摘 要：在當(dāng)今的教育領(lǐng)域，教學(xué)方法的創(chuàng)新和優(yōu)化一直是熱議的話(huà)題。逆向設(shè)計(jì)理念作為一種新型教學(xué)理念，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。本文以人教版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)Unit 3 Part B Let's talk為例，探討如何運(yùn)用逆向設(shè)計(jì)理念進(jìn)行對(duì)話(huà)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。希望本文的研究能夠?yàn)樾W(xué)英語(yǔ)教師提供一種新的教學(xué)視角，以更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，為培養(yǎng)符合新時(shí)代要求的人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：逆向設(shè)計(jì)；小學(xué)英語(yǔ)；對(duì)話(huà)課；教學(xué)設(shè)計(jì)

作者簡(jiǎn)介：韓燕華，山東省濟(jì)寧市嘉祥縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

新課改背景下，教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性日益凸顯，其直接關(guān)系到教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。逆向設(shè)計(jì)理念的核心在于先明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，再根據(jù)這些目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)評(píng)估方法，最后對(duì)具體的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)。這種設(shè)計(jì)思路打破了傳統(tǒng)教學(xué)的順序，使得教學(xué)過(guò)程更具目的性和針對(duì)性，有助于提高教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。本文以人教版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)Unit 3 Part B Let's talk為例，探討如何運(yùn)用逆向設(shè)計(jì)理念進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話(huà)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話(huà)課教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教師不重視學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)的教育觀念強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威性，認(rèn)為教師是知識(shí)的傳授者，學(xué)生是知識(shí)的接受者。教師往往過(guò)于關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，而忽視了學(xué)生的實(shí)際需求和興趣。具體到小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話(huà)課，教師更多關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言輸出是否正確，而忽視了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感知和運(yùn)用。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師為了提高教學(xué)效果，會(huì)采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法來(lái)保證學(xué)生語(yǔ)言輸出的正確性，這樣做并不利于學(xué)生發(fā)揮主體作用。對(duì)話(huà)課教學(xué)更需要的是互動(dòng)、探究和合作，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)創(chuàng)造更多的互動(dòng)機(jī)會(huì)，充分展現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

（二）教師教學(xué)方法單一

興趣是最好的老師，多樣的教學(xué)方法可以有效活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話(huà)課教學(xué)中，受到應(yīng)試教育的影響，教師傾向于使用較為直接的教學(xué)方法，缺乏對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新的意識(shí)。此外，部分地區(qū)受到經(jīng)濟(jì)條件的限制，多媒體教學(xué)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)資源等的應(yīng)用普及程度不高，教學(xué)資源較為匱乏，從而使得教師教學(xué)方法單一，難以開(kāi)展互動(dòng)性強(qiáng)、形式多樣的教學(xué)活動(dòng)。

（三）缺乏具體的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境

英語(yǔ)并不是我們的母語(yǔ)，為了讓學(xué)生深入了解英語(yǔ)知識(shí)，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供合適的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境。然而在實(shí)際教學(xué)中，部分教師忽視了語(yǔ)境的作用，只是單純地教授語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，而沒(méi)有提供具體的語(yǔ)境以方便學(xué)生實(shí)踐。此外，教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)對(duì)于創(chuàng)設(shè)合適的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境至關(guān)重要。部分教師缺乏專(zhuān)業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的是交流和應(yīng)用，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際脫節(jié)，從而無(wú)法有效地設(shè)計(jì)和管理課堂情境，致使學(xué)生感到難以理解教師所授內(nèi)容，使得教學(xué)停留在表面。

二、逆向設(shè)計(jì)理念的應(yīng)用步驟

逆向設(shè)計(jì)的核心理念就是從學(xué)習(xí)目標(biāo)出發(fā)，逆向推導(dǎo)出教學(xué)活動(dòng)、資源和評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)，以確保實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。逆向設(shè)計(jì)理念的應(yīng)用分為以下三個(gè)階段：

（一）明確預(yù)期教學(xué)效果

逆向設(shè)計(jì)理念要求教師首先確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，即學(xué)生應(yīng)該掌握什么、理解什么以及能夠做什么。這些目標(biāo)應(yīng)該是具體的、可衡量的，與課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的需求相符合的。在對(duì)話(huà)課教學(xué)中，教師需要設(shè)定可操作性的目標(biāo)，比如學(xué)生能夠流利地使用特定詞匯進(jìn)行交流、理解簡(jiǎn)單的英語(yǔ)對(duì)話(huà)內(nèi)容、會(huì)自己創(chuàng)編新對(duì)話(huà)等。

（二）確定恰當(dāng)?shù)脑u(píng)估方法

在逆向設(shè)計(jì)理念下，確定恰當(dāng)?shù)脑u(píng)估方法可以確保教學(xué)活動(dòng)有效開(kāi)展，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師首先需要確定評(píng)估目標(biāo)，例如聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的提升、詞匯和語(yǔ)法的掌握等。其次根據(jù)評(píng)估目標(biāo)確定恰當(dāng)?shù)脑u(píng)估方法。評(píng)估方法包括口頭考試、書(shū)面測(cè)試、聽(tīng)力測(cè)試、項(xiàng)目作業(yè)等。再次，教師要根據(jù)評(píng)估目標(biāo)和方法，制訂詳細(xì)的評(píng)估計(jì)劃，包括評(píng)估內(nèi)容、評(píng)估時(shí)間、評(píng)估工具的選擇等，將評(píng)估與教學(xué)相結(jié)合，形成閉環(huán)反饋機(jī)制。最后，教師按照評(píng)估計(jì)劃進(jìn)行評(píng)估，包括觀察學(xué)生的課堂參與度、記錄他們的語(yǔ)言輸出。教師對(duì)得到的數(shù)據(jù)和信息進(jìn)行分析，以調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容，找出提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方法。

（三）設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)活動(dòng)

基于上述目標(biāo)和評(píng)估方法，教師設(shè)計(jì)符合學(xué)生學(xué)習(xí)水平和需求的教學(xué)活動(dòng)，以幫助學(xué)生逐步達(dá)成目標(biāo)。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要選擇合適的教學(xué)資源，包括教材、多媒體工具、教學(xué)設(shè)備等。比如，在對(duì)話(huà)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)充分利用多媒體資源、實(shí)物展示等方式，模擬真實(shí)生活中的交流場(chǎng)景，為學(xué)生提供具有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性的任務(wù)和活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，幫助學(xué)生更好地理解和模仿英語(yǔ)對(duì)話(huà)，更好地提升他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、逆向設(shè)計(jì)理念下小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話(huà)課教學(xué)設(shè)計(jì)

逆向設(shè)計(jì)理念下，教師進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話(huà)課教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)遵循“明確預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果、確定恰當(dāng)評(píng)估辦法、設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)活動(dòng)”的步驟。下面以人教版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)Unit 3 Part B Let's talk為例，詳細(xì)闡述逆向設(shè)計(jì)理念下的小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話(huà)課教學(xué)設(shè)計(jì)。

（一）明確預(yù)期教學(xué)結(jié)果

在逆向設(shè)計(jì)理念下，教學(xué)設(shè)計(jì)的首要步驟是明確預(yù)期教學(xué)結(jié)果。教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，設(shè)想學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，從而確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。以人教版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)Unit 3 Part B Let's talk為例，教師可設(shè)定如下目標(biāo)：第一，語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)。學(xué)生能夠掌握并運(yùn)用本節(jié)課的核心詞匯和句型，并流利地運(yùn)用所學(xué)的詞匯和語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行對(duì)話(huà)交流。第二，語(yǔ)言技能目標(biāo)。學(xué)生能夠在真實(shí)情境中運(yùn)用所學(xué)與他人進(jìn)行有效的對(duì)話(huà)交流。第三，情感態(tài)度目標(biāo)。學(xué)生能夠了解與對(duì)話(huà)內(nèi)容相關(guān)的各個(gè)地區(qū)的文化背景和不同地區(qū)的氣候、習(xí)俗。

（二）確定恰當(dāng)評(píng)估方法

在逆向設(shè)計(jì)理念下，確定恰當(dāng)評(píng)估方法是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要組成部分。評(píng)估方法不僅要能夠有效地衡量學(xué)生是否達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，還要能夠激勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。恰當(dāng)?shù)脑u(píng)估辦法主要包括三個(gè)方面：第一，形成性評(píng)估。這種評(píng)估方式強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展進(jìn)行持續(xù)觀察和記錄。教師可以利用課堂參與、小組討論、角色扮演等方式觀察學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)流利程度、準(zhǔn)確性以及情感態(tài)度的展示，提供及時(shí)反饋，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。第二。終結(jié)性評(píng)估。這種評(píng)估方式通常在教學(xué)結(jié)束時(shí)應(yīng)用，用以總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。例如，在Unit 3 Part B Let's talk的教學(xué)結(jié)束時(shí)，教師組織了一個(gè)小測(cè)驗(yàn)，讓學(xué)生在限定時(shí)間內(nèi)完成相關(guān)的口語(yǔ)任務(wù)，以此來(lái)評(píng)估學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容的掌握程度。第三，自我評(píng)估和同伴評(píng)估。教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)估，讓他們反思自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，哪些地方做得好，哪些地方需要改進(jìn)。還可以讓學(xué)生在小組內(nèi)互相評(píng)價(jià)，這樣不僅能提高學(xué)生的批判性思維能力，還能增進(jìn)他們之間的交流和合作。

（三）設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)活動(dòng)

1.導(dǎo)入。

教學(xué)過(guò)程包含導(dǎo)入新課、課堂活動(dòng)、練習(xí)和反饋等環(huán)節(jié)。導(dǎo)入活動(dòng)很關(guān)鍵，應(yīng)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可讓學(xué)生在游戲中猜測(cè)和描述夢(mèng)想假期的目的地，激發(fā)學(xué)生對(duì)對(duì)話(huà)練習(xí)的興趣，激起學(xué)生的想象力和表達(dá)能力。教師可準(zhǔn)備一些圖片或道具，代表不同的旅行目的地，如海灘、山脈、城市等，然后將學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組選一名學(xué)生來(lái)描述和猜測(cè)目的地。學(xué)生可以用簡(jiǎn)單的句子或關(guān)鍵詞描述目的地的特點(diǎn)，如天氣、景點(diǎn)、活動(dòng)等，其他學(xué)生聽(tīng)完描述后猜測(cè)目的地是哪里，有沒(méi)有猜對(duì)都繼續(xù)參與游戲。在游戲結(jié)束后，教師引入主題，與學(xué)生一起討論夢(mèng)想假期的目的地和計(jì)劃。通過(guò)這個(gè)導(dǎo)入活動(dòng)，學(xué)生在輕松愉快的互動(dòng)游戲氛圍中接觸了夢(mèng)想假期的概念，激發(fā)了他們的興趣和想象力，也鍛煉了其口語(yǔ)表達(dá)能力和聽(tīng)力理解能力。

2.呈現(xiàn)。

在逆向設(shè)計(jì)理念下，教學(xué)的呈現(xiàn)活動(dòng)是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，旨在讓學(xué)生通過(guò)有意義的方式接觸和學(xué)習(xí)新知識(shí)。在實(shí)際教學(xué)中，教師利用多媒體資源，如圖片或視頻，以故事情境的方式呈現(xiàn)對(duì)話(huà)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)故事情境產(chǎn)生興趣。然后教師用英語(yǔ)介紹對(duì)話(huà)中的人物關(guān)系和情節(jié)，幫助學(xué)生理解對(duì)話(huà)背景。在實(shí)際教學(xué)中，教師設(shè)置呈現(xiàn)活動(dòng)，讓學(xué)生扮演主持人和嘉賓角色，以增強(qiáng)他們的參與積極性。首先進(jìn)行分組，將學(xué)生分成若干主持人組和嘉賓組，每個(gè)主持人組包括1～2名主持人，每個(gè)嘉賓組包括2～3名嘉賓。其次，每個(gè)主持人組準(zhǔn)備一則簡(jiǎn)短的旅行談話(huà)，包括介紹主題、提問(wèn)嘉賓等內(nèi)容；每個(gè)嘉賓組準(zhǔn)備自己的旅行計(jì)劃和對(duì)話(huà)，包括目的地、交通方式、活動(dòng)安排等。再次，各個(gè)主持人組輪流呈現(xiàn)他們的旅行談話(huà)，介紹嘉賓并詢(xún)問(wèn)他們的旅行計(jì)劃，而各個(gè)嘉賓組則展示自己的對(duì)話(huà)并回答問(wèn)題。其他學(xué)生扮演觀眾，并在活動(dòng)結(jié)束后提出問(wèn)題或分享想法。

3.實(shí)踐。

在逆向設(shè)計(jì)理念下，教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)是課程教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，其目的是讓學(xué)生在具體情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移和創(chuàng)新。在實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)名為T(mén)ravel Buddy Role Play的活動(dòng)，學(xué)生主要采用pair work 或 group work 的形式，練習(xí)使用新學(xué)的詞匯和句型進(jìn)行對(duì)話(huà)。教師在旁邊巡回指導(dǎo)，提供必要的幫助和反饋。學(xué)生在角色扮演中進(jìn)行對(duì)話(huà)練習(xí)，可提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力并助其掌握對(duì)話(huà)技巧，同時(shí)增強(qiáng)他們的交際能力。具體步驟為，一個(gè)學(xué)生扮演旅行者，另一個(gè)學(xué)生扮演導(dǎo)游，然后設(shè)定一個(gè)旅游場(chǎng)景，導(dǎo)游帶領(lǐng)旅行者參觀，體驗(yàn)當(dāng)?shù)匚幕惋L(fēng)土人情。學(xué)生在小組內(nèi)準(zhǔn)備對(duì)話(huà)內(nèi)容，包括問(wèn)路、點(diǎn)餐、購(gòu)物等場(chǎng)景的對(duì)話(huà)，以及交流當(dāng)?shù)匚幕惋L(fēng)俗的內(nèi)容。導(dǎo)游引導(dǎo)旅行者體驗(yàn)當(dāng)?shù)仫L(fēng)情，同時(shí)旅行者提出問(wèn)題或表達(dá)需求。最后表演完畢，其他學(xué)生和教師提供反饋和建議，鼓勵(lì)學(xué)生改進(jìn)對(duì)話(huà)。通過(guò)這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在真實(shí)情境下進(jìn)行對(duì)話(huà)，而觀眾的反饋和建議能促進(jìn)他們提高口語(yǔ)表達(dá)能力和掌握對(duì)話(huà)技巧。

4.總結(jié)。

在逆向設(shè)計(jì)理念下，教學(xué)的總結(jié)活動(dòng)是教學(xué)過(guò)程的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，通常是教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)，并鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行總結(jié)，旨在幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，深化理解和應(yīng)用。本節(jié)課，教師以“Where did you go over your summer holiday？ We went to Sanya .”“How did you go there ？ We went there by plane.”“How was the beach？ It was beautiful.”等形式總結(jié)。教師設(shè)計(jì)總結(jié)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句型、關(guān)鍵詞匯、交際技巧等及時(shí)進(jìn)行鞏固，并讓學(xué)生思考，如“What was your favorite part of the dialogues？”。然后讓學(xué)生匯總體會(huì)，集體討論，分享彼此的觀點(diǎn)和感想。最后讓學(xué)生用英語(yǔ)簡(jiǎn)短地總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，再次加深對(duì)所學(xué)的理解。經(jīng)過(guò)分享和討論，學(xué)生可以互相啟發(fā)和學(xué)習(xí)，可以增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)能力和思維能力。這樣的總結(jié)活動(dòng)有助于學(xué)生提升語(yǔ)言素養(yǎng)和學(xué)習(xí)自信心。

5.作業(yè)。

教師布置以My dream holiday為主題的活動(dòng)，讓學(xué)生在家中或課堂進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，展示他們對(duì)于夢(mèng)想假期的想法；并讓學(xué)生寫(xiě)自己的夢(mèng)想假期計(jì)劃，包括目的地、交通方式、住宿選擇、活動(dòng)安排等內(nèi)容。在下次上課時(shí)，教師將學(xué)生分成若干小組，每組2～3人，讓學(xué)生在小組內(nèi)展示他們的夢(mèng)想假期計(jì)劃，可以使用圖片、道具等工具。教師鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行口頭表達(dá)，介紹他們計(jì)劃的內(nèi)容并回答其他同學(xué)的問(wèn)題，每個(gè)小組輪流展示。其他學(xué)生可以就同學(xué)展示的計(jì)劃提出問(wèn)題或建議，開(kāi)展討論和交流。這樣，學(xué)生在各項(xiàng)活動(dòng)中不僅可以展示自己的口語(yǔ)表達(dá)能力，還可以展現(xiàn)自己的想象力和創(chuàng)造力，還能在互動(dòng)中提高英語(yǔ)技能，提升英語(yǔ)素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，基于逆向設(shè)計(jì)理念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，教師能夠更加清晰地設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，更有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，更有效地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，還有助于培養(yǎng)他們的英語(yǔ)語(yǔ)言感知能力和對(duì)話(huà)交際能力，使他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升，獲得更好的發(fā)展。

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