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初中英語閱讀教學(xué)中培育學(xué)生文化品格的實(shí)踐探究

2024-10-16 00:00:00陳仁花
校園英語·下旬 2024年6期

摘 要:隨著新課程改革的深入和核心素養(yǎng)理念的普及,初中英語閱讀教學(xué)面臨著更高的要求。教師不僅要傳授語言知識(shí)、閱讀技巧,還應(yīng)注重學(xué)生文化品格的培育。為了更加有效地實(shí)施教學(xué),教師應(yīng)對(duì)文化品格有所了解,并結(jié)合具體的初中英語閱讀教學(xué)實(shí)踐,對(duì)學(xué)生文化品格培育策略進(jìn)行綜合性探究,以期使學(xué)生對(duì)英語閱讀文本的文化內(nèi)涵有深刻認(rèn)知,對(duì)多元文化有所感知與理解,具備良好的文化品格。

關(guān)鍵詞:初中英語;閱讀教學(xué);文化品格;培育策略;實(shí)踐探究

作者簡(jiǎn)介:陳仁花(1977-),女,福建龍巖人,福建省龍巖市永定區(qū)培豐中學(xué),一級(jí)教師,研究方向:中學(xué)英語。

英語是國(guó)際通用語言,通過對(duì)英語的運(yùn)用,學(xué)生會(huì)接觸到多種文化和意識(shí)形態(tài),因此學(xué)生在拓寬自身文化視野的同時(shí)應(yīng)具備良好的文化品格,只有這樣學(xué)生才能以正確的態(tài)度對(duì)待不同的文化,并在對(duì)不同文化進(jìn)行感知與理解過程中,實(shí)現(xiàn)自身人文素養(yǎng)、文化理解能力的提升。學(xué)生文化品格的培養(yǎng)已經(jīng)成為初中英語閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)之一。因此,在具體的初中英語教學(xué)中,教師應(yīng)充分結(jié)合英語閱讀實(shí)踐,引導(dǎo)學(xué)生深刻感知、理解文本背后的文化背景及文本的文化內(nèi)涵,以此來培育學(xué)生的文化品格。

一、文化品格概述

(一)文化品格內(nèi)涵及構(gòu)成

文化品格是英語學(xué)科核心素養(yǎng)體系的重要組成部分,具有更為明確的價(jià)值取向,能體現(xiàn)學(xué)生對(duì)中外文化的理解以及對(duì)優(yōu)秀文化的認(rèn)同。由此可見,文化品格的內(nèi)涵可以概括為:全球化背景下,學(xué)生在理解中外文化、認(rèn)同優(yōu)秀文化過程中,表現(xiàn)出的人文修養(yǎng)、文化意識(shí)以及行為價(jià)值取向等。

在認(rèn)知文化品格內(nèi)涵的過程中發(fā)現(xiàn),文化品格呈現(xiàn)出顯著的立體化,以其為視角的英語教學(xué)應(yīng)達(dá)到“獲取文化知識(shí)”“探究文化內(nèi)涵”“理解文化差異”“汲取文化精髓”“堅(jiān)定文化自信”“樹立正確價(jià)值觀”“具備跨文化溝通及傳承中華文化能力”等目標(biāo)。這就決定了文化品格由知識(shí)文化、觀念文化以及交際文化三部分組成。知識(shí)文化作為文化品格的基礎(chǔ)構(gòu)成部分,主要是指學(xué)生應(yīng)通過英語學(xué)習(xí)掌握政治、經(jīng)濟(jì)、宗教、法律、藝術(shù)等方面與語言相關(guān)的文化知識(shí)。觀念文化方面,語言作為思想文化的重要載體,不同語言文化集中體現(xiàn)著文化觀念、意識(shí)形態(tài)的差異。因此,學(xué)生需要充分了解、理解語言文化背后的價(jià)值觀念和藝術(shù)審美。交際文化語言是人類交往的重要工具,語言學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)也是學(xué)會(huì)交流。因此,在培養(yǎng)學(xué)生文化品格的過程中,學(xué)生需要掌握交際中的語言使用規(guī)則以及蘊(yùn)含的社會(huì)意義等,只有這樣才能實(shí)現(xiàn)良好的跨文化交際。

(二)文化品格培養(yǎng)的意義

文化品格關(guān)系著英語教學(xué)效率的提升以及學(xué)生的全面、健康發(fā)展,這就使文化品格的培養(yǎng)在初中英語教學(xué)中有著非常重要的意義。首先,有助于學(xué)生文化視野的拓展。文化品格的培養(yǎng)離不開多元文化的理解,在培養(yǎng)學(xué)生文化品格的過程中,教師會(huì)為學(xué)生介紹不同國(guó)家、不同民族的知識(shí)文化和觀念文化,這就有效拓寬了學(xué)生的文化視野,使其更為深入地對(duì)各種文化進(jìn)行認(rèn)知與理解。其次,有助于學(xué)生文化自信的形成。沒有比較就沒有鑒別。在培養(yǎng)學(xué)生文化品格的過程中,學(xué)生會(huì)接觸到多元化的文化形態(tài),同時(shí)也會(huì)在中西方文化的比較、理解中,更加深刻地感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓。這樣學(xué)生就會(huì)增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感和民族自豪感,進(jìn)而形成文化自信。最后,有助于學(xué)生英語核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。在當(dāng)前的初中英語教學(xué)中,學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是重要目標(biāo),其為學(xué)生今后的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。而文化品格作為英語核心素養(yǎng)的重要維度,文化品格的培養(yǎng)能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生人文意識(shí)、跨文化交流能力的增強(qiáng),從而促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

二、初中英語閱讀教學(xué)中學(xué)生文化品格的培育策略

在初中英語教學(xué)中,閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)、探究世界的重要途徑,英語閱讀教學(xué)對(duì)于學(xué)生文化品格的培養(yǎng)與提升具有非常顯著的促進(jìn)作用。因此,教師應(yīng)結(jié)合具體的初中英語閱讀教學(xué)實(shí)踐,對(duì)學(xué)生文化品格培育策略進(jìn)行有效探究,使學(xué)生深刻理解文本的文化內(nèi)涵,實(shí)現(xiàn)文化品格的發(fā)展。

(一)深挖閱讀文本的文化內(nèi)涵

英語作為一門語言類課程,其教學(xué)內(nèi)容承載著豐富的文化內(nèi)涵。而教材作為英語閱讀教學(xué)的重要載體,其內(nèi)容對(duì)教師的課堂教學(xué)方向、教學(xué)行為有著重要的指導(dǎo)作用。因此,為實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生文化品格的有效培養(yǎng),教師立足教材,引導(dǎo)學(xué)生深入發(fā)掘閱讀文本的文化內(nèi)涵。這樣學(xué)生就會(huì)在英語閱讀過程中更加廣泛地吸收相關(guān)的文化知識(shí),感悟其中的文化觀念,為自身文化品格的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

如,在教學(xué)仁愛版初中英語八年級(jí)上冊(cè)Unit 3 “Our hobbies” Topic 2 “What sweet music!”時(shí),教師首先可以創(chuàng)設(shè)音樂情境,在音樂播放完以后,教師可以聽取學(xué)生的欣賞感受。有的學(xué)生會(huì)說,“音樂很好聽”,有的學(xué)生會(huì)說“一般吧,我聽不懂”。面對(duì)學(xué)生的不同回答,教師可以以此為契機(jī),對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化意識(shí)的引領(lǐng):“音樂也是一種語言,不同性格、不同文化素質(zhì)的學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生不同的欣賞感受。同樣,不同國(guó)家、不同民族的文化不同,他們對(duì)于美的感知也存在差異。因此不僅要學(xué)習(xí)英語知識(shí),同時(shí)更應(yīng)對(duì)相關(guān)的文化進(jìn)行了解?!边@樣教師就立足文本,對(duì)學(xué)生進(jìn)行了文化意識(shí)、文化品格的引導(dǎo)。

(二)立足文本,豐富拓展文化資源

現(xiàn)行初中英語教材篇幅有限,無法整合過多的文化資源,這就對(duì)學(xué)生的文化認(rèn)知、文化理解造成了不利的影響。因此,在通過英語閱讀培育學(xué)生文化品格的過程中,教師不僅要立足教材,同時(shí)還應(yīng)以教材文本為依托,進(jìn)行文化資源的拓展與整合。學(xué)生依靠這些文化資源可獲得文化視野的拓展,從更加廣泛的角度認(rèn)識(shí)到英語在溝通交流中的運(yùn)用規(guī)則,學(xué)會(huì)如何正確應(yīng)用英語表達(dá)自己的觀點(diǎn)與情感。這樣學(xué)生就更加深刻地感受到了中西方文化的差異,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了文化品格的提升。

如,龍是中華民族的圖騰,中華兒女自稱龍的傳人。這是因?yàn)?,在中?guó)人的認(rèn)知中,龍是一種代表財(cái)富、權(quán)力以及祥瑞的神獸。而在西方,龍則是貪婪、狡詐、邪惡的象征?;诖?,教師可以借助英語閱讀教學(xué),對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)文化差異教學(xué)資源的拓展。這樣就會(huì)使學(xué)生更加深刻地了解語言背后的文化含義,在進(jìn)一步提升學(xué)生文化品格的基礎(chǔ)上,增強(qiáng)學(xué)生的語言交際能力。

(三)實(shí)施多元文化滲透

教學(xué)模式是課堂教學(xué)過程中最為靈活、機(jī)動(dòng)的教學(xué)因素,教學(xué)模式的科學(xué)選擇與應(yīng)用,能在很大程度上影響課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。而文化品格的培養(yǎng)屬于思想、意識(shí)層面的教學(xué),具有滲透性的教學(xué)模式更能滿足學(xué)生認(rèn)知、發(fā)展的需求。因此,在通過英語閱讀培養(yǎng)學(xué)生文化品格的過程中,教師應(yīng)積極選擇可實(shí)施文化滲透的教學(xué)模式,使學(xué)生能在文化環(huán)境、語言氛圍以及文化活動(dòng)中,受到文化意識(shí)、文化觀念的熏陶。這樣不僅能有效增強(qiáng)英語閱讀教學(xué)的趣味性,同時(shí)有助于學(xué)生文化品格的提升。

1.借助文化活動(dòng)實(shí)施文化滲透。

初中英語教學(xué)中,教學(xué)活動(dòng)是營(yíng)造良好教學(xué)氛圍、優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的重要途徑。在培養(yǎng)學(xué)生文化品格的過程中,教師可以設(shè)計(jì)、開展具有文化內(nèi)涵的教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)學(xué)習(xí)文化知識(shí),感受到更加濃厚的文化氛圍。這樣就對(duì)學(xué)生的文化意識(shí)、文化品格進(jìn)行了有效的滲透培養(yǎng)。

如,在教授仁愛版初中英語八年級(jí)上冊(cè)Unit 2 “Keeping healthy” Topic 2 “I must ask him to give up smoking.”時(shí),教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,組織學(xué)生開展“是不是應(yīng)該戒煙”的辯論活動(dòng),辯論的一方認(rèn)為“吸煙是一種社交手段,不應(yīng)戒煙”,而另一方認(rèn)為“吸煙有害健康,應(yīng)倡導(dǎo)文明社交”。學(xué)生在這一活動(dòng)中受到了良好社交文化的熏陶,從而實(shí)現(xiàn)文化品格的有效培養(yǎng)。

2.借助文化鑒賞實(shí)施文化滲透。

英語是西方國(guó)家文化的重要載體,英語教學(xué)既是初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)、語言技能的重要平臺(tái),同時(shí)也是學(xué)生了解西方國(guó)家文化的重要窗口。因此,在以滲透方式培養(yǎng)學(xué)生文化品格的過程中,教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛好,組織學(xué)生開展對(duì)英文歌曲、原聲電影以及經(jīng)典文學(xué)作品的鑒賞活動(dòng),使學(xué)生能從中探尋到豐富的文化元素,理解其文化內(nèi)涵,以此促進(jìn)學(xué)生文化品格的發(fā)展。

如,在教授仁愛版初中英語八年級(jí)上冊(cè)Unit 4 “Our world” Topic 2 “How can we protect ourselves from the earthquake?”時(shí),教師可以結(jié)合本課的教學(xué)主題來搜集相關(guān)的教學(xué)資源??山M織學(xué)生觀看《洛杉磯大地震》的原聲電影,并要求學(xué)生在進(jìn)行電影鑒賞的過程中,對(duì)地震自救方法進(jìn)行學(xué)習(xí),對(duì)片中蘊(yùn)含的文化元素加以理解。這樣就在具有趣味性的教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了有效的文化滲透。

(四)借助群文閱讀優(yōu)化文化引領(lǐng)

英語是一門語言類課程,廣泛閱讀是學(xué)生實(shí)現(xiàn)文化品格提升的重要途徑。在初中英語教學(xué)中,教師可通過群文閱讀來組織學(xué)生搜集并閱讀更加豐富的英語學(xué)習(xí)資料,使學(xué)生更廣泛地獲取中西方文化資源,感知中西方文化差異實(shí)現(xiàn)文化品格的提升。

如,在教授仁愛版初中英語八年級(jí)上冊(cè)Unit 2 “Keeping healthy” Topic 3 “Must we exercise to prevent the flu?”時(shí),為了使學(xué)生更加深刻地理解文章內(nèi)容,了解體育運(yùn)動(dòng)方面的文化,教師可以圍繞“運(yùn)動(dòng)”這一閱讀主題,搜集相關(guān)閱讀資源,并引導(dǎo)學(xué)生開展群文閱讀。這樣學(xué)生就會(huì)在廣泛的閱讀中,拓展自身的文化視野、積累更多的文化知識(shí),實(shí)現(xiàn)文化品格的提升。

(五)借助評(píng)價(jià)鞏固學(xué)生文化習(xí)得

教學(xué)評(píng)價(jià)作為初中英語閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié),對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著重要的輔助作用。因此,在以學(xué)生文化品格培育為目標(biāo)的初中英語閱讀教學(xué)中,教師應(yīng)充分重視教學(xué)評(píng)價(jià)功能的發(fā)揮,通過教學(xué)評(píng)價(jià)來檢驗(yàn)學(xué)生文化習(xí)得的效果,激發(fā)學(xué)生參與文化品格培養(yǎng)的積極性。這樣學(xué)生就可依托更加科學(xué)、全面的評(píng)價(jià)感受自身文化品格的培育情況,并在不斷反思、調(diào)整中,實(shí)現(xiàn)文化品格的有效提升。

在初中英語閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)中,教師應(yīng)注重評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的拓展,將學(xué)生文化品格形成、發(fā)展情況納入具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系中。這樣就使初中英語閱讀教學(xué)有了明確的文化品格培育導(dǎo)向,使教師與學(xué)生樹立正確的文化品格培育意識(shí),以此促進(jìn)學(xué)生文化品格培育效果的優(yōu)化。

三、結(jié)語

綜上所述,文化品格的培養(yǎng)關(guān)乎學(xué)生人文素養(yǎng)以及跨文化交流能力的提升。因此,在初中英語教學(xué)中,教師應(yīng)借助英語閱讀對(duì)學(xué)生的文化品格進(jìn)行培養(yǎng),使學(xué)生能在對(duì)理解文本、整合文化資源以及多元文化滲透中,深入理解中西方文化差異。這樣就將文化教育貫穿于英語閱讀教學(xué)的全過程,進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生形成良好的文化品格。

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