摘 要：《日本近代學(xué)校體育研究（1868—1936年）》一書，結(jié)合日本近代由弱到強(qiáng)進(jìn)而走向侵略擴(kuò)張的社會(huì)背景，系統(tǒng)梳理和深入剖析這一歷史時(shí)期學(xué)校體育的流變歷程、特征、作用、歷史地位及影響因素，反思其學(xué)校體育的軍國主義化。研究認(rèn)為：日本近代學(xué)校體育并非單純的體育教育活動(dòng)，它是近代教育的重要構(gòu)項(xiàng)，是日本推進(jìn)文明開化的場域之一，在改善國民體質(zhì)方面發(fā)揮了重要作用。但隨著軍國主義的蔓延，學(xué)校體育逐漸與軍事捆綁，逐步淪為擴(kuò)軍備戰(zhàn)的工具，既違背其自身的發(fā)展規(guī)律，也對(duì)學(xué)生身心健康造成嚴(yán)重傷害。學(xué)校體育只有回歸教育本質(zhì)，才能得到健康持續(xù)的發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。

關(guān) 鍵 詞：學(xué)校體育；歷史流變；《日本近代學(xué)校體育研究（1868—1936年）》

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1006-7116（2024）05-0131-04

The historical changes of modern school physical education in Japan

——Review of studies on modern school physical education in Japan （1868—1936）

Abstract： The book that studies on modern school physical education in Japan （1868-1936）， combines the social background of Japan's modern era from weakness to strength and then to aggression and expansion， and analyze in depth and systematically sort out the change course， characteristics， role， historical status and influencing factors of school physical education in this historical period， and to review on the militarization of school physical education. The study argues that： the modern school physical education in Japan is not simply a physical education activity， but an important component of modern education， one of the areas to promoting civilization and enlightenment for Japan， and also plays an important role in improving the physical fitness for people in Japan. However， with the spread of militarism， school physical education have gradually become tied to the military and have been gradually reduced to a "tool of war"， which is not only against the law of its own development， but also causes serious harm to the physical and mental health among students in Japan. It is proposed that only by returning to the essence of education could school physical education develop in a healthy and sustainable manner， and also truly realize the purpose of promoting the all-round development for students.

Keywords： school physical education；historical changes；study of modern school physical education in Japan （1868-1936）

《日本近代學(xué)校體育研究（1868—1936年）》一書是劉春燕教授主持的國家社會(huì)科學(xué)基金教育學(xué)一般項(xiàng)目“明治時(shí)代至‘二戰(zhàn)’前的學(xué)校體育與日本崛起（1868—1937）”的結(jié)題成果，于2022年3月由人民體育出版社正式出版。日本是中國的近鄰，自古以來就與中國有著頻繁文化交流交往。近代以來，日本通過強(qiáng)力學(xué)習(xí)西方建立起的近代學(xué)校體育，不僅為其文明開化、富國強(qiáng)兵做出了較大貢獻(xiàn)，而且也對(duì)中國近代學(xué)校體育的建立與發(fā)展產(chǎn)生了強(qiáng)烈影響。日本近代學(xué)校體育既在推動(dòng)教育發(fā)展、提升民族體質(zhì)方面發(fā)揮了積極作用，也因在后期逐漸淪為擴(kuò)軍備戰(zhàn)的工具而成為世界學(xué)校體育發(fā)展史上一段不得不深刻反思和警惕的歷史。無論是從追溯中國近代學(xué)校產(chǎn)生、發(fā)展的歷史角度還是從深刻反思日本近代學(xué)校體育“軍國主義化”的角度，均應(yīng)對(duì)日本近代學(xué)校體育研究予以高度重視，而顯然目前中外學(xué)界對(duì)日本近代學(xué)校體育的研究均十分薄弱，有待進(jìn)一步深入。

該書結(jié)合明治（1868—1912年）、大正（1912—1926年）、昭和初年至“二戰(zhàn)”前（1926—1936年）日本社會(huì)大變遷的時(shí)代背景，挖掘諸多詳實(shí)的新史料，詳細(xì)梳理和深入分析日本近代學(xué)校體育發(fā)生發(fā)展的歷史進(jìn)程、地位、作用、特征、不足及其影響因素等，并對(duì)其學(xué)校體育的軍國主義化進(jìn)行歷史審視[1]113-153。

19世紀(jì)中期，在“西力東漸”浪潮的強(qiáng)烈沖擊下，日本的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事、教育等領(lǐng)域均發(fā)生劇烈變革，學(xué)校體育是日本在這一時(shí)期由弱及強(qiáng)進(jìn)而邁入現(xiàn)代化過程中的重要環(huán)節(jié)，其作為教育的重要組成部分，也隨之發(fā)生了巨大變化。明治初期，日本學(xué)校體育因文明開化、習(xí)學(xué)歐美而初步形成體系并表現(xiàn)出科學(xué)性的一面，但隨著日本軍國主義的發(fā)展和戰(zhàn)爭的不斷推進(jìn)，從明治中期開始，學(xué)校體育中開始出現(xiàn)軍國主義的萌芽；到大正時(shí)期，日本學(xué)校體育內(nèi)容不斷充實(shí)，但在軍國主義體制的擠壓下，軍事訓(xùn)練進(jìn)一步強(qiáng)化，軍國主義體育快速發(fā)展，學(xué)校體育開始表現(xiàn)出擴(kuò)軍備戰(zhàn)的工具傾向；再至昭和前期，日本學(xué)校體育以軍國主義思想為指導(dǎo)，構(gòu)筑了軍國主義的學(xué)校體育體系，開始凸顯擴(kuò)軍備戰(zhàn)的工具特征，脫離學(xué)校體育的本質(zhì)，嚴(yán)重阻礙學(xué)生的身心健康發(fā)展。

縱觀這段歷史，在不足80年的時(shí)間里，日本從一個(gè)弱小的東方島國一躍成為不斷外侵的現(xiàn)代化強(qiáng)國，其學(xué)校體育也經(jīng)歷了從發(fā)韌到發(fā)展、從科學(xué)性到走上軍國主義道路的歷程，個(gè)中緣由頗值深思。

1 《日本近代學(xué)校體育研究（1868—1936年）》的學(xué)術(shù)價(jià)值

明治時(shí)代到二戰(zhàn)前是日本社會(huì)劇烈變革的歷史時(shí)期。通過明治維新，日本迅速崛起，從落后的封建小國一躍而成東亞唯一的資本主義強(qiáng)國，國家面貌發(fā)生翻天覆地的變化。1912—1926年的大正時(shí)期則是日本明治維新以后前所未有的盛世。1926—1936年日本從半戰(zhàn)時(shí)體制向戰(zhàn)時(shí)體制過渡，日本參與或挑起了系列戰(zhàn)爭。在這一歷史進(jìn)程中，軍國主義教育逐步體制化，學(xué)校體育的目的由最初的強(qiáng)身健體逐步演變?yōu)榉?wù)擴(kuò)軍備戰(zhàn)。

學(xué)校體育在日本這一歷史時(shí)期的巨變歷程中發(fā)揮了重要作用，但遺憾的是，中外學(xué)界對(duì)日本的研究歷來較為關(guān)注政治、文化、經(jīng)濟(jì)、軍事等，對(duì)其學(xué)校體育的關(guān)注和研究較少。目前，學(xué)界對(duì)日本近代學(xué)校體育的研究成果寥寥無幾，且史實(shí)描述居多，分析討論和歷史反思相對(duì)薄弱。日本近代學(xué)校體育作為教育乃至社會(huì)發(fā)展的重要組成部分，對(duì)于理解日本近代社會(huì)變遷有著極為重要的作用，而且也是深入認(rèn)識(shí)日本國民性的一個(gè)重要窗口，因此，加強(qiáng)對(duì)日本近代學(xué)校體育的研究十分必要。該書的問世不僅豐富了學(xué)術(shù)界對(duì)日本近代體育史的研究，彌補(bǔ)了對(duì)日本近代學(xué)校體育史研究的薄弱環(huán)節(jié)，而且還以學(xué)校體育作為認(rèn)識(shí)日本國民性的新切入點(diǎn)，開辟了深入認(rèn)識(shí)日本國民性的體育新視角。

該書將學(xué)校體育置于日本近代社會(huì)發(fā)展的宏觀背景中進(jìn)行討論，得出諸多觀點(diǎn)較為新穎。如：日本近代學(xué)校體育的總體特征“和魂洋才”，日本近代學(xué)校體育成為日本“富國強(qiáng)兵”的重要舉措之一；日本“不甘落后”“善采異邦”的民族特性推動(dòng)了日本近代學(xué)校體育的發(fā)生和發(fā)展，但由于軍國主義的盛行又促使學(xué)校體育逐漸演化為擴(kuò)軍備戰(zhàn)的工具[1]113-118。通過研究得出的一些經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，如“國家的強(qiáng)大應(yīng)重視推動(dòng)學(xué)校體育的發(fā)展、重視國民體質(zhì)健康；引進(jìn)外國學(xué)校體育不能只注重外在的運(yùn)動(dòng)形式；學(xué)校體育應(yīng)該回歸其教育的本質(zhì)”[1]153-157等等，對(duì)各國學(xué)校體育的發(fā)展均具有一定的參考借鑒價(jià)值。

2 《日本近代學(xué)校體育研究（1868—1936年）》的主要內(nèi)容

全書內(nèi)容共5章。

第一章題為“維新巨變中的身體重視與體操初興”。封建幕府統(tǒng)治下的日本面臨重重危機(jī)，因而通過明治維新一躍成為資本主義強(qiáng)國，實(shí)施“文明開化”“富國強(qiáng)兵”“殖產(chǎn)興業(yè)”三大國策，引發(fā)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育、社會(huì)風(fēng)氣等巨變，這些成為近代學(xué)校體育形成與發(fā)展的重要?dú)v史背景與基礎(chǔ)條件。明治時(shí)期，為追趕歐美、御侮圖強(qiáng)，塑造現(xiàn)代國民，日本空前重視國民的身體健康、保健衛(wèi)生、體格與體力，隨著西方教育和體育思想的傳入，日本教育界及普通國民對(duì)身體運(yùn)動(dòng)的教育意義有了全新認(rèn)識(shí)[1]6-9。這些為日本近代學(xué)校體育的形成與發(fā)展奠定了思想基礎(chǔ)和身體基礎(chǔ)，加之歐美體操術(shù)的逐漸傳入，日本近代學(xué)校體育呼之欲出。

第二章題為“明治時(shí)期的學(xué)校體育（1868—1912年）”。明治時(shí)期是日本近代學(xué)校體育的開端階段，大體建立起了近代學(xué)校體育的初步框架，形成了包括體操課程、課外體育活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)競賽三部分在內(nèi)的內(nèi)容體系，學(xué)校體育中的目標(biāo)、方法、內(nèi)容、師資、評(píng)價(jià)、制度等要素也初步具備，學(xué)校體操課程在各級(jí)學(xué)校都成為必修。該書認(rèn)為，在明治時(shí)期“日本近代體育逐漸發(fā)育起來，其中龍頭和主體就是學(xué)校體育。日本近代學(xué)校體育在明治時(shí)期從無到有，初步制度化、體系化”“明治時(shí)期不僅是日本近代學(xué)校體育的開端期，也是日本近代軍國主義體育的萌芽期”[1]10-13。例如，1886年兵操進(jìn)入學(xué)校以及學(xué)校體操課程必修化，課外活動(dòng)中興起兵式行軍、師范學(xué)校全部實(shí)施軍事化管理等都證明了這一點(diǎn)。

第三章對(duì)大正時(shí)期（1912—1926年）日本學(xué)校體育的發(fā)展進(jìn)行探討。大正時(shí)期，學(xué)校體育內(nèi)容不斷豐富，瑞典體操在學(xué)校體育中獲得正式地位，在汲取西方文化的基礎(chǔ)上，競技運(yùn)動(dòng)和游戲也盛行起來。但隨著日本教育體制逐步“右傾”，公立小學(xué)教師6周現(xiàn)役制改為1年，目的是通過教師加強(qiáng)對(duì)初等教育的軍事滲透。中等以上學(xué)校在校生的延緩征兵改為延期入伍，這樣適齡的高等、中等教育階段的學(xué)生在校期間實(shí)則已是軍人身份。特別是1917年頒布《關(guān)于兵式體操的建議案》（1917年）、1925年頒布《陸軍現(xiàn)役將校學(xué)校配屬令》，陸軍現(xiàn)役教官被分配到各級(jí)各類學(xué)校擔(dān)任體育教師，除去大學(xué)外的各類學(xué)校都是強(qiáng)制被分配的，并規(guī)定各年級(jí)均開展“射擊”“指揮法”等戰(zhàn)術(shù)技法訓(xùn)練，完全是軍隊(duì)教育的預(yù)備教育[1]64-80。這些現(xiàn)役軍官的教學(xué)方法流于形式，引發(fā)了諸多學(xué)生排斥。學(xué)校體育的工具化、軍事化傾向越發(fā)顯著，無論是課程設(shè)置還是教學(xué)實(shí)踐都呈現(xiàn)出擴(kuò)軍備戰(zhàn)的傾向。

第四章是昭和初年至“二戰(zhàn)”前（1926—1936年）的日本學(xué)校體育。1931—1936年，日本挑起或參加一系列對(duì)外戰(zhàn)爭，軍國主義體制隨之進(jìn)一步加強(qiáng)，軍國主義教育逐步體制化，學(xué)校體育的軍國主義特征也日益明顯。學(xué)校各類體育教學(xué)和課外活動(dòng)，其首要目標(biāo)都服務(wù)于戰(zhàn)爭目的的達(dá)成。1928年柔道和劍道成為體育教學(xué)的必修內(nèi)容，過去僅有鍛煉身體作用的柔道，變成單純以攻擊技術(shù)為主的打斗形式，在館內(nèi)進(jìn)行的劍道為適應(yīng)戰(zhàn)爭需要改在戶外進(jìn)行。為使學(xué)生接受更多的軍事技能訓(xùn)練，行軍、舉負(fù)重物、射擊、投擲槍棒、槍劍術(shù)等軍事項(xiàng)目也都成為學(xué)校體育的內(nèi)容。1936年女子薙刀列入學(xué)校的正科教材，而籃球、排球、網(wǎng)球等項(xiàng)目則被認(rèn)為僅具有娛樂價(jià)值而被學(xué)校淘汰[1]92-109。學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的軍事色彩進(jìn)一步加強(qiáng)，增加了中隊(duì)教練、武裝競走、模擬戰(zhàn)等軍事內(nèi)容，有的學(xué)校甚至在課外體育活動(dòng)中組織學(xué)生進(jìn)行“起火演習(xí)”。該時(shí)期學(xué)校體育最突出的特點(diǎn)是“體育活動(dòng)從體育形式的合理化體系轉(zhuǎn)變?yōu)檐妵再|(zhì)的國防體育體系，將偏執(zhí)的指導(dǎo)理念體制化”[2]，凸顯出了戰(zhàn)爭背景下的“體育極權(quán)主義”，學(xué)校體育表現(xiàn)出濃厚的軍事色彩，凸顯出擴(kuò)軍備戰(zhàn)的工具特征。

第五章對(duì)明治至“二戰(zhàn)”前日本學(xué)校體育進(jìn)行整體思考。該書認(rèn)為，明治至“二戰(zhàn)”前日本近代學(xué)校體育的總體特征為“和魂洋才”，具體表現(xiàn)為“軍國主義”特征與“科學(xué)性”特征兩個(gè)方面，并提出“二戰(zhàn)”前日本的學(xué)校體育并非僅是單純的教育和體育現(xiàn)象，其既是教育的重要構(gòu)項(xiàng)，也是日本推進(jìn)文明開化的場域之一，而且還是促進(jìn)國民體質(zhì)改善、實(shí)施富國強(qiáng)兵國策的重要舉措[1]113-133，它融入了日本走向強(qiáng)大進(jìn)而走向侵略擴(kuò)張的過程。

明治至“二戰(zhàn)”前日本學(xué)校體育形成與發(fā)展首先建立在其政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)上，傳統(tǒng)思想文化如根深蒂固的武士道精神、以忠為核心的儒家思想成為學(xué)校體育的“和魂”，教育發(fā)展是學(xué)校體育發(fā)展的直接推動(dòng)力，而軍事擴(kuò)張則是影響學(xué)校體育的核心因素?？梢姡瑖乙霃?qiáng)大應(yīng)該重視國民體質(zhì)健康，重視學(xué)校體育，但要防止體育過度工具化的不利影響，學(xué)校體育必須堅(jiān)守教育本質(zhì)，才能得到健康、持續(xù)的發(fā)展。該書還提出，日本“善采異邦”擅于吸收他國的長處值得學(xué)習(xí)，但其文化中的侵略性特征值得警惕”[1]153-157，這些觀點(diǎn)使讀者可以通過學(xué)校體育的視角更加清晰地認(rèn)識(shí)日本的國民性。

3 《日本近代學(xué)校體育研究（1868—1936年）》的研究啟示

以古為鏡，可以知興替。日本近代學(xué)校體育整體是從西方傳入的，在其發(fā)生、發(fā)展過程中與日本的民族文化不斷碰撞，最終在軍國主義思想的裹挾下，淪為擴(kuò)軍備戰(zhàn)的工具?！度毡窘鷮W(xué)校體育研究（1868—1936年）》一書結(jié)合明治初期日本學(xué)校體育的成功經(jīng)驗(yàn)和昭和初期日本學(xué)校體育走向軍國主義道路的教訓(xùn)，提出研究思考，也給學(xué)術(shù)界關(guān)于日本近代史的研究帶來諸多啟示。

3.1 應(yīng)當(dāng)重視對(duì)日本的研究

日本與中國一衣帶水，作為中國近鄰，自古以來與我國交流交往頻繁，近代以來，日本的教育和學(xué)校體育更是給中國以頗多影響。中國與日本互為近鄰和長期交往的事實(shí)，注定了我們不得不關(guān)注了解日本，對(duì)日本進(jìn)行全方位的深入研究。

“他山之石，可以攻玉”，了解日本的歷史，利于更好地認(rèn)知其現(xiàn)在和將來，利于更加妥善的處理好中日關(guān)系，在未來的中日交往中贏得主動(dòng)。回顧日本近代發(fā)展史，自明治維新開始，其在短短70余年中，從偏于一隅的弱小島國迅速發(fā)展成為具有現(xiàn)代化特征的資本主義強(qiáng)國，最終走上軍國主義道路，其中有諸多經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)是值得深入探討或借鑒思考的。

從體育角度來看，自近代以來，日本的體育就帶給中國很深的影響，如中國近代的學(xué)校體育從思想、制度、內(nèi)容，乃至師資培養(yǎng)等都是在模仿日本的基礎(chǔ)上發(fā)展而來，而日本作為一個(gè)現(xiàn)代化強(qiáng)國，目前其體育事業(yè)發(fā)展過程中的很多經(jīng)歷是中國正在經(jīng)歷或可能即將經(jīng)歷的。因此，研究日本的體育無疑會(huì)給中國帶來一定的啟示。

3.2 應(yīng)當(dāng)重視體質(zhì)健康和學(xué)校體育

自明治初期開始，日本切實(shí)認(rèn)識(shí)到自身與歐美人在體力、體格等方面存在較大差異，也意識(shí)到改造國民身體和增進(jìn)國民健康的重要性，所以對(duì)改良人種和提高健康水平高度重視[3]，在此背景下，學(xué)校體育從無到有逐步發(fā)展起來并且一直得到極大的重視，這是值得肯定的。當(dāng)然，自20世紀(jì)20年代后，日本對(duì)學(xué)校體育的重視更多是出于軍事目的，并使其逐步淪為擴(kuò)軍備戰(zhàn)的工具，這必須警惕和反思?？偠灾?，20世紀(jì)20年代前的日本，營造了有利于學(xué)校體育發(fā)展的整體環(huán)境并使得學(xué)校體育為改善國民體質(zhì)和國家強(qiáng)大發(fā)揮了重要作用。這啟示我們，對(duì)于國民體質(zhì)健康尤其是青少年的健康問題必須予以高度重視，要把學(xué)校體育作為促進(jìn)學(xué)生身心健康的重要手段，給予學(xué)校體育應(yīng)有的關(guān)注和社會(huì)地位。

3.3 要善于汲取他國發(fā)展的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)

從該書可知，明治至“二戰(zhàn)前”日本學(xué)校體育的形成與發(fā)展，是日本深刻認(rèn)識(shí)到自身與歐美人體格巨大差異后而采取的奮起直追的舉措之一，是其不甘落后、奮起直追歐美的結(jié)果，對(duì)比中國這一時(shí)期的對(duì)外學(xué)習(xí)，具有明顯主動(dòng)性特征。在明治初期，日本看到歐美對(duì)學(xué)校體育的重視，其立刻奮起學(xué)習(xí)；看到德國通過體操培培養(yǎng)了強(qiáng)壯國民，馬上就開始在學(xué)校體育中引進(jìn)德式體操，在對(duì)外學(xué)習(xí)過程中，日本動(dòng)員全社會(huì)力量全力以赴，自始至終不達(dá)目的不罷休。這種拒絕落后的強(qiáng)烈進(jìn)取精神，知不足而主動(dòng)求變的發(fā)展思維值得其他國家和個(gè)人學(xué)習(xí)。

3.4 應(yīng)當(dāng)堅(jiān)守學(xué)校體育的教育本質(zhì)

從明治維新至“一戰(zhàn)”前，日本積極“求變”，主動(dòng)接納西方的體育教育理念，在“脫亞入歐”學(xué)習(xí)歐美的推動(dòng)下，近代學(xué)校體育逐步形成并體系化，且具備了一定的科學(xué)性[4]。然而，隨著軍國主義影響的深入，學(xué)校體育偏離了原有軌道，學(xué)校操場變成練兵場，與軍備緊密捆綁，學(xué)校體育本質(zhì)被嚴(yán)重扭曲，最終隨著戰(zhàn)敗而遭受重創(chuàng)，這成為學(xué)校體育發(fā)展史上的沉重教訓(xùn)，這無疑值得認(rèn)真反思。

無論是體育還是教育，都是社會(huì)的重要組成部分，二者的發(fā)展總是與社會(huì)緊密聯(lián)系，且往往無法擺脫一定的社會(huì)關(guān)系而單獨(dú)存在，尤其是政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事等因素對(duì)二者的影響較大。學(xué)校體育既是體育的重要分支，也是教育的重要構(gòu)項(xiàng)。因此，在某些歷史時(shí)期，學(xué)校體育的工具化可能為其自身發(fā)展贏得更多機(jī)會(huì)與空間，但無底線的工具化會(huì)導(dǎo)致學(xué)校體育的本質(zhì)功能淡化，而給學(xué)校體育本身以及學(xué)生的身心發(fā)展帶來不良影響，這是極不可取的。無論哪個(gè)國家的學(xué)校體育在其發(fā)展過程中對(duì)此都應(yīng)予以高度重視，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)守學(xué)校體育的教育本質(zhì)。

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