摘 要：對于中學(xué)歷史教師而言，針對學(xué)生歷史通感意識和能力的培養(yǎng)是強(qiáng)化歷史知識的整體性、連貫性和統(tǒng)一性以及提升學(xué)生史學(xué)素養(yǎng)的有效方法。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要敢于嘗試積極打通歷史，由清朝人口迅速膨脹引出的思考出發(fā)，把散落在幾本教材中的知識點(diǎn)通過一個(gè)集中的問題聚合起來，有利于學(xué)生把握歷史發(fā)展的線索，在有效掌握史實(shí)的同時(shí)形成歷史的認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)。

關(guān)鍵詞：清朝人口 歷史通感 融通教材

歷史學(xué)是一門講求通感的學(xué)科，求通一直是歷史研究者的重要追求。歷史研究映射到中學(xué)歷史教學(xué)領(lǐng)域，在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的通感意識也是中學(xué)歷史教師的職責(zé)所在，歷史通感能力也是學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史學(xué)科后所形成的思維水平，現(xiàn)就教學(xué)中遇到的一則真實(shí)問題談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、課堂教學(xué)引發(fā)疑惑，深入研習(xí)啟發(fā)思考

在講授《中外歷史綱要（上）》第14課《清朝前中期的鼎盛與危機(jī)》一課時(shí)，教材有一句表述“在經(jīng)濟(jì)繁榮、國土開發(fā)的背景下，清朝人口迅速膨脹。1741年，統(tǒng)計(jì)全國人口達(dá)到1.4億，到1840年已增至4.1億?！盵1]為了讓學(xué)生對清朝人口的迅速增長有比較直觀的印象，我引用了一張折線圖：

（數(shù)據(jù)來源：葛劍雄：《中國人口發(fā)展史》，成都：四川人民出版社，2020年。）

引用這張折線圖的本意是讓學(xué)生直接看到清朝人口增長的很快，但有學(xué)生就此提出了一個(gè)讓我深思的問題：清朝人口的增長相比前代太快了，顯得有些不太正常，到底有哪些因素助推了清朝人口的快速增長？由于當(dāng)時(shí)課堂準(zhǔn)備不是太充分，就比較簡單地給學(xué)生解釋了教材中“經(jīng)濟(jì)繁榮、國土開發(fā)”以及高產(chǎn)農(nóng)作物引進(jìn)等背景，算是“濫竽充數(shù)”了，覺得這些理由連自己都說服不了，清朝人口的快速增加肯定還有更多的原因等待去探尋。由此，筆者在此后的閱讀和教學(xué)中也有意識地去關(guān)注相關(guān)的信息。

在高三進(jìn)行一輪復(fù)習(xí)的時(shí)候，因?yàn)橹v完了三本選必的內(nèi)容，所以對清朝人口迅速膨脹的原因有了更多的體會(huì)，有教師指出：“歷史高考復(fù)習(xí)最終要能夠?qū)崿F(xiàn)橫向上——中外歷史知識體系、政治經(jīng)濟(jì)與思想文化專題知識體系的融通和縱向上——?dú)v史與現(xiàn)實(shí)、教材前后知識的融通”，[2]雜亂的歷史知識碎片對于解讀歷史而言都是片面的或者是無意義的。三本選必的編排屬于專題史的形式，而“專題史的一個(gè)缺點(diǎn)就是同一個(gè)時(shí)期的歷史知識散落在幾本書中，所以我們在復(fù)習(xí)課中把不同教材的相關(guān)知識聯(lián)系在一起，有利于構(gòu)建同一時(shí)期的歷史通感”。[3]基于這樣的思考，復(fù)習(xí)到此處時(shí)，筆者嘗試設(shè)計(jì)一個(gè)綜合探究問題，引導(dǎo)學(xué)生去探討“清朝人口迅速膨脹背后的原因”，進(jìn)而把與此相關(guān)的三本選必的內(nèi)容串聯(lián)起來，一定程度上實(shí)現(xiàn)歷史知識的貫通，繼而去追求歷史學(xué)科素養(yǎng)的通達(dá)和歷史與現(xiàn)實(shí)之間的融通，有助于提高學(xué)生的歷史通感意識和歷史思維品質(zhì)。

二、史料解讀串聯(lián)知識，多面分析強(qiáng)化認(rèn)知

人口史研究專家葛劍雄先生曾經(jīng)提出，影響我國歷代人口增長的主要因素包括“自然地理環(huán)境、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、戰(zhàn)爭、政治制度、傳統(tǒng)思想和習(xí)慣影響”[4]等因素，為了解開清朝前期人口迅速膨脹的謎團(tuán)，筆者嘗試通過史料解讀和分析的方式，從這些角度出發(fā)，把幾本教材中的相關(guān)知識串聯(lián)起來，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識“清朝人口迅速膨脹背后的原因”。

首先我讓學(xué)生去關(guān)注教科書中的《清朝疆域圖》，從地圖中找出清朝疆域的四至范圍，并與教科書中歷代中國的版圖相對比，進(jìn)而認(rèn)識到清朝奠定中國現(xiàn)代版圖的意義以及遼闊的疆土，相比較漢唐都大的多。雖然教科書中元朝的版圖比清朝要大，但元朝對邊疆地區(qū)的管轄是一種羈縻性質(zhì)的管理，并沒有像清朝那樣建立有效的機(jī)制，所以清朝的實(shí)際統(tǒng)治范圍在古代中國是非常遼闊的。接著向?qū)W生提問：那么遼闊的疆土?xí)槿丝诘脑黾犹峁┦裁礂l件呢？從而給學(xué)生解讀空前的疆域拓展帶來了大規(guī)模開發(fā)邊疆的熱潮，清政府在新統(tǒng)治的區(qū)域開墾了大量土地，“康熙元年（1662年）時(shí)全國耕地?cái)?shù)量531萬頃，一百年以后，乾隆三十一年（1766年）全國耕地達(dá)到780萬頃”，[5]為人口的迅速增長提供了地理空間基礎(chǔ)，這些內(nèi)容也回應(yīng)了教科書中所講的國土開發(fā)的大背景。

戰(zhàn)爭對人口的傷亡是眾所周知的，特別是在古代社會(huì)，戰(zhàn)爭可以說是影響人口增長的主要障礙之一。隨著疆域的奠定，原本威脅中原王朝的北方游牧民族地區(qū)也都被清朝納入到了有效的管理體系中，長久以來困擾中原王朝的邊境戰(zhàn)爭問題也得到了比較徹底的解決。1644年清王朝在北京建都，1662年最后一個(gè)南明政權(quán)瓦解，1681年平定三藩，1683年收復(fù)臺(tái)灣，自此一直到1795年左右，除邊境地區(qū)的一些小規(guī)模沖突外，整個(gè)清王朝政權(quán)空前穩(wěn)定。向?qū)W生進(jìn)一步展示材料：

從十七世紀(jì)下半期以來，中國經(jīng)歷了清康熙、雍正、乾隆的統(tǒng)治，中原地區(qū)一百多年沒有發(fā)生戰(zhàn)爭，邊疆的割據(jù)先后平定，國家得以統(tǒng)一……人口激增。

——戴逸《近代中國人口的增長和遷徙》

讓學(xué)生認(rèn)識到清朝內(nèi)外的和平態(tài)勢帶來了人口快速增長的紅利，與教科書中清朝前期的政局穩(wěn)定相呼應(yīng)。

民以食為天，人口的迅速增長與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)之間有著直接關(guān)系，任何人口奇跡的出現(xiàn)只能建立在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)大發(fā)展的基礎(chǔ)之上。那么清朝初年農(nóng)業(yè)生產(chǎn)大發(fā)展的表現(xiàn)有什么呢？然后出示以下表格材料，并提出系列問題：

1.材料中所講番薯、洋芋、玉米傳入我國的歷史背景是什么？2.從材料中可以看出這些農(nóng)作物對中國社會(huì)帶來了哪些影響？借助當(dāng)時(shí)的文獻(xiàn)記載、后世的文獻(xiàn)以及后人學(xué)術(shù)研究著作，從相互印證的角度出發(fā)，讓學(xué)生看到美洲作物的傳入為我國提供了糧食生產(chǎn)的新品種，改變了我國的農(nóng)作物結(jié)構(gòu)，又提高了我國的糧食產(chǎn)量，為清朝初期的人口增長立下了汗馬功勞。正如何炳棣先生所指出的那樣：“中國農(nóng)業(yè)的核心是作物制度。在缺乏重大的技術(shù)發(fā)明的情況下，作物的性能足以使農(nóng)業(yè)的前沿地帶越來越離開低地、盆地和谷地而進(jìn)入較干旱的丘陵和山區(qū)，因而在近三百年中對全國糧食增產(chǎn)起了重要的作用。” [6]通過史料的分析，把《中外歷史綱要（下）》和選擇性必修2中所講的美洲農(nóng)作物的傳播和影響串聯(lián)進(jìn)去，加深學(xué)生的歷史橫通認(rèn)知和復(fù)習(xí)效率。

政府的政策因素在一段時(shí)期內(nèi)也會(huì)極大影響人口的變化，比如“計(jì)劃生育政策”和“三胎政策”都在一段時(shí)期內(nèi)影響了中國的人口變化，那么清朝初年國家采取了什么政策來促進(jìn)人口的增長呢？大家請看下面一則材料：

我國自漢代始以迄清初，人口數(shù)字一直停留在五、六千萬之間，這顯然是人口不實(shí)及人口增長緩慢的緣故。而在地丁合一實(shí)施之后，人口數(shù)字則急劇增加。

——張仁忠《明清簡史》

接著讓學(xué)生結(jié)合選必修1的內(nèi)容回答“地丁合一”指的是什么？學(xué)生很容易就能聯(lián)想到“滋生人丁，永不加賦”后“攤丁入畝”的稅收政策，然后繼續(xù)追問為什么這項(xiàng)政策的實(shí)施會(huì)帶來人口的急劇增加？從而回憶起人頭稅是古代中國非常重要的一個(gè)稅種（往往繳納的稅銀也比較多），“攤丁入畝”的政策實(shí)施后，一方面使得國家不再按照人口數(shù)量來征收丁銀，刺激了人口增長，另一方面讓人們不再需要以逃亡和隱匿的辦法來逃避丁銀，帶來了人口出生率的提高。

除了上述因素外，還有哪些原因助推了清朝人口的迅速增長，大家再依次解讀下面的四則材料：

材料一 自圣祖以來，休養(yǎng)生息百有余年，民生其間，自少至老……年豐人樂，無有夭札（遭疫病而早死）疵癘（疾病）……其戶口繁庶。

——趙爾巽《清史稿》

材料二 中國人民非常喜歡生育，總是盡生活資料允許的范圍繁殖后代。

——理查德·坎蒂隆《商業(yè)性質(zhì)概論》

材料三 中國近5000年來氣溫變化曲線圖

——竺可楨《中國近五千年來氣候變遷的初步研究》

材料四 盛清時(shí)期較為重視民生保障，在倉儲(chǔ)建設(shè)方面，清代建立了一個(gè)以常平倉、社倉和義倉為核心的，常年儲(chǔ)糧達(dá)數(shù)千萬實(shí)的倉儲(chǔ)體系。

——朱滸《明清時(shí)期中國的內(nèi)在活力：中國式現(xiàn)代化的歷史底蘊(yùn)再認(rèn)識》

這四則材料分別從疫病和醫(yī)療技術(shù)、傳統(tǒng)思想和習(xí)慣、氣候變化與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、社會(huì)救濟(jì)制度的完善四個(gè)角度引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)一步認(rèn)識清朝人口迅速膨脹背后的原因，無形中也把選必1、選必2和選必3的相關(guān)內(nèi)容也融合進(jìn)去了，提示學(xué)生從教科書所選取的視角去理解歷史問題，增強(qiáng)縱向通貫歷史的意識。

講到此處，學(xué)生已經(jīng)能夠結(jié)合幾本教科書中所講的內(nèi)容，對“清朝人口迅速膨脹背后的原因”有了比較深入的認(rèn)知，那么除了教科書中所講的這些原因外，清朝初年人口統(tǒng)計(jì)“變態(tài)式”的增長還會(huì)受到什么因素影響呢？請看下面一組表格數(shù)據(jù)：

——周源和《清初人口統(tǒng)計(jì)析疑——讀<清代前期人口數(shù)字勘誤>》

據(jù)此提出問題：1.根據(jù)表格內(nèi)容，清朝前期人口迅速增長的關(guān)鍵時(shí)間點(diǎn)在哪里？2.就表格內(nèi)容而言，你覺得什么原因?qū)е铝诉@個(gè)關(guān)鍵時(shí)間點(diǎn)上的人口迅速增長？1741年人口的陡增是因?yàn)閺摹岸】凇钡健懊凇眴挝蛔兓木壒?。而如何理解這個(gè)單位的變化就要涉及到選必1所講的中國古代的賦役制度和戶籍制度了，“丁”的字面意思在古代中國一般是指16—60歲的應(yīng)征差徭義務(wù)的成年男子，“戶和口是幾千年來中國傳統(tǒng)人口統(tǒng)計(jì)的基本單位，只是唐宋以來通行田賦、徭役以男丁起科而盛行‘男丁’‘丁口’的統(tǒng)計(jì)單位。”[7]這樣的統(tǒng)計(jì)方式相沿到清朝初年，但自乾隆六年后，國家的人口統(tǒng)計(jì)不再是只計(jì)丁不計(jì)口，而是男女人口均計(jì)，陡增的統(tǒng)計(jì)人口在這里也能夠得以解釋了，也提醒學(xué)生凡是涉及到數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的材料內(nèi)容，一定要注意觀察和考證統(tǒng)計(jì)的方式和口徑，它很大程度上決定了這則數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)材料的效度。

三、提升探究學(xué)習(xí)能力，感悟歷史內(nèi)在邏輯

回顧整節(jié)課的過程，通過設(shè)計(jì)“清朝人口迅速膨脹背后的原因”的探究教學(xué)，借助不同性質(zhì)、不同材質(zhì)的史料分析，讓學(xué)生從多角度看到清朝人口迅速增長的面相是多重因素交織的結(jié)果。清朝人口迅速增長的原因探析是基于史料的認(rèn)dgxgOR+f3lEg3X30ozPD3JLlJTvWkxW5016SyzD1I9k=知活動(dòng)，給予了學(xué)生一次像歷史學(xué)家一樣探究歷史的經(jīng)歷，嘗試去解決教師創(chuàng)設(shè)的歷史問題，感悟歷史發(fā)展的內(nèi)在邏輯，對學(xué)生而言比單純課本上的知識復(fù)習(xí)更能吸引他們的注意力，也幫助他們不斷重構(gòu)和優(yōu)化自身的歷史認(rèn)識。高中生歷史通感的培養(yǎng)是建立在歷史知識貫通的基礎(chǔ)之上，高中歷史教科書的融通能夠把較多詳實(shí)的史料匯集在一起，在強(qiáng)調(diào)歷史知識貫通的同時(shí)，也在史料的分析方面實(shí)現(xiàn)了歷史素養(yǎng)的通達(dá)。這樣的教學(xué)處理方式能夠幫助學(xué)生建構(gòu)起基于史料實(shí)證的知識體系，將原本獨(dú)立在各冊教科書中的知識點(diǎn)通過問題線索串聯(lián)起來，有助于學(xué)生將歷史知識縱橫貫通，并進(jìn)一步理解歷史的發(fā)展過程，避免學(xué)生只關(guān)注某則史料或者某一方面的史料而陷入“就事論事”的囹圄，進(jìn)而從多角度、多方面去整體理解歷史發(fā)展，促使學(xué)生能夠在一定程度上主動(dòng)提升歷史學(xué)習(xí)的能力，逐漸領(lǐng)會(huì)以實(shí)證精神看待歷史和現(xiàn)實(shí)問題。

【注釋】

[1] 教育部組織編寫：《中外歷史綱要（上）》，北京：人民教育出版社，2020年，第80頁。

[2] 姜紅珍：《例談歷史高考復(fù)習(xí)的融通性——從高考新增知識點(diǎn)<中國鐵路之父詹天佑>說起》，《中學(xué)歷史教學(xué)》2018年第5期，第57頁。

[3] 龍菊芳：《高三歷史復(fù)習(xí)課與學(xué)生通感能力的培養(yǎng)——以“偉大的歷史性轉(zhuǎn)折”為例》，《中學(xué)歷史教學(xué)參考》2018年第2期，第49頁。

[4] 葛劍雄：《中國歷代人口數(shù)量的衍變及增減的原因》，《黨的文獻(xiàn)》2008年第2期，第95頁。

[5] 周祚紹：《清代前期人口問題研究論略》，《山東大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）》1996年第4期，第83頁。

[6] [美]何炳棣著，葛劍雄譯：《明初以降人口及其相關(guān)問題（1368—1953）》，北京：生活·讀書·新知三聯(lián)書店，2000年，第199頁。

[7] 周源和：《清初人口統(tǒng)計(jì)析疑——讀<清代前期人口數(shù)字勘誤>》，《復(fù)旦學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）》1980年第3期，第23頁。