摘要：高等職業(yè)院校作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主要基地，擔(dān)負(fù)著為社會(huì)建設(shè)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的重要使命，為促進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)人才資源支撐。本研究通過(guò)分析校企合作協(xié)同育人目前存在的問(wèn)題，以專業(yè)群為基礎(chǔ)，從課程出發(fā)，將高職教育課程分為：學(xué)校課程、校企共建課程、企業(yè)課程三類，并設(shè)計(jì)校企協(xié)同育人分工與合作模式，制定運(yùn)行方案，以期為高等職業(yè)教育改革與發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞：高職教育；校企合作；課程共建；協(xié)同育人

高等職業(yè)教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，大力發(fā)展高職教育是推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展的必然要求。自我國(guó)國(guó)務(wù)院在職業(yè)教育工作會(huì)議中提出“大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式”，校企合作模式越來(lái)越受到高度關(guān)注。高等職業(yè)院校與企業(yè)之間開(kāi)展校企合作，不僅是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的有效途徑，也是促進(jìn)產(chǎn)教融合、提高職業(yè)教育質(zhì)量的重要手段。

目前校企合作模式得到廣泛認(rèn)可，但在實(shí)施過(guò)程中仍面臨一些挑戰(zhàn)，主要有：合作動(dòng)力不足，一些企業(yè)參與積極性不高；法律保障不完善，缺乏明確的法律法規(guī)規(guī)范校企合作行為；合作深度不夠，部分合作流于形式，未能真正實(shí)現(xiàn)深度融合；管理機(jī)制不健全，缺乏有效的協(xié)調(diào)和管理機(jī)制；合作模式缺乏堅(jiān)實(shí)的依托和相互的依賴，雙方相互協(xié)同不夠等各類問(wèn)題。因此要提高校企合作協(xié)同育人模式的科學(xué)性和合理性，完善學(xué)校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)，探索協(xié)同育人的有效方法，本文以校企課程共建為基礎(chǔ)，構(gòu)建校企雙主體的協(xié)同育人機(jī)制，以推進(jìn)高職教育教學(xué)持續(xù)改革和發(fā)展，形成校企合作的良好生態(tài)。

一、建立課程共建的校企協(xié)同育人模式

校企合作的模式很多，有引企入校、設(shè)備共享、崗位替補(bǔ)、培訓(xùn)實(shí)訓(xùn)承包等各種形式，不管以什么方式合作，其目的主要是資源共享、訂單培養(yǎng)、師資培養(yǎng)、提高教學(xué)質(zhì)量等。筆者認(rèn)為，這些合作模式和目標(biāo)，其最終的呈現(xiàn)形式會(huì)歸集到課程建設(shè)上來(lái)，沒(méi)有課程作為依托，人才培養(yǎng)就是漫無(wú)邊際沒(méi)有方向的勞動(dòng)實(shí)踐，不能構(gòu)成高等職業(yè)教育的主體。只有校企合作后輸出了高質(zhì)量的教學(xué)課程、培養(yǎng)企業(yè)需要的人才、滿足了社會(huì)需求才有價(jià)值，否則就失去了初衷，再深入的合作也都是空中樓閣。

（一）高職院校人才培養(yǎng)的課程分類

課程合作下高職教育校企合作要以高職院校專業(yè)群為主體，有目的、有計(jì)劃地建立系列性校企合作課程，并以專業(yè)群課程建設(shè)和課程教學(xué)為載體，高職院校與各類相關(guān)企業(yè)構(gòu)成職業(yè)教育協(xié)同育人的主體，共同完成高等職業(yè)教育的課程體系建設(shè)，并按照責(zé)任主體將高職教育課程劃分為：學(xué)校課程，校企共建課程和企業(yè)課程。

1.學(xué)校課程。學(xué)校課程就是高職院校為主體開(kāi)發(fā)的課程，由高職院校教師按照高職人才的培養(yǎng)要求開(kāi)發(fā)的專業(yè)基礎(chǔ)課程、公共課、思政課等。包括思想政治理論、英語(yǔ)、體育、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等。這些課程是大學(xué)必修的公共課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和基礎(chǔ)能力，也包括一些專業(yè)的基礎(chǔ)課，通識(shí)教育課等，旨在拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，強(qiáng)調(diào)專業(yè)基礎(chǔ)能力和素質(zhì)教育，由高職院校老師負(fù)責(zé)授課，企業(yè)不參與授課，可根據(jù)實(shí)際情況提供場(chǎng)地和相關(guān)教學(xué)設(shè)施設(shè)備。

2.校企共建課程。校企共建課程是基于校企合作協(xié)同育人的目標(biāo)，針對(duì)教學(xué)過(guò)程中專業(yè)知識(shí)重點(diǎn)與熱點(diǎn)及行業(yè)的需求點(diǎn)，校企雙方共商共議制定理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，并根據(jù)行業(yè)人才的需要及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)操能力，以校企共建課程為抓手，結(jié)合市場(chǎng)對(duì)人才的需求，針對(duì)性地進(jìn)行課程設(shè)置。校企共建課程是學(xué)校教師與企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員同時(shí)授課，課程既可在學(xué)校進(jìn)行，也可以在企業(yè)進(jìn)行，這需要根據(jù)課程實(shí)際特點(diǎn)和教學(xué)環(huán)境的要求選擇。以行業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，構(gòu)建起“基礎(chǔ)寬、模塊化、復(fù)合型”的課程結(jié)構(gòu)，根據(jù)市場(chǎng)需求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，將企業(yè)的新理念、新技術(shù)、新工藝、新方法引進(jìn)課堂，真正讓學(xué)生獲得職業(yè)生涯的關(guān)鍵能力。校企合作共建課程為深化產(chǎn)教融合，拓展教育教學(xué)新生態(tài)，充分發(fā)揮校企雙方優(yōu)勢(shì)，讓教學(xué)內(nèi)容更貼近產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要。

3.企業(yè)課程。企業(yè)課程是企業(yè)根據(jù)該行業(yè)崗位需要以及自身人才需求開(kāi)發(fā)的系列專業(yè)技能課程。學(xué)生通過(guò)對(duì)企業(yè)課程的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)未來(lái)就業(yè)所需要的崗位技能進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練。通過(guò)實(shí)踐與技能操作，使學(xué)生們?cè)谛Ｆ陂g就掌握這些職業(yè)技能，從而在未來(lái)實(shí)際工作中具有更強(qiáng)的職業(yè)技能匹配與職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。在教學(xué)過(guò)程中，校企協(xié)商安排一定的實(shí)習(xí)時(shí)間，使學(xué)生真實(shí)地了解實(shí)際的工作要求、知識(shí)需求、技能需求，以及真切的工作體驗(yàn)，培養(yǎng)工作所需的操作與實(shí)踐能力。為畢業(yè)后適應(yīng)工作環(huán)境、熟悉工作崗位做好準(zhǔn)備。企業(yè)課程根據(jù)行業(yè)與企業(yè)的人才需求，結(jié)合崗位實(shí)際需要進(jìn)行相關(guān)課程內(nèi)容的設(shè)置，由企業(yè)方負(fù)責(zé)教學(xué)實(shí)施，對(duì)學(xué)校老師在企業(yè)教學(xué)給予協(xié)助和支持。

（二）課程合作下高職教育校企合作辦學(xué)模式

在專業(yè)群建設(shè)的基礎(chǔ)上，本文提出一種校企課程共建新合作模式，將高職教育的課程體系設(shè)置為三部分：學(xué)校課程、校企共建課程及企業(yè)課程。將高職院校在校企合作的基礎(chǔ)上，對(duì)課程體系建設(shè)的特點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)加以分析，提出合理的分工方案，由學(xué)校、企業(yè)或者學(xué)校與企業(yè)共同開(kāi)發(fā)，聯(lián)合進(jìn)行課程教學(xué)與人才培養(yǎng)，形成一種新的辦學(xué)模式，見(jiàn)圖1課程合作下高職教育校企合作辦學(xué)模式。

從圖1可以看出，按照學(xué)院或者學(xué)科對(duì)相關(guān)專業(yè)進(jìn)行歸集，形成不同類型的專業(yè)群，這些專業(yè)群會(huì)形成一系列的課程群，然后對(duì)這些課程按照學(xué)校課程、校企共建課程和企業(yè)課程進(jìn)行分類，分別由不同的主體（高職及各類企業(yè)）來(lái)承擔(dān)課程開(kāi)發(fā)及教學(xué)實(shí)施，從而重新構(gòu)建了新的校企育人主體。

（三）校企合作協(xié)同育人課程體系分類與分工

以校企合作為基礎(chǔ)的高職教育課程規(guī)劃體系，是基于社會(huì)對(duì)人才的實(shí)際需要，對(duì)辦學(xué)模式的創(chuàng)新，也是人才培養(yǎng)手段的改革。深刻地加強(qiáng)了學(xué)校與企業(yè)的關(guān)系，人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的結(jié)合，課程體系的設(shè)置與分工也需要重新設(shè)置和優(yōu)化。真正做到校企聯(lián)合辦學(xué)，校企聯(lián)合培養(yǎng)，緊跟時(shí)代，校企聯(lián)動(dòng)，重構(gòu)高職教育的課程體系，將課程分為素質(zhì)教育課程、理論教學(xué)課程和實(shí)踐教學(xué)課程三大類，每個(gè)專業(yè)群大約有 50～70 門課程，圍繞著高職教育專業(yè)群的三大類課程，結(jié)合課程內(nèi)容與課程特點(diǎn)，對(duì)不同專業(yè)各類課程進(jìn)行校企合作分工開(kāi)發(fā)、聯(lián)合開(kāi)發(fā)，動(dòng)態(tài)調(diào)整，并由校企分工組織教學(xué)實(shí)施。

學(xué)校課程是由學(xué)校承擔(dān)和完成教學(xué)基礎(chǔ)性課程。以培養(yǎng)學(xué)生世界觀、價(jià)值觀和獨(dú)立思考能力，培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、綜合能力和學(xué)生通用技能，為后續(xù)校企共建課程學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，這些課程主要包括思政類、基礎(chǔ)教育類和通用技能類。校企合作共建課程是學(xué)生專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的核心。同時(shí)又兼顧時(shí)代性和前沿性，其培養(yǎng)目標(biāo)是提高學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力。校企共建課程在職業(yè)教育的課程體系中，又可以大致分為基礎(chǔ)理論課、專業(yè)理論課和綜合理論課，旨在通過(guò)校企聯(lián)合的師資，使學(xué)生掌握符合行業(yè)需要專業(yè)知識(shí)。企業(yè)課程一般理解為實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)，但實(shí)習(xí)并不能取代課程，企業(yè)課程更多應(yīng)該是實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)類的課程以及與專業(yè)對(duì)應(yīng)的頂崗實(shí)習(xí)。這個(gè)課程設(shè)置應(yīng)該根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需要來(lái)設(shè)置，而不是高職院校想當(dāng)然去設(shè)置，要根據(jù)企業(yè)的現(xiàn)行崗位特點(diǎn)和用工優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)企業(yè)申報(bào)和開(kāi)發(fā)對(duì)應(yīng)的課程。表1是對(duì)校企合作的大致分工，在實(shí)際操作過(guò)程中，根據(jù)高職院校所在地區(qū)行業(yè)企業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r和合作情況再做調(diào)整。鼓勵(lì)企業(yè)參與課程開(kāi)發(fā)，但是作為高職院校，要做最后的兜底工作，在企業(yè)承擔(dān)更多課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，高職院做好協(xié)助與支持。

二、高職教育校企課程合作模式與機(jī)制

盡管很早就提出校企合作的課程體系建設(shè)，但在具體實(shí)施過(guò)程中存在一些難以規(guī)避的問(wèn)題，例如企業(yè)的自身動(dòng)力，人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制，因而并未得到有效實(shí)施和推廣。建立校企合作課程體系并不難，難的是建立一種有效的模式與運(yùn)作機(jī)制，高職教育要把推進(jìn)落實(shí)校企合作課程建設(shè)作為重點(diǎn)，校企合作協(xié)同育人為目標(biāo)，促使高職院校與企業(yè)達(dá)成共識(shí)，堅(jiān)持校企融合、實(shí)踐導(dǎo)向的教學(xué)改革理念。實(shí)現(xiàn)校企合作的長(zhǎng)期性與深入性，實(shí)現(xiàn)校企合作的良性互動(dòng)，發(fā)揮校企雙方的積極性，從而形成成熟的模式與機(jī)制。

（一）深化校企課程合作，構(gòu)建校企合作協(xié)同育人機(jī)制

1.培育一批具有教學(xué)服務(wù)能力的行業(yè)企業(yè)，鼓勵(lì)有條件的企業(yè)開(kāi)辦企業(yè)大學(xué)，對(duì)接高職院校學(xué)生做課程銜接。2018年，教育部職業(yè)技術(shù)教育中心向社會(huì)公開(kāi)征集培育一批產(chǎn)教融合型企業(yè)，發(fā)布了《關(guān)于征集培育一批產(chǎn)教融合型企業(yè)的公告》，鼓勵(lì)在中國(guó)境內(nèi)注冊(cè)成立的規(guī)模以上企業(yè)，通過(guò)合資、合作等方式，利用技術(shù)、設(shè)施、管理要素，依法舉辦或參與舉辦職業(yè)教育，在教學(xué)課程建設(shè)等方面開(kāi)展校企合作。2019 年，國(guó)家發(fā)展改革委印發(fā)《國(guó)家產(chǎn)教融合建設(shè)試點(diǎn)實(shí)施方案》，提出在試點(diǎn)城市及其所在省域內(nèi)打造形成一批區(qū)域特色鮮明的產(chǎn)教融合型行業(yè)，并在全國(guó)建設(shè)培育1萬(wàn)家以上的產(chǎn)教融合型企業(yè)，建立產(chǎn)教融合型企業(yè)制度和組合式激勵(lì)政策體系。借助這些政策，引導(dǎo)一批行業(yè)企業(yè)積極開(kāi)發(fā)職業(yè)教育課程，開(kāi)發(fā)多專業(yè)的優(yōu)質(zhì)企業(yè)課程，在產(chǎn)教融合企業(yè)開(kāi)辦職業(yè)院校分院、教學(xué)站等，提升企業(yè)的教學(xué)服務(wù)能力。上述的政策需要通過(guò)有效的機(jī)制去落實(shí)和實(shí)施，形成成熟的模式，調(diào)動(dòng)校企雙方的積極性。

2.分流學(xué)校課程教學(xué)與實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)任務(wù)。在2019年的《國(guó)家產(chǎn)教融合建設(shè)試點(diǎn)實(shí)施方案》中提出，通過(guò)5年左右的努力，試點(diǎn)布局建設(shè)50個(gè)左右產(chǎn)教融合型城市，在有條件產(chǎn)教融合城市，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)校直接分流學(xué)校的部分課程在企業(yè)進(jìn)行，同時(shí)政府部門也可以將部分教學(xué)建設(shè)經(jīng)費(fèi)根據(jù)企業(yè)參與的課程數(shù)量和人才培養(yǎng)數(shù)量直接撥付給有產(chǎn)教融合示范企業(yè)。引導(dǎo)學(xué)校精簡(jiǎn)學(xué)校教學(xué)任務(wù)，精簡(jiǎn)不必要的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)，把相關(guān)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)室等與企業(yè)共建共享，及時(shí)優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，主動(dòng)與企業(yè)共建課程，幫助學(xué)生在大二、大三期間，主動(dòng)對(duì)接企業(yè)，參與企業(yè)課程學(xué)習(xí)，實(shí)施1+2、2+1的人才培養(yǎng)模式，即一年或二年在學(xué)校學(xué)習(xí)，二年或一年在有條件的企業(yè)大學(xué)學(xué)習(xí)，上述的方案需要進(jìn)一步推進(jìn)和落實(shí)。

3.創(chuàng)新“雙元制”人才培養(yǎng)模式。要當(dāng)前要放寬校企合作政策，將企業(yè)課程開(kāi)發(fā)與企業(yè)所需緊密聯(lián)系在一起，把企業(yè)內(nèi)訓(xùn)納入大學(xué)的課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生接觸學(xué)習(xí)實(shí)用技能，推進(jìn)校企雙導(dǎo)師制、現(xiàn)代學(xué)徒制等制度機(jī)制，建立“學(xué)校考核+企業(yè)考核”雙考核的培養(yǎng)方式，高職院校根據(jù)企業(yè)需求與建議，及時(shí)優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，更新課程教學(xué)內(nèi)容，校企雙方共同建設(shè)職業(yè)教育課程體系，完善專業(yè)群布局，構(gòu)建高職教育人才成長(zhǎng)的路徑。結(jié)合行業(yè)發(fā)展，及時(shí)調(diào)整更新職業(yè)教育專業(yè)內(nèi)容，探索專業(yè)群的融合，培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的高技能人才，同時(shí)，要構(gòu)建企業(yè)師資的培養(yǎng)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)校企雙方師資互聘與融合，建立真正的雙師型師資隊(duì)伍。

（二）優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置，共同制定人才培養(yǎng)方案

根據(jù)行業(yè)和企業(yè)的需要，圍繞專業(yè)群建設(shè)，聯(lián)合開(kāi)發(fā)校企合作課程，完善培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置，共建共享實(shí)訓(xùn)環(huán)境與設(shè)備，制定校企合作人才培養(yǎng)課程標(biāo)準(zhǔn)，共同落實(shí)課程合作協(xié)同育人理念。

1.制定校企課程共建教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)。以專業(yè)群建設(shè)為基礎(chǔ)，根據(jù)教育部印發(fā)的《職業(yè)教育專業(yè)目錄（2021 年）》通知要求，通過(guò)分析產(chǎn)業(yè)、職業(yè)、崗位、專業(yè)關(guān)系，科學(xué)規(guī)劃專業(yè)建設(shè)，全面修訂實(shí)施相應(yīng)專業(yè)的課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，明確課程教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求、學(xué)時(shí)分配，優(yōu)化專業(yè)理論課程與實(shí)踐課程設(shè)置以及教學(xué)內(nèi)容，并將人才培養(yǎng)的課程設(shè)置分為：學(xué)校課程、校企合作課程和企業(yè)課程，同時(shí)加強(qiáng)校企合作課程的彈性，增大企業(yè)課程的靈活性，擴(kuò)大企業(yè)課程的選修課數(shù)量，改革課程學(xué)習(xí)考核評(píng)價(jià)方案，拓展課外自主學(xué)習(xí)要求，推進(jìn)校企合作課程和企業(yè)課程有效實(shí)施。

建立靈活課程更新機(jī)制。校企課程共建是校企合作的新模式，是應(yīng)對(duì)新時(shí)代發(fā)展下市場(chǎng)需求的快速變化構(gòu)建的一種人才培養(yǎng)響應(yīng)機(jī)制，課程內(nèi)容設(shè)置要緊隨市場(chǎng)需求的而調(diào)整，以滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和就業(yè)市場(chǎng)需求，并結(jié)合學(xué)生的興趣和主觀意愿。在一定的原則和機(jī)制下，加速課程內(nèi)容的更新，增加選修課的內(nèi)容。人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱的修改由每屆學(xué)生一次改為每年更新，尤其是加速企業(yè)課程和校企合作課程的更新，校企合作課程在 講授課程的過(guò)程中，以大綱為基礎(chǔ)，不斷輔以最新的技術(shù)發(fā)展和崗位需要，緊跟時(shí)代潮流，企業(yè)課程要結(jié)合行業(yè)企業(yè)的需要，每學(xué)期都可以進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。從而更好地適應(yīng)社會(huì)和行業(yè)發(fā)展對(duì)人才需要。

2.推進(jìn)教師、教材、教法“三教改革”。三教改革中教師是根本，教材是基礎(chǔ)，教法是途徑，它們形成了一個(gè)閉環(huán)的整體。教師方面：完善“雙師型” 特色教師隊(duì)伍建設(shè)制度，建立校企合作的混編師資隊(duì)伍，建立高職教師校企流動(dòng)機(jī)制，落實(shí)“雙師型”教師權(quán)益保障和激勵(lì)機(jī)制，建設(shè)能夠引領(lǐng)教學(xué)模式改革的教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。教材方面：加強(qiáng)校企合作教材、教案的開(kāi)發(fā)，引導(dǎo)企業(yè)開(kāi)發(fā)各類技能培訓(xùn)教程、教案等。教法方面：推進(jìn)教學(xué)方式方法改革，推進(jìn)AI技術(shù)與教學(xué)深度融合，推動(dòng)智能化管理、實(shí)訓(xùn)、學(xué)習(xí)系統(tǒng)的建設(shè)。

三、構(gòu)建高職教育校企合作協(xié)同育人長(zhǎng)效機(jī)制對(duì)策

高職教育校企合作以課程為依托，以校企合作為主體，將理論和實(shí)際緊密結(jié)合，教學(xué)與實(shí)踐無(wú)縫對(duì)接。校企合作的培養(yǎng)體系中，學(xué)校和相關(guān)企業(yè)各承擔(dān)一半左右的課程任務(wù)，并建立明確的分工體系，在政策保障、利益驅(qū)動(dòng)、資源整合、監(jiān)督管理等方面形成一套保障機(jī)制，確保校企合作育人達(dá)到預(yù)期的成效。在此初步提出一套高職院校校企合作協(xié)同育人的長(zhǎng)效機(jī)制，鞏固校企課程合作的人才培養(yǎng)模式。

（一）完善政府的政策導(dǎo)向機(jī)制

校企合作協(xié)同育人要得到長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展，首先要建立科學(xué)的校企合作政策與制度體系，以政府的政策為導(dǎo)向，由政府主導(dǎo)轉(zhuǎn)為政府引導(dǎo)，促進(jìn)校企合作。推動(dòng)學(xué)校和企業(yè)舉辦高質(zhì)量職業(yè)教育，由教育主管部門推動(dòng)實(shí)施，各行業(yè)部門、協(xié)會(huì)按職責(zé)分工參與。鼓勵(lì)企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)，對(duì)校企共建基地進(jìn)行專項(xiàng)資金支持，深化校企合作、在校企合作課程建設(shè)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)上，形成課程開(kāi)發(fā)專門隊(duì)伍，年年更新、長(zhǎng)期建設(shè)，備案開(kāi)設(shè)。

另外需要由政府主導(dǎo)，校企參與共同制定校企合作協(xié)同人員有關(guān)政策制度，提供政策支持和法律保障，建立政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、校企合作辦學(xué)機(jī)制，制定校企合作辦學(xué)的規(guī)章制度，建立校企合作的激勵(lì)政策，加強(qiáng)企業(yè)主動(dòng)參與職業(yè)教育的激勵(lì)和保障機(jī)制，提高企業(yè)參與人才培養(yǎng)的積極性。明確企業(yè)參與高職教育的責(zé)任、具體內(nèi)容以及考核機(jī)制。

（二）建立校企雙方利益驅(qū)動(dòng)和保障機(jī)制

一些大型行業(yè)企業(yè)本身具備豐富的高技能、高理論水平的專業(yè)人才，一些企業(yè)為了培養(yǎng)出自己需要的人才，自己創(chuàng)辦企業(yè)大學(xué)，或者加強(qiáng)人力資源部門培訓(xùn)職能，或者主動(dòng)與職業(yè)院校合作開(kāi)展訂單班培養(yǎng)。這些都是為了培養(yǎng)出滿足企業(yè)需要的專門人才。要充分挖掘企業(yè)的這些需求，激發(fā)校企合作的內(nèi)生動(dòng)力，校企合作如果沒(méi)有雙方利益和價(jià)值目標(biāo)，就缺乏發(fā)展的動(dòng)力。要調(diào)整職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制，通過(guò)適當(dāng)減免合作企業(yè)的稅收，將企業(yè)參與高職教育的課程開(kāi)發(fā)列入研發(fā)成本等，將高職教育經(jīng)費(fèi)的一部分撥付到參與校企課程合作的企業(yè)，鼓勵(lì)其參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)。提升職業(yè)教育現(xiàn)代化水平。

在前期的校企合作育人實(shí)踐中，有許多企業(yè)不愿意參與校企合作課程體系建設(shè)，很大程度是由于明確的效益所致，還要增加相關(guān)的投入，企業(yè)主體責(zé)任不明確。面對(duì)這樣的問(wèn)題，需要在政策保障下，實(shí)施系列性支持政策，例如將課程開(kāi)發(fā)成本計(jì)做企業(yè)的研發(fā)成本，設(shè)置專項(xiàng)建設(shè)資金等，充分調(diào)動(dòng)企業(yè)參與課程開(kāi)發(fā)及教學(xué)的積極性，明確學(xué)校與企業(yè)的權(quán)、責(zé)、利，形成校企合作的有效模式。

（三）統(tǒng)籌整合校企資源，調(diào)整優(yōu)化師資配備機(jī)制

深化校企合作，關(guān)鍵之一是組建校企教學(xué)團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)校企師資“互聘、互兼”。企業(yè)要發(fā)揮產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，參與高職院校人才培養(yǎng)方案的制定與修訂，改革教學(xué)模式，加強(qiáng)企業(yè)課程的開(kāi)設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)、教師實(shí)踐培訓(xùn)等。高職院校要發(fā)揮人才資源優(yōu)勢(shì)以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、方法、理念的優(yōu)勢(shì)，幫助企業(yè)老師提高教學(xué)技法和手段，共同提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)鼓勵(lì)引導(dǎo)企業(yè)承擔(dān)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，融合生產(chǎn)實(shí)境、融合生產(chǎn)項(xiàng)目，構(gòu)建“實(shí)習(xí)+ 實(shí)訓(xùn)+實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)資源平臺(tái)，通過(guò)校企合作提供企業(yè)實(shí)習(xí)就業(yè)崗位，搭建學(xué)生的實(shí)習(xí)、實(shí)踐、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)等平臺(tái)。

（四）建立校企合作有效的監(jiān)督管理機(jī)制

積極建立健全職業(yè)教育辦學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)評(píng)價(jià)機(jī)制。基于課程共建的校企合作模式，是一種校企深度合作育人的新模式，在具體的實(shí)施過(guò)程中，要構(gòu)建第三方的監(jiān)督機(jī)構(gòu)，通過(guò)第三方的監(jiān)督和控制，實(shí)現(xiàn)校企雙方責(zé)任分工與教學(xué)安排的實(shí)施。同時(shí)制訂企業(yè)教育教學(xué)工作的考核標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化企業(yè)的教學(xué)責(zé)任，形成考核標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)監(jiān)督機(jī)構(gòu)規(guī)范校企課程教學(xué)的有效銜接，對(duì)于學(xué)校和企業(yè)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行有效監(jiān)控。同時(shí)也需要加強(qiáng)對(duì)于企業(yè)教師教學(xué)能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)師帶徒人才培養(yǎng)的能力，發(fā)揮工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐技能對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，做好校企合作協(xié)同育人工作需要學(xué)校、企業(yè)、政府部門的共同努力，學(xué)校和企業(yè)基于互利、互補(bǔ)、共贏的基礎(chǔ)上形成課程共建、聯(lián)合培養(yǎng)的合作模式，要通過(guò)制度設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)校企雙方共同合作的積極性，保障校企雙方的共同利益，明確學(xué)校與企業(yè)的權(quán)、責(zé)、利，通過(guò)產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的機(jī)制，建立校企課程共建合作模式，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求的有效對(duì)接，共同促進(jìn)高職教育產(chǎn)教融合深度發(fā)展。

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