【摘要】文章以班級管理與小學數(shù)學高效教學的深度融合為例，分析二者深度融合的意義，研究二者深度融合的策略，以期提升教學實踐的效果。

【關鍵詞】班級管理；小學數(shù)學；高效教學；深度融合；策略研究

作者簡介：李小明（1984—），男，甘肅省天水市張家川回族自治縣馬鹿鎮(zhèn)馬鹿中學。

在素質教育背景下，教學活動已不再是某個學科知識的單一傳授，而是強調培養(yǎng)學生的綜合能力、促進學生的全面發(fā)展。尤其在當前的一線教學中，部分學科教師同時承擔著管理班級的職責，這就要求教師不僅要維護好班級秩序、營造積極向上的學習氛圍，還要培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)［1］。教師在管理班級時，不妨融入一些學科教學的內容，讓班級管理工作不再嚴肅枯燥，而是充滿知識性和趣味性；同樣，教師在學科教學時，也可以滲透班級管理的內容，讓二者巧妙融合、相得益彰，增強學生的集體榮譽感和凝聚力。

一、班級管理與小學數(shù)學高效教學深度融合的意義

將班級管理與小學數(shù)學高效教學深度融合，有助于構建相輔相成、相互促進的教育生態(tài)系統(tǒng)。這種融合不僅可以打破傳統(tǒng)教學中教學與管理的界限，還可以提高教學質量、優(yōu)化管理效能、促進學生的全面發(fā)展。

（一）增強教學的豐富性和趣味性

在班級管理的框架下，教師可以設計更多與數(shù)學相關的活動，使數(shù)學知識的教學不再局限于課本，而是與生活實際緊密相連，從而激發(fā)學生的學習興趣和動力。這種教學方式不僅可以提高學生的參與度，還可以讓他們在輕松愉快的氛圍中掌握數(shù)學知識，培養(yǎng)解決問題的能力。

（二）增強學生的責任感和自律性

通過明確的班級規(guī)則、獎懲機制和學習任務，學生可以逐漸意識到自己的學習行為不僅關乎個人成長，還影響著班級的集體榮譽。這種責任感可以促使學生更加專注于學習，自覺遵守課堂紀律，養(yǎng)成良好的學習習慣，為未來的學習和生活打下堅實的基礎。

（三）增進師生關系

在班級管理的過程中，教師需要更加關注學生的個體差異和需求，及時給予指導和支持。這種關注不僅可以讓學生感受到教師的關愛和尊重，還可以增進師生之間的關系。在這種和諧的師生關系中，學生可以更加放松地表達自己的想法和困惑，教師也可以更加準確地把握學生的學習狀態(tài)和需求，從而提供更加個性化的教學指導。

二、班級管理與小學數(shù)學高效教學深度融合的策略

（一）在課堂教學中滲透班級管理內容

數(shù)學作為一種工具，其最終目的是服務生活、解決實際問題。學生的生活是班級管理工作中的一項重要內容［2］。在小學數(shù)學教學課堂上滲透班級管理內容，不僅可以兼顧學生的個體差異，還可以關注他們的身心健康。

以教學“位置與方向”的內容為例。筆者引導學生認識自己在教室里的座位—左手第一排的同學位于教室西南角，右手最后一排的同學位于教室東北角，最左側一列的同學在其他同學的西面，教師所站的位置位于所有同學的南面。為了保護學生的視力，筆者落實“同列同學每周向西調整一個座位”的班級座位管理制度。這樣融入班級管理的數(shù)學教學更高效、更貼近學生的生活，也更容易讓學生理解和掌握數(shù)學知識。

以教學“年、月、日”的內容為例。首先，筆者讓學生記住建黨節(jié)、建軍節(jié)、國慶節(jié)這些有重要意義的節(jié)日，并隨時檢查學生的掌握情況。其次，筆者告訴學生：“我們國家有很多十分具有紀念意義的節(jié)日，如清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等，它們都彰顯著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的底蘊。”再次，筆者在黑板上寫下自己的出生年月日，并請學生說說各自的出生日期，如有的學生的出生日期是6月1日，筆者引出6月1日是兒童節(jié)的知識點。最后，筆者把班級全體學生的生日記錄下來，在學生生日當天組織班級其他學生為其送上祝福，這樣既可以深化學生對年、月、日等數(shù)學概念的認識，又可以增強班級的凝聚力和學生的向心力，可謂兩全其美。

教師在數(shù)學教學中滲透班級管理內容，使兩者于無聲中互相潤澤，正是“潤物細無聲”的寫照。

（二）利用班級管理提高數(shù)學教學質量

1.培養(yǎng)學生良好的學習習慣

培養(yǎng)學生良好的學習習慣不僅可以激發(fā)學生的學習動機，還可以為學生指引正確的學習方向［3］。教師需要有意識地培養(yǎng)學生良好的學習習慣。當學生群體年齡偏低，不具備自主養(yǎng)成良好學習習慣的條件時，教師就需要適當引導。小學階段，學生正處于習慣形成的黃金時期。因此，教師在教學的過程中，應當特別注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

以教學“100以內數(shù)的認識”為例。筆者就地取材，讓學生觀察班級教室里的座位有幾列豎排、每列豎排有幾位同學、全班一共有多少位同學。有的學生回答：“班級座位有4列豎排?！庇械膶W生回答：“每列豎排有9位同學?！边€有的學生回答：“全班一共有36位同學?！边@樣認識數(shù)字的方式，可以讓學生在快速理解和掌握100以內的數(shù)的同時，對自己所在的班級有進一步的了解。接下來，筆者讓學生列舉自己身邊與100以內的數(shù)有關的事物，了解他們的觀察能力。筆者告訴學生：“我的家有5名家庭成員，我每天都乘坐20路公交車上班?！笔芄P者的啟發(fā)，有的學生說：“我的家里養(yǎng)了3只小貓咪，所住的居民樓一共有32層?！庇械膶W生說：“我奶奶所參加的舞蹈隊有12名成員，我小姨的吉他有6根弦?！边€有的學生說：“我表哥玩的魔方有6個面，我家里一共有8扇門?！惫P者對這些學生良好的觀察習慣給予肯定和表揚。筆者說：“老師希望同學們在這堂課之后繼續(xù)保持細致觀察的習慣，并在課余時間多觀察身邊跟數(shù)有關的事物，加深對100以內的數(shù)的理解。如同學們可以在課余時間數(shù)一數(shù)教學樓的一樓到二樓共有多少級臺階，可以數(shù)一數(shù)從校門口到教學樓種了多少棵樹，可以數(shù)一數(shù)從家里坐公交車或地鐵到學校分別需要坐幾個站，還可以數(shù)一數(shù)自己住的小區(qū)有幾棟樓。”

這樣的教學方式，不僅能夠增強學生學習數(shù)學知識的積極性，還能夠幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

2.借助家校合作強化班級管理

教師需要從各方面推動小學數(shù)學高效教學與班級管理工作的融合［4］。為了能夠給學生提供全方位的保障，教師應該與家庭聯(lián)合起來，共同為學生的學習和身心健康保駕護航。通過加強家校之間的溝通合作，不僅能夠為學生提供更加具有支持性的學習環(huán)境，還能夠增強班級管理的效果。

教師可以與家長一起為學生設定短期和長期的學習目標，這些目標可以是數(shù)學方面的，也可以是學習習慣和自我管理能力培養(yǎng)的方面。以教學“認識人民幣”為例。筆者建議家長在家中為學生創(chuàng)設使用人民幣的情境，如讓學生負責制作家庭購物清單，或讓學生利用儲蓄罐來學習儲蓄的概念。這樣的活動不僅可以加深學生對數(shù)學知識的理解，還可以培養(yǎng)他們在現(xiàn)實生活中應用數(shù)學知識的能力。

教師可以定期與家長溝通學生在校的表現(xiàn)，包括學生的進步和遇到的挑戰(zhàn)。此外，教師還可以鼓勵家長分享學生在家中的學習情況，以便更好地了解學生的學習環(huán)境和習慣，從而為學生設計更適合的教學計劃。例如，筆者制作“家校聯(lián)系手冊”，記錄學生的進步和需要改進的地方，并請家長簽字確認，以此保持雙方的信息互通。這樣的做法不僅可以加強家校之間的聯(lián)系，還可以支持家長參與班級管理工作。

教師可以組織家校共育活動，如家長開放日、家長志愿者活動等，讓家長了解學校的班級管理工作。仍以教學“年、月、日”為例。筆者邀請家長到學校參與多彩的節(jié)慶活動，如國慶節(jié)活動、春節(jié)活動等。學生在家長的陪同下可以了解這些節(jié)日的歷史背景和文化意義，也可以增進和家長的情感交流。

借助家校合作強化班級管理的方式，不僅能夠激發(fā)學生學習數(shù)學知識的積極性，還能夠將學生、家庭、學校三者緊密聯(lián)系起來，起到促進家庭教育和學校教育的互補、提高學生學習成績、推動學生全面發(fā)展的作用。

（三）精細化管理與個性化教學促成雙贏

教師在實際教學中可以將班級管理與小學數(shù)學高效教學進行深度融合，努力打造二者相互促進、共同發(fā)展的雙贏局面。為了實現(xiàn)雙贏目標，教師可以采用精細化管理和個性化教學相結合的方式。

精細化管理類似高效的導航系統(tǒng)，確保班級管理和教學活動的有序進行，減少班級管理和教學活動偏離目標的風險。個性化教學是一種靈活的教學策略，旨在滿足不同學生的學習需求，增強他們的學習動力和效果。有了班級管理支持的小學數(shù)學教學，能夠更好地營造學習氛圍，提高學生學習的積極性和主動性。融入小學數(shù)學教學的班級管理，能夠更好地培養(yǎng)學生的自律意識和團隊合作精神，幫助學生實現(xiàn)個性化發(fā)展。

教師可以運用數(shù)學中的統(tǒng)計方法進行精細化管理，即在決定班級事務時，通過調查問卷收集學生的意見，并用數(shù)學工具分析數(shù)據(jù)，找出最優(yōu)解決方案。例如，在學校準備給學生定制校服時，筆者引導學生參與調查統(tǒng)計，了解學生喜歡的顏色分別是什么。經統(tǒng)計，喜歡紅色的有9人，喜歡黃色的有6人，喜歡藍色的有17人，喜歡白色的有4人；其中喜歡藍色的人數(shù)最多，所以班級報到學校的顏色是藍色。這樣的做法不僅可以讓學生學會使用數(shù)學工具解決問題，還可以讓他們感受到自己的意見被重視，增強班級的民主氛圍。

教師可以根據(jù)學生的興趣和學習水平，為他們制訂個性化學習計劃。以教學“幾何圖形”為例。筆者根據(jù)學生的能力，將他們分為不同的小組，為每個小組設計不同難度的題目，確保每位學生都能在自己原有水平的基礎上取得進步。這樣的個性化教學不僅能夠滿足不同學生的學習需求，還能夠提高他們的學習興趣。

教師可以引導學生利用數(shù)學知識解決班級管理中的實際問題。以教學“比例與百分比”為例。筆者組織學生開展班級野餐活動，讓學生負責計算食物的數(shù)量，確保每個同學都能吃到足夠的食物。這樣的活動不僅可以加深學生對數(shù)學概念的理解，還可以鍛煉他們的組織能力和實際操作能力。

教師可以設立一些與數(shù)學學習相關的獎勵機制。如筆者設立“數(shù)學之星”獎項，表彰在數(shù)學學習中有突出表現(xiàn)的學生。這樣的機制不僅能夠激勵學生努力學習數(shù)學知識，還能夠增強班級內部的競爭與合作氛圍。

通過上述案例可以看出，教師融合精細化管理和個性化教學，既能夠完善班級管理的不足之處，營造積極向上、充滿活力的班級氛圍，又能夠幫助學生吸收和掌握數(shù)學知識，促進學生的全面發(fā)展，可謂一舉兩得。

結語

有效的班級管理對于開展教學工作具有重要意義，能夠為教學活動提供有序、和諧的環(huán)境，從而提高教學的效率和質量。通過小學數(shù)學高效教學，學生能夠在解決問題的過程中體驗到合作的樂趣，這有助于增強班級的凝聚力，使班級更加團結。班級管理與小學數(shù)學高效教學的深度融合，能夠實現(xiàn)班級管理目標與數(shù)學教學目標的統(tǒng)一，從而實現(xiàn)教學效果的最大化。

【參考文獻】

［1］張淑蓉，張偉軍，鐘剛，等.如何進行小學高效教學和班級管理的有效結合［J］.課程教育研究，2019（9）：204-205.

［2］趙紅.小學數(shù)學教學高效性教學與班級管理工作的結合［J］.新課程（中），2017（3）：243.

［3］何灼英.如何進行小學數(shù)學高效教學和班級管理的有效結合［J］.文化創(chuàng)新比較研究，2017，1（22）：119，121.

［4］鞏志芳.小學數(shù)學高效教學和班級管理的結合對策［J］.理科愛好者（教育教學），2019（2）：197.