【摘要】文章討論了在小學(xué)音樂教學(xué)中滲透心理健康教育具有的豐富學(xué)生的情感體驗、保障學(xué)生心理健康、增強學(xué)生合作能力等作用，以及部分小學(xué)音樂教師在滲透心理健康教育時存在的不夠重視心理健康教育、沒有采取合適的教學(xué)方法等問題，并結(jié)合具體教學(xué)案例分析在小學(xué)音樂教學(xué)中滲透心理健康教育的有效策略。

【關(guān)鍵詞】滲透研究；小學(xué)音樂；心理健康教育；教學(xué)策略

作者簡介：曹素芹（1983—），女，江蘇省興化市實驗小學(xué)。

隨著社會發(fā)展和教育改革不斷深入，小學(xué)音樂教育受到越來越多的關(guān)注。在欣賞音樂作品時，人們可以通過傾聽旋律或者歌唱產(chǎn)生情感共鳴，得到審美快感和精神愉悅感。音樂教學(xué)是對學(xué)生進行審美教育、情操教育、心靈教育，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)新思維的重要課程，對學(xué)生的心理健康和綜合素質(zhì)發(fā)展有重要影響。小學(xué)階段的音樂教育，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積累欣賞音樂的經(jīng)驗、理解音樂相關(guān)文化，幫助學(xué)生提高審美情趣，實現(xiàn)全面發(fā)展。為了充分發(fā)揮音樂教育的作用，小學(xué)音樂教師可以將心理健康教育滲透到音樂教育中，促進學(xué)生健康成長。

一、在小學(xué)音樂教學(xué)中滲透心理健康教育的價值

（一）豐富學(xué)生的情感體驗

在小學(xué)音樂教學(xué)中滲透心理健康教育，可以讓學(xué)生在廣泛接觸古典音樂、流行音樂、民族音樂的同時，對音樂作品的情感表達有更加深入的理解。而且在滲透心理健康教育時，教師會創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的音樂情境，讓學(xué)生沉浸在音樂作品中，產(chǎn)生較強的情感共鳴。比如在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)蘇少版小學(xué)音樂四年級下冊第八單元“地球媽媽”的《森林與小鳥》《沉思》《熱愛地球媽媽》《小鳥，請到這里來》等歌曲時，教師可以創(chuàng)設(shè)自然情境，引導(dǎo)學(xué)生分析音樂作品蘊含的情感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂知識的同時獲得豐富的情感體驗。

（二）保障學(xué)生心理健康

優(yōu)美的音樂作品不僅能給學(xué)生帶來豐富的情感體驗，還可以驅(qū)散學(xué)生的負面情緒，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，給學(xué)生提供良好的心理發(fā)展空間，推動學(xué)生健康成長［1］。在音樂課堂上，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生欣賞經(jīng)典音樂作品，讓學(xué)生沉浸在音樂作品中，感受音樂作品的治愈力量，減輕學(xué)習(xí)壓力。此后，教師可以鼓勵學(xué)生表達他們在欣賞音樂作品時的感受，幫助學(xué)生掌握借助音樂作品調(diào)節(jié)情緒的方法。

除此之外，教師還可以借助不同類型的音樂作品讓學(xué)生認識、辨別悲傷、快樂、憤怒等情緒，并由此了解正確處理多種復(fù)雜情緒的方法，助力學(xué)生健康成長。

（三）增強學(xué)生合作能力

在小學(xué)音樂課堂上，教師會組織很多需要團隊合作才能完成的音樂活動，例如合唱活動、合奏活動等。在參與這些活動時，學(xué)生需要在團體中溝通交流，找到合適的方法表達自己對音樂作品的感受。可以說，學(xué)生需要共同努力、相互配合，才能順利完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)。教師可以在這些教學(xué)活動中滲透心理健康教育，引導(dǎo)學(xué)生互相傾聽、相互理解，讓學(xué)生感受到集體的溫暖和力量［2］。

二、部分小學(xué)音樂教師在滲透心理健康教育時存在的問題

（一）不夠重視心理健康教育

一些教師認為只要利用音樂作品幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力即可，因此在滲透心理健康教育時，沒有挖掘音樂作品中可以用于心理健康教育的內(nèi)容，只是讓學(xué)生欣賞音樂作品。在這樣的情況下，心理健康教育自然無法充分發(fā)揮作用［3］。

（二）沒有采取合適的教學(xué)方法

部分教師由于沒有足夠的教學(xué)經(jīng)驗，在滲透心理健康教育時，采取了以講解為主的教學(xué)方式。然而，音樂教學(xué)和心理健康教育應(yīng)當具有較強的互動性，教師應(yīng)該確保學(xué)生積極參與教學(xué)活動，在實踐中獲得豐富的情感體驗和審美體驗，否則教學(xué)的效果將大打折扣［4］。

三、在小學(xué)音樂教學(xué)中滲透心理健康教育的策略

（一）讓學(xué)生沉浸在快樂的氛圍中

在滲透心理健康教育時，小學(xué)音樂教師應(yīng)注重營造快樂的學(xué)習(xí)氛圍。蘇少版小學(xué)音樂三年級下冊第三單元的歌曲《金孔雀輕輕跳》富有民族特色，旋律優(yōu)美，節(jié)奏明快，深受小學(xué)生喜愛，是滲透心理健康教育的合適素材。在教學(xué)生唱這首歌時，教師可以按照以下步驟滲透心理健康教育。

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在布置教室時，教師可以選擇一些傣族裝飾品。在音樂課堂上，教師則可以通過多媒體設(shè)備播放《金孔雀輕輕跳》，分享與這首歌相關(guān)的視頻或圖片，讓學(xué)生感受傣族村莊的美麗，從而更好地理解歌曲蘊含的情感。

2.相機開展心理健康教育

在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞傣族服飾的時候，教師可以相機開展心理健康教育，引導(dǎo)學(xué)生討論內(nèi)在美與外在美，讓學(xué)生正確看待自己和同學(xué)的外貌。

3.鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)作

《金孔雀輕輕跳》這首歌曲調(diào)清新、優(yōu)美，旋律多以三、五度音程進行，讓人感覺自然、流暢，展現(xiàn)了傣族的特色。教師可以鼓勵學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，根據(jù)自己和小組其他成員的興趣愛好、特長，采取恰當?shù)男问胶铣@首歌。這樣做可以給學(xué)生提供發(fā)揮想象力、展現(xiàn)創(chuàng)造力的機會。

4.帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈動作

在教授《金孔雀輕輕跳》時，教師不僅可以引導(dǎo)學(xué)生了解傣族文化，還可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)傣族舞蹈的基本動作。為了營造快樂的音樂學(xué)習(xí)氛圍，教師應(yīng)該在示范舞蹈動作的時候，積極地和學(xué)生互動，讓學(xué)生跟隨教師學(xué)習(xí)這些舞蹈動作。在學(xué)生展現(xiàn)出較強的表演興趣后，教師還可以鼓勵學(xué)生走上講臺，根據(jù)《金孔雀輕輕跳》這首歌的旋律和節(jié)奏表演舞蹈動作。

（二）推動學(xué)生個性化發(fā)展

在滲透心理健康教育時，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個性和差異，采用不同的教學(xué)方法鼓勵學(xué)生展示自己的個性，并按照自己的興趣愛好進行更深入的探索，讓學(xué)生在音樂課堂上收獲滿滿的成就感和自信感，實現(xiàn)個性化發(fā)展。蘇少版小學(xué)音樂四年級上冊第四單元“飛翔的翅膀”包含《云雀》《天鵝》《翅膀》《飛吧，飛吧》等充滿激情和活力的歌曲，教師可以在音樂課堂上適時滲透心理健康教育，鼓勵學(xué)生勇敢地追求自己的夢想，推動學(xué)生個性化發(fā)展。

1.了解學(xué)生的興趣和特長

為了有效滲透心理健康教育，教師需要在課前通過談話等方式了解學(xué)生的興趣愛好和特長，思考如何在課堂上為他們提供個性化的教學(xué)引導(dǎo)。如果發(fā)現(xiàn)班里有喜歡唱歌的學(xué)生，教師可以鼓勵他們在合唱活動中擔(dān)任領(lǐng)唱；如果發(fā)現(xiàn)班里有喜歡舞蹈的學(xué)生，教師可以鼓勵他們根據(jù)音樂編排舞蹈，并帶領(lǐng)其他學(xué)生表演舞蹈。

2.鼓勵學(xué)生表演

在教授歌曲時，教師可以根據(jù)歌曲的具體內(nèi)容鼓勵學(xué)生表演。在參與這樣的教學(xué)活動時，學(xué)生可以充分展現(xiàn)自己的個性和創(chuàng)意，并從教師、同學(xué)的積極反饋中獲得成就感和滿足感，這有利于他們積累成功經(jīng)驗，也會讓他們變得更加自信［5］。

在教授《飛吧，飛吧》這首歌后，教師可以鼓勵班里喜歡演奏的學(xué)生試著用豎笛演奏這首歌，并在下一節(jié)課上和班里喜歡唱歌的同學(xué)一起表演。在教授《翅膀》這首歌曲后，教師則可以鼓勵班里喜歡舞蹈的學(xué)生充分發(fā)揮想象力，根據(jù)自己對歌曲內(nèi)容及其情感基調(diào)的理解創(chuàng)編一些舞蹈動作，并在講臺上隨著音樂表演這些舞蹈動作。

3.針對不同學(xué)生的需求提供個性化指導(dǎo)

在開展音樂教育時，教師還需要適時關(guān)注班里的學(xué)困生。學(xué)生個體之間存在較大差異，一個班里可能既有喜歡唱歌、喜歡跳舞的學(xué)生，也有不喜歡唱歌、不喜歡跳舞的學(xué)生，教師一方面要給喜歡唱歌、喜歡跳舞的學(xué)生提供表演的舞臺，也要給不喜歡唱歌、不喜歡跳舞的學(xué)生提供足夠的幫助，確保他們同樣可以在音樂課堂上學(xué)到音樂知識，同時感受到音樂學(xué)習(xí)的樂趣。比如教師發(fā)現(xiàn)一些不喜歡唱歌而且平時聽音樂比較少的學(xué)生，在學(xué)習(xí)時出現(xiàn)難以把握歌曲的節(jié)奏和音準等問題后，應(yīng)該先告訴這些學(xué)生，他們不需要和別人比較學(xué)習(xí)進度，按照自己的計劃學(xué)習(xí)即可。此后，教師應(yīng)該和這些學(xué)生分享同類型的其他音樂作品，鼓勵學(xué)生多聽、多想、多表達，從中慢慢掌握相關(guān)音樂知識。如果發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生無法很好地理解本單元的《云雀》《天鵝》等歌曲中的情感表達，教師則可以指導(dǎo)這些學(xué)生從云雀、天鵝這兩種動物出發(fā)進行分析，幫助這些學(xué)生掌握有效分析音樂作品的技巧。

（三）指導(dǎo)學(xué)生理解愛，分辨情緒和情感變化

a878Zn9EAEt333Af/DfPDg==在滲透心理健康教育時，教師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生理解愛，讓學(xué)生學(xué)會分辨音樂作品中的情緒和情感變化。蘇少版小學(xué)音樂四年級下冊第八單元“地球媽媽”包含《森林與小鳥》《沉思》《熱愛地球媽媽》《小鳥，請到這里來》等富含愛意與情感的歌曲。在教授這一單元時，教師可以按照以下步驟滲透心理健康教育。

1.感受音樂之美

在教授“地球媽媽”這個單元的歌曲時，教師可以利用多媒體設(shè)備播放音樂視頻，讓學(xué)生沉浸在音樂作品的意境中，感受這些音樂作品之美。

2.分析音樂要素

讓學(xué)生在音樂課堂上獲得更多理解自我與表達自身感受的機會，也有助于學(xué)生的心理健康水平提升。在教學(xué)時，教師可以先指導(dǎo)學(xué)生辨析《熱愛地球媽媽》等歌曲中的音樂基本要素，據(jù)此分析這些歌曲出現(xiàn)情緒、情感變化的原因。此后，教師可以鼓勵學(xué)生說出他們鑒賞這些音樂作品時的感受，描述他們在傾聽這些音樂作品時的情緒、情感變化。

3.培養(yǎng)環(huán)保意識

為了讓學(xué)生更好地理解《熱愛地球媽媽》等歌曲蘊含的情感，教師可以鼓勵學(xué)生討論環(huán)境保護這一話題，讓學(xué)生在理解創(chuàng)作者對地球媽媽的熱愛之情的同時，形成一定的環(huán)保意識。

（四）愉悅身心，陶冶情操

教師在滲透心理健康教育時，還應(yīng)考慮如何讓學(xué)生身心愉悅，以及如何陶冶學(xué)生的情操。蘇少版小學(xué)音樂五年級上冊第八單元“歡聚與期盼”包含《春節(jié)序曲》《愛的人間》等充滿對美好未來的向往和對團聚的期盼之情的歌曲，教師可以在教授這些歌曲時滲透心理健康教育。

1.演唱歌曲

在學(xué)生欣賞《春節(jié)序曲》《愛的人間》等歌曲后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生演唱這些歌曲，讓學(xué)生受到這些歌曲影響，沉浸在歡樂的氛圍中，感到身心愉悅。

2.組織音樂游戲

在學(xué)生順利完成演唱任務(wù)后，教師可以組織擊鼓傳花、音樂接龍等游戲，讓學(xué)生在游戲中放松心情，同時更好地理解音樂作品的節(jié)奏和韻律。

在組織上述音樂活動時，教師可以適時融入心理健康教育，比如在演唱環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生表達自己的感受、調(diào)節(jié)自己的情緒，在游戲環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生與他人合作等。

結(jié)語

總而言之，在組織小學(xué)音樂教學(xué)活動的過程中，教師可以適時滲透心理健康教育，讓音樂教育充分發(fā)揮作用。為此，教師需要在滲透心理健康教育時，給學(xué)生營造快樂的音樂學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生個性化發(fā)展，指導(dǎo)學(xué)生理解愛、分辨音樂作品中的情緒和情感變化，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中逐步提升藝術(shù)核心素養(yǎng)，同時確保學(xué)生健康、快樂地成長。

【參考文獻】

［1］黃淑星.如何在小學(xué)音樂教學(xué)中滲透心理健康教育［J］.試題與研究，2023（9）：78-80.

［2］劉玉如.淺談如何在小學(xué)音樂教學(xué)中滲透心理健康教育［J］.教師，2022（21）：60-62.

［3］蘇愛軍.培育創(chuàng)新思維促進心理健康：談音樂教育促進小學(xué)生創(chuàng)新思維與心理健康的探索［J］.新課程，2022（5）：32.

［4］冉繼龍.音樂教學(xué)促進小學(xué)生心理健康發(fā)展的實踐研究［J］.基礎(chǔ)教育研究，2021（17）：90-92.

［5］韓娜.注重兒童青少年心理健康完善小學(xué)音樂教育［J］.青春期健康，2022，20（18）：34-35.