［摘 要］當前，語文課程改革不斷深化，語文學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為高中語文教學的重要目標之一。近年來，部分高中語文教師和研究者嘗試將研學旅行引入語文教學，以提升學生的語文學科核心素養(yǎng)。這一嘗試取得了一定的成效。文章從研學旅行的準備、開展和評價等方面，探討基于研學旅行培養(yǎng)學生語文學科核心素養(yǎng)的策略，以期進一步深化研學旅行和高中語文教學的融合，提高研學旅行的實效，更好地實現培養(yǎng)學生語文學科核心素養(yǎng)的目標。

［關鍵詞］研學旅行；語文學科核心素養(yǎng)；策略

［中圖分類號］ G633.3 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-6058（2024）27-0021-03

在語文課程改革不斷深化的背景下，如何培養(yǎng)學生的語文學科核心素養(yǎng)成為高中語文教師普遍關注的問題。研學旅行是由教育部門和學校有計劃地組織安排，通過集體旅行、集中食宿方式開展的研究性學習和旅行體驗相結合的校外教育活動［1］。 研學旅行過程中，學生通過參與各種基于真實語言環(huán)境的實踐活動，獲取知識、培養(yǎng)能力、提升學科核心素養(yǎng)。文章從研學旅行的準備、開展和評價等方面，探討基于研學旅行培養(yǎng)學生語文學科核心素養(yǎng)的策略，以期提高研學旅行實效，更好地實現培養(yǎng)學生語文學科核心素養(yǎng)的目標。

一、做好準備工作

為確保研學旅行的順利開展，必須做好以下準備工作。

（一）做好研學旅行設計

要想通過研學旅行培養(yǎng)學生的語文學科核心素養(yǎng)，就要深入研讀《普通高中語文課程標準（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱《課程標準》）和教材，做好研學旅行設計。《課程標準》是高中語文教學的基本依據，也是研學旅行設計的基本依據。通過深入研讀《課程標準》，教師可以全面把握高中語文學科核心素養(yǎng)的內涵、要素、培養(yǎng)要求等。在此基礎上，教師可以有機結合學生實際，設計貼合《課程標準》和教材要求的研學旅行目標FMQ+yXZzWPq6QL2jb0GoxxtcybphyvRSJFFaX2N/6hU=、活動和任務。

語文教材是語文教學的重要依據。教師通過深入研讀教材，可以全面把握教材的教學目標、選文題材及教學重難點等。教師可結合研學旅行目標和學生實際，遴選恰切的內容，設計豐富多彩的語言應用實踐活動，幫助學生掌握語文知識與技能，提高學科核心素養(yǎng)。

（二）根據學情和研學旅行實際確定多種教學方法

在研學旅行中采取適宜的教學方法有利于培養(yǎng)學生的語文學科核心素養(yǎng)。因此，要恰當選擇和運用教學方法。在選擇教學方法時要結合研學旅行的實際，考慮學生的需求和特點，立足語文教材資源和教學環(huán)境要求。

從研學旅行的角度來看，研學旅行是校外的教育實踐活動，與傳統(tǒng)的校內課堂教學不盡相同。因此，教師在選擇教學方法時更應因地制宜。從學生需求和特點的角度來看，教師要深入了解學生的語文基礎水平、學習習慣和興趣愛好等，據此選擇適合學生實際的教學方法。從語文教材資源和教學環(huán)境的角度來看，教師要從教材的類型和內容、教學環(huán)境的特點等出發(fā)選擇適合的教學方法。

（三）制定研學旅行中學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標

要制定研學旅行中學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標?？梢罁墩n程標準》凝練的語文學科核心素養(yǎng)，圍繞“語言建構與運用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”等制定研學旅行中學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標和相應的實施方法。

1.“語言建構與運用”目標。在研學旅行過程中，通過師生間的交流探討、與研學旅行地群眾的交流、參與小組間的交流討論等，促使學生梳理、整合祖國語言文字的特點和運用規(guī)律，提高交流溝通能力。

2.“思維發(fā)展與提升”目標。在研學旅行中，通過引導學生觀察、描述、記錄、探究、總結等，鍛煉和培養(yǎng)學生的辯證思維、創(chuàng)新思維等，提升學生的思維品質。

3.“審美鑒賞與創(chuàng)造”目標。在研學旅行中，通過引導學生參觀、欣賞、評價藝術作品，觀賞藝術展演，加深學生的審美體驗，促使學生形成正確的審美意識、積極健康的審美情趣和感知鑒賞美的能力，逐步培養(yǎng)表現美、創(chuàng)造美的能力。

4.“文化傳承與理解”目標。通過參觀歷史文化博物館、文化遺址、風景名勝區(qū)，體驗傳統(tǒng)節(jié)日習俗等，促使學生體悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深、感悟革命文化的價值意蘊、領略社會主義先進文化的時代風采，增強文化自信和自豪感。

（四）精心篩選研學旅行主題和活動

要緊扣語文學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標精心篩選研學旅行主題和活動。首先，要將研學旅行主題和語文學科學習目標、內容緊密結合，提高基于研學旅行培養(yǎng)學生語文學科核心素養(yǎng)的針對性。其次，要充分激發(fā)和調動學生的學習興趣。比如，精心選擇能吸引學生積極參與、拓寬學生視野的研學旅行活動，如參觀博物館、藝術展覽、歷史遺址等，促使學生在實踐中感受和體驗不同的人文風采和傳統(tǒng)文化。最后，要與學生的學習、生活實際相結合。比如，選擇與當地社會實際關系密切的研學旅行主題，增強研學旅行的實踐性，以使學生能夠將所學的語文知識應用于實際生活，培養(yǎng)實際應用能力。

二、做好開展工作

在做好研學旅行的準備工作以后，就要采取有力措施推動基于研學旅行培養(yǎng)學生語文學科核心素養(yǎng)工作的開展。主要應思考采取什么樣的策略才能更好地實現基于研學旅行培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)這一目標。

（一）確定研學旅行中學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學點與切入點

要依據《課程標準》、教材和學生的實際需求等，深入挖掘和確定研學旅行中學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學點與切入點，以更加有效地推進研學旅行工作。首先，依據《課程標準》、教材內容確定教學點。研學旅行的目的是培養(yǎng)學生的語文學科核心素養(yǎng)，因此必須結合《課程標準》和教材內容確定教學點，保證研學旅行目標和語文教學目標高度一致。其次，充分考慮學生的實際需求和興趣特點。研學旅行和語文學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)與學生密切相關。因此，必須準確全面地了解和把握學生的實際需求、興趣愛好以確定適宜的教學點、切入點，以切實激發(fā)和調動學生參與研學旅行的熱情，提高研學旅行效果。

（二）有序安排研學旅行各個階段的工作

在研學旅行的準備階段，教師要精心設計研學旅行的目的和要完成的任務，做好教學資源的篩選和準備工作，重點規(guī)劃學生在研學旅行各階段的學習任務和學習要求。在研學旅行活動設計階段，教師要圍繞研學旅行主題和教學內容，合理設計指向學生語文學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學活動和實踐任務，規(guī)劃教學流程和具體步驟，做好指導工作。在研學旅行實踐階段，教師要積極鼓勵和推動學生參與各項活動，開展小組合作探究，促使學生互動交流，從而有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和能力。在研學旅行的成果總結、展示、評價階段，教師要開展成果展示活動，引導學生全面評價、評估研學旅行活動成效，總結經驗教訓，剖析收獲和不足，以提升研學旅行活動實效。

（三）緊抓語文學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)點

在研學旅行活動中，教師要始終緊抓語文學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)點。圍繞語文學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)點推動學生在研學旅行實踐中運用語文知識和技能，重點落實聽說讀寫能力訓練以及批判性思維能力訓練，有效提升語文學科的整體學習效果。例如，針對聽說能力，在研學旅行過程中，鼓勵學生積極參與交流討論活動，增強學生的語言表達能力和傾聽理解能力；針對閱讀能力，在研學旅行過程中，通過引導學生閱讀相關的歷史文獻等文字導覽內容進行閱讀能力訓練；針對寫作能力，在研學旅行過程中，通過指導參觀游記、心得體會寫作，以及組織習作競賽活動等激發(fā)學生的寫作興趣，鍛煉學生的寫作能力。

（四）落實研學旅行的各項注意事項，確保研學旅行安全有序開展

在研學旅行過程中，教師要全面抓好各項注意事項的落實工作，確保研學旅行安全有序開展。首先，確保研學旅行活動始終圍繞研學旅行的目標和主題進行，盡量避免無關活動影響研學旅行的重要活動。其次，科學合理安排研學旅行的時間和地點，防止時間過緊或過松，確保研學旅行活動有條不紊地進行。再次，鼓勵學生積極參與研學旅行的各項活動。教師要積極推動學生參與研學旅行的各項活動，確保研學旅行目標的實現。最后，研學旅行是校外開展的教育活動，因此要做好安全應急預案，確保各項安全措施執(zhí)行到位，以保障師生的生命財物安全。

三、做好評價工作

教學評價是根據教學目標對教師的教和學生的學的過程和結果進行價值判斷的活動。為更好地發(fā)揮教學評價的正向激勵、反饋作用，可以從以下幾個方面努力。

（一）評價過程具體化

在研學旅行過程中開展具體的教學評價有利于更好地了解和把握學生的實際學習情況和學習行為習慣，以適當調整活動內容，進而促進學生語文學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，推動學生成長。在研學旅行過程中，教師要和學生充分溝通，共同探究研學旅行的評價目標和標準，確定期望學生達到的能力水平，激勵學生找準努力方向和目標。在具體實施評價的過程中，教師要運用多種評價方式，全面客觀地對學生研學旅行的成果進行科學評價，并及時反饋評價結果，肯定學生成功的做法與良好的表現，指出存在的問題與不足，提出改進意見和建議，促使學生自我認知、自我調整。同時，教師要做好學生綜合素質評價記錄，客觀展現學生的成長軌跡，為學生的個性化發(fā)展提供有益的參考和支持［2］。

（二）評價方式多元化

運用多元化的評價方式評價研學旅行成效。要摒棄單一的評價方式，運用多種評價方式多角度、全方位評價學生的學習成效，精準把握學生真實的研學情況，以促進學生語文學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)。在實際評價過程中，要將定性評價和定量評價相結合，既注重對學生學習成果的定量分析和綜合評定，又注重對學生的學習過程和表現進行定性評價［3］；要將客觀評價和主觀評價相結合，既注重對學生研學旅行過程中提交的作品等的客觀評價，又注重對學生在研學旅行中參與討論時的表現等的主觀評價；要將過程性評價和結果性評價相結合，既注重評價學生參與研學旅行活動的積極性等，又注重評價學生在研學旅行中的成長和收獲等。

（三）評價成果可視化

評價成果可視化有利于培養(yǎng)和增強學生的學習動力和自信，促進學生語文學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)。學生在研學旅行中拍攝制作的微視頻、親手繪制的畫作、手工制作的藝術品、合作撰寫的研學報告等能很好地展示他們的研學旅行效果和動手能力。學生可以通過書面或口頭報告、小組合作探討等交流分享研學旅行成果和經驗，也可以運用多媒體技術以音視頻等形式展示研學旅行成果和經驗，還可以開展小型的作品展覽活動，以展示研學旅行成果和經驗等。

總而言之，通過研學旅行，學生能開闊眼界，深化認識，培養(yǎng)語文學科核心素養(yǎng)?？茖W規(guī)范的研學旅行將得到越來越多人的關注。古人云“讀萬卷書，行萬里路”，在培養(yǎng)學生語文學科核心素養(yǎng)的過程中，研學旅行會日益凸顯獨特性，發(fā)揮更大的作用。

［ 參 考 文 獻 ］

［1］ 鐘志平，劉天晴.研學旅行示范基地政策評價與需求方強相關性因素研究［J］.湖南社會科學，2018（6）：147-153.

［2］［3］ 杜智慧.在研學旅行中培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)的策略探究［J］.考試周刊，2023（44）：45-49.

（責任編輯 農越華）