摘 要：隨著新課標的實施，高職院校教學改革正在如火如荼地開展。英語作為一門國際通用語言，英語課程需要在高職院校課程思政建設中發(fā)揮重要作用。在高職院校英語課程中融入思政教育，是新時代背景下提高課程育人效果的應有之舉。本文對當前高職院校英語課程中融入思政教育的重要性和意義進行了分析，從教師素養(yǎng)、教學形式、教學內(nèi)容等方面探討二者融合途徑，以期為高職英語課程思政建設提供有效指導和有益啟示。

關鍵詞：英語課程；思政教育；重要性；途徑

作者簡介：鄧丹黎，湖南食品藥品職業(yè)學院。

隨著中國特色社會主義進入新時代，作為高職院校受眾面最廣的外語必修課程——英語，其教學也應因事而化、因時而進、因勢而新，從單純語言教學轉變?yōu)榇龠M學生跨文化交流和了解世界，切實肩負起新時代賦予的新任務。同時，在新時代背景下，作為高職院校受眾面最廣的公共基礎課程——思政，承擔著培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)接班人的重要任務，其理念是以學生成才為核心、以學生素養(yǎng)發(fā)展為目標，落實立德樹人根本任務，為民族復興提供人才支撐。在高職英語課程中融入思政教育，培養(yǎng)學生的中國情懷、國際視野、文化意識、人文素養(yǎng)及跨文化交際能力，探索出一條高職院校英語教學新途徑具有重要意義。

一、高職英語課程中融入思政教育的重要性

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，高校思想政治工作關系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。思想政治是大學生的必修課，思政教育是幫助大學生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的重要途徑。習近平總書記的重要講話為高校課程教學與思政教育的有機結合提供了根本遵循。

隨著經(jīng)濟全球化和信息網(wǎng)絡化的深入發(fā)展，某些西方國家以意識形態(tài)和價值觀念等方面差異為理由，通過新聞媒體鼓吹所謂的“自由、民主、人權”，宣揚西方普世價值觀，對我國社會主義事業(yè)進行歪曲報道，混淆視聽，誤導輿論。加之大學生群體思想活躍，好奇心強，閱歷尚淺，辨別是非能力不強，其思想意識容易受到國外這些片面信息的影響。《中國大學生思想政治教育發(fā)展報告2018-2019》指出，87.2%的大學生認同“實現(xiàn)民族復興必須堅持中國特色社會主義道路”，84.7%的大學生認為“中國共產(chǎn)黨的領導是我國發(fā)展進步的根本保證”?？梢钥闯?，還有部分大學生的思想政治信念需要進一步加強和堅定。英語作為了解世界和與世界溝通的重要工具，其對大學生擁有正確思政意識的重要性不言而喻。高職院校英語教師要高度重視大學生的思想意識建設，守好一段渠、種好責任田。要用好英語課堂教學這個主渠道，提升思政教育的親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，使英語課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應。

二、高職英語課程融合思政教育的途徑

（一）提升教師思政素養(yǎng)，發(fā)揮教師引導作用

韓愈在《師說》中指出：“師者，傳道、授業(yè)、解惑也?！苯處煹氖滓氊熓怯?，學生應先成人后成才。教師的育人能力、理念直接關系到育人效果。課程育人價值要通過教師的教學實踐來體現(xiàn)。

1.為什么要提升教師的思政素養(yǎng)？教師是一個具有較高知識文化水平的群體，思想比較活躍。教師自身的思想道德水平是決定思政教育融入效果的關鍵。在實際教學中，部分教師缺乏開展思政教育所需的理論知識和有效方法，對思政教育存在消極對待的思想，認為課堂上只需要傳授課程知識，而有關人生觀、價值觀、世界觀、愛國主義精神以及基本政治立場的教育是思政課教師的任務。因此，他們難以在教學過程中發(fā)揮價值引領和引導學生樹立正確人生觀、價值觀、世界觀的作用。

尤其是英語教師，為了追求所謂語境的純粹性，往往會選擇具有典型西方文化背景語境的學習素材，而缺乏對于中國文化和社會主義核心價值觀的描述。如果英語教師對西方意識形態(tài)和文化缺乏政治敏銳性和洞察力，缺乏對教學內(nèi)容的鑒別與篩選能力，那么在課堂教學中往往會不自覺地片面講授西方文化的優(yōu)點。學生長期在這樣的缺乏本民族優(yōu)秀文化的語境中學習，或多或少會受到西方文化的影響，容易降低文化自信，不能踐行社會主義核心價值觀，出現(xiàn)對西方價值觀趨之若鶩的錯誤行為。

2.怎么提升教師的思政素養(yǎng)？學校應定期組織教師進行思政學習，深入理解習近平總書記系列講話精神，尤其是在全國高校思想政治工作會議上的講話精神，貫徹黨的二十大大精神，全面落實黨的教育方針，以理想信念教育為核心，以愛國主義教育為重點，以思想道德建設為基礎，以大學生全面發(fā)展為目標，解放思想、實事求是、與時俱進，堅持以人為本，貼近實際、貼近生活、貼近學生。同時，教師還應自覺提高自身的思想道德修養(yǎng)，樹立課程思政的觀念，有意識地將教學理念和育人理念充分結合起來。

（二）創(chuàng)新教學形式，豐富教學內(nèi)容，打造新課堂

英語課堂是學生認知中西方文化的重要平臺。高職英語教學中有著豐富的思政教育素材，教師可以通過創(chuàng)新教學形式、拓展教學內(nèi)容，將思想政治教育與高職英語教學相融合，更好地發(fā)揮育人功能，提升課程質量，幫助學生更好地了解中西方文化，增強語言課程的豐富性與內(nèi)涵性，使學生堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。

1.討論時政類話題。通過閱讀國內(nèi)外時政新聞，教師鼓勵和引導學生發(fā)表個人看法。內(nèi)容方面，探討中美貿(mào)易戰(zhàn)與科技戰(zhàn)，比較中美之間在科技領域的差距，激勵學生努力學習，成為國家需要的人才。形式方面，將學生分組，每組先進行內(nèi)部討論，可以查閱資料，限時寫出英語關鍵詞和關鍵句，再進行小組比賽，對關鍵詞和關鍵句進行相應計分，最后得分最高的小組獲勝。這樣的課堂教學形式不僅可以充分調(diào)動學生的英語學習積極性，還能讓學生關注各國發(fā)展動態(tài)。

2.觀看英語節(jié)目視頻。借助網(wǎng)絡媒體為學生創(chuàng)設多元化的學習情境。比如觀看中國國際電視臺（CGTN）的新聞節(jié)目，讓學生在學習英語的同時，了解時政、文化資訊。從最開始的雙語視頻慢慢過渡到全英語視頻。由于英語新聞與中文新聞的重合度較高，因此即使有陌生詞匯，學生也能聽得懂句意。

3.收集時政類英語單詞和語句。高職院校學生英語基礎普遍薄弱，詞匯量不大，他們的思政類英語詞匯儲備不足。因此在閱讀、觀看英語素材時，教師應引導學生收集和記憶時政類英語詞匯和常用表達，如the People's Republic of China（PRC）中華人民共和國、National People's Congress（全國人民代表大會）、Chinese People's Political Consultative Conference（中國人民政治協(xié)商會議）、all-round well-off society（全面小康社會）、core socialist values（社會主義核心價值觀）、prosperity（富強）、democracy（民主）、civility（文明）、harmony（和諧）、freedom（自由）、equality（平等）、justice（公正）、rule of law（法治）、patriotism（愛國）、dedication（敬業(yè)）、integrity（誠信）、friendship（友善）、“The great rejuvenation of the Chinese nation is the Chinese dream （that） we want to realize.”（中華民族偉大復興就是我們要實現(xiàn)的中國夢）、“China's fine traditional culture is extensive and profound.” （中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化源遠流長、博大精深）等。

（三）豐富教材內(nèi)容，強化思政元素

高職英語教材作為教學內(nèi)容的載體，在推進課堂思政教育中有著舉足輕重的作用。教材內(nèi)容豐富，涉及文化習俗、倫理道德、信息技術、科學教育、社會焦點等主題，蘊含著豐富的思政元素。英語教師在課堂上要注重信息性、趣味性、時代感和文化性，在講授這些主題的課文時，應該充分剖析語言表象下所蘊含的文化內(nèi)涵和人文精神，在講授西方文化時要引導學生客觀地比較和分析中西方文化，做到去其糟粕、取其精華，使學生堅定文化自信、厚植愛國情懷。同時，英語教師還可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)和圖書館資源，選擇與教材內(nèi)容相關，含有社會主義核心價值觀、文化自信、建設美麗中國等元素的英文素材作為補充材料。通過情景對話、演講、原聲配音與寫作等方式，鍛煉學生的聽說能力、閱讀能力和寫譯能力，開闊學生視野，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和文化意識，增強學生的民族自豪感，有效強化思政教育。

以 《新編實用英語綜合教程》 第二冊第二單元“Food”為例，教師在準備這個單元的課件時先確定其中的思政元素：中西方的食物以及飲食差異、不同食物的文化內(nèi)涵。課前，教師在學習通上發(fā)布課前任務，讓學生查找相關資料，提前預習了解中西方飲食觀念、餐桌禮儀等，了解中國的傳統(tǒng)美食。同時，安排學生在課堂上以小組為單位用PPT介紹一個地方的特色美食。通過圖文的查找和PPT的制作，學生可更深入地了解中國飲食文化，感受中國傳統(tǒng)文化的博大精深，從而增強文化認同感和自信心。學生小組PPT展示后，教師對每個小組的匯報內(nèi)容進行點評，并結合課文內(nèi)容深入講解中西方飲食文化，通過對比讓學生進一步了解中西方文化差異。課后，在總結環(huán)節(jié)，給學生播放有關中國飲食文化的視頻。通過觀看視頻，學生可直觀地體會中國美食不僅僅是一種食物，更是一種文化傳承和歷史的延續(xù)，蘊含著獨特的歷史淵源和文化底蘊，讓學生感受到中國文化的魅力和深度。通過教師的講和評，學生的學與練，以及師生之間的共同探析，思政元素融入于課堂教學全過程，學生不僅能用英語表達西方國家的飲食文化，還能熟練地用英語將中國飲食文化傳播開來，弘揚中國文化，增強愛國意識。

三、結語

綜上所述，新時代背景下，在高職院校課程教學中有針對性地融入思政教育，既能幫助學生開展時事政治的英語學習，又可提升他們的思想認知和文化素養(yǎng)，還可促進中國特色社會主義建設，對于個人、社會和國家都具有重要的現(xiàn)實意義。英語教師應主動提高自身思想政治教育能力，結合傳統(tǒng)的思政教育經(jīng)驗，通過教學理念、教學方法和教學內(nèi)容的創(chuàng)新，在英語課堂教學中引入思政元素，突出英語教學的時代性和思政教育的實用性，調(diào)動學生的學習動力，激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的綜合素養(yǎng)，為國家培養(yǎng)出更多能夠肩負時代使命，既有民族情懷又具國際視野的中國特色社會主義事業(yè)接班人。

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