摘 要：初中歷史開(kāi)放性試題命制是近年來(lái)的新興熱點(diǎn)。好的考試命題，可以讓學(xué)生在考試的過(guò)程中獲取新知、鍛煉能力、提升素養(yǎng)、形成（強(qiáng)化）正確的價(jià)值觀。命制開(kāi)放性試題，既要發(fā)揮診斷作用，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)此前學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，更要發(fā)揮導(dǎo)向功能，為師生后續(xù)學(xué)習(xí)提供范例、指明方向。

關(guān)鍵詞：初中歷史 核心素養(yǎng) 開(kāi)放性試題 導(dǎo)向功能

2022年3月教育部辦公廳發(fā)布的《關(guān)于做好2022年中考命題工作的通知》提出要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)增加探究性、開(kāi)放性、綜合性試題，有效考查學(xué)生的綜合素質(zhì)。那么，如何命制考查學(xué)生核心素養(yǎng)的開(kāi)放性試題？關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，筆者此前有過(guò)一些研究。[1]今年4月以來(lái)，黃牧航教授在《歷史教學(xué)》發(fā)表系列文章，認(rèn)為“聚焦價(jià)值觀念、創(chuàng)設(shè)情境問(wèn)題、加強(qiáng)開(kāi)放評(píng)價(jià)和完善分層賦分”

[2]是學(xué)科核心素養(yǎng)命題的關(guān)鍵技術(shù)。筆者團(tuán)隊(duì)在命制我區(qū)2023—2024學(xué)年第二學(xué)期九年級(jí)學(xué)情調(diào)研問(wèn)卷的過(guò)程中（2024年4月下旬完成試題命制）受到了黃教授文章很大的啟發(fā)。盡管黃教授的文章更多是談高中和高考，但筆者認(rèn)為，這些關(guān)鍵技術(shù)放在初中也是同樣適用的。某種程度而言，調(diào)研問(wèn)卷的第32題正是這些關(guān)鍵技術(shù)應(yīng)用于實(shí)踐的成果。

一、具體試題呈現(xiàn)

32.寶安區(qū)某校正在開(kāi)展以“講好中國(guó)故事、彰顯中國(guó)智慧、弘揚(yáng)中國(guó)精神、傳播中國(guó)聲音、貢獻(xiàn)中國(guó)力量、提供中國(guó)方案”為主題的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)。請(qǐng)你一起參與進(jìn)來(lái)。（36分）

任務(wù)一：講好中國(guó)故事、彰顯中國(guó)智慧

一班同學(xué)開(kāi)設(shè)了“中國(guó)智慧”主題郵票展，他們搜集了下列郵票：

（1）請(qǐng)你設(shè)計(jì)上述三枚郵票陳列的順序，并說(shuō)明理由。任選一枚郵票，為相關(guān)人物寫(xiě)一段介紹詞。（6分）

二班同學(xué)開(kāi)展了中國(guó)歷史故事會(huì)活動(dòng)，活動(dòng)中，小王同學(xué)講述了下列故事：

都江堰水利工程主體工程分三部分：第一部分寶瓶口，是在玉壘山一塊大巖石上開(kāi)鑿的一條人工河道口。內(nèi)江水通過(guò)寶瓶口后分若干支流灌溉農(nóng)田。第二部分分水堰，是岷江中修建的形似魚(yú)嘴的卵石沉積建筑物作堰，把岷江水一分為二，內(nèi)江引渠灌溉，外江流入長(zhǎng)江。第三部分飛沙堰。是在魚(yú)嘴分水堤的尾部，修建的分洪用平水槽和飛沙堰溢洪道，當(dāng)江水超過(guò)堰頂時(shí)洪水中的泥石便流到外江，不淤塞內(nèi)江和寶瓶口水道。都江堰水利工程選擇恰當(dāng)，工程布置合理，配套嚴(yán)密完整，修建就地取材，整個(gè)系統(tǒng)自流灌溉，用功省而效益大，至今造福人民。

（2）從李冰建造都江堰的故事中，能看到哪些智慧的做法？（4分）

任務(wù)二：弘揚(yáng)中國(guó)精神、傳播中國(guó)聲音

三班同學(xué)舉行“弘揚(yáng)中國(guó)精神”主題宣講會(huì)，小陳同學(xué)整理了中國(guó)精神在不同時(shí)期的具體表現(xiàn)（部分）：

（3）請(qǐng)你補(bǔ)充完成上述表格，并從A處相關(guān)精神中選擇一個(gè)，談?wù)勀銓⑷绾魏霌P(yáng)該精神。（6分）

四班同學(xué)舉行“身邊的歷史”研究性學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)無(wú)論是講好中國(guó)故事，還是弘揚(yáng)中國(guó)精神，都需要相應(yīng)的媒體來(lái)傳播中國(guó)聲音，因此他們回顧了中央廣播電視臺(tái)的發(fā)展歷程：

（4）根據(jù)材料，中央廣播電視臺(tái)經(jīng)歷了哪些變化？結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分析變化產(chǎn)生的原因。（6分）

任務(wù)三：貢獻(xiàn)中國(guó)力量、提供中國(guó)方案

五班同學(xué)開(kāi)展“二戰(zhàn)后的中國(guó)與世界”主題年代尺繪圖活動(dòng)，小王同學(xué)繪制了下列年代尺：

（5）根據(jù)年代尺，結(jié)合具體史事闡述二戰(zhàn)后世界格局的演變歷程。（6分）

（6）結(jié)合本項(xiàng)目式學(xué)習(xí)主題，補(bǔ)充完整下列句子：“中國(guó)……推動(dòng)世界發(fā)展”，并以此為論題，展開(kāi)論述。（要求：觀點(diǎn)明確，論證充分，史論結(jié)合，條理清楚，價(jià)值觀正確）（8 分）

二、試題命制思路

（一）創(chuàng)設(shè)大情境，傳遞正確價(jià)值觀念。《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在學(xué)業(yè)質(zhì)量描述部分強(qiáng)調(diào)要“堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信”。命題組最初考慮按過(guò)往常規(guī)，在非選題部分設(shè)置2道不同主題的試題。在經(jīng)過(guò)充分討論后，命題組大膽決定只設(shè)置32題一道非選題（全題共36分，占全卷滿分70分的51%），并在該題中創(chuàng)設(shè)了以下大情境：某校開(kāi)展以“講好中國(guó)故事、彰顯中國(guó)智慧、弘揚(yáng)中國(guó)精神、傳播中國(guó)聲音、貢獻(xiàn)中國(guó)力量、提供中國(guó)方案”為主題的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)“中國(guó)故事、中國(guó)智慧、中國(guó)精神、中國(guó)聲音、中國(guó)力量、中國(guó)方案”，向?qū)W生傳遞正確的價(jià)值觀念，培養(yǎng)家國(guó)情懷，根植“四個(gè)自信”尤其是“文化自信”。

（二）設(shè)置大任務(wù)，考查學(xué)生關(guān)鍵能力。由于全卷的非選題只有32題一道題，設(shè)置哪些具體任務(wù)、考查哪些知識(shí)點(diǎn)、具體如何設(shè)問(wèn)都是命題組必須考慮的問(wèn)題。根據(jù)試題命制的需要，命題組將任務(wù)情境進(jìn)一步細(xì)分為3個(gè)任務(wù)、5個(gè)具體的班級(jí)學(xué)習(xí)活動(dòng)情境和6個(gè)問(wèn)題（組）。每個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)活動(dòng)情境均可以在《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中找到對(duì)應(yīng)的原型。這樣既是發(fā)揮考試命題的診斷功能，考查學(xué)生在真實(shí)情境下解決真實(shí)問(wèn)題的能力，也是發(fā)揮考試命題的導(dǎo)向功能，為一線教師日常開(kāi)設(shè)歷史學(xué)科主題實(shí)踐活動(dòng)提供范例。就知識(shí)點(diǎn)分布而言，命題組從命題實(shí)際出發(fā)，將32（1）（2）考查中國(guó)古代史、32（3）考查中國(guó)近現(xiàn)代史、32（4）考查中國(guó)現(xiàn)代史、32（5）考查世界現(xiàn)代史、32（6）考查學(xué)生綜合知識(shí)。整體上兼顧了各板塊考查的需要。此外，命題組所使用了5則（組）形式多樣的材料，有圖片、文字、表格等多種的形式，力圖從不同角度考查學(xué)生的學(xué)科關(guān)鍵能力（見(jiàn)表2）。

三、閱卷情況與師生反饋

在樣本為28146名九年級(jí)學(xué)生的實(shí)測(cè)中，我們得到如下數(shù)據(jù)：

從實(shí)測(cè)數(shù)據(jù)看，32題各問(wèn)題組的區(qū)分度整體優(yōu)良，基礎(chǔ)題、中檔題、較難題的分值比例為10：14：12。從整體上看，32題全題的難度系數(shù)為0.58，可歸入中檔題，具有一定難度。具體而言，32（5）和32（3）的得分率偏低，這兩個(gè)問(wèn)題組的實(shí)測(cè)情況和預(yù)期有一定差異。32（5）的得分率較低，該題預(yù)設(shè)難度為0.5，實(shí)測(cè)難度數(shù)值低于預(yù)設(shè)難度數(shù)值。根據(jù)閱卷老師的反饋，學(xué)生的答題主要存在史事或格局沒(méi)有答完整、漏答、專有名詞表述不準(zhǔn)確等問(wèn)題。有部分九年級(jí)一線教師分析，是因?yàn)榇舜握{(diào)研問(wèn)卷施測(cè)時(shí)間在4月底，大部分學(xué)校剛完成中國(guó)近現(xiàn)代史板塊的復(fù)習(xí)，世界史三個(gè)板塊的內(nèi)容尚未進(jìn)行復(fù)習(xí)。而32（5）考查的知識(shí)恰好屬于世界現(xiàn)代史板塊，學(xué)生對(duì)這一部分知識(shí)一定程度上存在遺忘的情況。筆者認(rèn)為：上述教師的觀點(diǎn)存在一定的合理性。但同時(shí)還需思考日常教學(xué)中專有名詞學(xué)生表述不準(zhǔn)確的根源，很大程度上是教師教學(xué)過(guò)程中自身表述的不規(guī)范，或是忽略了對(duì)教材的解讀，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)相關(guān)概念一知半解。32（3）的得分率也較低，該題預(yù)設(shè)難度為0.6，實(shí)測(cè)難度和預(yù)設(shè)難度相差較大。該題實(shí)際上考查的是學(xué)生對(duì)不同時(shí)期時(shí)代特征的掌握程度。根據(jù)閱卷老師的反饋，學(xué)生的答題存在以下問(wèn)題：一是相應(yīng)精神產(chǎn)生的時(shí)空定位錯(cuò)誤；二是時(shí)期表述不準(zhǔn)確；三是所選精神與弘揚(yáng)的做法不匹配。筆者認(rèn)為：初中階段學(xué)生對(duì)于不同時(shí)期的時(shí)代特征的理解和認(rèn)識(shí)不足，存在死記硬背的情況。教師在后期教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注意采取繪制年代尺、史事分類歸納等不同方式幫助學(xué)生理解不同時(shí)期的時(shí)代特征。

按照慣例，命題組在測(cè)試后對(duì)部分一線教師和學(xué)生進(jìn)行了跟蹤采訪。部分教師表示：不少學(xué)生都覺(jué)得32題的分值較大。在日常訓(xùn)練中，師生均習(xí)慣于1點(diǎn)1分的踩點(diǎn)式答題及給分方式，對(duì)32題存在一定程度的不適應(yīng)。另外，由于此次學(xué)情調(diào)研問(wèn)卷試題是歷史和道德與法治合卷（道德與法治試題排在試卷前半部分），部分學(xué)生也存在考試時(shí)間分配不合理導(dǎo)致無(wú)法完成試題的情況。

四、后記

好的考試命題，可以讓學(xué)生在考試的過(guò)程中獲取新知、鍛煉能力、提升素養(yǎng)、形成（強(qiáng)化）正確的價(jià)值觀。從整個(gè)初中階段來(lái)看，除了學(xué)業(yè)水平考試（中考）以外，其余考試都屬于過(guò)程性評(píng)價(jià)，具有診斷和導(dǎo)向的作用。命制開(kāi)放性試題，既要發(fā)揮診斷作用，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)此前學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，更要發(fā)揮導(dǎo)向功能，為師生后續(xù)學(xué)習(xí)提供范例、指明方向。

【注釋】

[1]林佳：《基于核心素養(yǎng)的初中歷史開(kāi)放性試題命制探索》，《歷史教學(xué)問(wèn)題》2022年第4期，第156頁(yè)。

[2]黃牧航：《中學(xué)歷史核心素養(yǎng)命題的關(guān)鍵技術(shù)一：聚焦價(jià)值觀念》，《歷史教學(xué)（上半月刊）》2024年第4期，第14頁(yè)。