摘要：企業(yè)參與中職教育是中職培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的重要法寶，也是職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵舉措。依據(jù)利益相關(guān)者理論，政府、學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)等主體構(gòu)成了校企合作復(fù)雜的利益相關(guān)者組織。圍繞企業(yè)擔(dān)任“經(jīng)濟(jì)追求者”“服務(wù)社會(huì)者”“職教人才培養(yǎng)者”三大角色認(rèn)知，并結(jié)合企業(yè)參與中職教育受到“中職院校實(shí)力”“政府政策支持”的外部動(dòng)力因素和“企業(yè)自身發(fā)展”“情感歸屬”的內(nèi)部動(dòng)力因素的影響，從“政策制度完善—利益協(xié)調(diào)分配—協(xié)同育人機(jī)制—社會(huì)情懷培育”這一主線(xiàn)著手，提出企業(yè)參與中職教育的有效路徑，以期實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)鏈與教育鏈密切有機(jī)融合。

關(guān)鍵詞：利益相關(guān)者理論；中職教育；校企合作

隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的持續(xù)調(diào)整與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷升級(jí)，各行各業(yè)對(duì)高素質(zhì)技能型人才的需求越來(lái)越大，企業(yè)作為中等職業(yè)教育辦學(xué)的主體，多次成為社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)。2019年頒布的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》強(qiáng)調(diào)，要發(fā)揮企業(yè)的重要辦學(xué)主體作用，鼓勵(lì)有條件的企業(yè)特別是大企業(yè)舉辦高質(zhì)量職業(yè)教育［1］。黨的二十大報(bào)告指出，要統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新，推進(jìn)職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，優(yōu)化職業(yè)教育類(lèi)型定位［2］。當(dāng)前，企業(yè)層面的利益需求主要在于獲得經(jīng)濟(jì)效益，學(xué)校層面的需求主要在于提高人才質(zhì)量。如何契合和滿(mǎn)足多方利益訴求，實(shí)現(xiàn)多方利益共享、共贏，是產(chǎn)教融合、校企合作深度發(fā)展的痛點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，本研究從利益相關(guān)者視角出發(fā)，對(duì)構(gòu)建企業(yè)參與中職教育的有效動(dòng)力路徑進(jìn)行了探究。

一、利益相關(guān)者理論概述及耦合

“利益相關(guān)者”這一說(shuō)法最早可以追溯到20世紀(jì)20年代末期，它的出現(xiàn)是對(duì)傳統(tǒng)企業(yè)運(yùn)行過(guò)程中“股東至上”觀點(diǎn)作出的挑戰(zhàn)［3］，即企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理者們應(yīng)該在考慮各利益相關(guān)者共同利益的基礎(chǔ)上，追求企業(yè)的整體利益，而非某個(gè)個(gè)人或團(tuán)體的利益。在利益相關(guān)者概念提出之后，國(guó)內(nèi)外學(xué)者們開(kāi)始不斷探索研究，其中多數(shù)人認(rèn)可的是弗里曼（Freeman，R.Edward）于1984年發(fā)表的經(jīng)典著作《戰(zhàn)略管理：利益相關(guān)者方法》，將利益相關(guān)者界定為能夠?qū)M織目標(biāo)產(chǎn)生影響的個(gè)人和群體，以及他們?nèi)绾斡绊懡M織實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程［4］。按照弗里曼的觀點(diǎn)，組織管理者的任務(wù)在于根據(jù)各利益相關(guān)者的特征與權(quán)益，協(xié)調(diào)組織與各方的關(guān)系。

中等職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類(lèi)型，其特殊性在于有企業(yè)參與。中職院校與企業(yè)參與過(guò)程可以看作是一個(gè)典型的利益相關(guān)者組織，存在著政府、學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)等利益相關(guān)者的一個(gè)內(nèi)涵需求。各個(gè)利益相關(guān)者之間本質(zhì)上是一種互利的“契約”關(guān)系，這個(gè)“契約”通過(guò)決策、利益平衡、法律保障、經(jīng)費(fèi)籌措等機(jī)制把各利益相關(guān)者看作整體，維持各利益相關(guān)者的利益平衡點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)“雙贏”目標(biāo)。

二、角色分析：合作中企業(yè)擔(dān)當(dāng)何角色

（一）服務(wù)社會(huì)者

企業(yè)與中職院校合作是保障高技能人才供給、緩解社會(huì)就業(yè)壓力的關(guān)鍵。據(jù)調(diào)查，我國(guó)70%以上的技術(shù)創(chuàng)新和80%以上的城鎮(zhèn)勞動(dòng)就業(yè)是由我國(guó)的中小企業(yè)貢獻(xiàn)的［5］。一方面，企業(yè)在與中職院校合作過(guò)程中的價(jià)值體現(xiàn)在為社會(huì)培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需的高技能人才。在我國(guó)由制造業(yè)大國(guó)向制造業(yè)強(qiáng)國(guó)、全球制造業(yè)價(jià)值鏈的中低端向中高端轉(zhuǎn)型過(guò)程中，離不開(kāi)高素質(zhì)技能人才的支撐助力，而企業(yè)與中職院校的合作能很好彌合技術(shù)技能人才的缺口；另一方面，企業(yè)在與中職院校合作過(guò)程中通過(guò)提供實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)和提供創(chuàng)業(yè)支持等方式緩解社會(huì)就業(yè)壓力。并通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)等方式參與校企合作，為中職院校的學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)，企業(yè)根據(jù)自身的需求和行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，提供行業(yè)專(zhuān)家指導(dǎo)，使學(xué)生能夠在校外獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在真正進(jìn)入職場(chǎng)前具備崗位技術(shù)能力和適應(yīng)性，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；企業(yè)也會(huì)為有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、資金支持和投資機(jī)會(huì)，幫助他們自主創(chuàng)業(yè)。

（二）經(jīng)濟(jì)追求者

企業(yè)的參與是一種經(jīng)濟(jì)行為。陳萍博士指出，企業(yè)在市場(chǎng)中具有重要的經(jīng)濟(jì)地位，其本質(zhì)特征就是追求低成本高效率，所以它們?cè)谶M(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)時(shí)，會(huì)根據(jù)交易成本理論來(lái)確定最佳的成本效果［6］。在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制中，企業(yè)是以經(jīng)濟(jì)利益為目的，企業(yè)進(jìn)行任何一項(xiàng)活動(dòng)的依據(jù)是“成本—收益”的比例，具體為實(shí)習(xí)的成本、培訓(xùn)師資的費(fèi)用、投資建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的費(fèi)用等與留生率、技術(shù)研發(fā)、政府利益補(bǔ)償?shù)鹊谋壤齺?lái)決定是否愿意與中職院校合作。此外，企業(yè)還專(zhuān)門(mén)以建立共享工廠、開(kāi)展學(xué)徒培訓(xùn)的方式，滿(mǎn)足企業(yè)追逐經(jīng)濟(jì)效益的直接需求。

（三）職教人才培養(yǎng)者

職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)所需的高素質(zhì)技能型人才為目標(biāo)。人才的培養(yǎng)質(zhì)量自然而然成為學(xué)校和企業(yè)共同關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題。作為一個(gè)致力于提供高素質(zhì)的技術(shù)和技能教育的重要組織，企業(yè)與中職院校根據(jù)市場(chǎng)需求共同制定培養(yǎng)計(jì)劃，在培養(yǎng)過(guò)程中學(xué)生能夠接觸到真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，了解職業(yè)要求和工作技能，同時(shí)企業(yè)通過(guò)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行考核，將結(jié)果反饋給中職院校，使學(xué)?？梢愿玫亓私馐袌?chǎng)需求和社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，將生產(chǎn)領(lǐng)域的新信息、新理論、新科技融入職業(yè)教育，及時(shí)調(diào)整教育目標(biāo)和內(nèi)容，提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性和適應(yīng)性，也就意味著企業(yè)是間接參與職業(yè)教育的課程體系和教學(xué)大綱的制定［7］。最后，中職院校的教師也可到企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)踐與培訓(xùn)，將實(shí)踐與本身已有的理論相結(jié)合，并不斷接收新理論，從而提高自身的專(zhuān)業(yè)技能，加快“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。

三、動(dòng)力分析：企業(yè)為何參與合作

（一）外部動(dòng)力

1.中職院校的實(shí)力。企業(yè)參與中職教育辦學(xué)的意愿受到職業(yè)院校實(shí)力強(qiáng)弱的影響。這種情況不僅取決于能否滿(mǎn)足企業(yè)的需求，還取決于能否滿(mǎn)足企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)。隨著勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)技術(shù)技能型人才的日益增長(zhǎng)的需求，越來(lái)越多的企業(yè)正在尋求通過(guò)參與職業(yè)教育辦學(xué)，以提供更加全面、專(zhuān)業(yè)化的人才和人力資源服務(wù)。學(xué)校是育人的公益性組織，社會(huì)人員對(duì)學(xué)校的認(rèn)可度很高，尤其近年來(lái)國(guó)家對(duì)技能型人才的重視，中職院校在社會(huì)中得到了更多的認(rèn)可，且中職院校擁有專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍、現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施和實(shí)驗(yàn)室等，這些資源和設(shè)施使學(xué)生更好地與實(shí)際工作接軌，受到了企業(yè)青睞。

2.政府部門(mén)的優(yōu)惠政策。政府部門(mén)出臺(tái)關(guān)于產(chǎn)教融合、校企合作的政策也是影響企業(yè)合作決策的因素之一。經(jīng)濟(jì)學(xué)科斯定理指出，當(dāng)成本保持穩(wěn)定時(shí)，制度就顯得尤其關(guān)鍵。因此，通過(guò)建立“社會(huì)壓力”，可以使各方都能夠從根源上獲得更好的效果，從而達(dá)到減少成本、提高利潤(rùn)的目的［8］。而此時(shí)，政府的監(jiān)管就顯得尤其重要，它可以確保各方都能夠得到充分的利用。根據(jù)多項(xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示，在激勵(lì)方面，政府提供的補(bǔ)貼及資助是促進(jìn)企業(yè)參與職業(yè)培訓(xùn)的主要因素，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了任何一項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)措施。政府為推進(jìn)企業(yè)參與協(xié)同育人，大力給予企業(yè)參與校企協(xié)同育人的支持。在政策方面，頒布《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023年）》等政策確保企業(yè)參與職業(yè)教育辦學(xué)的合法地位，讓企業(yè)敢于參與校企合作。同時(shí)為了促進(jìn)產(chǎn)教融合，滿(mǎn)足要求的企業(yè)將獲得多方資源的投入，包括但不限于：金融、財(cái)務(wù)、土地等方面的扶持，以及相關(guān)稅費(fèi)的優(yōu)惠。

（二）內(nèi)部動(dòng)力

1.情感歸屬。情感歸屬包括整個(gè)企業(yè)和企業(yè)家。一方面， 企業(yè)的宗旨決定了它對(duì)社會(huì)應(yīng)該承擔(dān)一定責(zé)任。隨著科技進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人才在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用越來(lái)越重要，企業(yè)也更加注重履行教育責(zé)任和投入教育資源。中職教育作為職業(yè)教育重要的組成部分，承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的職責(zé)，也越來(lái)越受到企業(yè)的“青睞”。另一方面， 企業(yè)家的教育情感決定了企業(yè)參與職業(yè)教育的動(dòng)力。杰出的企業(yè)家注重企業(yè)發(fā)展的同時(shí)也注重社會(huì)福祉的維護(hù)和促進(jìn)。在當(dāng)代，企業(yè)家支持公益事業(yè)，包括教育和環(huán)保等，這已成為全球共識(shí)。教育部等部門(mén)在《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃》中明確指出，將國(guó)有大中型企業(yè)支持職業(yè)教育納入企業(yè)社會(huì)責(zé)任考核內(nèi)容，有效地引導(dǎo)各界力量，特別是行業(yè)企業(yè)積極參與職業(yè)教育事業(yè)［9］。這進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了企業(yè)在職業(yè)教育領(lǐng)域的責(zé)任與作用。因此，企業(yè)參與職業(yè)教育既是社會(huì)責(zé)任的體現(xiàn)，也是企業(yè)家的教育情感的彰顯。

2.企業(yè)自身發(fā)展。創(chuàng)新能力提升、人才資源儲(chǔ)備、品牌價(jià)值提升、員工素質(zhì)培養(yǎng)等也是激勵(lì)企業(yè)與中職院校合作的重要內(nèi)在動(dòng)力。人工智能、云計(jì)算、區(qū)塊鏈、量子信息等新興技術(shù)，已成為現(xiàn)代企業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的重要引擎，企業(yè)與中職院校合作，利用學(xué)校的技術(shù)資源和創(chuàng)新資源，縮短技術(shù)創(chuàng)新周期，進(jìn)行新產(chǎn)品研發(fā)，集中精力專(zhuān)攻優(yōu)勢(shì)技術(shù)，發(fā)展核心業(yè)務(wù)，使其擁有更多成本、精力放在核心技術(shù)上，讓企業(yè)成為創(chuàng)新要素集成、科技成果轉(zhuǎn)化的生力軍，助力企業(yè)加快突破“卡脖子”技術(shù)［10］。中職院校專(zhuān)注于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，可以提供與企業(yè)需求更加貼合的職業(yè)教育。這些學(xué)校通常與行業(yè)緊密結(jié)合，了解行業(yè)需求和趨勢(shì)，并根據(jù)實(shí)際需求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)方向。因此，企業(yè)可以通過(guò)與中職院校合作，培養(yǎng)出具備實(shí)際工作技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的畢業(yè)生，以滿(mǎn)足企業(yè)的用工需求，解決“技工荒”問(wèn)題［11］。

四、路徑分析：如何推動(dòng)企業(yè)參與合作

企業(yè)參與中職教育是響應(yīng)了國(guó)家對(duì)職業(yè)教育產(chǎn)教融合、校企合作政策的號(hào)召。在利益相關(guān)者理論下，相關(guān)主體利益以穩(wěn)定性和持續(xù)性為合作原則，構(gòu)建完善的政策制度機(jī)制、利益協(xié)調(diào)機(jī)制、協(xié)同育人機(jī)制和社會(huì)情懷機(jī)制，實(shí)現(xiàn)各個(gè)相關(guān)主體利益交融、資源共享，成為相互依存、各取所需的利益共同體。具體實(shí)踐路徑如圖1所示。

（一）指揮棒—健全政策制度支持

在中職教育產(chǎn)教深度融合的過(guò)程中，政府及其職能部門(mén)作為核心利益相關(guān)者，承擔(dān)著提供政策保障與引導(dǎo)的重要作用。

1.細(xì)化政策法規(guī)，賦能企業(yè)法律地位。政策的制定與出臺(tái)將引導(dǎo)地區(qū)未來(lái)的發(fā)展，政策的傾斜將影響企業(yè)參與中職教育的程度和未來(lái)校企合作的發(fā)展趨勢(shì)［12］。然而，現(xiàn)實(shí)中的政策和法規(guī)往往只是口頭上的“鼓勵(lì)”或“倡導(dǎo)”，難以確保企業(yè)在合作中獲得收益?；诖?，政府可以以《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》的發(fā)布及《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》的修訂為契機(jī)，在法律法規(guī)層面上明確各個(gè)利害關(guān)系方（包括教育部門(mén)、行業(yè)企業(yè)組織、教師和學(xué)生）在學(xué)校-企業(yè)的協(xié)作中的權(quán)益分配、職責(zé)劃分及其應(yīng)盡的責(zé)任范圍，進(jìn)一步完善資金、設(shè)備、人員等方面的章程、條例。同時(shí)也應(yīng)該把國(guó)家方針同地方法律條款協(xié)調(diào)配合起來(lái)，以此強(qiáng)化其實(shí)踐效果［13］。

2.強(qiáng)化多元化激勵(lì)機(jī)制，提升主體參與動(dòng)力。首先，要完善中職院校經(jīng)費(fèi)投入體制?！陡呒寄苋瞬排囵B(yǎng)隊(duì)伍建設(shè)意見(jiàn)》規(guī)定，允許職業(yè)學(xué)校開(kāi)展有償性社會(huì)培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)或創(chuàng)辦企業(yè)，所取得的收入可按一定比例作為辦學(xué)經(jīng)費(fèi)自主安排使用［14］。2023年6月教育部發(fā)布《2022年全國(guó)教育經(jīng)費(fèi)執(zhí)行情況統(tǒng)計(jì)快報(bào)》，其中全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)投入為23470元，比上年增長(zhǎng)1.2%［15］。政府要落實(shí)相關(guān)政策，給予院校更多資金投入的權(quán)利，便于院校將培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化為所得收入投入專(zhuān)業(yè)建設(shè)與發(fā)展中；其次，完善企業(yè)財(cái)政補(bǔ)貼政策。政府應(yīng)依據(jù)企業(yè)為實(shí)習(xí)崗位所承擔(dān)的精確經(jīng)濟(jì)成本，設(shè)計(jì)并實(shí)施一套定制化補(bǔ)貼方案，不僅限于財(cái)政支持和稅收減免，還應(yīng)包括土地使用權(quán)優(yōu)先配置、品牌聲譽(yù)提升，以及政策優(yōu)先參與權(quán)等，全方位賦能參與職業(yè)教育的企業(yè)，將經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)價(jià)值最大化。最后，政府應(yīng)建立一套科學(xué)的評(píng)估與認(rèn)證機(jī)制，將企業(yè)在產(chǎn)教融合領(lǐng)域的杰出貢獻(xiàn)，如引領(lǐng)性的校企合作模式、突破性的技術(shù)創(chuàng)新、高效的產(chǎn)品研發(fā)平臺(tái)、具有重大社會(huì)影響力的科研項(xiàng)目，作為評(píng)定企業(yè)綜合實(shí)力、授予榮譽(yù)獎(jiǎng)項(xiàng)，以及優(yōu)先獲得政府資助與項(xiàng)目合作機(jī)會(huì)的重要依據(jù)。

3.建立有效的參與評(píng)估機(jī)制，監(jiān)測(cè)參與效果與質(zhì)量。首先，明確企業(yè)參與的目標(biāo)和期望，這可以通過(guò)研究當(dāng)前職業(yè)市場(chǎng)所需的技能和經(jīng)驗(yàn)，確定學(xué)生需要掌握的技能來(lái)實(shí)現(xiàn)，確定企業(yè)能夠幫助學(xué)生的具體領(lǐng)域和程度；其次，制定評(píng)估指標(biāo)和方法，這個(gè)機(jī)制包括定量和定性評(píng)估的方法。定量評(píng)估可以是通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，企業(yè)指導(dǎo)老師的反饋以及學(xué)生表現(xiàn)的數(shù)據(jù)分析來(lái)完成，而定性評(píng)估可以是通過(guò)教師和學(xué)生的訪談以及企業(yè)代表的評(píng)估意見(jiàn)來(lái)完成；再則，建立一個(gè)反饋機(jī)制。即使企業(yè)在評(píng)估中得到較高的評(píng)價(jià)，也需要建立一個(gè)反饋機(jī)制來(lái)改善漏洞，例如，可以在企業(yè)與學(xué)校之間建立定期溝通的機(jī)制，及時(shí)處理企業(yè)的反饋，并提供改善計(jì)劃；最后，評(píng)估結(jié)果和反饋應(yīng)該被納入高質(zhì)量的績(jī)效管理流程中，這樣可以確保評(píng)估數(shù)據(jù)的及時(shí)更新，并且確保所采取的措施達(dá)到實(shí)際效果。

（二）驅(qū)動(dòng)力—協(xié)調(diào)利益分配機(jī)制

馬克思曾說(shuō)：“人們奮斗所爭(zhēng)取的一切，都同他們的利益有關(guān)”［16］。人類(lèi)行動(dòng)的深層動(dòng)力源自對(duì)利益的追求，而利益之間的互補(bǔ)性則是推動(dòng)不同主體攜手合作的重要基石。為此，亟須構(gòu)建一套基于共同價(jià)值觀與長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的利益平衡機(jī)制，明確界定每位參與者的利益邊界與訴求，引導(dǎo)這些利益訴求在政策導(dǎo)向下的融合與升華。

1.明確企業(yè)的主體利益訴求，確保企業(yè)在參與中職教育中發(fā)揮出主體作用。企業(yè)是一個(gè)以經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向的組織形式，通過(guò)生產(chǎn)產(chǎn)品和提供服務(wù)來(lái)獲取收益，從而實(shí)現(xiàn)利潤(rùn)最大化。首先，明確企業(yè)的主體利益訴求需要深入了解企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略和業(yè)務(wù)需求［17］。通過(guò)與企業(yè)管理層和人力資源部門(mén)溝通，可以確定企業(yè)的關(guān)鍵崗位和未來(lái)發(fā)展方向，從而明確企業(yè)在人才培養(yǎng)方面的需求和優(yōu)先考慮的技能要求；其次，深入了解企業(yè)在中職教育中的角色定位和期望。企業(yè)可能希望參與課程設(shè)置、教學(xué)資源提供、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)安排等方面，因此需要與企業(yè)溝通，確保雙方在合作中能夠達(dá)成共識(shí)并明確各自的責(zé)任和義務(wù)。此外，還需要考慮企業(yè)在職業(yè)教育中的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益訴求。企業(yè)參與中職教育不僅是為了解決當(dāng)前的用工需求，更重要的是為了培養(yǎng)符合未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)和行業(yè)變化的人才。因此，需要與企業(yè)密切合作，持續(xù)調(diào)整和優(yōu)化中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置，確保培養(yǎng)出的學(xué)生具有行業(yè)前沿的知識(shí)和技能。

2.擴(kuò)寬利益相關(guān)者合作溝通平臺(tái)，促進(jìn)信息資源共享聯(lián)通。企業(yè)參與中職教育是屬于產(chǎn)教融合、校企合作項(xiàng)目，是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，搭建政府、企業(yè)、學(xué)校、行業(yè)“四位一體”的信息資源共享平臺(tái)，有助于破除中職院校與其他利益相關(guān)者之間的信息壁壘，減少信息不對(duì)稱(chēng)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享［18］。一方面要建立行業(yè)聯(lián)盟和合作機(jī)制，相關(guān)部門(mén)可以組織企業(yè)、中等職業(yè)院校、職業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和政府部門(mén)等，建立行業(yè)聯(lián)盟和合作機(jī)制，借助這樣的平臺(tái)可以建立定期會(huì)議、研討會(huì)和培訓(xùn)活動(dòng)等交流機(jī)制以及定期舉辦跨部門(mén)、跨領(lǐng)域的溝通會(huì)議，促進(jìn)企業(yè)和教育機(jī)構(gòu)之間的直接對(duì)話(huà)和信息共享，以了解雙方的需求和期望；另外一方面，巧妙融合大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、云計(jì)算等前沿科技于教育體系之中，為人才培養(yǎng)的每一環(huán)節(jié)構(gòu)建高效的信息傳遞橋梁，并精準(zhǔn)對(duì)接企業(yè)創(chuàng)新需求與高職院校的科研力量，從而將行業(yè)企業(yè)對(duì)人才及科技的迫切需求傳達(dá)至教育機(jī)構(gòu)，確保院校能及時(shí)將人才培養(yǎng)與科研成果轉(zhuǎn)化為企業(yè)的實(shí)際價(jià)值，加強(qiáng)企業(yè)在人才培養(yǎng)全鏈條中的參與度［19］。

3.完善補(bǔ)償性激勵(lì)機(jī)制，減少企業(yè)參與成本。這種機(jī)制可以包括費(fèi)用補(bǔ)貼、稅收優(yōu)惠、技術(shù)支持、人力資源共享等形式的回報(bào)，使企業(yè)在合作中獲得一定的經(jīng)濟(jì)或者技術(shù)利益。這樣的機(jī)制有助于推動(dòng)企業(yè)更積極地參與合作，分享資源，并為其投入時(shí)間和資源提供相應(yīng)的回報(bào)。首先，政府制定一系列針對(duì)企業(yè)的激勵(lì)政策，如提供稅收優(yōu)惠、項(xiàng)目資金支持、津貼或補(bǔ)貼等激勵(lì)措施，以減輕企業(yè)參與中職教育的成本和風(fēng)險(xiǎn)；其次，提供技術(shù)培訓(xùn)和支持是另一個(gè)減少企業(yè)參與費(fèi)用的途徑。通過(guò)提供在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)、遠(yuǎn)程培訓(xùn)、校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地、頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備、專(zhuān)門(mén)技術(shù)技能大師和教科研實(shí)驗(yàn)室等，為企業(yè)提供技術(shù)培訓(xùn)平臺(tái)和資源，幫助他們提升員工的專(zhuān)業(yè)技能和素質(zhì)［20］。同時(shí)中職院?？梢园研袠I(yè)企業(yè)的部分科研單位引入校內(nèi)，利用中職院校師資力量幫助行業(yè)企業(yè)攻克技術(shù)難關(guān)，共同承擔(dān)技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目及科研項(xiàng)目或培訓(xùn)業(yè)務(wù)等，實(shí)現(xiàn)共同創(chuàng)收［21］；最后，建立企業(yè)選拔人才的優(yōu)先權(quán)，企業(yè)有權(quán)優(yōu)先錄用和使用中等職業(yè)學(xué)校的優(yōu)秀畢業(yè)生，以此作為對(duì)企業(yè)的隱性權(quán)益補(bǔ)償。

4.完善監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制，保障參與質(zhì)量與效能。產(chǎn)教融合、校企合作過(guò)程中，為確保公平和透明性，需要建立利益監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制。這個(gè)機(jī)制可以包括監(jiān)測(cè)合作過(guò)程中各方的利益分配，確保企業(yè)不會(huì)受到不公平待遇，同時(shí)也要監(jiān)督企業(yè)在合作中履行其責(zé)任。一方面充分考慮中職院校、企業(yè)以及區(qū)域經(jīng)濟(jì)的獨(dú)特發(fā)展脈絡(luò)，設(shè)定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，聚焦于中職院校與企業(yè)這兩大關(guān)鍵利益主體在人才聯(lián)合培養(yǎng)、科研協(xié)同創(chuàng)新、師資力量共享等方面的合作成果，進(jìn)行全面而深入的評(píng)估，為了進(jìn)一步提升評(píng)價(jià)的專(zhuān)業(yè)性與公信力，還可以積極借鑒美國(guó)、德國(guó)、日本等職業(yè)教育發(fā)達(dá)國(guó)家的成熟經(jīng)驗(yàn)，為從事職業(yè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的專(zhuān)業(yè)人員，制定一套詳盡的從業(yè)資格準(zhǔn)則。另一方面充分發(fā)揮行業(yè)組織在產(chǎn)教融合評(píng)價(jià)中的監(jiān)督職能。為防止參與過(guò)程浮于表面，要求企業(yè)與中職教育合作雙方要及時(shí)公開(kāi)合作進(jìn)度，盡量做到公開(kāi)透明化，保護(hù)好校企兩者的利益，對(duì)不遵守合作規(guī)則的中職學(xué)校和企業(yè)，及時(shí)糾察違規(guī)行為，對(duì)于多次違規(guī)提醒、警示的中職學(xué)校和企業(yè)，列入校企合作黑名單。

（三）主心骨—建構(gòu)協(xié)同育人機(jī)制

在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的背景下，校企合作辦學(xué)已經(jīng)上升到了國(guó)家戰(zhàn)略高度。十九大報(bào)告指出，要堅(jiān)持“全面貫徹黨的教育方針，切實(shí)履行立德樹(shù)人的基本使命”“深化產(chǎn)教融合、校企合作”等重大戰(zhàn)略目標(biāo)。可以看出，校企合作是中職院校深化產(chǎn)教融合、校企合作的重點(diǎn)，是新時(shí)期中職院校提高辦學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要手段。

1.構(gòu)建以企業(yè)需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)機(jī)制。職業(yè)教育是面向社會(huì)生產(chǎn)、服務(wù)、建設(shè)、管理一線(xiàn)，培養(yǎng)具備一定人文素養(yǎng)和科學(xué)精神的高技能人才。企業(yè)緊緊圍繞著社會(huì)的需要，遵循“從產(chǎn)業(yè)的需求調(diào)查開(kāi)始，到職位群體的分類(lèi)，再到人才層級(jí)的確定，最后是人才培訓(xùn)的目標(biāo)及標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定”這一過(guò)程，也就是說(shuō)企業(yè)要將行業(yè)創(chuàng)新理念引入學(xué)校專(zhuān)業(yè)群建設(shè)中，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)內(nèi)容的社會(huì)適應(yīng)性和就業(yè)崗位匹配性的兼顧與融合，共同培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的人才［22］。例如，京東集團(tuán)基于企業(yè)的供應(yīng)鏈行業(yè)的規(guī)范化操作程序，對(duì)接收員工的要求、崗位職責(zé)和工作內(nèi)容與職業(yè)教育的課程系統(tǒng)進(jìn)行了整合，由此建立了一個(gè)能夠滿(mǎn)足企業(yè)最新招聘要求和崗位技能相對(duì)應(yīng)的培養(yǎng)體系，即“智慧+電商+物流+信息流+教育+雙創(chuàng)”創(chuàng)新校園生態(tài)人才培養(yǎng)體系［23］。

2.建立“崗課賽證”融通的課程體系?！皪徴n賽證”融通中的“崗”是指工作崗位，“課”是指課程體系，“賽”是指專(zhuān)業(yè)賽事，“證”是指學(xué)歷或職業(yè)證書(shū)，該模式通過(guò)將崗位實(shí)踐、課堂教學(xué)和職業(yè)技能競(jìng)賽相結(jié)合，為學(xué)生提供了更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和綜臺(tái)［24］。第一，崗位導(dǎo)向，精準(zhǔn)設(shè)課。中職教育的核心在于職業(yè)技能的錘煉，我們需深入市場(chǎng)前沿，調(diào)研崗位實(shí)際需求，據(jù)此精準(zhǔn)定位課程內(nèi)容，確保教育內(nèi)容與職業(yè)崗位無(wú)縫對(duì)接，為學(xué)生未來(lái)職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。第二，課程為核心，標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)?；趯?zhuān)業(yè)課程的獨(dú)特性，靈活調(diào)整并持續(xù)優(yōu)化課程標(biāo)準(zhǔn)，使之更加契合行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)與學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，為高效教學(xué)提供堅(jiān)實(shí)的支撐框架。第三，競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)，技能飛躍。將職業(yè)技能競(jìng)賽元素巧妙融入課程體系，依據(jù)競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，通過(guò)實(shí)戰(zhàn)演練顯著提升其專(zhuān)業(yè)技能水平。第四，證書(shū)為標(biāo)，能力為基。課程體系應(yīng)緊密?chē)@職業(yè)證書(shū)獲取要求，科學(xué)制定學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)體系，確保學(xué)生在校期間不僅能夠掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更能順利獲得權(quán)威職業(yè)證書(shū)，成為具備高度職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的優(yōu)秀人才。

3.健全師資隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制，打造職教“金師”。首先，要對(duì)職業(yè)教育的人事體制進(jìn)行革新，打通職業(yè)教育師資的多向合作渠道。借助政府的力量，職業(yè)學(xué)?？梢詷?gòu)建靈活的人員招聘策略，設(shè)置專(zhuān)門(mén)的資金支持，聘任來(lái)自各行各業(yè)的企業(yè)高級(jí)技師、工藝高手及非遺文化的傳承人等人進(jìn)入校園充當(dāng)兼職講師，積極參與教育教學(xué)的管理與培育環(huán)節(jié)［25］；其次，進(jìn)一步完善中職教師的企業(yè)實(shí)踐制度。職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)健全教師定期赴企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐的規(guī)定，特別是對(duì)于初入職場(chǎng)的新手教師來(lái)說(shuō)，他們至少需要在企業(yè)中接受一定時(shí)間的集中實(shí)踐體驗(yàn)。同時(shí)職業(yè)學(xué)校也應(yīng)聯(lián)手各類(lèi)企業(yè)，共同組織“雙師型”教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)，包括新晉教師的職前培訓(xùn)和在職教師的常規(guī)培訓(xùn)等，以吸引更多青年教師、企業(yè)人才和社會(huì)專(zhuān)業(yè)人士加入高職教師隊(duì)伍［26］；最后，需要以數(shù)字化轉(zhuǎn)型來(lái)推動(dòng)教師數(shù)字素養(yǎng)提升。中職院校教師數(shù)字素養(yǎng)的培育與提升，不僅關(guān)系到職業(yè)教育的內(nèi)涵發(fā)展，也影響著產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)。鼓勵(lì)職業(yè)院校教師依托“學(xué)習(xí)平臺(tái)”開(kāi)展線(xiàn)上線(xiàn)下混合學(xué)習(xí)、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)等，依托“學(xué)習(xí)平臺(tái)”整合優(yōu)質(zhì)課程資源，建立包括職業(yè)院校教師數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)課程、數(shù)字教學(xué)資源庫(kù)等在內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源庫(kù)，為教師提供多樣化、個(gè)性化的資源服務(wù)［27］。

（四）謀后勁—根植社會(huì)情懷土壤培育

利益相關(guān)者理論主張，若某一方不給予支持，則相應(yīng)利益相關(guān)方將無(wú)法存在。據(jù)此觀點(diǎn)，企業(yè)被視為社會(huì)結(jié)構(gòu)的一部分，享受各項(xiàng)社會(huì)服務(wù)的同時(shí)，也需承擔(dān)一定的社會(huì)責(zé)任。

1.提高角色定位，主動(dòng)弘揚(yáng)企業(yè)家精神。作為社會(huì)重要角色之一，企業(yè)應(yīng)積極肩負(fù)參與職業(yè)教育這一社會(huì)使命，樹(shù)立正確的職業(yè)教育責(zé)任觀，將參與職業(yè)教育納入企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略之中。首先，企業(yè)管理者可委派人力資源部門(mén)代表登錄政府主管部門(mén)網(wǎng)站，或主動(dòng)與中等教育機(jī)構(gòu)對(duì)接，及時(shí)了解產(chǎn)業(yè)與學(xué)術(shù)研究相互合作的相關(guān)政策［28］?？梢蕴崆爸\劃，并將產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目融入未來(lái)發(fā)展規(guī)劃之中；其次，企業(yè)相關(guān)部門(mén)可以組織行業(yè)交流活動(dòng)，邀請(qǐng)業(yè)內(nèi)專(zhuān)家和企業(yè)家分享經(jīng)驗(yàn)和見(jiàn)解，幫助學(xué)生了解行業(yè)動(dòng)態(tài)和就業(yè)趨勢(shì)；最后，企業(yè)要定期組織管理者和骨干員工赴中職院校交流訪談，聆聽(tīng)學(xué)習(xí)介紹產(chǎn)學(xué)協(xié)同育人的經(jīng)典案例和合作成果。這樣可以激發(fā)企業(yè)投入教育領(lǐng)域的熱情，并幫助企業(yè)更深入了解職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)和38Kk/Z+mLRdrOmavlQtlcQ==培養(yǎng)模式，為將來(lái)擴(kuò)展校企合作打下基礎(chǔ)。

2.加強(qiáng)企業(yè)員工內(nèi)部培訓(xùn)和教育。員工是企業(yè)的骨干力量，他們的行為和思維對(duì)企業(yè)社會(huì)情懷起著重要影響。首先，制定明確的培訓(xùn)計(jì)劃。企業(yè)可以根據(jù)合作內(nèi)容、合作方式等與學(xué)術(shù)界和專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)合作，制訂詳細(xì)的培訓(xùn)計(jì)劃，包括培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方法、時(shí)間安排等，為員工提供市場(chǎng)和學(xué)校所需的課程和研究項(xiàng)目；其次，提供多樣化的培訓(xùn)形式，除了傳統(tǒng)的課堂培訓(xùn)外，企業(yè)還可以提供在線(xiàn)培訓(xùn)、工作坊、研討會(huì)等多樣化的培訓(xùn)形式；最后，定期評(píng)估培訓(xùn)效果，企業(yè)可以根據(jù)中等職業(yè)教育教學(xué)和學(xué)生的規(guī)律，結(jié)合中職學(xué)校的發(fā)展情況，定期評(píng)估員工的培訓(xùn)效果，及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化培訓(xùn)計(jì)劃，確保培訓(xùn)的持續(xù)有效性。

3.建立完善的社會(huì)企業(yè)責(zé)任感管理體系。將企業(yè)參與中職教育上升到法律層面，明確規(guī)定參與中職教育是企業(yè)的義務(wù)和責(zé)任，并要求在企業(yè)中設(shè)立專(zhuān)門(mén)的責(zé)任部門(mén)去負(fù)責(zé)校企合作事務(wù)的管理，嚴(yán)格規(guī)范企業(yè)的參與行為。

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