摘 要：大學(xué)英語課程思政建設(shè)的重要目標(biāo)之一就是學(xué)生文化自信的培育，因此大學(xué)英語教學(xué)文化自信培育是必要且重要的。課程思政背景下的大學(xué)英語教學(xué)文化自信培育需要從多個方面入手，包括融合課程內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、加強(qiáng)文化比較和建立評價體系等。這些策略的實(shí)施需要教師的積極參與和學(xué)校的支持，共同推動學(xué)生文化自信的培育和提升。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；文化自信；課程思政；大學(xué)生

作者簡介：孫宇（1976-），女，黑龍江通河人，哈爾濱學(xué)院外國語學(xué)院，副教授， 碩士研究生，研究方向：外語教學(xué)。

一、引言

目前，引導(dǎo)學(xué)生堅定文化自信已經(jīng)成為高校教育教學(xué)的重要內(nèi)容。大學(xué)英語作為一門通識類必修課程，覆蓋學(xué)生范圍廣，故將其視為培育學(xué)生文化自信的有效工具，該課程在實(shí)施思想政治教育方面扮演著重要的角色。大學(xué)英語教師應(yīng)更新教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)方法，致力于培育學(xué)生的文化自信。

二、大學(xué)英語課程思政與文化自信的內(nèi)涵

（一）大學(xué)英語課程思政

大學(xué)英語教學(xué)融合思政教育，其宗旨是通過學(xué)習(xí)語言增強(qiáng)學(xué)生對本國文化的認(rèn)可，并增強(qiáng)他們對祖國的向心力以及對本國文化的自豪感。大學(xué)英語課程思政旨在將語言技能的培養(yǎng)與思想政治教育有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人的目標(biāo)。大學(xué)英語課程思政主要包括以下幾個方面：

1.價值觀引導(dǎo)。在教學(xué)過程中，教師會精心挑選充滿哲理和育人價值的教學(xué)材料，以此來引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀念。教學(xué)中，在學(xué)習(xí)西方文化的同時，結(jié)合對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的展示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比和思考，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。

2.國家認(rèn)同感培養(yǎng)。英語教學(xué)中，教師可以通過組織主題討論、觀看相關(guān)視頻、閱讀英文材料等方式介紹我國的輝煌歷史發(fā)展成就等方面的內(nèi)容，培育學(xué)生的文化自信，增強(qiáng)學(xué)生的國家認(rèn)同感和民族自豪感。

3.跨文化交際能力培養(yǎng)。英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視提升學(xué)生的跨文化溝通技巧，讓他們能在多元文化環(huán)境中進(jìn)行對話與互動。教師要引導(dǎo)學(xué)生了解不同國家的文化習(xí)俗、價值觀念、社會制度等，以及尊重和理解他人的觀點(diǎn)和立場。

4.批判性思維培養(yǎng)。教師通過引導(dǎo)學(xué)生分析、評價英文材料中的觀點(diǎn)和信息，培養(yǎng)他們的批判性思維能力和獨(dú)立思考能力。這有助于學(xué)生在面對各種信息時，進(jìn)行理性的甄別，并作出正確的選擇。

為了完成上述任務(wù)，大學(xué)英語教師需要不斷更新教學(xué)理念和方法，提高自身的思想政治素養(yǎng)和教學(xué)能力。同時，學(xué)校應(yīng)該為英語教師提供培訓(xùn)和支持，以確保大學(xué)英語課程思政的有效實(shí)施。

（二）文化自信的內(nèi)涵

文化自信具體表現(xiàn)為“文化主體對文化生命力的充分肯定、對自身文化價值的堅定信念和情感依托”，以及在“與外國文化比較與選擇中保持對本民族文化的高度認(rèn)可與依賴”。

堅定文化自信就是要對自己國家、民族的文化具有高度的認(rèn)同，并在實(shí)踐中堅守并且積極進(jìn)行弘揚(yáng)及傳播。黨的十八大以來，全國人民對中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的認(rèn)同與尊崇，充分展示了我們中華民族的文化自信。

三、課程思政背景下大學(xué)英語教學(xué)文化自信培育的必要性

當(dāng)前，在我國高等教育體系中，課程思政教育扮演著重要的角色，其主旨在于讓思政元素融入各學(xué)科教學(xué)活動之中，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值取向。大學(xué)英語教學(xué)作為高等教育體系中不可或缺的組成部分，尤為注重培育學(xué)生的文化自信。《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》指出，大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，提高綜合文化素養(yǎng)。大學(xué)英語教師要積極探索課程思政路徑，以實(shí)現(xiàn)在課程教學(xué)中立德樹人的目標(biāo)?！拔幕娜蚧c文化的多元化是統(tǒng)一的，全球化為民族文化的交流和溝通提供了舞臺，同時也促進(jìn)了文化的多元認(rèn)同”。因此，培育學(xué)生的文化自信，使他們能夠堅守本民族的傳統(tǒng)文化，尊重并理解其他文化，是大學(xué)英語教學(xué)的重要任務(wù)之一。其次，大學(xué)英語教學(xué)除了傳授語言知識和技能，還承擔(dān)著文化教育的任務(wù)。通過英語教學(xué)，學(xué)生可以接觸到西方的文化、歷史、社會制度等方面的知識，教師需要引導(dǎo)他們正確看待和認(rèn)識外來文化，避免盲目崇拜或一味排斥。與此同時，英語教師同樣應(yīng)當(dāng)積極探索并推廣中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以提升學(xué)生的民族自豪感與文化自信?！霸诮虒W(xué)中，要求學(xué)生了解中西方文化間的差異，靈活運(yùn)用英語交流工具表述中國特色傳統(tǒng)文化，做合格的外國文化傳播者與中國文化傳承者等角色，切實(shí)發(fā)揮英語語言教育與文化教育的作用價值”。最后，大學(xué)英語教學(xué)文化自信培育可以促進(jìn)學(xué)生跨文化交際能力的提高。在跨文化交際中，文化自信能夠使學(xué)生更加自如地應(yīng)對各種文化沖突和誤解，促進(jìn)有效的溝通和交流。同時，文化自信也能夠使學(xué)生在國際舞臺上更好地展示和傳播本民族的文化，增強(qiáng)國家的文化軟實(shí)力。

大學(xué)英語教學(xué)中，教師積極培育學(xué)生的文化自信是十分必要且具有重要現(xiàn)實(shí)意義的，不僅有助于學(xué)生個人成長和發(fā)展，也有助于培養(yǎng)具有國際視野和文化自覺的新時代青年。

四、課程思政背景下大學(xué)英語教學(xué)文化自信培育策略

（一）融合課程內(nèi)容，傳遞文化自信理念

文化自信對大學(xué)生的成長和發(fā)展至關(guān)重要。大學(xué)英語教學(xué)的主要目的是在傳授語言知識和技能的同時，提升學(xué)生在不同文化間交流的意識與能力，同時增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，為有效推廣和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化打下基礎(chǔ)。新時代背景下，大學(xué)英語教師應(yīng)積極探索課程思政路徑，落實(shí)立德樹人的課程目標(biāo)，在夯實(shí)學(xué)生語言基礎(chǔ)知識和技能的基礎(chǔ)上，豐富大學(xué)英語教學(xué)的人文內(nèi)涵，“讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中體驗(yàn)中華文化的魅力，感受中華文化的力量和價值”。教師需深入鉆研課本，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與大學(xué)英語課程相結(jié)合，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的文化價值觀，并增強(qiáng)學(xué)生的文化修養(yǎng)。教師把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及社會主義先進(jìn)文化融入教學(xué)中，通過闡述有關(guān)的歷史情境、文化底蘊(yùn)與社會意義，指導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)會中華文明的深邃與厚重，以提升他們的文化自信。教師要積極利用隱性的文化教學(xué)內(nèi)容，潤物細(xì)無聲地將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)中，讓學(xué)生領(lǐng)略中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，對本民族文化有所認(rèn)同和尊崇，從而堅定文化自信。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生文化興趣

教師可以運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，例如分組辯論、角色扮演、情景模擬等，促使學(xué)生在交流互動的過程中體驗(yàn)到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。此外，教師可運(yùn)用各類多媒體教學(xué)材料，例如視頻、音頻、圖像等，以直觀的形式向?qū)W生展示多元而豐富的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

在大學(xué)英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極開展涉及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的各項教學(xué)活動，通過融入與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有關(guān)的素材，安排學(xué)生就這些文化主題進(jìn)行課堂匯報，并組織與文化有關(guān)的課外實(shí)踐活動。通過課內(nèi)外教學(xué)的有效結(jié)合，深入推進(jìn)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精髓的領(lǐng)悟和內(nèi)化。這樣既扎根于本土文化，又向全球展示中華民族的文化精華，體現(xiàn)了“文以化人，文以載道”的理念，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)文化自信與自覺。

教師在教學(xué)中要認(rèn)真挖掘課程的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，豐富課程的文化內(nèi)涵，提高學(xué)生的對不同文化的鑒賞能力。學(xué)生通過耳濡目染，堅定文化自信，逐漸形成文化自覺。大學(xué)英語教學(xué)中有效地融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教師要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生對祖國優(yōu)秀文化的熱愛，深度挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，體現(xiàn)其歷史積淀、發(fā)展變革及新時代風(fēng)貌?！皟?yōu)秀傳統(tǒng)文化最終的落腳點(diǎn)在于踐行，只有通過這種方式，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化才能真正走入大學(xué)生的‘頭腦’和‘內(nèi)心’”。 大學(xué)英語教學(xué)中，教師通過布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動和任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行一系列展示活動。例如，通過布置課前展示、制作微視頻、翻譯等活動，使學(xué)生樹立傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識，同時提升學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。通過實(shí)踐活動，讓學(xué)生感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深邃內(nèi)涵和獨(dú)特魅力，體悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的人文精神、道德規(guī)范，同時結(jié)合實(shí)際加以繼承創(chuàng)新。

（三）加強(qiáng)文化比較，提升學(xué)生的文化鑒賞能力

教師在大學(xué)英語教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生分析本國文化與世界其他文化之間的異同點(diǎn)，加深學(xué)生對本國文化的理解。雖然大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容多與西方文化有關(guān)，但教師要幫助學(xué)生增強(qiáng)文化敏感度，避免出現(xiàn)中國文化失語的狀況，讓學(xué)生真切感悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，增強(qiáng)學(xué)生對本國文化的認(rèn)同感。教師要將文化自信培育有效融入教學(xué)中，弘揚(yáng)中華文化，開闊學(xué)生視野，積極傳播正能量，讓學(xué)生及時全面地了解祖國的發(fā)展?fàn)顩r，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀念，堅定文化自信。

在大學(xué)英語教學(xué)過程中，通過對外國社會與文化的深入學(xué)習(xí)，學(xué)生可學(xué)會欣賞和理解多元文化，并能夠客觀評價它們的異同。結(jié)合對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的探討與認(rèn)知，教師應(yīng)著力提升學(xué)生的跨文化交際技能，強(qiáng)化他們對中國文化的理解及表述能力，最終培養(yǎng)出能積極推廣并有效傳播中國文化的使者。

（四）建立評價體系，保障文化自信培育效果

教師在教學(xué)中應(yīng)該將文化育人的理念內(nèi)化到課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，積極培育學(xué)生的文化自信。評價體系也應(yīng)該不斷完善，融入有關(guān)文化自信培育的評價元素，更加有效地評估教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。評價內(nèi)容可以包括學(xué)生對中國文化的認(rèn)知程度、文化鑒賞能力等方面。通過學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、口語表達(dá)等方面來評價學(xué)生的文化自信水平，根據(jù)評價結(jié)果的反饋，教師改進(jìn)和完善教學(xué)策略，確保文化自信培育效果。以往的大學(xué)英語教學(xué)評價體系缺少對文化因素的評價，針對中國文化的感知、認(rèn)同、理解以及內(nèi)化程度的評價內(nèi)容少之又少，構(gòu)建合理有效的評價體系可以促進(jìn)學(xué)生堅定文化自信，在弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化方面起著重要推動作用?！案咝Ｐ枰⒅貙虒W(xué)考核、評價平衡性的控制，既要滿足英語課程教學(xué)的基本需要，提升英語課程教學(xué)考核、評價的有效性，又要突出中國文化教育的重要性”。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語課程教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在大學(xué)英語課堂內(nèi)外都能接觸學(xué)習(xí)領(lǐng)悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。大學(xué)英語教學(xué)評價不僅包括知識、能力維度，還應(yīng)該增加文化維度，采用合理有效的方式評價學(xué)生的文化素養(yǎng)，包括對文化意識的樹立與發(fā)展，文化思辨能力的評價。文化維度的評價考核要貫穿大學(xué)英語教學(xué)的全過程，有效促進(jìn)學(xué)生文化意識的樹立、文化素養(yǎng)的提升，進(jìn)而形成優(yōu)秀的文化品格。有效的教學(xué)評價可以促進(jìn)教學(xué)的完善與發(fā)展。對文化自信培育效果的評價可以有效促進(jìn)對學(xué)生思想素質(zhì)、政治素質(zhì)、文化素質(zhì)的培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)全方位育人。

五、結(jié)語

大學(xué)英語教學(xué)作為培育學(xué)生文化自信的重要陣地，教師應(yīng)開展具有針對性的教學(xué)活動，增強(qiáng)學(xué)生對本土文化的認(rèn)同感和自豪感。通過改進(jìn)教學(xué)方法和創(chuàng)新教學(xué)策略，有望培養(yǎng)出更多具有高度文化自信和國際視野的優(yōu)秀人才，為國家的繁榮和發(fā)展貢獻(xiàn)力量。在大學(xué)英語教學(xué)中持續(xù)進(jìn)行有針對性的文化自信培育，將為學(xué)生成長為具有高度歸屬感和傳播正面信息的優(yōu)秀人才奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生不僅能夠流利地使用英語進(jìn)行跨文化交際，還能在國際舞臺上自信地展示中國文化的獨(dú)特魅力，成為推廣中國文化的使者。

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