摘 要：通過文獻研究、專家訪談、邏輯分析等方法對體育教育高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)涵與實現(xiàn)路徑進行探索。研究認為：體育教育高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)涵是在優(yōu)化發(fā)展過程中最終指向人的更全面、更優(yōu)質(zhì)的發(fā)展。體育教育高質(zhì)量發(fā)展的價值聚焦在加快促進體質(zhì)健康、激發(fā)興趣產(chǎn)生志趣、改善學(xué)習(xí)形成能力、勤練常賽塑造精神等方面。體育教育高質(zhì)量發(fā)展受多種因素的制約，有認知偏差的問題，也有急待突破的瓶頸。實現(xiàn)體育教育高質(zhì)量發(fā)展，要把牢發(fā)展之舵、夯實發(fā)展之基、穩(wěn)固發(fā)展之本、賦予發(fā)展之能。旨為教育高質(zhì)量發(fā)展體系建設(shè)奠定學(xué)科教育根基，為完善的人才培養(yǎng)體系建立提供新的視角。

關(guān) 鍵 詞：學(xué)校體育；體育教育；高質(zhì)量發(fā)展；以體育人；優(yōu)質(zhì)均衡；數(shù)智轉(zhuǎn)型

中圖分類號：G807 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1006-7116（2024）05-0075-05

Exploration on connotation and realization pathway of high-quality

development of physical education

Abstract： This study explores the connotation and realization pathway of high-quality development of physical education through the methods of literature review， expert interviews， and logical analysis. The research concludes that the connotation of high-quality development of physical education is the more comprehensive and superior development of individuals in the process of optimizing development. The value focus of high-quality development of physical education is to accelerate physical health， stimulate interest and generate aspirations， improve learning and form capabilities， and shape spirits through diligent practice and frequent competitions. The high-quality development of physical education is constrained by various factors， including cognitive biases and bottlenecks that need to be urgently broken through. To achieve the high-quality development of physical education， it is necessary to grasp the development rudder firmly， lay a solid foundation for development， stabilize the development basis， and endow with development capabilities， which is to lay the disciplinary educational foundation for the construction of a high-quality development system for physical education and also provide a new perspective in order to perfect the cultivation system for higher-quality talent.

Keywords： school physical education；physical education；high-quality development；cultivating people through physical education；quality and balanced development；digital and intelligent transformation

2020年10月29日《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年計劃和二O三五年遠景目標(biāo)的建議》明確了“建設(shè)高質(zhì)量教育體系”的政策導(dǎo)向和重點要求[1]。2021年3月13日《中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和2035年遠景目標(biāo)綱要》中提出“教育體系質(zhì)量穩(wěn)步提高”[2]。習(xí)近平總書記在黨的二十大報告中指出：“高質(zhì)量發(fā)展是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的首要任務(wù)?！薄敖逃?、科技、人才是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐。”[3]教育高質(zhì)量發(fā)展體系的建立是推動教育事業(yè)乃至促進多領(lǐng)域發(fā)展的關(guān)鍵。作為教育重要組成部分的體育，在推動教育高質(zhì)量發(fā)展體系建設(shè)中起著重要作用。立足教育與體育發(fā)展國家戰(zhàn)略的高度，體育教育高質(zhì)量發(fā)展既是促進學(xué)生體質(zhì)健康、激發(fā)學(xué)生興趣、形成運動能力、塑造體育精神等的以體育人的必然選擇，同時也是推動體育強國、教育強國戰(zhàn)略中的必然要求，實現(xiàn)體育教育高質(zhì)量發(fā)展意義非凡。

1 體育教育高質(zhì)量發(fā)展的主要內(nèi)涵

《中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和2035年遠景目標(biāo)綱要》中明確提出“我國已轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段”[2]。黨的二十大報告指出“著力推動高質(zhì)量發(fā)展”[3]。習(xí)近平總書記指出：“高質(zhì)量發(fā)展就是體現(xiàn)新發(fā)展理念的發(fā)展，是經(jīng)濟發(fā)展從‘有沒有’轉(zhuǎn)向‘好不好’?！盵4-5]這是政策話語中的高質(zhì)量發(fā)展。在學(xué)術(shù)話語中，高質(zhì)量發(fā)展是一種發(fā)展方式和發(fā)展理念[5]。高質(zhì)量發(fā)展是由“高質(zhì)量”副詞和“發(fā)展”動詞組成，前者用于修飾后者，核心在發(fā)展，目標(biāo)是高質(zhì)量[5]。對于諸個行業(yè)高質(zhì)量發(fā)展而言，顯然，高質(zhì)量發(fā)展是一個上位概念，也是一個統(tǒng)稱。高質(zhì)量發(fā)展的重心是在“發(fā)展”上，而“高質(zhì)量”只是對“發(fā)展”提出了明確的目標(biāo)要求，進而可以將高質(zhì)量發(fā)展先簡單地理解為高質(zhì)量的發(fā)展。“高質(zhì)量發(fā)展的本質(zhì)實際上就是實現(xiàn)事物內(nèi)外部要素最優(yōu)化的過程”[5]?！案哔|(zhì)量發(fā)展就是能夠反映創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享這五大發(fā)展理念，體現(xiàn)出投入少、成本低、效率高以及效益好的發(fā)展”[6]。為此，高質(zhì)量發(fā)展是高質(zhì)量的發(fā)展，其內(nèi)涵是實現(xiàn)事物內(nèi)外部要素最優(yōu)化。

教育是國之大計、黨之大計。黨的二十大報告明確提出：“堅持以人民為中心發(fā)展教育，加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系，發(fā)展素質(zhì)教育，促進教育公平?！盵3]要推動教育高質(zhì)量發(fā)展，需要把堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)放在首位，深入學(xué)習(xí)貫徹黨的二十大精神，全面落實教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略，發(fā)揮教育事業(yè)的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性地位和作用，更好地完成為黨育人、為國育才的戰(zhàn)略性任務(wù)。如何定位教育高質(zhì)量發(fā)展？2019年11月教育部印發(fā)了《關(guān)于加強和改進新時代基礎(chǔ)教育教研工作的意見》，指出“落實立德樹人根本任務(wù)，遵循教育規(guī)律，樹立科學(xué)的教育質(zhì)量觀，為構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，發(fā)展素質(zhì)教育，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人提供強有力的專業(yè)支撐”[7]。教育高質(zhì)量發(fā)展的完整表述首次出現(xiàn)在2020年5月中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《中共中央國務(wù)院關(guān)于新時代推進西部大開發(fā)形成新格局的指導(dǎo)意見》中，明確提出“支持教育高質(zhì)量發(fā)展”[8]。有學(xué)者提出：“教育高質(zhì)量發(fā)展是指在教育目標(biāo)的引領(lǐng)下，通過創(chuàng)新教育教學(xué)理念、改進教育教學(xué)方法、提高教師教育能力等手段，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)的過程?！盵9]教育高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)涵集中體現(xiàn)在人才培養(yǎng)上，尤其是人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

體育教育肩負著教育強國、體育強國建設(shè)的重要使命。在教育高質(zhì)量發(fā)展進程中，體育教育高質(zhì)量發(fā)展也刻不容緩。關(guān)于體育教育高質(zhì)量發(fā)展，不是體育教育和高質(zhì)量發(fā)展的兩個核心概念的簡單組合，而是在高質(zhì)量發(fā)展、教育高質(zhì)量發(fā)展上位概念的導(dǎo)向下，在學(xué)科課程發(fā)展中的質(zhì)量要求，是提升保障體系的基礎(chǔ)上對“以體育人”體育教育總體目標(biāo)的進一步強化。究竟什么是體育教育高質(zhì)量發(fā)展？有學(xué)者提出：“體育教育高質(zhì)量發(fā)展是指通過一系列創(chuàng)新和優(yōu)化措施，實現(xiàn)體育教育的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，旨在提高體育教育的質(zhì)量和效益，滿足社會和個體對體育教育的多元化、高品質(zhì)需求?！盵10]從其內(nèi)涵上來看，一是以人為本，二是多元發(fā)展，三是創(chuàng)新驅(qū)動，四是科學(xué)評價，五是可持續(xù)發(fā)展[10]。對體育教育高質(zhì)量發(fā)展內(nèi)涵的5要素概括不難看出，無論是人本、多元、創(chuàng)新，還是科學(xué)與可持續(xù)性，都是在不斷優(yōu)化發(fā)展過程中，最終要圍繞人的更全面、更優(yōu)質(zhì)的發(fā)展而發(fā)展體育教育。

2 體育教育高質(zhì)量發(fā)展的價值意蘊

體育教育高質(zhì)量發(fā)展最終指向的是人的更全面發(fā)展和人才培養(yǎng)質(zhì)量，黨的教育方針不僅提出要把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，還明確提出培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。為此，在為黨育人、為國育才的過程中高質(zhì)量育人是關(guān)鍵。

2.1 體育教育高質(zhì)量發(fā)展能加快促進體質(zhì)健康

學(xué)生體質(zhì)健康受多種因素的影響，體育教育高質(zhì)量發(fā)展，不僅在一定程度上提升體育課堂教學(xué)質(zhì)量，讓“落實教會、勤練、常賽”[11]的課程理念實施的更到位，保證學(xué)生在課堂上的參與實效，而且課間、課后和課外等第二課堂的體育鍛煉也能更有質(zhì)量保證，在課堂上學(xué)習(xí)的技戰(zhàn)術(shù)、體能鍛煉方法等在第二課堂得到很好的補充性練習(xí)，甚至養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣，體質(zhì)健康的增強便會因此而得以更好地實現(xiàn)。通過高質(zhì)量體育教育讓每個孩子充分意識到自己才是體質(zhì)健康的第一責(zé)任人，并主動肩負起促進體質(zhì)健康的重任。

2.2 體育教育高質(zhì)量發(fā)展能激發(fā)興趣產(chǎn)生志趣

學(xué)生的體育興趣始終是體育教育關(guān)注的重點問題、難點問題。激發(fā)興趣要比傳授技能更有難度，難就難在激發(fā)興趣既與學(xué)生的意愿有關(guān)，還與教師的教育教學(xué)方式和能力有關(guān)。同時，學(xué)生的體育興趣還有階段性和個體差異性。體育教育高質(zhì)量發(fā)展不僅能夠真正做到因材施教，還能夠更加關(guān)注學(xué)生對體育樂趣的享受，因為高質(zhì)量發(fā)展在目標(biāo)上是要貫徹落實好習(xí)近平總書記在全國教育大會上強調(diào)的“幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”的具體要求。如何讓學(xué)生享受樂趣，體育教師在追求高質(zhì)量發(fā)展的體育教育過程中，將會更加注重初始性興趣的激發(fā)、過程性樂趣的享受和永久性志趣的形成。

2.3 體育教育高質(zhì)量發(fā)展能改善學(xué)習(xí)形成能力

無論是義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準還是普通高中體育與健康課程標(biāo)準，都明確將運動能力確定為體育核心素養(yǎng)培育的關(guān)鍵要素。以往的體育教育活動的開展，學(xué)生的運動能力形成不突出，很多學(xué)生學(xué)了但沒有達到真正意義上的學(xué)會，“教會”的落實不到位，因為所謂“教會”不僅僅是讓學(xué)生理解了、掌握了技術(shù)動作，更主要的是學(xué)以致用，就各專項運動而言，就是形成運動能力。如籃球運動的學(xué)會，既要通過籃球能夠健身，還要能夠在籃球賽場上靈活運用籃球技戰(zhàn)術(shù)參與比賽等，而不是定位在繞桿運球或定點投籃等單個技術(shù)動作掌握上。體育教育高質(zhì)量發(fā)展會更加注重體育新課程標(biāo)準的貫徹落實，更加強調(diào)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，尤其是運動能力的形成性教育。

2.4 體育教育高質(zhì)量發(fā)展能勤練常賽塑造精神

體育核心素養(yǎng)關(guān)鍵要素中的體育品德包含著體育精神，對體育精神的塑造既是新一輪體育課程改革的重點，也是實踐中具體操作的難題。體育精神主要體現(xiàn)在積極進取、勇敢頑強、不怕困難、堅持到底、團結(jié)協(xié)助等。當(dāng)前，學(xué)生的體育精神塑造效果不突出，或者未能引起高度的重視，很多學(xué)生抗挫能力差，經(jīng)不起失敗的打擊，甚至一次考試失利就會垂頭喪氣、失去信心，遇到困難更是畏縮不前，不能積極應(yīng)對，難以堅持到底等。學(xué)生無論是學(xué)習(xí)還是生活都需要一定的體育精神，才能從容面對，從而自信滿滿迎接新的挑戰(zhàn)。體育教育高質(zhì)量發(fā)展在圍繞體育核心素養(yǎng)培育的總目標(biāo)導(dǎo)向下，會尤為重視核心素養(yǎng)各要素的培育，能細化到體育精神方方面面的塑造過程把握與效果追求，尤其是在“勤練”“常賽”活動組織中更能讓學(xué)生塑造體育精神，從而促進更全面的發(fā)展。

3 體育教育高質(zhì)量發(fā)展的制約因素

3.1 學(xué)校體育的準確定位與體育教育的認知偏差

中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳《關(guān)于全面加強和改進新時代學(xué)校體育工作的意見》中對學(xué)校體育給予了精準定位，認為學(xué)校體育是基礎(chǔ)性工程、是重要工作，具有獨特功能[12]。作為基礎(chǔ)性工程，它的育人價值不容忽視，如何育人、在育人過程中出現(xiàn)了哪些偏差都值得深入探索和探尋破解之法；作為重要工作，它如何推動現(xiàn)代化和強國建設(shè)需要系統(tǒng)的梳理和肩負好重任；具有獨特功能，其獨特性發(fā)揮的如何，哪些還存在明顯的缺口都值得細致地分析。

學(xué)校體育作為基礎(chǔ)性工程、重要性工作、獨特性功能的戰(zhàn)略定位，要求在開展學(xué)校體育系列活動中更精準地定位體育教育的價值追求，任何不切實際的對體育教育的認知都會呈現(xiàn)一些偏差，有的與體育教育的核心價值偏離程度大，有的相對較小。但無論如何，要在學(xué)校體育各項活動中發(fā)揮好體育教育的重要的育人作用，對體育教育的認識不可出現(xiàn)任何偏差，否則，偏離認知軌道的育人將是徒勞的，甚至產(chǎn)生阻礙作用。當(dāng)前，對體育教育出現(xiàn)的認知偏差主要有兩種傾向比較突出，其一是將體育教育僅看作健身的工具，其二是把體育教育當(dāng)作升學(xué)的利器。體育教育絕非只為健身，也不是只為升學(xué)，因為，這些都偏離了育體、育智、育心全面育人的價值意義。

體育教育高質(zhì)量發(fā)展既要深刻反思現(xiàn)實與學(xué)校體育的戰(zhàn)略定位有多大差距，如何彌補，又要走出對體育教育的認知偏差，全面系統(tǒng)地將體育教育的“以體育人”功能發(fā)揮到極致。

3.2 體育教育高質(zhì)量發(fā)展的瓶頸及突破口

體育教育高質(zhì)量發(fā)展應(yīng)該突出問題導(dǎo)向、分析發(fā)展瓶頸，消除制約因素。實現(xiàn)體育教育高質(zhì)量發(fā)展并非易事，或者可以說是相對比較艱難，難就難在有一些發(fā)展瓶頸交織在一起。用歷史的、現(xiàn)實的和發(fā)展的綜合視角來看，重點歸納為以下幾個方面：一是區(qū)域差異，尤其是不均衡問題，消除不了差異問題，體育教育高質(zhì)量發(fā)展就難以實現(xiàn)，因為不只是發(fā)達地區(qū)的質(zhì)量高就能定位體育教育高質(zhì)量，而是要看全國范圍內(nèi)，包括城鄉(xiāng)區(qū)域都要高質(zhì)量才能被定位為實現(xiàn)了體育教育高質(zhì)量發(fā)展。我國東中西部體育教育水平與經(jīng)濟發(fā)展趨勢有著天然的耦合，導(dǎo)致我國體育教育發(fā)展呈現(xiàn)“東快西緩”的現(xiàn)狀。二是重智輕體，學(xué)校教育中“重智輕體”現(xiàn)象短時間難以消除，人們對學(xué)習(xí)價值取向的慣性思維仍然存在基礎(chǔ)教育各學(xué)段學(xué)生的學(xué)習(xí)之中，體育教育得不到應(yīng)有的重視，體育教育高質(zhì)量發(fā)展就會受到一定的影響，甚至是長期的制約。隨著“雙減”“體教融合”等政策的實施，學(xué)校體育似乎在學(xué)校教育中得到了一定的重視，但與智育相比，受重視程度還遠遠不及，尤其是高中階段更為突出，有些學(xué)校高三學(xué)生連正常的大課間活動都不讓參與，學(xué)期即將結(jié)束時體育課早早叫停現(xiàn)象也常有發(fā)生。體育教育高質(zhì)量發(fā)展是涵蓋所有學(xué)段的高質(zhì)量，若重智輕體現(xiàn)象不消除，體育教育高質(zhì)量發(fā)展實為艱難。三是以體應(yīng)試，體育的應(yīng)試問題主要緣起對中考體育的認識不到位，以及部分地區(qū)中考體育方案的不完善。國家推行中考體育其初衷并非將體育拉入應(yīng)試教育，而是要更好地發(fā)揮育體、育智、育心的體育重要價值。通過中考體育，讓學(xué)生真正地意識到體育在德智體美勞五育中的重要作用，讓更多的學(xué)生喜歡上體育，長期堅持參加運動促進健康等，希望能夠以考促學(xué)、以考促練、以考促發(fā)展。但無論是學(xué)校還是家長，多數(shù)都將體育視為應(yīng)試教育，按照只為追求分數(shù)的應(yīng)試方式對待學(xué)校體育。四是師資不力，無論是體育課程教學(xué)改革，還是體育教育高質(zhì)量發(fā)展，體育師資隊伍建設(shè)是關(guān)鍵，只有配齊配強體育教師，體育課程教學(xué)改革才能得到進一步深化，體育教育高質(zhì)量發(fā)展才能落到實處。當(dāng)前我國體育教師隊伍尚存較大缺口，隨著多個地區(qū)義務(wù)教育階段每天一節(jié)體育課推出，體育教師的短缺問題更為嚴重。體育教師的綜合素養(yǎng)還有待提高，“一個哨子兩個球，學(xué)生老師都自由”的“放羊課”還時有發(fā)生，傳統(tǒng)一刀切、大統(tǒng)一“以教定學(xué)”的學(xué)生被動學(xué)習(xí)的課還屢見不鮮等。

體育教育高質(zhì)量發(fā)展要突破這些瓶頸，一是區(qū)域差異，要徹底消除區(qū)域差異實屬不易，但要盡量縮小差距，尤其是東中西部的體育資源差異，體育優(yōu)質(zhì)資源要充分考慮向體育資源短缺的老少邊窮地區(qū)傾斜，確保所有學(xué)校的體育資源能夠用，再到好用，最后是用好，以更好地促進體育教育的高質(zhì)量發(fā)展。二是重智輕體，這是需要從思想上徹底轉(zhuǎn)變觀念的問題，應(yīng)試教育長期持續(xù)，重智輕體的傳統(tǒng)觀念就難以得到徹底的轉(zhuǎn)變，但可以通過強化體育學(xué)業(yè)評價的方式降低重智輕體的程度，如可通過將體育考試納入高考的方式來緩解，甚至智育、體育在人們心目中的地位能逐漸趨于平衡。三是以體應(yīng)試，體育納入了考試制度之中，但不能等同于體育應(yīng)試，體育的考試是要引起人們對體育學(xué)科高度的重視，如果不考不重視，索性用考試的方式提高重視程度。但假如因體育學(xué)科的考試依然走向了應(yīng)試，那就要改革和進一步完善考試方案，研究考什么、怎么考才不至于應(yīng)試化。近日，學(xué)生運動能力國家標(biāo)準的發(fā)布或許將能夠為優(yōu)化中考體育方案和未來引入高考體育提供助力[13]。四是師資不力，師資隊伍建設(shè)的突破需要從源頭上強化，諸如體育教育專業(yè)拓寬招生計劃，招生對象在普遍拓寬的情況下，盡可能地向中西部地區(qū)增加名額。加大專兼職在職體育教師的培訓(xùn)力度，實施更加精準的培訓(xùn)，根據(jù)需求提升每位體育教師的綜合素養(yǎng)。體育教師的培養(yǎng)與培訓(xùn)工作的加強是強化師資隊伍建設(shè)的關(guān)鍵。當(dāng)前，有些新入職的體育教師要么不會做示范，要么不懂教法，還有的不會用教材教，相當(dāng)于不能切合學(xué)生的實際教等，都說明體育教育專業(yè)對未來體育教師的培養(yǎng)有偏差或者不到位，培養(yǎng)方案和具體培養(yǎng)方式需要優(yōu)化等。除此之外，提高體育教師的待遇，改善體育教師的工作、生活環(huán)境也至關(guān)重要。有些學(xué)校的體育教師之所以不思進取，甚至“躺平”，有的與所受到的待遇有很大關(guān)系，能夠與其他學(xué)科教師一樣被尊重、被重視、被支持，將在一定程度上提高體育教師的工作積極性和創(chuàng)造力。

4 實現(xiàn)體育教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵路徑

4.1 堅持立德樹人把牢體育教育高質(zhì)量發(fā)展之舵

體育教育高質(zhì)量發(fā)展重在培育高質(zhì)量人才，立德樹人作為教育的根本任務(wù)，體育學(xué)科有著義不容辭的責(zé)任。努力構(gòu)建高質(zhì)量立德樹人體系，堅持立德樹人把牢體育教育高質(zhì)量發(fā)展之舵，這是體育教育高質(zhì)量發(fā)展最不可或缺的，也是最需要明確的。在嚴峻的國內(nèi)外形勢和全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的新任務(wù)下，對優(yōu)秀人才的需求比以往任何時候都更為迫切[14]。要牢牢把握人才培養(yǎng)方向，努力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人，體育教育高質(zhì)量發(fā)展才能站的穩(wěn)、走的直、跑的快。

4.2 立足優(yōu)質(zhì)均衡夯實體育教育高質(zhì)量發(fā)展之基

體育教育高質(zhì)量發(fā)展體系建設(shè)與優(yōu)化，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展是基礎(chǔ)。立足優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，真正化解體育教育地區(qū)差異，體育教育高質(zhì)量發(fā)展才能惠及到各級各類學(xué)校，讓每個學(xué)生都受益。在“十四五”時期順應(yīng)教育的發(fā)展需要，整合國家、企業(yè)、學(xué)校、家庭等不同主體資源，促進教育均衡發(fā)展。需要轉(zhuǎn)變發(fā)展思路，盡可能優(yōu)化西部地區(qū)資源配置[15]。之所以提出立足優(yōu)質(zhì)均衡，意味著所傾斜的資源要優(yōu)質(zhì)，要有較高的質(zhì)量，否則也難以有效促進體育教育高質(zhì)量發(fā)展。

4.3 配強師資隊伍穩(wěn)固體育教育高質(zhì)量發(fā)展之本

2022年4月11日教育部等八部門印發(fā)的《新時代基礎(chǔ)教育強師計劃》（以下簡稱《強師計劃》）提出“高質(zhì)量教師是高質(zhì)量教育發(fā)展的中堅力量”[16]。體育教師是推動體育教育高質(zhì)量發(fā)展的中堅力量，注重體育教師綜合能力的提升，不合理的工作負擔(dān)得以減輕，教師專業(yè)發(fā)展的源動力便能得以加強。以往有人談及體育教師，曾與“頭腦簡單、四肢發(fā)達”關(guān)聯(lián)起來。在他們看來，體育教師看書、學(xué)習(xí)、搞科研的不多或有所欠缺，體育教師的形象也常常被誤解甚至曲解。要辦高質(zhì)量的教育，要適應(yīng)百年未有之大變局的時代要求，每一個教育工作者都應(yīng)該自覺提高站位、加強學(xué)習(xí)，內(nèi)強素質(zhì)、外塑形象，做“文武雙全”的高質(zhì)量教育工作者[17]。只有配齊配強體育教師，才能夠從根本上轉(zhuǎn)變體育教育現(xiàn)狀，真正的在體育課程理論指導(dǎo)下、在國家的體育相關(guān)政策引導(dǎo)下、充分挖掘出內(nèi)生動力，實現(xiàn)更有質(zhì)量的體育教育，學(xué)生的技術(shù)學(xué)習(xí)、技能掌握和能力形成便能加快和加強。

4.4 加快數(shù)智轉(zhuǎn)型賦予體育教育高質(zhì)量發(fā)展之能

數(shù)智賦能體育教育的高質(zhì)量既是未來的趨勢，也是改善體育教育發(fā)展質(zhì)量的必備。數(shù)智教育目前并未形成明確的定論，但是大多數(shù)人都會將其理解為數(shù)字技術(shù)和智能技術(shù)的統(tǒng)稱。數(shù)智技術(shù)助推體育教育高質(zhì)量發(fā)展是通過“大數(shù)據(jù)+人工智能”形態(tài)作用于體育教育資源、體育教學(xué)過程、體育教學(xué)評價，實現(xiàn)體育教育資源共享化、體育教學(xué)過程低風(fēng)險化、體育教學(xué)過程數(shù)據(jù)化、體育教學(xué)內(nèi)容多樣化、體育教學(xué)評價科學(xué)化，從而推動體育教育高質(zhì)量發(fā)展。加快數(shù)智轉(zhuǎn)型賦能體育教育高質(zhì)量發(fā)展，要求每一個教師要提高數(shù)智素養(yǎng)，不僅要有數(shù)智意識，還有懂得如何通過數(shù)智賦能推動體育教育朝向更高質(zhì)量發(fā)展，在優(yōu)質(zhì)均衡的推動下，使數(shù)智化走向每個學(xué)校，用大數(shù)據(jù)平臺和人工智能技術(shù)讓每一個學(xué)生享受到優(yōu)質(zhì)的體育教育資源，讓每個老師更加靈活自如地駕馭課堂，推動課改，實現(xiàn)更有質(zhì)量的教育效果。

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