【摘要】文章聚焦幼兒關(guān)愛養(yǎng)成教育的實踐路徑，強調(diào)堅守以幼兒為本的教育理念，提出優(yōu)化人文環(huán)境、把握教育契機、豐富多元體驗、結(jié)合主題活動及凝聚家園合力等一系列切實有效的教育策略，以培養(yǎng)幼兒的關(guān)愛品格。通過深化關(guān)愛理解、開展關(guān)愛實踐活動、培養(yǎng)關(guān)愛習慣、在多元情境中滲透生活技能及運用多元教學策略等方法，旨在提升幼兒的關(guān)愛能力。實證研究表明，這些教育策略不僅促進幼兒關(guān)愛行為的養(yǎng)成，也顯著提升他們的關(guān)愛能力，為幼兒的全面發(fā)展奠定堅實基礎。完善幼兒關(guān)愛養(yǎng)成教育路徑具有重要的實踐意義與推廣價值，有助于培養(yǎng)幼兒良好品德與行為習慣。

【關(guān)鍵詞】幼兒關(guān)愛養(yǎng)成；營造氛圍；實踐探索；家園合力

【基金項目】本文系教育部福建師范大學基礎教育課程研究中心2023年度開放課題“幼兒愛心情感養(yǎng)成的實踐研究”（立項批準號：KCA2023345）的階段研究成果。

作者簡介：鄭真真（1981—），女，福建省泉州市泉港區(qū)實驗幼兒園。

古人曾說過：“成若，天性，習慣成自然。”幼兒時期是關(guān)愛意識培養(yǎng)、關(guān)愛情感陶冶、關(guān)愛行為養(yǎng)成的關(guān)鍵階段。幼兒關(guān)愛情感的發(fā)展是動態(tài)的過程，即使是同一年齡階段的幼兒，其情感發(fā)展水平也會有所不同，這取決于其生理成熟度、人際互動和家庭教育方式等因素。培養(yǎng)幼兒的關(guān)愛情感需要強調(diào)長期性、反復性和實踐性，是一個持續(xù)不斷重復的過程。

一、梳理概念，明晰內(nèi)涵

教師應該以梳理關(guān)愛的概念為起點，深化幼兒對關(guān)愛內(nèi)涵的認識?！瓣P(guān)愛”一詞涵蓋了對他人的關(guān)切與照拂，從字面意義上理解，“關(guān)”表示關(guān)心，“愛”表示愛護。在更廣泛的層面上，一個人應該珍愛生命，向全人類及整個世界表達關(guān)愛；而在更微小的層面上，一個人應當愛護周圍的一切事物，如微小植物、微小之蟲、細小之魚等?！队變簣@教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）指出，應培養(yǎng)幼兒樂于與他人互動，學會互相扶持、合作和分享，具備同情心。對于幼兒來說，關(guān)愛體現(xiàn)在他們與周圍人和事的互動中。例如，他們能友好地與人相處，善于察覺他人情緒和需求，愿意支持和幫助別人，同時感受到他人的愛并表達感激之情。這種關(guān)愛之心的培養(yǎng)對于幼兒社交能力的發(fā)展和親近社會行為的塑造至關(guān)重要。培養(yǎng)幼兒的關(guān)愛之心有利于促進其道德素養(yǎng)的提高，增強其社會責任感。因此，關(guān)愛被視作一種美好情感和品德［1］。

二、鏈接指南，明確目標

（一）架構(gòu)：關(guān)愛目標框架

教師在培養(yǎng)學生關(guān)愛品質(zhì)的過程中，可從友愛、分享、互助、感恩四個方面展開目標設定（如圖1所示）。友愛作為情感教育的基石，有助于幼兒之間建立親密友好的同伴關(guān)系。分享則是展示關(guān)愛品質(zhì)的重要方式。通過共享資源，幼兒能夠培養(yǎng)社交能力，增加友誼的紐帶?；ブ芾穗H關(guān)系的距離，為他人帶來溫暖和關(guān)愛。感恩作為一種生活態(tài)度，對于幼兒的社會化發(fā)展至關(guān)重要。在感恩教育中，引導幼兒從小學會感恩、關(guān)心他人，有助于培養(yǎng)其社會性品質(zhì)。引導幼兒與周圍的人友好相處、關(guān)心他人、培養(yǎng)愛護之心，可促進幼兒積極融入社會。

（二）梳理：幼兒所獲得的經(jīng)驗與發(fā)展

在人際交往方面，幼兒表現(xiàn)出愿意與他人交往、能夠友好相處并樂于分享的特質(zhì)。他們從最初與小伙伴一起游戲、與家人互動開始，逐步發(fā)展成能夠運用簡單的社交技巧參與同伴活動的能力，進而能夠主動結(jié)交新朋友、參與協(xié)作合作。此過程體現(xiàn)了幼兒社會交往能力的逐步提升，包括建立人際關(guān)系、維持友誼及在團體活動中積極發(fā)揮作用的能力。在關(guān)愛他人方面，幼兒逐漸認識到身邊人的愛，表現(xiàn)出關(guān)心他人、學會感恩的特質(zhì)。他們從最初對他人情緒表示同情、從感受到家庭生活的溫暖開始，逐步成長為能夠體貼關(guān)懷他人、關(guān)注他人情緒并主動伸出援手的階段。這一過程揭示了幼兒情感方面的逐漸升華，體現(xiàn)了對他人理解和尊重的發(fā)展過程，同時展現(xiàn)了初步的同情心和關(guān)愛行為。在實際的關(guān)愛教育實踐中，幼兒通過參與社會交往、關(guān)心他人等活動，不僅能夠提升自身的社會交往能力，還能培養(yǎng)同情心、責任感和樂于助人的美好品質(zhì)［2］。

三、秉持以幼兒為本理念，尋找養(yǎng)成路徑

（一）優(yōu)化人文環(huán)境，營造關(guān)愛氛圍

1.溫馨的環(huán)境熏陶。幼兒園環(huán)境是幼兒學習和成長的重要保障。教師通過精心設計班級的關(guān)愛主題墻和區(qū)域互動墻，展示與關(guān)愛主題相關(guān)的圖片、故事和幼兒作品，以潛移默化地培養(yǎng)幼兒的關(guān)愛情感。例如，在“關(guān)愛動物”主題墻上展示動物圖片、保護動物的故事及幼兒創(chuàng)作保護動物的宣傳畫等內(nèi)容，不僅有助于幼兒了解動物的生活習性，還能培養(yǎng)其珍惜和保護生命的意識。

2.正能量的示范榜樣。教師應主動與幼兒建立親密友愛的師生和同伴關(guān)系，促進幼兒之間的互動和交往。在日常生活中，教師應表現(xiàn)出支持和接納的態(tài)度，建立平等的師生關(guān)系。在與幼兒互動時，應借助多種適宜的身體語言，如微笑、點頭、注視、肯定性手勢、輕拍肩膀、擁抱等，以有效傳遞關(guān)愛之情。此外，教師之間、教師與家長之間應相互協(xié)助，并不斷分享和感激，以共同營造積極的情感氛圍。

3.和諧的家庭氛圍。家長在家中應當做出尊老愛幼的表率，營造充滿仁愛之氣的家庭氛圍。例如，作為幼兒學習關(guān)愛行為的榜樣，家長應定期帶領孩子探望祖父母，組織豐盛的生日晚宴，經(jīng)常關(guān)心家中老人的身體和感受，讓孩子深刻地體會到家庭生活的溫暖。同時，引導孩子做一些力所能及的事，如保持安靜，不打擾老人休息；給老人講述有趣的故事，給予愛的擁抱等。

（二）把握教育契機，體驗關(guān)愛之情

每日生活皆為幼兒學習的契機。因此，教師應善于把握生活中的教育機會，使幼兒在真實情景中感受關(guān)愛之情。

1.關(guān)注幼兒情感需求。在幼兒園教育中，教師應當細心觀察幼兒的情緒變化，并及時給予關(guān)愛。當幼兒在戶外活動中遇到困難或需要幫助時，教師應當耐心傾聽幼兒的需求并積極予以回應，確保幼兒在互動中感受到被關(guān)愛的溫暖。以一次戶外活動為例，在幼兒玩滑索游戲時，教師觀察到一名年齡較小的幼兒表現(xiàn)出不安情緒，故及時關(guān)注并詢問原因。幼兒談及自己想?yún)⑴c卻又擔憂害怕時，教師給予鼓勵并親自陪同，引導幼兒克服恐懼，取得成功。這個過程不僅使幼兒克服了心理障礙，還讓其感受到了教師的支持和關(guān)懷。教師還借此機會將勇敢面對困難的重要性傳達給幼兒，并表示會一直在幼兒身邊為其提供支持和幫助。

2.抓住日常教育契機。及時捕捉幼兒行為中所體現(xiàn)的信息，有助于促使其經(jīng)歷和感知關(guān)懷情感。例如，當幼兒主動幫助同伴系扣子時，教師可及時引導其他同伴對其予以贊揚和模仿，以此體驗互助之樂。當幼兒慷慨地與同伴分享玩具時，教師可引導其表達分享后的感受，同時鼓勵同伴向其表示感激之情。通過及時的認可和強化，促使幼兒自然而然地模仿并習得關(guān)愛他人的行為，并在教師和同伴積極的情感反饋下，感知關(guān)愛他人的樂趣和重要性。

3.構(gòu)建友愛的同伴關(guān)系。在日常生活、游戲活動及學習過程中，教師應通過各種形式的友愛“哇”時刻融入友愛教育。在游戲活動中，教師應鼓勵幼兒相互謙讓，引導他們通過協(xié)商或輪流分享的方式共享玩具，培養(yǎng)尊重他人需求與感受友愛的意識。當幼兒在戶外活動中受傷時，教師應及時給予受傷的幼兒安慰，并鼓勵其他幼兒為其提供幫助。這種互助的行為不僅能讓受傷幼兒感受到溫暖，還能增強整個班級的團結(jié)凝聚力。

（三）豐富多元體驗，學習關(guān)愛技能

教師應通過組織多樣化且富有挑戰(zhàn)性的活動，讓幼兒在實踐中培養(yǎng)關(guān)愛技能。

1.體驗角色承擔機會。通過角色扮演游戲，幼兒可以在不同社會角色中不斷體驗、探索，并在認知經(jīng)驗的基礎上，逐漸內(nèi)化出良好的友愛道德品質(zhì)。教師可以設計以“愛心救護站”“愛心冰箱”等為主題的游戲活動。例如，在“愛心冰箱”游戲中，幼兒為環(huán)衛(wèi)工人、快遞小哥、建筑工人等在高溫作業(yè)下的勞動者提供冰飲，或者設立“小驛站”為有需要的人提供休息和補給。通過這些愉快的角色扮演活動，促進幼兒關(guān)愛行為能力的提升，讓他們親身體驗關(guān)愛他人的樂趣。

2.挖掘故事的感染力量。優(yōu)秀的品德類繪本往往具備鮮明人物形象、貼近幼兒生活經(jīng)驗、展現(xiàn)淺顯易懂的矛盾沖突等特點。這些要素有助于引導幼兒培養(yǎng)友愛技能，使其能夠通過繪本故事中的情節(jié)體驗和學習，將所獲得的品德觀念融入自身行為表現(xiàn)。以繪本故事《愛是一捧甜甜的蜂蜜》為例，借助小熊與伙伴們之間互動的情節(jié)，引導幼兒感受和理解友愛之情，進而學會珍惜和表達愛的方式；通過討論故事《小熊請客》中小熊請客的動機、食物準備及款待客人等細節(jié)，可促使幼兒認識到關(guān)愛他人需要付諸實際行動的重要性。

3.借助社會事件引導幼兒。教師可以通過關(guān)注社會熱點事件，引導幼兒關(guān)注弱勢群體，并鼓勵他們以各種方式表達對弱勢群體的關(guān)愛和支持。例如，當組織“心系災區(qū)，傳遞愛心”活動時，可以啟發(fā)幼兒就如何幫助受洪水侵襲而無家可歸的兒童展開討論，并制訂相應計劃。最終，幼兒集體決定設立一個“愛心捐贈箱”，慷慨地捐出自己的零花錢、玩具、書籍、衣物等物品，以支援災區(qū)的小朋友們。在這一行動過程中，幼兒領悟到了關(guān)懷他人、傳遞愛心的重要性［3］。

（四）結(jié)合主題活動，實踐關(guān)愛言行

教師可以通過設計系列主題活動，讓幼兒能在活動中踐行關(guān)愛言行。

1.結(jié)合節(jié)日活動進行教育。在母親節(jié)、父親節(jié)及重陽節(jié)等節(jié)日活動中，教師可以為幼兒提供參與關(guān)愛主題實踐活動的機會，有助于培養(yǎng)其感恩之情。通過制作感恩卡、為父母洗腳等方式，幫助幼兒認識社會情感與道德發(fā)展方面的重要性，并學會回饋社會。教師可與幼兒共同探討關(guān)愛的表達方式，如陪伴游戲、照顧日常生活和購買禮物等，引導幼兒感受到家人對自己的愛意。幼兒在活動中逐漸體會周圍人的愛，并學會主動表達自己的感情，如制作禮物、表演節(jié)目或書寫賀卡等，以表達對家人的關(guān)愛之情。通過這些活動，幼兒將能更深刻地理解愛與感恩的含義。

2.開展“我是小小志愿者”活動。教師可以引導幼兒參與社區(qū)志愿服務活動，在實際行動中學會如何關(guān)愛他人、服務社會，以培養(yǎng)其社會責任感。例如，定期組織幼兒走訪社區(qū)養(yǎng)老院，協(xié)助老人生活起居。通過梳理頭發(fā)、整理物品、制作食物等活動，幼兒將學會關(guān)愛他人、發(fā)展團隊協(xié)作能力。這種實踐活動不僅促進了幼兒的社會認知發(fā)展，還加強了他們的社會責任感。

3.參與生活勞動實踐。在幼兒日常生活中，教師應當創(chuàng)造勞動實踐的機會，例如讓幼兒參與園所的值日生工作、協(xié)助班級完成力所能及的任務，或者在家中參與家務活動如打掃衛(wèi)生、整理衣物等。這樣的活動能夠讓幼兒體驗到付出勞動所帶來的快樂，促使他們學會尊重他人、關(guān)愛家人，并珍惜勞動成果。

（五）凝聚家園合力，強化關(guān)愛體驗

為了更深入推動關(guān)愛教育實踐，教師應建立穩(wěn)固的溝通渠道，與家長保持密切聯(lián)系，將家園合作與關(guān)愛教育的核心價值—友愛、分享、互助和感恩相結(jié)合。首要任務是傳播并強調(diào)關(guān)愛教育理念。在每次家長會或家訪中，向家長明確闡述關(guān)愛教育的核心目標，即培養(yǎng)幼兒的友愛精神、分享意識、互助能力及感恩之心，以提高家長的接受和理解能力，提升親子教育技能。其次，結(jié)合友愛、分享、互助、感恩四個主題，設計多樣化的親子活動。例如，在“愛心接力”和“友情圈”等活動中，幼兒和家長需要共同完成一系列親子任務，體驗友愛的力量，學會合作與分享。最后，及時反饋關(guān)愛行為的培養(yǎng)效果［4］。教師應定期和不定期向家長反饋幼兒在關(guān)愛教育方面的具體表現(xiàn)，并提供有針對性的指導建議。同時，針對家長在關(guān)愛教育領域的困惑和需求，教師應及時、有效地給予回應和支持。

結(jié)語

愛的教育是一項復雜而漫長的過程，需要幼兒園、家庭和社會三方緊密合作與協(xié)調(diào)。通過不斷學習、積累和提升，幼兒可以逐漸形成優(yōu)秀的關(guān)愛品質(zhì)。我們相信，在關(guān)愛教育的引導下，幼兒將培養(yǎng)高尚品格和良好行為習慣，成為對社會有益的杰出公民。

【參考文獻】

［1］秦桂花，賈志國.關(guān)愛取向幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)建構(gòu)與評估策略：基于幼兒園、小學教師角色隱喻比較視角［J］.重慶第二師范學院學報，2024（2）：83-89.

［2］牟永芳.幼本理念下幼兒養(yǎng)成策略探究［J］.科學咨詢（科技·管理），2020（3）：250.

［3］張艷珍.幼兒“三愛三德”養(yǎng)成教育的探索與實踐［J］.福建廣播電視學報，2020（6）：30-35.

［4］常曉霞.基于“微德育”理念的習慣養(yǎng)成教育探討［J］.遼寧教育，2023（8）：91-95.