摘 要：本文主要探討了英語(yǔ)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及小學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培育方法。本文強(qiáng)調(diào)了全方位培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的重要性，并提出了切實(shí)可行的實(shí)踐策略。這些策略可為小學(xué)英語(yǔ)教師提供有益的參考，以期全面提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；核心素養(yǎng)；創(chuàng)新實(shí)踐

作者簡(jiǎn)介：白志梅（1979-），女，甘肅白銀人，甘肅省白銀市平川區(qū)王家山小學(xué)，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)英語(yǔ)。

在全球化進(jìn)程加快的今天，英語(yǔ)教育已成為連接世界、促進(jìn)跨文化交流的重要橋梁。特別是在小學(xué)階段，英語(yǔ)教育的目標(biāo)已經(jīng)從簡(jiǎn)單的語(yǔ)言知識(shí)傳授，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生核心素養(yǎng)的培育。這種轉(zhuǎn)變反映了教育領(lǐng)域?qū)τ趯W(xué)生全面發(fā)展的重視，以及對(duì)未來(lái)社會(huì)需求的前瞻性響應(yīng)。在這樣的背景下，小學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培育成為一個(gè)至關(guān)重要的議題。

核心素養(yǎng)是一個(gè)涵蓋知識(shí)、技能、態(tài)度和價(jià)值觀的概念，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用，意味著教師不僅要關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言技能的提升，更要重視他們通過(guò)語(yǔ)言學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)跨文化理解能力、批判性思維能力、創(chuàng)新能力的提升，并樹(shù)立正確的價(jià)值觀。這種教育的深度和廣度拓展，旨在使學(xué)生在未來(lái)的生活和職業(yè)生涯中，能夠有效地溝通、適應(yīng)變化、解決問(wèn)題，并在多元文化的全球環(huán)境中積極參與并作出貢獻(xiàn)。

本文旨在深入探討小學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培育和實(shí)踐，分析當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，并在此基礎(chǔ)上提出全面提升小學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的策略和建議。通過(guò)對(duì)教育政策、教學(xué)方法、教師培訓(xùn)和評(píng)估機(jī)制等方面的深入分析，本文希望能夠?yàn)樾W(xué)英語(yǔ)教師提供有價(jià)值的參考和啟示，為小學(xué)生的全面發(fā)展和未來(lái)成功打下深厚的基礎(chǔ)。在全球化背景下，讓我們共同努力，為小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)之旅保駕護(hù)航。

一、英語(yǔ)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的重要性

核心素養(yǎng)是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。英語(yǔ)核心素養(yǎng)主要包括語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面。這四個(gè)方面相輔相成，相互滲透，融合互動(dòng)，協(xié)同發(fā)展。

1.語(yǔ)言能力是核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素，指運(yùn)用語(yǔ)言和非語(yǔ)言知識(shí)以及各種策略，參與特定情境下相關(guān)主題的語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)言理解和表達(dá)能力。它包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等基本技能，是學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)交流和表達(dá)的基礎(chǔ)。英語(yǔ)語(yǔ)言能力的提高有助于學(xué)生提升文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，發(fā)展跨文化溝通與交流的能力。

2.文化意識(shí)體現(xiàn)核心素養(yǎng)的價(jià)值取向，指對(duì)中外文化的理解和對(duì)優(yōu)秀文化的鑒賞，是學(xué)生在新時(shí)代表現(xiàn)出的跨文化認(rèn)知、態(tài)度和行為選擇。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠掌握語(yǔ)言技能，還能夠了解和欣賞英語(yǔ)國(guó)家的人文歷史，提升跨文化交際能力。

3.思維品質(zhì)表明核心素養(yǎng)的心智特征，指人的思維個(gè)性特征，反映學(xué)生在理解、分析、比較、推斷、批判、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造等方面的層次和水平。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需要運(yùn)用邏輯思維、創(chuàng)新思維等來(lái)分析和解決問(wèn)題。

4.學(xué)習(xí)能力是核心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵要素，指積極運(yùn)用和主動(dòng)調(diào)適英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略、拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道、努力提升學(xué)習(xí)效率的意識(shí)和能力。它包括記憶策略、閱讀策略等，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要方法和技巧。具備優(yōu)秀的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生才會(huì)掌握更加科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，更加高效地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

核心素養(yǎng)在小學(xué)教育中的重要性，特別是在英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中的重要性，不僅體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生未來(lái)學(xué)業(yè)成就的影響上，更關(guān)鍵的是，它對(duì)學(xué)生整個(gè)人生的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。下面從三個(gè)維度說(shuō)明培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的重要性：

1.終身學(xué)習(xí)的基石。核心素養(yǎng)培養(yǎng)涉及學(xué)生批判性思維、創(chuàng)新思維和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這些能力是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在信息爆炸的時(shí)代，獨(dú)立思考、持續(xù)學(xué)習(xí)和適應(yīng)新知識(shí)的能力對(duì)于個(gè)人的長(zhǎng)期發(fā)展至關(guān)重要。

2.個(gè)人潛能的開(kāi)發(fā)。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的個(gè)人潛能，引導(dǎo)他們探索個(gè)人興趣，發(fā)展個(gè)人特長(zhǎng)。這種開(kāi)發(fā)不僅限于學(xué)術(shù)領(lǐng)域，更涉及藝術(shù)、體育、社會(huì)服務(wù)等方面，有助于學(xué)生全面發(fā)展。

3.情感和價(jià)值觀的塑造。核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過(guò)程也是情感教育和價(jià)值觀塑造的過(guò)程。通過(guò)多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生可以樹(shù)立正確的價(jià)值觀，具備情感表達(dá)和調(diào)節(jié)能力，這對(duì)于他們成為負(fù)責(zé)任的社會(huì)成員具有重要意義。

核心素養(yǎng)培養(yǎng)不僅關(guān)系到學(xué)生的學(xué)術(shù)成就，更關(guān)系到他們作為21世紀(jì)公民的全面發(fā)展。通過(guò)核心素養(yǎng)培養(yǎng)，學(xué)生能夠具備適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展所需的各項(xiàng)關(guān)鍵能力，為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)、工作和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、培育小學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的方法

在當(dāng)前全球化和新興技術(shù)快速發(fā)展的背景下，小學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培育方法有了較大變革，不僅教學(xué)方法需要進(jìn)行改革，教師還要利用新技術(shù)和多元化資源來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。故本文提出如下方法，旨在通過(guò)多元化的教學(xué)手段和策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的英語(yǔ)能力。

（一）實(shí)踐應(yīng)用：讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，所以教師應(yīng)該注重實(shí)踐應(yīng)用，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活緊密相連，通過(guò)組織豐富多樣的英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，如角色扮演、英文歌曲演唱、英語(yǔ)故事演講等，讓學(xué)生在實(shí)踐中得到鍛煉，從而提高英語(yǔ)能力。例如，在冀教版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Lesson 15“In the city”的教學(xué)中，教師可抽選多名學(xué)生進(jìn)行角色扮演。如“A：Excuse me，can you help me？ B：Yes. A：I'm lost.Where's the zoo？ B：Go straight and turn left.There's the zoo. A：Thanks！”。以上就是一次角色扮演的實(shí)踐，讓學(xué)生明白了如何問(wèn)路以及當(dāng)有人向自己詢問(wèn)時(shí)該如何作答。再舉一反三，讓學(xué)生自行練習(xí)其他地點(diǎn)，達(dá)到加深學(xué)生記憶的目的。

（二）文化教育：培養(yǎng)跨文化交際能力

通過(guò)介紹英語(yǔ)國(guó)家的人文歷史、風(fēng)俗習(xí)慣等方面的知識(shí)，教師幫助學(xué)生更好地理解英語(yǔ)文化的內(nèi)涵和外延。這種文化教育的方法不僅有助于拓寬學(xué)生的視野，還能提高他們的文化敏感性和跨文化交際能力。例如，在冀教版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Lesson 19“Christmas is coming”的教學(xué)之前，教師讓學(xué)生自己查閱資料，了解圣誕節(jié)的由來(lái)和歷史。在課堂上，教師以動(dòng)漫視頻的形式，讓學(xué)生了解圣誕節(jié)的由來(lái)，接著讓學(xué)生分享自己找到的關(guān)于圣誕節(jié)的資料。如學(xué)生A說(shuō)：“圣誕節(jié)有一位圣誕老人，會(huì)給孩子的襪子里塞禮物?！睂W(xué)生B說(shuō)：“圣誕老人會(huì)爬煙囪，還有一只可愛(ài)的麋鹿?！睂W(xué)生C說(shuō)：“圣誕節(jié)能吃好多好吃的！”教師還引導(dǎo)學(xué)生將圣誕節(jié)與中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)節(jié)日有許多相同之處，讓學(xué)生深入了解了圣誕節(jié)。

（三）思維啟發(fā)：培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新思維

“授人以魚(yú)不如授人以漁”，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，不能只是填鴨式灌輸知識(shí)，而是注重啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的邏輯思維、創(chuàng)新思維。通過(guò)提問(wèn)、討論、辯論等方式，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考和探索，培養(yǎng)他們獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。例如，在冀教版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)Lesson 23“Good-bye！”的教學(xué)中，教師問(wèn)：“Danny為什么要給Li Ming送一個(gè)紅色的中國(guó)龍形狀的燈籠？”學(xué)生A在思考后回答：“因?yàn)長(zhǎng)i Ming是中國(guó)人，對(duì)龍有著特殊的情感?！倍鴮W(xué)生B給出了不同的答案：“因?yàn)镈anny自己就是龍，所以才送了一個(gè)龍形燈籠?！本瓦@樣學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，給出了自己的答案。

（四）學(xué)習(xí)能力：讓學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法

針對(duì)現(xiàn)在很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)還在使用死記硬背的方法，教師應(yīng)該教授學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)方法和技巧，如詞根記憶法、同類詞記憶法等，幫助他們提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)。通過(guò)講解和示范的方式，教師引導(dǎo)學(xué)生掌握這些學(xué)習(xí)方法和技巧，并鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中積極運(yùn)用。比如，將所學(xué)單詞分類，交通工具類有bus、car、taxi、bike、train；文具類有pencil、pen、ruler、paper、book、pencil-box，身體部位類有body、leg、shoulder、nose、ear、eye。還可以借助聯(lián)想記憶法背誦單詞，比如給出單詞home，學(xué)生聯(lián)想到home里有l(wèi)iving room、bedroom、bathroom、kitchen，再由living room聯(lián)想到sofa、TV、wall，再由wall聯(lián)想到clock、picture、由kitchen聯(lián)想到food，再聯(lián)想到breakfast、lunch、dinner。

三、創(chuàng)新小學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

為了更好地落實(shí)小學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)培育目標(biāo)，教師必須積極尋求創(chuàng)新的教學(xué)策略，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，并幫助他們?nèi)嫣嵘⒄Z(yǔ)核心素養(yǎng)。

（一）創(chuàng)新教學(xué)方法是關(guān)鍵

隨著教育技術(shù)的發(fā)展和學(xué)生需求日趨多樣，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適用，教師需要引入更加生動(dòng)、有趣的教學(xué)方法。以下提出幾種教學(xué)方法供同行參考：一種方法是故事化學(xué)習(xí)，將語(yǔ)言學(xué)習(xí)融入生動(dòng)有趣的故事和情境中。另一種方法是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生參與到實(shí)際的項(xiàng)目中，解決問(wèn)題，完成任務(wù)，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)。此外，通過(guò)使用教育應(yīng)用程序、在線平臺(tái)、互動(dòng)白板等技術(shù)工具，學(xué)生可獲得個(gè)性化和互動(dòng)性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（二）建立科學(xué)、全面的評(píng)價(jià)機(jī)制至關(guān)重要

在小學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)培育過(guò)程中，建立一個(gè)科學(xué)全面的評(píng)價(jià)機(jī)制是至關(guān)重要的。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式往往側(cè)重于書(shū)面考試和語(yǔ)言知識(shí)的記憶，而忽視了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。因此，需要構(gòu)建一個(gè)更加多元化和全面的評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。首先，評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)該包含形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)兩個(gè)方面。形成性評(píng)價(jià)注重學(xué)習(xí)過(guò)程和能力提升，可以通過(guò)觀察學(xué)生日常的課堂參與、口頭表達(dá)、團(tuán)隊(duì)合作等來(lái)進(jìn)行，幫助教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)則在學(xué)期末通過(guò)項(xiàng)目作業(yè)、口語(yǔ)表達(dá)等多種方式實(shí)施，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。其次，評(píng)價(jià)內(nèi)容需要全面覆蓋學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，包括語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)和情感態(tài)度等各個(gè)方面。科學(xué)全面的評(píng)價(jià)機(jī)制，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的全面發(fā)展，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（三）加強(qiáng)師資培訓(xùn)是保障小學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)培育質(zhì)量的重要措施

教師不僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)旅程中的引導(dǎo)者和伙伴。首先，師資培訓(xùn)應(yīng)注重英語(yǔ)教育的最新理念和教學(xué)法的學(xué)習(xí)。其次，師資培訓(xùn)需要強(qiáng)化對(duì)教師個(gè)人英語(yǔ)能力的提升。教師的語(yǔ)言能力直接影響到教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，定期組織教師參加英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等方面的培訓(xùn)，是提升教學(xué)效果的重要手段。最后，師資培訓(xùn)還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)方法的創(chuàng)新。傳統(tǒng)的筆試和口試評(píng)價(jià)方式已經(jīng)不能全面反映學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)的發(fā)展?fàn)顩r。系統(tǒng)的師資培訓(xùn)不僅可以提升教師的專業(yè)水平，也能夠促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的發(fā)展，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)論與展望

小學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培育與實(shí)踐是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。在當(dāng)前全球化和新興技術(shù)快速發(fā)展的背景下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法也需要與時(shí)俱進(jìn)。筆者建議，建立更加科學(xué)全面的評(píng)價(jià)機(jī)制，讓家長(zhǎng)不再只關(guān)注于學(xué)生的考試成績(jī)，而是可以看到學(xué)生的階段性成長(zhǎng)，讓學(xué)生不再只注重填鴨式學(xué)習(xí)，可以享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的快樂(lè)。

小學(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期對(duì)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培育不僅影響學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，更會(huì)影響他們的世界觀、思維方式和跨文化交流能力。對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)進(jìn)行培育，意味著教師不僅要注重學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言技能的提升，更加注重其批判性思維、創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。因此，家庭、學(xué)校和社會(huì)應(yīng)共同重視和支持小學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培育，為學(xué)生未來(lái)的成功和幸福打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

小學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)培育的未來(lái)研究方向?yàn)閭€(gè)性化學(xué)習(xí)路徑的開(kāi)發(fā)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)的融合以及教育技術(shù)的深度應(yīng)用。首先，教師應(yīng)深入探索如何根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)風(fēng)格和能力水平設(shè)計(jì)個(gè)性化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和動(dòng)機(jī)。其次，教師應(yīng)注重如何將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與其他學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)相結(jié)合，通過(guò)跨學(xué)科項(xiàng)目促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力和創(chuàng)新思維能力。最后，隨著AI和VR等先進(jìn)技術(shù)的發(fā)展，如何有效地將這些技術(shù)應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)，以創(chuàng)造互動(dòng)、沉浸式的學(xué)習(xí)環(huán)境，是教師應(yīng)著重思考的。這些研究不僅有助于提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效果，也將為學(xué)生未來(lái)在全球化社會(huì)的成功奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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