摘要:智慧背景下高職院校推進(jìn)校企合作育人機(jī)制的構(gòu)建不僅是順應(yīng)時(shí)代要求、回應(yīng)政策文件號(hào)召的必然選擇,還是促進(jìn)資源共享、凝聚最大育人合力的現(xiàn)實(shí)要求,更是優(yōu)化育人模式、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的客觀需要。針對(duì)當(dāng)前高職院校校企合作育人中普遍面臨的系統(tǒng)規(guī)劃缺失、利益分配不均、資源定位不準(zhǔn)、協(xié)同管理滯后等問(wèn)題,亟須從校企合作體制、利益驅(qū)動(dòng)機(jī)制、協(xié)同育人機(jī)制、雙元運(yùn)行機(jī)制的構(gòu)建出發(fā),探索智慧背景下高職院校校企合作育人機(jī)制的實(shí)踐路徑。
關(guān)鍵詞:智慧教育;高職院校;校企合作
智慧教育是教育的未來(lái)發(fā)展方向。2023年2月發(fā)布的《2022年中國(guó)智慧教育發(fā)展指數(shù)報(bào)告》強(qiáng)調(diào),智慧教育是數(shù)字時(shí)代的教育新形態(tài),與工業(yè)時(shí)代教育形態(tài)有著本質(zhì)差別,并從環(huán)境、教學(xué)、治理、人才四大維度提出16個(gè)具體特征,呼吁打破學(xué)校教育邊界,通過(guò)融合物理空間、社會(huì)空間與數(shù)字空間,創(chuàng)新教育教學(xué)場(chǎng)景,推動(dòng)各類教育類型、資源與要素等多元結(jié)合,推進(jìn)學(xué)校與社會(huì)協(xié)同育人。為了順應(yīng)智慧教育發(fā)展趨勢(shì),高職院校需要聯(lián)合企業(yè)構(gòu)建合作育人機(jī)制,通過(guò)高職教育資源與企業(yè)資源的對(duì)接與互補(bǔ),探索雙方在人才培養(yǎng)質(zhì)量、專業(yè)學(xué)科建設(shè)、科技攻關(guān)創(chuàng)新等方面的深入互動(dòng)與融合,以此產(chǎn)生革命性的社會(huì)發(fā)展效應(yīng)與教育發(fā)展成果。然而,當(dāng)前高職院校尚未構(gòu)建起完善、系統(tǒng)的校企合作育人機(jī)制,校企合作存在動(dòng)力不足、層次不高、運(yùn)行不暢、環(huán)境欠佳等一系列問(wèn)題,因此,亟須探索高職院校校企合作育人機(jī)制的實(shí)踐路徑。
一、智慧教育背景下高職院校構(gòu)建校企合作育人機(jī)制的必要性
(一)順應(yīng)時(shí)代要求、回應(yīng)政策文件號(hào)召的必然選擇
隨著智慧教育時(shí)代的到來(lái),高職院校構(gòu)建校企合作育人機(jī)制不僅是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)的必然選擇,還是回應(yīng)政策文件號(hào)召的應(yīng)然選擇。一方面,智慧教育時(shí)代要求高職院校加快推進(jìn)智慧校園建設(shè)與人才培育、科研創(chuàng)新、技術(shù)應(yīng)用的智能運(yùn)維,而這項(xiàng)龐大的工程離不開(kāi)校企深度合作與協(xié)同推進(jìn);另一方面,近年來(lái)國(guó)家先后出臺(tái)了《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》等一系列政策文件,文件強(qiáng)調(diào)將產(chǎn)教融合與校企合作作為高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的重要抓手,要求高職院校聯(lián)合企業(yè)開(kāi)展產(chǎn)學(xué)聯(lián)合、培養(yǎng)方案共商、實(shí)踐工程共管,以此破解人才培養(yǎng)供給側(cè)與企業(yè)發(fā)展需求側(cè)“兩張皮”的問(wèn)題。
(二)促進(jìn)資源共享、凝聚最大育人合力的現(xiàn)實(shí)要求
由于高職教育兼具職業(yè)性、技術(shù)性與工作性特征,強(qiáng)調(diào)在真實(shí)工作環(huán)境下以真實(shí)任務(wù)訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)能力,因而高職教育離不開(kāi)企業(yè)實(shí)踐資源與項(xiàng)目的支持。校企合作育人實(shí)質(zhì)上是高職院校與企業(yè)物質(zhì)、智力等資源的集中與共享,通過(guò)雙環(huán)境與雙方資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合,繼而培養(yǎng)出符合企業(yè)所需的高質(zhì)量技能型人才??梢?jiàn),推進(jìn)校企合作育人機(jī)制構(gòu)建,已然成為促進(jìn)校企資源共享、凝聚最大育人合力、實(shí)現(xiàn)校企雙方合作共贏的現(xiàn)實(shí)要求[1]。
(三)優(yōu)化育人模式、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的客觀需要
新時(shí)代除了要求學(xué)生具備實(shí)踐動(dòng)手能力,還要求學(xué)生具備創(chuàng)新思維能力,企業(yè)參與高職院校人才培養(yǎng)工作,不僅為學(xué)生提供了實(shí)踐鍛煉與應(yīng)用探索的機(jī)會(huì),還推進(jìn)了科技服務(wù)與技術(shù)培訓(xùn)環(huán)節(jié)的具體實(shí)施,有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與知識(shí)探索動(dòng)力,提升學(xué)生的素質(zhì)能力、科技服務(wù)能力及職業(yè)技術(shù)能力,培育學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,為高素質(zhì)技術(shù)型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供了強(qiáng)有力的支持。因此,推進(jìn)校企合作育人機(jī)制的構(gòu)建是優(yōu)化高職院校育人模式、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的客觀需要[2]。
二、高職院校校企合作育人的現(xiàn)狀審視
(一)系統(tǒng)規(guī)劃缺失,合作環(huán)境欠佳
當(dāng)前,很多高職院校雖響應(yīng)了國(guó)家號(hào)召,也推進(jìn)了校企合作育人工作,但由于政府主導(dǎo)作用、校企主體作用發(fā)揮有限,對(duì)校企合作缺乏全局系統(tǒng)性的規(guī)劃,以致部分高職院校只能合作企業(yè)的某一個(gè)功能模塊或單一部門,無(wú)法向?qū)W生呈現(xiàn)完整的產(chǎn)業(yè)鏈,難以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的全面改革。還有些院校為了追求短期內(nèi)校企合作的繁榮局面,會(huì)降低對(duì)合作企業(yè)的需求,導(dǎo)致合作企業(yè)與學(xué)校地位不相符,無(wú)法提供足夠的實(shí)習(xí)崗位,加上部分院校、企業(yè)對(duì)校企合作育人存在認(rèn)知偏差以及地方政策支持力度不足等,致使校企合作內(nèi)外部環(huán)境欠佳,影響了校企合作育人機(jī)制的構(gòu)建與實(shí)施[3]。
(二)利益分配不均,合作動(dòng)力不足
深化校企合作的關(guān)鍵是找到校企雙贏的利益結(jié)合點(diǎn)。高職院校在校企合作中考慮更多的是如何利用企業(yè)資源和項(xiàng)目服務(wù)人才培養(yǎng)工作,企業(yè)則期待高職為其提供源源不斷的優(yōu)質(zhì)人才[4]。然而,當(dāng)前校企雙方在合作利益的認(rèn)知方面尚未達(dá)成共識(shí),很多院校過(guò)于強(qiáng)調(diào)企業(yè)支持職業(yè)教育的責(zé)任與義務(wù),卻鮮少考慮如何以自身優(yōu)勢(shì)為企業(yè)提供技術(shù)支持與智力服務(wù),這極大地影響了企業(yè)的合作動(dòng)力,加上高職服務(wù)社會(huì)能力與企業(yè)期待之間仍有較大差距,不僅無(wú)法為企業(yè)提供穩(wěn)定的素質(zhì)高、能力強(qiáng)具有創(chuàng)新思維的優(yōu)質(zhì)人才,還缺乏過(guò)硬的技術(shù)服務(wù)能力與成果轉(zhuǎn)換能力,無(wú)力解決企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與發(fā)展創(chuàng)新等難題,這導(dǎo)致企業(yè)所圖之利難以得到滿足,繼而影響了其深入?yún)⑴c合作的積極性。
(三)資源定位不準(zhǔn),合作層次不高
在校企合作育人系統(tǒng)中,高職院校與企業(yè)兩大主體各自主導(dǎo)相應(yīng)資源,確定自身資源定位與分配行為,直接決定了校企合作的層次與水平。然而,當(dāng)前校企合作育人實(shí)踐中,普遍存在企業(yè)資源不足、資源定位不準(zhǔn)等問(wèn)題。一方面,校方在選擇合作企業(yè)時(shí)往往會(huì)綜合考查企業(yè)是否有能力提供足夠的資源、能否順利完成合作育人計(jì)劃等一系列因素,在一系列嚴(yán)格的考評(píng)下,符合條件的企業(yè)資源少之又少[5];另一方面,校企合作過(guò)程中,由于雙方對(duì)人才培養(yǎng)、教育管理、時(shí)間培育、利益分配等資源性平臺(tái)定位存在差異,極易導(dǎo)致高職人才資源與企業(yè)崗位資源供需錯(cuò)位,影響校企合作的深入。
(四)協(xié)同管理滯后,合作運(yùn)行不暢
完善的協(xié)同管理體系是校企合作育人的重要保障。然而,當(dāng)前高職院校與企業(yè)在資金投入、管理規(guī)范、課程建設(shè)、職業(yè)訓(xùn)練等人才培養(yǎng)的協(xié)同管理方面仍存在較大的隔閡,不僅思想觀念不統(tǒng)一,而且日常管理活動(dòng)關(guān)聯(lián)度較低,缺乏深度合作的載體平臺(tái),這使得資源利用、實(shí)踐教學(xué)、技能訓(xùn)練、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等涉及具體政策、內(nèi)容、方式、舉措等方面存在管理滯后,不僅造成校企雙方在資源共享、人才共育、協(xié)同共治等方面?zhèn)涫艹钢?,還影響了項(xiàng)目規(guī)劃、制度規(guī)范、課程建設(shè)、學(xué)生管理等協(xié)同管理體系的建設(shè)與推進(jìn)[6]。
三、智慧教育背景下高職院校校企合作育人機(jī)制的實(shí)踐路徑
(一)加強(qiáng)頂層規(guī)劃,完善校企合作體制
為了推進(jìn)高職院校校企合作育人工作的規(guī)范、高效開(kāi)展,要求地方政府要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,聯(lián)合校企雙方立足智慧背景,加強(qiáng)頂層規(guī)劃,完善校企合作體制,優(yōu)化內(nèi)外部合作環(huán)境。一方面,政府部門要充分認(rèn)識(shí)到校企合作育人的重要性,立足頂層建立健全政策保障體系,以完善《職業(yè)教育法》為出發(fā)點(diǎn),加快推進(jìn)《校企合作法》等立法進(jìn)程,通過(guò)法律層面確立校企雙方的責(zé)任與義務(wù),規(guī)范校企合作育人的辦學(xué)模式與監(jiān)管方法,保障校企雙方利益,使之二元合作能夠順利開(kāi)展。同時(shí),結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求,制定有針對(duì)性的指導(dǎo)方針、財(cái)稅減免優(yōu)惠政策等,完善校企合作體制機(jī)制,為校企合作育人工作的開(kāi)展保駕護(hù)航[7]。另一方面,要求校企雙方積極響應(yīng)《現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)指導(dǎo)》的要求,共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院,既要協(xié)同規(guī)劃專業(yè)群建設(shè),強(qiáng)化專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接,又要協(xié)同構(gòu)建人才培養(yǎng)方案,在充分整合資源的基礎(chǔ)上,實(shí)現(xiàn)雙方在課程建設(shè)、人才培養(yǎng)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等方面各展所長(zhǎng),推動(dòng)校企合作辦學(xué)模式的持續(xù)創(chuàng)新發(fā)展[8]。
(二)堅(jiān)持互惠共贏,構(gòu)建利益驅(qū)動(dòng)機(jī)制
針對(duì)校企雙方利益分配不均、合作動(dòng)力不強(qiáng)等問(wèn)題,關(guān)鍵是秉持互惠共贏的合作理念,構(gòu)建完善的利益驅(qū)動(dòng)機(jī)制,推進(jìn)校企利益共同體建設(shè),由此實(shí)現(xiàn)合作主體的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、合作領(lǐng)域的多元拓展。一方面,為了凝聚合作共識(shí),要求校企雙方進(jìn)行充分的雙向選擇,對(duì)于高職院校而言,要在既有合作對(duì)象中挑選具有較強(qiáng)合作意愿的企業(yè),通過(guò)深度溝通與交流,全面把握彼此在利益訴求、發(fā)展愿景、價(jià)值追求、文化建設(shè)等方面的共融性與利益結(jié)合點(diǎn),以此簽訂合作協(xié)議;對(duì)于企業(yè)而言,則要結(jié)合自身用工需求、成長(zhǎng)要求等,全面考察學(xué)校師資、技術(shù)、文化、人才培養(yǎng)等方面的綜合優(yōu)勢(shì),選擇能夠協(xié)同自身轉(zhuǎn)型升級(jí)與跨越式發(fā)展的學(xué)校,共建利益共同體,使校企能在資源共享、文化交流、師資(員工)培訓(xùn)、課程開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究等方面形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),尋求更多的利益空間;另一方面,針對(duì)校企合作中普遍存在的高職院校“一頭熱”問(wèn)題,地方政府要出臺(tái)相應(yīng)的管理辦法,為參與校企合作的企業(yè)給予評(píng)優(yōu)冠名、稅收減免、媒體宣傳等扶持,由此調(diào)動(dòng)企業(yè)參與高職教育的動(dòng)力。
(三)突出資源互補(bǔ),實(shí)施協(xié)同育人機(jī)制
針對(duì)資源定位不準(zhǔn)、校企合作層次不高等問(wèn)題,關(guān)鍵要明確校企雙方的資源角色定位,突出資源互補(bǔ),設(shè)置共同的育人目標(biāo),實(shí)現(xiàn)高職人才資源與企業(yè)崗位資源的精準(zhǔn)銜接,并推進(jìn)協(xié)同育人機(jī)制的建設(shè)與實(shí)施。具體而言,一方面,要完善校企供需鏈條,推進(jìn)人才培養(yǎng),既要強(qiáng)化新業(yè)態(tài)就業(yè)崗位的開(kāi)發(fā),以此引導(dǎo)訂單培養(yǎng)與精準(zhǔn)就業(yè),提升畢業(yè)生與崗位匹配率,又要完善校企聯(lián)合建設(shè)、整合校企育人資源、分段育人規(guī)劃、多方參與教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì),探索雙主體協(xié)同育人機(jī)制[9],充分發(fā)揮校企雙方在人才培養(yǎng)工作中的作用,還要在地方政府的牽頭下,積極開(kāi)展中小微企業(yè)合作試點(diǎn),激發(fā)中小微企業(yè)在校企合作育人中的作用,以此彌補(bǔ)優(yōu)質(zhì)企業(yè)資源不足等問(wèn)題;另一方面,為了深化合作育人與產(chǎn)教融合,校企雙方要在全面把握區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求等外在環(huán)境影響的基礎(chǔ)上,疏通和理順內(nèi)部資源優(yōu)勢(shì),在教學(xué)計(jì)劃、課程體系、師資隊(duì)伍、實(shí)踐內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)基地、考核標(biāo)準(zhǔn)等方面協(xié)同發(fā)力,構(gòu)建完善的協(xié)同育人機(jī)制,以實(shí)現(xiàn)整體效益的提高[10]。
(四)健全管理規(guī)范,探索合作運(yùn)行機(jī)制
解決校企協(xié)同管理滯后、合作運(yùn)行不暢等問(wèn)題的關(guān)鍵是加快構(gòu)建完善的協(xié)同管理體系,建立健全管理規(guī)范,探索切實(shí)可行的校企合作運(yùn)行機(jī)制。具體而言,一方面,為了強(qiáng)化管理系統(tǒng),校企雙方要設(shè)立專門的機(jī)構(gòu)和專職人員,負(fù)責(zé)合作的日常聯(lián)系與協(xié)調(diào)工作,并設(shè)立項(xiàng)目組,負(fù)責(zé)落實(shí)校企合作事宜,為校企合作運(yùn)行提供保障,同時(shí)組建校企協(xié)同管理委員會(huì),并構(gòu)建即時(shí)溝通與定期會(huì)商機(jī)制,形成高度協(xié)同的管理模式[11];另一方面,校企雙方要從訂單班合作組建、教師協(xié)同培養(yǎng)、實(shí)訓(xùn)基地共建、教學(xué)共管、頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)服務(wù)、學(xué)生資助與追蹤管理、畢業(yè)生延伸培訓(xùn)等多個(gè)方面出發(fā),構(gòu)建校企一體管理規(guī)范[12],并在智慧技術(shù)平臺(tái)等的支持下,全面打破校企間的信息壁壘,激發(fā)多元主體活力,打造校企聚集平臺(tái),形成校企雙方“共建培養(yǎng)平臺(tái)、共商教學(xué)計(jì)劃、共組指導(dǎo)隊(duì)伍、共管實(shí)踐過(guò)程”的全新模式,推動(dòng)校企協(xié)同管理逐步朝著專業(yè)化、智慧化方向轉(zhuǎn)型。
結(jié) 語(yǔ)
綜上所述,在高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)體系中,理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相輔相成、缺一不可,只有不斷深化校企合作與產(chǎn)教融合理念,立足頂層系統(tǒng)規(guī)范校企合作育人體制機(jī)制,突出高職教育跨界合作辦學(xué)特色,全面把握校企合作育人的運(yùn)行要點(diǎn)與基本規(guī)律,深化理論與實(shí)踐結(jié)合,才可能破解現(xiàn)階段高職院校校企合作育人關(guān)系缺乏長(zhǎng)期性、人才培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)性、教學(xué)管理缺乏高效性等一系列問(wèn)題,實(shí)現(xiàn)校企雙方的互利共贏。然而,高職院校校企合作育人機(jī)制的構(gòu)建與實(shí)施是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程,涉及資源、要素眾多,對(duì)頂層設(shè)計(jì)與校企雙方運(yùn)作管理的要求也較高,運(yùn)行過(guò)程中還需協(xié)調(diào)雙方利益,雙重制度邏輯下管理難度大,因此,關(guān)于智慧背景下高職院校校企合作育人機(jī)制的理論研究與實(shí)踐探索仍有待進(jìn)一步深入。
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