摘 要：本文探討了指向目標(biāo)達(dá)成的小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)的方法。通過(guò)深入分析小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)的原則、存在的不足，本文提出了指向目標(biāo)達(dá)成的小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)策略，旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，重點(diǎn)探討了如何制訂和實(shí)施單元整體教學(xué)計(jì)劃，以及如何在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。最后，總結(jié)了指向目標(biāo)達(dá)成的小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)的實(shí)踐意義與啟示。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；單元整體教學(xué)；目標(biāo)達(dá)成；教學(xué)策略；學(xué)習(xí)興趣

作者簡(jiǎn)介：黎忠，深圳市寶安區(qū)教育科學(xué)研究院。

在全球化不斷深入、國(guó)際交流越發(fā)頻繁的今天，英語(yǔ)這門國(guó)際通用語(yǔ)言的重要性日益凸顯。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是學(xué)生語(yǔ)言能力與跨文化交際能力發(fā)展的根本，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響著學(xué)生今后的發(fā)展。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了單元整體教學(xué)的重要性，要求教師要將不同知識(shí)進(jìn)行整合，布置多樣化的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生加深對(duì)單元知識(shí)的印象。但是目前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)還存在教學(xué)目標(biāo)不夠清晰、教學(xué)方法達(dá)成等問題，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較低，很難真正把握英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力。為此，本文將探究指向目標(biāo)達(dá)成的小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)策略，目的在于通過(guò)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)策略來(lái)提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)的原則

（一）整體性原則

整體性原則強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過(guò)程中要把每一個(gè)單元看成一個(gè)整體，重視單元內(nèi)部各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系與邏輯關(guān)系。教師將單元內(nèi)聽、說(shuō)、讀、寫各環(huán)節(jié)整合起來(lái)，使之成為一個(gè)有機(jī)整體，使學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)地構(gòu)建起完整的英語(yǔ)知識(shí)體系。單元整體教學(xué)有利于學(xué)生整體思維模式的形成和英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的提升。

（二）目標(biāo)導(dǎo)向性原則

目標(biāo)導(dǎo)向性原則在小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)中起著重要的導(dǎo)向作用。教師要明確單元教學(xué)目標(biāo)，并在目標(biāo)的指引下進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)與任務(wù)的設(shè)計(jì)。教學(xué)目標(biāo)要可操作、可評(píng)估，能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)需求與發(fā)展水平。同時(shí)教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，以保證教學(xué)目標(biāo)具有針對(duì)性與實(shí)效性。通過(guò)指向目標(biāo)達(dá)成的教學(xué)活動(dòng)，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到更好的指導(dǎo)作用，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。

（三）學(xué)生中心原則

教師在教學(xué)過(guò)程中要以學(xué)生為中心，重視學(xué)生個(gè)體差異與學(xué)習(xí)需求。教師要主動(dòng)聽取學(xué)生的意見建議，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與困惑，并適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略與方法。與此同時(shí)，教師要重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中，積極進(jìn)行思考與探究。通過(guò)以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)，教師能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與滿意度。

二、小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)存在的不足

（一）教學(xué)資源有限

教學(xué)資源有限是小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)存在的主要問題。部分學(xué)校的教輔資料和多媒體教學(xué)設(shè)備不完善，制約了單元整體教學(xué)向縱深發(fā)展。另外，教師的專業(yè)水平、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等因素也會(huì)影響教學(xué)資源的有效運(yùn)用。如果沒有足夠的教學(xué)資源作支撐，單元整體教學(xué)優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)。

（二）課堂管理挑戰(zhàn)

小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)中，課堂管理所面臨的挑戰(zhàn)是一個(gè)不可忽視的問題。單元整體教學(xué)中，教師需指導(dǎo)學(xué)生開展多種課堂活動(dòng)，例如小組討論、角色扮演以及游戲競(jìng)賽，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。但是，教師在課堂管理上要花費(fèi)較多時(shí)間與精力才能保證活動(dòng)順利開展。若課堂管理不到位，則會(huì)造成課堂秩序紊亂，教學(xué)效果會(huì)受到影響。

（三）學(xué)生個(gè)體差異性

學(xué)生個(gè)體差異性也是影響小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)成效的因素。每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與興趣愛好各不相同，其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出不同程度的學(xué)習(xí)需求與能力。但是在進(jìn)行單元整體教學(xué)時(shí)，教師通常很難考慮到每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，這就造成部分學(xué)生很難適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式。

三、指向目標(biāo)達(dá)成的小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)策略

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

就小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)而言，明確教學(xué)目標(biāo)是保證教學(xué)有效進(jìn)行的關(guān)鍵所在。明確而具體的教學(xué)目標(biāo)既可以給教師指明教學(xué)方向，又可以幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)重點(diǎn)，以更加高效地把握知識(shí)。明確教學(xué)目標(biāo)需從如下幾方面著手：一是深刻理解課程標(biāo)準(zhǔn)與教材內(nèi)容，確定單元教學(xué)在課程體系中的地位與作用；二是分析學(xué)生年齡特點(diǎn)及認(rèn)知水平，以保證教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際相符；三是設(shè)定具體可測(cè)的教學(xué)目標(biāo)，以便在后續(xù)教學(xué)過(guò)程中評(píng)價(jià)與調(diào)整。

以“Colors”這個(gè)單元的教學(xué)為例，教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，首先要清楚學(xué)生要掌握的顏色類詞匯有哪些，學(xué)生需正確地發(fā)音、拼寫。之后教師要設(shè)定學(xué)生能用這些顏色類詞匯作簡(jiǎn)單描述與交談的目的。另外，教師還應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生觀察力與分類能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能在對(duì)實(shí)物或者圖片進(jìn)行觀察時(shí)準(zhǔn)確地辨別出色彩，并且能對(duì)不同的色彩加以歸類。與此同時(shí)，教師也注重學(xué)生情感態(tài)度及價(jià)值觀的發(fā)展，使學(xué)生在色彩的學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)美，并提升感知美、鑒賞美的能力。

為此，教師進(jìn)行“Colors”這個(gè)單元的教學(xué)時(shí)，可設(shè)定如下教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)生能熟練掌握red、blue、green、yellow、orange、purple這些顏色類詞匯的讀音、拼寫及使用方法；能用這些詞來(lái)形容物體的色彩；在日常生活中體會(huì)色彩的美。

為達(dá)到上述目標(biāo)，教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用了各種各樣的教學(xué)方法與途徑。一是以圖片展示、實(shí)物展示等形式，使學(xué)生對(duì)不同色彩的特征、魅力有直觀的感受。然后，教師指導(dǎo)學(xué)生在聽錄音、跟讀、模仿等過(guò)程中學(xué)會(huì)顏色類詞匯的發(fā)音與拼寫。同時(shí)教師設(shè)計(jì)各種練習(xí)活動(dòng)，有助于學(xué)生鞏固已學(xué)內(nèi)容。

在情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)上，教師著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)色彩的美與韻味。比如，在教授紅色時(shí)，教師可以展示紅色的花朵和紅旗等，讓學(xué)生感受到紅色的熱情和激情；在教授綠色時(shí)，教師可展示綠色的樹木和草地等，使學(xué)生體驗(yàn)綠色帶來(lái)的清新和自然之美。通過(guò)這類活動(dòng)，學(xué)生既能掌握顏色類詞匯，又能發(fā)展感知美、鑒賞美的能力。

（二）整合教學(xué)資源

將教學(xué)資源融入小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)中，是促進(jìn)教學(xué)效果提升的重要手段。教師對(duì)各種教學(xué)資源進(jìn)行整合，能夠給學(xué)生提供更豐富、更多樣化的學(xué)習(xí)材料，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。整合教學(xué)資源需從如下幾方面著手：一是充分利用教材資源，發(fā)掘教材中的教學(xué)素材與教學(xué)活動(dòng)；二是廣泛地搜集其他教學(xué)資源，例如互聯(lián)網(wǎng)資源和圖書館資源，以便為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)資源；三是結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際情況對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行合理篩選與組合，以達(dá)到教學(xué)效果最大化。

以“Family”這個(gè)單元的教學(xué)為例，教師整合教學(xué)資源，可充分利用課本上的畫面、對(duì)話與習(xí)題來(lái)幫助學(xué)生理解家庭成員之間的稱呼與關(guān)系。同時(shí)，教師可搜集一些有關(guān)家庭的實(shí)物、照片及錄像等資源，供學(xué)生在課堂觀察及體驗(yàn)。另外，教師可借助網(wǎng)絡(luò)資源，向?qū)W生提供一些有關(guān)家庭的英語(yǔ)歌曲、故事以及電影，使學(xué)生能夠在輕松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。教師對(duì)這些教學(xué)資源加以整合，給學(xué)生營(yíng)造出多姿多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生既能學(xué)習(xí)家庭成員稱謂、關(guān)系等基礎(chǔ)知識(shí)，又能通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)、拓展學(xué)習(xí)深化對(duì)家庭的認(rèn)識(shí)與了解。

（三）設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng)

在小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng)是增強(qiáng)教學(xué)效果的關(guān)鍵舉措。有效的教學(xué)活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，推動(dòng)學(xué)生思維發(fā)展，提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。有效教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)需從如下幾方面著手：一是結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)的內(nèi)容與形式；二是重視活動(dòng)的趣味性、互動(dòng)性，使學(xué)生能在輕松、愉悅的氣氛中投入活動(dòng)中；三是注重學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容。

以“School”這個(gè)單元的教學(xué)為例，教師可設(shè)計(jì)與校園生活息息相關(guān)的若干活動(dòng)，包括角色扮演、情境模擬和小組合作，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)內(nèi)容應(yīng)用到真實(shí)情境中進(jìn)行溝通。同時(shí)，教師也可設(shè)計(jì)一定的拓展活動(dòng)，比如制作校園海報(bào)、寫校園故事等，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中鞏固已學(xué)知識(shí)，提高英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。

（四）實(shí)施個(gè)性化教學(xué)

個(gè)性化教學(xué)強(qiáng)調(diào)尊重每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性與差異性，為學(xué)生量身定制教學(xué)內(nèi)容與方式。這種教學(xué)方式能最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與潛力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。下面以“Animals”這個(gè)單元的教學(xué)為例，探究個(gè)性化教學(xué)的實(shí)施方法。

一是個(gè)性化教學(xué)以認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)體差異為前提。在進(jìn)行“Animals”這個(gè)單元的教學(xué)之前，教師可采用問卷調(diào)查、觀察和討論的形式來(lái)了解學(xué)生對(duì)于動(dòng)物的認(rèn)知情況、興趣點(diǎn)和學(xué)習(xí)風(fēng)格。根據(jù)這些資料，教師能夠給每一個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化學(xué)習(xí)目標(biāo)與計(jì)劃。比如，對(duì)動(dòng)物有著濃厚興趣的學(xué)生，教師可指導(dǎo)其深入研究某一動(dòng)物的生活習(xí)性、棲息地等，甚至可組織實(shí)地考察或者請(qǐng)有關(guān)專家講課；對(duì)動(dòng)物知之甚少的學(xué)生，老師可從基礎(chǔ)知識(shí)開始，以生動(dòng)有趣的故事、圖片及視頻等形式來(lái)激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

二是個(gè)性化教學(xué)要求教學(xué)內(nèi)容與途徑多樣化。在“Animals”這一單元的教學(xué)中，教師可通過(guò)角色扮演、小組討論和實(shí)驗(yàn)探究來(lái)設(shè)計(jì)出豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。如教師可設(shè)計(jì)“動(dòng)物世界考察”角色扮演游戲，讓學(xué)生扮演各種動(dòng)物，在互動(dòng)游戲中認(rèn)識(shí)動(dòng)物習(xí)性與特征；或者組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討某種動(dòng)物的保護(hù)問題，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和批判性思維能力。

（五）創(chuàng)設(shè)互動(dòng)式學(xué)習(xí)環(huán)境

教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)互動(dòng)式學(xué)習(xí)環(huán)境，以強(qiáng)化生生之間以及師生之間的溝通與互動(dòng)，從而促使學(xué)生獲得知識(shí)、提高能力。

例如，在“Weather”這一單元的教學(xué)中，教師可采用生動(dòng)形象的解說(shuō)、趣味橫生的案例以及實(shí)物展示來(lái)吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂討論之中。與此同時(shí)，教師還可借助多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)資源及互動(dòng)平臺(tái)，例如在線討論區(qū)，虛擬實(shí)驗(yàn)室等，讓學(xué)生們?cè)谌魏螘r(shí)間、任何地點(diǎn)都能進(jìn)行學(xué)習(xí)與溝通。之后，教師可設(shè)計(jì)合作式學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生交流與協(xié)作。在“Weather”這一單元的教學(xué)中，教師可組織學(xué)生開展一些小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，比如做天氣預(yù)報(bào)海報(bào)和寫天氣故事。學(xué)生需緊密合作與配合，以增進(jìn)與同學(xué)的溝通與互動(dòng)。與此同時(shí)，教師還可通過(guò)角色扮演、模擬實(shí)65a630875a789d2ee17e02bda966bd90驗(yàn)等互動(dòng)活動(dòng)激勵(lì)學(xué)生，使其在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)并掌握天氣知識(shí)。教師還可借助現(xiàn)代技術(shù)手段強(qiáng)化互動(dòng)效果。比如，教師可借助虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)向?qū)W生展示不同區(qū)域的天氣狀況。這些技術(shù)手段既能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能提高教學(xué)效率與質(zhì)量。教師還要重視學(xué)生的情感體驗(yàn)與反饋?；?dòng)式學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生間的溝通與互動(dòng)常伴有情感上的溝通與碰撞。所以，教師需注重學(xué)生的情感體驗(yàn)與回饋，并適時(shí)予以鼓勵(lì)與支持，使其體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂與價(jià)值。與此同時(shí)，教師還需結(jié)合學(xué)生的反饋信息對(duì)教學(xué)策略與互動(dòng)方式進(jìn)行調(diào)整，從而更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（六）采用多元化評(píng)價(jià)方式

采用多元化評(píng)價(jià)方式有助于教師更加完整地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)能力。

在“Animals”與“Weather”這兩個(gè)單元的教學(xué)過(guò)程中，教師可采用多樣化的評(píng)價(jià)方式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。教師可通過(guò)觀察課堂、批改作業(yè)、小組討論等多種方式來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和表現(xiàn)，并提供及時(shí)的反饋和指導(dǎo)。這有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身存在的問題與不足并采取適當(dāng)措施予以改善。同時(shí)教師還要注重學(xué)生的課堂參與度、合作精神以及創(chuàng)新思維，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行更加全面的評(píng)價(jià)。這些評(píng)價(jià)工具與方法能較全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與能力水平，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)內(nèi)容的印象。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，指向目標(biāo)達(dá)成的小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)不失為一種行之有效的教學(xué)方法。它能夠提升教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，為其今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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