【摘要】道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格、責(zé)任意識(shí)等多個(gè)方面。在核心素養(yǎng)視角下,道德與法治學(xué)科的重要性逐漸得以凸顯。當(dāng)前,教師需積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念與教學(xué)模式,采用創(chuàng)新型教學(xué)手段合理開展教學(xué)活動(dòng),在營(yíng)造良好教學(xué)氛圍的同時(shí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,將學(xué)生培養(yǎng)為具有良好道德品質(zhì)與正確價(jià)值觀念的新時(shí)代青少年,為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)造有益條件。
【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中道德與法治;教學(xué)策略
作者簡(jiǎn)介:莫東玲(1984—),女,廣西壯族自治區(qū)梧州市藤縣天平鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)。
當(dāng)前,初中階段道德與法治學(xué)科教學(xué)發(fā)生了明顯的變化,從傳統(tǒng)教學(xué)中的知識(shí)導(dǎo)向逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)導(dǎo)向。這也就意味著教師在實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)當(dāng)更加側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng),站在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的角度創(chuàng)新教學(xué)理念與教學(xué)方法,從而優(yōu)化教學(xué)形式。結(jié)合當(dāng)前教學(xué)情況進(jìn)行分析,可以發(fā)現(xiàn)雖然絕大部分教師已經(jīng)能夠認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)理念的重要意義,但是尚未真正掌握貫徹核心素養(yǎng)的根本方法,從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果得不到提升。因此,針對(duì)核心素養(yǎng)下的初中道德與法治教學(xué)進(jìn)行深入探究,對(duì)轉(zhuǎn)變教學(xué)現(xiàn)狀、提高教學(xué)效果具有重要意義。
一、初中道德與法治核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義
(一)有助于增強(qiáng)學(xué)生政治認(rèn)同
政治認(rèn)同主要指的是學(xué)生對(duì)國(guó)家、對(duì)民族、對(duì)本國(guó)文化等的熱愛之情,以及學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀與中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)的支持與踐行[1]。教師通過(guò)開展道德與法治教學(xué),能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步明確政治方向,使學(xué)生始終走在正確的發(fā)展道路上。同時(shí),在參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中,學(xué)生能夠?qū)€(gè)人與社會(huì)、個(gè)人與國(guó)家之間的關(guān)系有更深層次的了解與認(rèn)識(shí),從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華民族的政治認(rèn)同、培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。增強(qiáng)學(xué)生政治認(rèn)同能夠有效培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力,使學(xué)生建立起正確的價(jià)值觀念,并在其指引下健康成長(zhǎng),為國(guó)家發(fā)展、民族復(fù)興貢獻(xiàn)自己的力量。
(二)有助于提升學(xué)生道德修養(yǎng)
道德修養(yǎng)主要指的是學(xué)生自身良好的道德品質(zhì)與行為習(xí)慣,包含個(gè)人品德、家庭美德、社會(huì)公德等多項(xiàng)內(nèi)容。教師通過(guò)開展道德與法治教學(xué),有助于培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)勇敢、勤勞善良、團(tuán)結(jié)友愛等優(yōu)良品質(zhì),從而促使學(xué)生在家庭生活中能夠做到尊老愛幼、勤儉節(jié)約,在社會(huì)生活中能夠做到遵紀(jì)守法、文明禮貌、愛護(hù)公物。
(三)有助于提高學(xué)生法治觀念
法治觀念主要指的是憲法至上、法律面前人人平等的基本理念,提高學(xué)生的法治觀念,有助于學(xué)生在日常生活中做到遵法守法,并將其內(nèi)化于心、外化于行。通過(guò)道德與法治教學(xué),學(xué)生能夠?qū)椃ǖ暮x與背后的價(jià)值有更為深刻的了解,并對(duì)權(quán)利與義務(wù)相統(tǒng)一的概念形成初步系統(tǒng)的認(rèn)知。除此之外,學(xué)生通過(guò)參與道德與法治教學(xué)活動(dòng),能夠形成正確的守法、用法思維,從而增強(qiáng)學(xué)生自我保護(hù)的意識(shí)與觀念,為保障學(xué)生生命健康安全創(chuàng)造有利條件。
(四)有助于培養(yǎng)學(xué)生健全人格
健全人格主要指的是學(xué)生能夠?qū)ψ陨砭邆淇陀^、正確的認(rèn)知,并能夠始終以積極向上的態(tài)度面對(duì)生活[2]。通過(guò)道德與法治教學(xué),學(xué)生能夠?qū)ψ晕?、?duì)生命有更加深刻的認(rèn)識(shí),提高心理素質(zhì)。同時(shí),道德與法治教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生理性平和、開放包容的人生態(tài)度,使學(xué)生在與他人、與集體相處的過(guò)程中能夠做到理性思考、友好和睦。此外,通過(guò)參與道德與法治教學(xué)活動(dòng),學(xué)生能夠樹立遠(yuǎn)大人生目標(biāo),并在人生目標(biāo)的指引下積極進(jìn)取、勇往直前??傊?,培養(yǎng)學(xué)生健全人格有助于學(xué)生從更深層面審視自我,始終以積極向上的態(tài)度面對(duì)生活與學(xué)習(xí),提升學(xué)生應(yīng)對(duì)挫折的能力。
(五)有助于提升學(xué)生責(zé)任意識(shí)
責(zé)任意識(shí)主要指的是學(xué)生主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任的認(rèn)知與態(tài)度,并能夠?qū)⑵涓吨T實(shí)踐的行為[3]。教師通過(guò)開展道德與法治教學(xué),能夠進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí),使學(xué)生自覺關(guān)心愛護(hù)集體,激發(fā)學(xué)生的擔(dān)當(dāng)精神,幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)“為人民服務(wù)”的真正含義。提升學(xué)生責(zé)任意識(shí)能夠有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)集體以及對(duì)國(guó)家的責(zé)任感,培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷,提升學(xué)生參與集體活動(dòng)的能力。
二、基于核心素養(yǎng)的初中道德與法治教學(xué)策略
(一)集思廣益,調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性
基于核心素養(yǎng)的初中道德與法治教學(xué)主要包含增強(qiáng)學(xué)生政治認(rèn)同、提升學(xué)生道德修養(yǎng)、提高學(xué)生法治觀念、培養(yǎng)學(xué)生健全人格以及提升學(xué)生責(zé)任意識(shí)等多項(xiàng)內(nèi)容。因此,在實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中,教師應(yīng)圍繞上述幾項(xiàng)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),將培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)作為根本教學(xué)目標(biāo),通過(guò)開展集體備課、深度研究教材內(nèi)容等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性,為提高教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化教學(xué)效果打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
例如,在部編版道德與法治九年級(jí)上冊(cè)第三單元第五課“守望精神家園”的教學(xué)中,教師可以采用集體備課的形式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在集體備課環(huán)節(jié)中,教師可以“舉辦中秋晚會(huì)”為切入點(diǎn),圍繞賞月、探月等內(nèi)容進(jìn)行深入研究。比如,有的教師展示自己對(duì)本課“延續(xù)文化血脈”這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì):“明確課堂教學(xué)主題為‘月’,通過(guò)設(shè)置猜謎游戲、利用多媒體教學(xué)手段播放公益視頻等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,配以問(wèn)題情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考積極性。這樣的方式能夠營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍,使學(xué)生更為直觀、生動(dòng)地感知中華傳統(tǒng)文化的魅力,從而增強(qiáng)學(xué)生的政治認(rèn)同感,培養(yǎng)學(xué)生傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識(shí)?!奔w備課的形式將教師們的想法匯集到一起,能夠促使教師對(duì)教學(xué)有更深層次的認(rèn)識(shí),有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。
(二)指導(dǎo)預(yù)習(xí),提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
從當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看,部分教師在實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)存在忽略指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的問(wèn)題。這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)無(wú)法對(duì)整體學(xué)習(xí)情況建立起清晰的認(rèn)知,也無(wú)法通過(guò)參與道德與法治教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)自身核心素養(yǎng)的提升。為了避免這類問(wèn)題的發(fā)生,教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生在課前做好相應(yīng)內(nèi)容的預(yù)習(xí)工作,有針對(duì)性地、高效率地對(duì)即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí),并在這個(gè)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自身不足。這樣的教學(xué)方式能夠有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)形成良好的道德修養(yǎng)與正確的價(jià)值觀念。
例如,在部編版道德與法治九年級(jí)上冊(cè)第三單元第六課“建設(shè)美麗中國(guó)”的教學(xué)中,為了使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到人口與資源環(huán)境問(wèn)題對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展帶來(lái)的影響,了解人口問(wèn)題的本質(zhì),正確認(rèn)識(shí)人與自然之間的關(guān)系,明白生態(tài)文明的重要性,教師可以結(jié)合教材內(nèi)容,讓學(xué)生以“從李村河治理看生態(tài)文明建設(shè)”為中心自主開展預(yù)習(xí)工作。比如,在“正視發(fā)展挑戰(zhàn)”這一節(jié)中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)查閱相關(guān)資料,整理我國(guó)當(dāng)前的人口、環(huán)境、資源等情況,明確當(dāng)前面臨的問(wèn)題,從而為教學(xué)活動(dòng)的順利開展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。又如在“共筑生命家園”這一節(jié)中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生自行搜集與我國(guó)生態(tài)文明建設(shè)相關(guān)的內(nèi)容,使學(xué)生通過(guò)自主預(yù)習(xí)提前了解生態(tài)文明建設(shè)的重要性與必要性。預(yù)習(xí)能夠有效鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,為教學(xué)活動(dòng)的順利開展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
(三)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)興趣
在初中道德與法治教學(xué)中,教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生將課堂所學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái),從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,強(qiáng)化學(xué)生的法治觀念與道德素養(yǎng)。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí),教師應(yīng)當(dāng)以當(dāng)前階段學(xué)生所熟知的生活內(nèi)容為基礎(chǔ),帶領(lǐng)學(xué)生在真實(shí)的教學(xué)情境中學(xué)習(xí)知識(shí)、解決問(wèn)題,從而幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念[4]。
以部編版道德與法治七年級(jí)下冊(cè)第二單元第四課“揭開情緒的面紗”的教學(xué)為例。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生充分了解人的情緒的復(fù)雜多樣、常見情緒有哪些,正確認(rèn)識(shí)情緒的作用,深入體會(huì)青春期情緒的特點(diǎn),并學(xué)會(huì)用積極健康的態(tài)度面對(duì)負(fù)面情緒。在實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)時(shí),教師可以帶領(lǐng)學(xué)生做一些壓力測(cè)試,借助測(cè)試結(jié)果幫助學(xué)生了解壓力的來(lái)源,以及正確面對(duì)壓力、消解壓力的方式。然后,教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,如考試成績(jī)不理想、與朋友發(fā)生矛盾等。在情境中,教師帶領(lǐng)學(xué)生深入分析“為什么在那種情況下他會(huì)那樣做?”“在這種情況下你會(huì)怎樣做?”等問(wèn)題。在問(wèn)題與情境的推動(dòng)下,學(xué)生積極思考,并能夠?qū)⒄n堂所學(xué)知識(shí)與情境聯(lián)系到一起。這樣的教學(xué)形式能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣,幫助學(xué)生掌握正確處理情緒的方法,培養(yǎng)學(xué)生健全人格。
(四)借助技術(shù),豐富學(xué)生課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)
與其他學(xué)科相比,道德與法治學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)踐性與綜合性特點(diǎn)[5]。在核心素養(yǎng)理念下,教師應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為主要教學(xué)目標(biāo),通過(guò)采用創(chuàng)新型教學(xué)手段與教學(xué)方法為學(xué)生構(gòu)建高質(zhì)量課堂,使學(xué)生通過(guò)參與教學(xué)活動(dòng)提升自身思維品質(zhì)與綜合能力。因此,在實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)時(shí),教師可以充分借助信息技術(shù)手段為學(xué)生提供更為豐富的教學(xué)資源,營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍,使學(xué)生獲得更加良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
以部編版道德與法治八年級(jí)上冊(cè)第三單元第七課中“關(guān)愛他人”這一節(jié)的教學(xué)為例。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解關(guān)愛對(duì)于他人、社會(huì)的重要意義,掌握關(guān)愛他人的基本方法,增強(qiáng)學(xué)生關(guān)愛他人的意識(shí)。在實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)時(shí),教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生播放一段年輕人主動(dòng)扶老人過(guò)馬路的視頻,通過(guò)視頻激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后,教師可以結(jié)合視頻內(nèi)容向?qū)W生提出問(wèn)題:“你們對(duì)于視頻中年輕人的做法有什么樣的看法?你覺得他做的是對(duì)還是錯(cuò)呢?”在問(wèn)題的引導(dǎo)下,學(xué)生積極展開思考并大膽發(fā)言,在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被點(diǎn)燃,有助于后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的順利開展。在這一環(huán)節(jié)結(jié)束后,教師可以繼續(xù)借助信息技術(shù)為學(xué)生展現(xiàn)與關(guān)愛他人相關(guān)的圖片和視頻,讓學(xué)生發(fā)表自己的感想,通過(guò)這樣的形式使學(xué)生充分理解關(guān)愛他人的社會(huì)意義,從而培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí),豐富學(xué)生課堂體驗(yàn)。
(五)開展互動(dòng),推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)深入交流
在初中道德與法治教學(xué)中,教師應(yīng)注重與學(xué)生之間的互動(dòng)交流,利用互動(dòng)推動(dòng)學(xué)生自主思考、深入交流,加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的認(rèn)識(shí),使學(xué)生獲得深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn),從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。
以部編版道德與法治九年級(jí)上冊(cè)第三單元第六課“建設(shè)美麗中國(guó)”的教學(xué)為例。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)建設(shè)美麗中國(guó)的意義與方法,培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)意識(shí)與家國(guó)情懷,提升學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同感。在實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)時(shí),首先,教師可以利用多媒體教學(xué)手段為學(xué)生展示與中國(guó)發(fā)展歷程相關(guān)的視頻,讓學(xué)生了解中國(guó)發(fā)展至今的艱辛與偉大,培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)精神。其次,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開展游戲活動(dòng),游戲的主要內(nèi)容為教師展示不同時(shí)期的中國(guó)發(fā)展的代表性圖片,學(xué)生需根據(jù)圖片內(nèi)容準(zhǔn)確說(shuō)出時(shí)期名稱。這一游戲環(huán)節(jié)能夠有效激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流。最后,教師可以采用小組合作的形式,組織各組學(xué)生圍繞“如何建設(shè)美麗中國(guó)”這一問(wèn)題進(jìn)行討論,并制訂相關(guān)方案。通過(guò)這樣的教學(xué)過(guò)程,學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解將更為深刻,同時(shí)能夠有效培養(yǎng)自身的愛國(guó)之情,強(qiáng)化家國(guó)情懷。
結(jié)語(yǔ)
綜上所述,在核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)之下,初中道德與法治教學(xué)有了更為明確的教學(xué)方向與更多的發(fā)展可能。因此,教師應(yīng)深入研究核心素養(yǎng)內(nèi)容與內(nèi)涵,結(jié)合具體教學(xué)情況與實(shí)際教學(xué)需要,把握學(xué)科教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)。在實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中,教師需要認(rèn)真閱讀教材內(nèi)容,深入挖掘其中蘊(yùn)藏的教育元素,結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案,促使學(xué)生以更加積極主動(dòng)的狀態(tài)參與教學(xué)活動(dòng)。除此之外,教師還應(yīng)注重與學(xué)生之間的交流和互動(dòng),通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生能夠發(fā)展思維、錘煉素養(yǎng)。
【參考文獻(xiàn)】
[1]李素英.基于核心素養(yǎng)的初中道德與法治教學(xué)策略研究[J].試題與研究,2023(29):104-106.
[2]吳玉蓉.核心素養(yǎng)視域下初中道德與法治教學(xué)策略研究[J].亞太教育,2023(1):58-60.
[3]王賽金.培道德之花 結(jié)素養(yǎng)之果:基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中道德與法治教學(xué)策略探究[J].考試周刊,2022(48):120-125.
[4]馬宏鈞.基于核心素養(yǎng)視角下初中道德與法治教學(xué)策略研究[J].品位·經(jīng)典,2022(15):170-172.
[5]石洪輝.核心素養(yǎng)視角下初中道德與法治教學(xué)策略[J].亞太教育,2022(11):70-72.