚會(huì)的場(chǎng)景，學(xué)生分組進(jìn)行對(duì)話。

4.對(duì)話示例：

學(xué)生C：Merry Christmas， D！

學(xué)生D：Merry Christmas to you too， C！ Come and join us for some eggnog and cookies.

此活動(dòng)可以幫助學(xué)生更深入地了解圣誕節(jié)文化，并鍛煉他們?cè)谔囟ㄎ幕尘跋碌挠⒄Z(yǔ)交流能力。

策略三與案例：運(yùn)用多媒體的“旅游”主題語(yǔ)境

旅游是一個(gè)涉及多種文化和場(chǎng)景的主題，非常適合用于英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)。通過(guò)多媒體資源，如視頻、圖片和地圖，教師可以為學(xué)生打造一個(gè)豐富的“旅游”主題語(yǔ)境。

案例詳解：

1.資源準(zhǔn)備：準(zhǔn)備有關(guān)不同國(guó)家和景點(diǎn)的視頻、圖片和介紹。

2.主題語(yǔ)境設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)一個(gè)旅游咨詢的場(chǎng)景，學(xué)生扮演旅游顧問和潛在的游客。

3.對(duì)話內(nèi)容：

學(xué)生E（旅游顧問）：Good morning， how can I assist you today？

學(xué)生F（游客）：I'm planning a trip to Paris. What are some must-visit places？

學(xué)生E： The Eiffel Tower， Notre-Dame Cathedral， and the Louvre Museum are all must-sees.

在多媒體資源的輔助下，學(xué)生可以更加直觀地了解不同國(guó)家和景點(diǎn)，同時(shí)鍛煉他們的英語(yǔ)聽說(shuō)能力。

綜上所述，通過(guò)結(jié)合具體的主題語(yǔ)境和案例，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更加真實(shí)、生動(dòng)和有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高他們的英語(yǔ)聽說(shuō)能力和跨文化交際能力。

三、實(shí)證研究與分析

為了驗(yàn)證基于主題語(yǔ)境的教學(xué)策略在初中英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)中的有效性，筆者圍繞“購(gòu)物”“節(jié)日”和“旅游”三個(gè)主題語(yǔ)境進(jìn)行了實(shí)證研究。以下是對(duì)這三個(gè)案例的詳細(xì)研究與分析。

（一）“購(gòu)物”主題語(yǔ)境實(shí)證研究

在“購(gòu)物”主題語(yǔ)境中，通過(guò)模擬商店環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演。實(shí)驗(yàn)后，對(duì)參與的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查和口語(yǔ)測(cè)試。

分析結(jié)果：

學(xué)生的參與度顯著提高，大部分學(xué)生能積極參與角色扮演活動(dòng)。

通過(guò)角色扮演，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)流利度和準(zhǔn)確性有了明顯提升。

學(xué)生在模擬商店環(huán)境中的交流更加自然、真實(shí)，有效提高了他們的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力。

（二）“節(jié)日”主題語(yǔ)境實(shí)證研究

在“節(jié)日”主題語(yǔ)境中，通過(guò)介紹不同文化的節(jié)日，并設(shè)計(jì)相關(guān)活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話。活動(dòng)結(jié)束后，對(duì)學(xué)生的文化知識(shí)了解程度和口語(yǔ)能力進(jìn)行了評(píng)估。

分析結(jié)果：

學(xué)生對(duì)不同文化背景下的節(jié)日有了更深入的了解，跨文化意識(shí)得到了提升。

在“節(jié)日”主題語(yǔ)境中，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力得到了鍛煉和提高。

學(xué)生在活動(dòng)中展現(xiàn)出了良好的團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新思維。

（三）“旅游”主題語(yǔ)境實(shí)證研究

在“旅游”主題語(yǔ)境中，利用多媒體資源為學(xué)生展示了不同國(guó)家和景點(diǎn)，并設(shè)計(jì)了旅游咨詢場(chǎng)景讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，對(duì)學(xué)生的聽說(shuō)能力和旅游文化知識(shí)掌握情況進(jìn)行了測(cè)試。

分析結(jié)果：

學(xué)生對(duì)旅游景點(diǎn)和文化有了更直觀的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

在旅游咨詢場(chǎng)景中，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)和聽力能力得到了 有效鍛煉。

學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)有關(guān)旅游的英語(yǔ)詞匯和句型進(jìn)行流利的交流，提高了英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力。

四、結(jié)果與討論

（一）實(shí)驗(yàn)結(jié)果

1.聽說(shuō)能力顯著提升。通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)前后的聽說(shuō)測(cè)試成績(jī)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在聽說(shuō)能力方面有了顯著提升。特別是在“購(gòu)物”“節(jié)日”和“旅游”三個(gè)主題語(yǔ)境中，學(xué)生的口語(yǔ)流利度、準(zhǔn)確性和聽力理解能力均有所提高。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)?；谥黝}語(yǔ)境的教學(xué)策略有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生們積極參與各種語(yǔ)境活動(dòng)，表現(xiàn)出對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性。

3.跨文化意識(shí)提升。依托不同文化背景下的主題語(yǔ)境進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的跨文化意識(shí)得到了顯著提升。他們不僅能夠更好地理解不同文化背景下的節(jié)日、習(xí)俗等，還能在實(shí)際交流中展現(xiàn)出對(duì)文化差異的敏感性和尊重。

（二）實(shí)驗(yàn)討論

1.教學(xué)策略的有效性。基于主題語(yǔ)境的教學(xué)策略在初中英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)中表現(xiàn)出較高的有效性。這種策略通過(guò)模擬真實(shí)語(yǔ)境，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)，從而提高了他們的聽說(shuō)能力。同時(shí)，這種教學(xué)策略還有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作意識(shí)。

2.多媒體資源的輔助作用。在“旅游”主題語(yǔ)境中，多媒體資源如視頻、圖片等起到了重要的輔助作用。這些資源使學(xué)生能夠更直觀地了解不同國(guó)家和景點(diǎn)的文化背景，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)興趣和體驗(yàn)感。因此，在未來(lái)的教學(xué)中，應(yīng)充分利用多媒體資源來(lái)豐富教學(xué)手段和提升教學(xué)效果。

3.個(gè)體差異的影響。雖然基于主題語(yǔ)境的教學(xué)策略在教學(xué)中應(yīng)用取得了顯著效果，但教師要注意到學(xué)生之間存在個(gè)體差異。部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)出更高的學(xué)習(xí)積極性和適應(yīng)能力，而另一些學(xué)生則可能需要更多的指導(dǎo)和支持。因此，教師在實(shí)施這種教學(xué)策略時(shí)，應(yīng)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的需求，提供個(gè)性化的教學(xué)支持。

五、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

本研究通過(guò)實(shí)證方法驗(yàn)證了基于主題語(yǔ)境的教學(xué)策略在初中英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)中的有效性。實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，該策略顯著提升了學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)能力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，并增強(qiáng)了其跨文化意識(shí)。

1.聽說(shuō)能力提高。學(xué)生在模擬的真實(shí)語(yǔ)境中，通過(guò)角色扮演、情景對(duì)話等活動(dòng)，有效提高了英語(yǔ)口語(yǔ)的流利度和準(zhǔn)確性，同時(shí)也提升了聽力理解能力。

2.學(xué)習(xí)興趣激發(fā)?；谥黝}語(yǔ)境的教學(xué)策略使學(xué)生更加積極地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，因?yàn)樗麄兡軌蛟谟腥さ?、與日常生活緊密相關(guān)的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語(yǔ)。

3.跨文化意識(shí)增強(qiáng)。通過(guò)模擬不同文化背景下的語(yǔ)境，學(xué)生對(duì)不同文化的理解和尊重得到強(qiáng)化，跨文化交際能力得到了提升。

（二）建議

基于以上結(jié)論，筆者提出以下教學(xué)建議：

1.廣泛應(yīng)用基于主題語(yǔ)境的教學(xué)策略。初中英語(yǔ)教師應(yīng)廣泛采用基于主題語(yǔ)境的教學(xué)策略，結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)多樣化的語(yǔ)境活動(dòng)，以提高教學(xué)效果。

2.個(gè)性化教學(xué)。考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求和水平，提供個(gè)性化的指導(dǎo)和支持，確保每個(gè)學(xué)生都能在主題語(yǔ)境中進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)能力提升。

3.充分利用多媒體資源。教師應(yīng)積極利用視頻、圖片等多媒體資源來(lái)輔助教學(xué)，使學(xué)生能夠更直觀地了解不同文化背景，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣和體驗(yàn)。

4.定期評(píng)估與調(diào)整。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)定期評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，并根據(jù)學(xué)生反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，以確保教學(xué)的針對(duì)性和有效性。

綜上所述，基于主題語(yǔ)境的教學(xué)策略是一種有效的教學(xué)方法，值得在初中英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)中廣泛應(yīng)用。通過(guò)實(shí)施該策略，教師不僅可以提高學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)能力，還能增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣和跨文化意識(shí)，為他們的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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