［摘 要］生產(chǎn)實(shí)習(xí)是工程管理專(zhuān)業(yè)的重要課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)，是學(xué)生接觸工程實(shí)踐、了解行業(yè)社會(huì)的重要途徑。文章通過(guò)分析生產(chǎn)實(shí)習(xí)鮮明的社會(huì)屬性、明顯的實(shí)踐性特征和典型的勞動(dòng)教育元素，深入闡述了將勞動(dòng)教育融入工程管理專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的必要性，從課程體系優(yōu)化、管理強(qiáng)化和評(píng)價(jià)改進(jìn)三個(gè)方面系統(tǒng)闡述了將勞動(dòng)教育融入生產(chǎn)實(shí)習(xí)課程的實(shí)踐路徑，并構(gòu)建了包含勞育增智、勞育強(qiáng)體、勞育樹(shù)德、以勞育美等主要內(nèi)容的生產(chǎn)實(shí)習(xí)課程勞動(dòng)教育教學(xué)體系，深化了勞動(dòng)教育教學(xué)改革，有效實(shí)現(xiàn)了技術(shù)、知識(shí)、實(shí)踐、勞動(dòng)四位一體聯(lián)動(dòng)，并通過(guò)對(duì)參與企業(yè)與學(xué)生開(kāi)展了問(wèn)卷調(diào)查，分析了在生產(chǎn)實(shí)習(xí)課程中融入勞動(dòng)教育的實(shí)際應(yīng)用效果。結(jié)果顯示，生產(chǎn)實(shí)習(xí)課程的勞動(dòng)教育教學(xué)改革探索與實(shí)踐達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，可為實(shí)踐實(shí)習(xí)類(lèi)課程的勞動(dòng)教學(xué)改革提供經(jīng)驗(yàn)和借鑒。

［關(guān)鍵詞］生產(chǎn)實(shí)習(xí)；勞動(dòng)教育；工程管理；實(shí)踐實(shí)習(xí)；教學(xué)改革

［中圖分類(lèi)號(hào)］G642.0 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］2095-3437（2024）16-0088-07

習(xí)近平總書(shū)記在2018年全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，在黨的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，全面貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人；要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，長(zhǎng)大后能夠辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)[1]。2020年3月，中共中央、國(guó)務(wù)院出臺(tái)了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》，明確把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過(guò)程[2]。為落實(shí)全國(guó)教育大會(huì)精神，東南大學(xué)在建筑行業(yè)全球化發(fā)展的大背景下，以工程管理專(zhuān)業(yè)本科生必修的實(shí)踐實(shí)習(xí)類(lèi)課程——生產(chǎn)實(shí)習(xí)作為試點(diǎn)，深入挖掘勞動(dòng)育人元素，通過(guò)深度融入滲透，將生產(chǎn)實(shí)習(xí)內(nèi)容與勞動(dòng)教育緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，去演繹或彰顯專(zhuān)業(yè)知識(shí)中所蘊(yùn)含的勞動(dòng)價(jià)值，傳授勞動(dòng)知識(shí)、訓(xùn)練勞動(dòng)能力、培育工匠精神，幫助學(xué)生正確就業(yè)擇業(yè)[3]。

東南大學(xué)工程管理專(zhuān)業(yè)積極探索勞動(dòng)教育融入生產(chǎn)實(shí)習(xí)課程的實(shí)踐路徑、教學(xué)內(nèi)容體系、教學(xué)方法等，探索并逐步形成有效的反饋與改進(jìn)機(jī)制，以提升工程管理專(zhuān)業(yè)人才的勞動(dòng)素養(yǎng)及綜合質(zhì)量，為開(kāi)展勞動(dòng)教育與教學(xué)改革積累經(jīng)驗(yàn)。

一、工程管理專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)課程開(kāi)設(shè)的重要性

工程管理專(zhuān)業(yè)以工程與管理有機(jī)融合為特色，涉及工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、法律、管理等多領(lǐng)域知識(shí)范疇，培養(yǎng)學(xué)生具備深厚廣博的工程技術(shù)知識(shí)、豐富的管理思想和較強(qiáng)的實(shí)踐能力，使學(xué)生成長(zhǎng)為工程管理領(lǐng)域的工程師、項(xiàng)目專(zhuān)家及學(xué)術(shù)人才等。工程管理專(zhuān)業(yè)具有鮮明的學(xué)科交叉性、復(fù)雜性、實(shí)踐性等特點(diǎn)，必須強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)[4]。

生產(chǎn)實(shí)習(xí)是工程管理專(zhuān)業(yè)本科階段最為重要的實(shí)踐課程，往往開(kāi)設(shè)在大三年級(jí)的暑假，是學(xué)生接觸社會(huì)、了解行業(yè)產(chǎn)業(yè)狀況、認(rèn)識(shí)國(guó)情的重要途徑。在開(kāi)展生產(chǎn)實(shí)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)完成了專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程（如土木工程施工、工程項(xiàng)目管理、工程估價(jià)等）的學(xué)習(xí)；在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中，學(xué)生走進(jìn)真實(shí)的建設(shè)工地和工程單位，將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐當(dāng)中，進(jìn)一步掌握實(shí)操技能，培養(yǎng)分析與解決工程技術(shù)、工程管理和工程經(jīng)濟(jì)等方面問(wèn)題的實(shí)踐能力，學(xué)習(xí)所在企業(yè)的組織機(jī)構(gòu)設(shè)置和經(jīng)營(yíng)管理辦法，拓展了解工程建設(shè)中的新興技術(shù)、材料和工藝等，鍛煉交流溝通能力，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力[5]。生產(chǎn)實(shí)習(xí)可為學(xué)生后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）提供知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還可能影響學(xué)生畢業(yè)后的擇業(yè)傾向[6]，在工程管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)體系中占據(jù)重要地位[7]。

二、將勞動(dòng)教育融入生產(chǎn)實(shí)習(xí)課程的必要性

（一）生產(chǎn)實(shí)習(xí)具有鮮明的社會(huì)屬性

生產(chǎn)實(shí)習(xí)通常采取學(xué)生常駐工地、實(shí)習(xí)單位導(dǎo)師（工程技術(shù)人員、工程管理人員或工程經(jīng)濟(jì)人員）和校內(nèi)教師共同指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展生產(chǎn)實(shí)習(xí)的方式開(kāi)展。為東南大學(xué)工程管理專(zhuān)業(yè)提供生產(chǎn)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)的單位以工程施工單位為主。以2022年生產(chǎn)實(shí)習(xí)為例，有81%的學(xué)生前往工程施工企業(yè)，其余學(xué)生前往房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)企業(yè)和工程監(jiān)理單位。過(guò)去2年，東南大學(xué)工程管理專(zhuān)業(yè)約有25%的本科畢業(yè)生選擇直接就業(yè)，其中有60%至80%前往工程建設(shè)公司。生產(chǎn)實(shí)習(xí)作為學(xué)生畢業(yè)前面向社會(huì)的一次重要實(shí)踐，能讓學(xué)生接觸到真實(shí)的工作環(huán)境和企業(yè)管理流程，培養(yǎng)其解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力。生產(chǎn)實(shí)習(xí)課程具有鮮明的社會(huì)屬性，有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會(huì)的“無(wú)縫銜接”[8-9]。

（二）生產(chǎn)實(shí)習(xí)具備明顯的實(shí)踐性特征

有別于傳統(tǒng)課堂的理論課程，生產(chǎn)實(shí)習(xí)具有明顯的實(shí)踐性特征。生產(chǎn)實(shí)習(xí)一般在施工管理和技術(shù)較先進(jìn)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)力量較強(qiáng)的企業(yè)開(kāi)展。學(xué)生要全面掌握包括工程質(zhì)量、進(jìn)度、成本等建設(shè)目標(biāo)以及項(xiàng)目組織設(shè)置在內(nèi)的工程實(shí)際情況，參與編制實(shí)際工程的施工計(jì)劃、投標(biāo)報(bào)價(jià)、施工預(yù)算等?？梢?jiàn)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)在開(kāi)展地點(diǎn)、方式、內(nèi)容及要求等方面都具備明顯的實(shí)踐性特征，可以有效實(shí)現(xiàn)教育、勞動(dòng)和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

（三）生產(chǎn)實(shí)習(xí)包含典型的勞動(dòng)教育元素

東南大學(xué)工程管理專(zhuān)業(yè)在生產(chǎn)實(shí)習(xí)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)研，結(jié)果顯示有81%的學(xué)生從未有過(guò)工程實(shí)踐或工作經(jīng)歷，他們對(duì)工程建造過(guò)程的學(xué)習(xí)主要來(lái)自書(shū)本理論。生產(chǎn)實(shí)習(xí)要求學(xué)生走進(jìn)施工現(xiàn)場(chǎng)，近距離感受一線勞動(dòng)者的工匠精神，發(fā)現(xiàn)普通勞動(dòng)者身上的勞動(dòng)精神之美，進(jìn)而自覺(jué)摒棄享樂(lè)主義思想、不尊重體力勞動(dòng)者等的錯(cuò)誤思想，感受并學(xué)習(xí)工程師的職業(yè)道德、能力與價(jià)值，培養(yǎng)正確的奮斗觀和擇業(yè)觀[10]。生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程中蘊(yùn)含著愛(ài)崗敬業(yè)、工匠精神、勞動(dòng)光榮、社會(huì)責(zé)任等典型思政育人元素，是大學(xué)生思政教育和價(jià)值塑造的重要陣地[11-12]。

綜上，生產(chǎn)實(shí)習(xí)作為工程管理專(zhuān)業(yè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，具有鮮明的社會(huì)屬性和明顯的實(shí)踐性特征，是開(kāi)展大學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐教育和價(jià)值觀教育的良好契機(jī)。在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中融入勞動(dòng)教育既有必要又有意義，可使勞動(dòng)教育內(nèi)化于心、外化于行。

三、將勞動(dòng)教育融入生產(chǎn)實(shí)習(xí)課程的實(shí)踐路徑

為了使勞動(dòng)教育有機(jī)融入生產(chǎn)實(shí)習(xí)中，東南大學(xué)工程管理專(zhuān)業(yè)從優(yōu)化課程體系、強(qiáng)化管理和改進(jìn)評(píng)價(jià)三個(gè)方面進(jìn)行系統(tǒng)改革，將專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教育與勞動(dòng)教育相結(jié)合，其實(shí)踐路徑如圖1所示。

（一）優(yōu)化課程體系

將勞動(dòng)教育有機(jī)融入培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，形成專(zhuān)業(yè)教育與勞動(dòng)教育相結(jié)合的課程體系。在教學(xué)目標(biāo)方面，技術(shù)、知識(shí)、實(shí)踐、勞動(dòng)四位一體聯(lián)動(dòng)，旨在培養(yǎng)勞動(dòng)技能和專(zhuān)業(yè)技能全面發(fā)展的新時(shí)代大學(xué)生。在教學(xué)手段方面，采用滲透式、沉浸式方法，要求學(xué)生深入工地開(kāi)展實(shí)習(xí)。具體到教學(xué)內(nèi)容方面，強(qiáng)化一線實(shí)操教學(xué)，要求學(xué)生親身參與實(shí)習(xí)單位的某項(xiàng)具體工作，運(yùn)用課堂所學(xué)知識(shí)編制工程管理相關(guān)文件，并與實(shí)習(xí)單位員工同吃同勞，體驗(yàn)真實(shí)的工作內(nèi)容和狀態(tài)。

此外，學(xué)校加強(qiáng)與建筑行業(yè)部門(mén)、企業(yè)的深度合作，共同建設(shè)大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐基地及勞動(dòng)教育平臺(tái)。東南大學(xué)已與南京棲霞建設(shè)集團(tuán)有限公司、中鐵大橋局集團(tuán)有限公司等合作建立包括國(guó)家級(jí)實(shí)踐教育中心在內(nèi)的16個(gè)校外實(shí)踐教學(xué)基地。在2022年生產(chǎn)實(shí)習(xí)中，中建一局二公司、中建二局二公司等多家合作單位為多名學(xué)生提供了實(shí)習(xí)崗位，實(shí)現(xiàn)了校企協(xié)同育人、資源共建共享。

（二）強(qiáng)化管理

構(gòu)建覆蓋學(xué)生、校外導(dǎo)師、校內(nèi)教師、實(shí)習(xí)基地的全方位管理機(jī)制，保障生產(chǎn)實(shí)習(xí)和勞動(dòng)教育落到實(shí)處，具體包括以下內(nèi)容：編制詳細(xì)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)，召開(kāi)實(shí)習(xí)動(dòng)員會(huì)，明確實(shí)習(xí)目的和任務(wù)，細(xì)化勞動(dòng)教育開(kāi)展形式與要求，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，要求學(xué)生盡量選擇資質(zhì)優(yōu)良的實(shí)習(xí)單位。加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富、責(zé)任感強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)企業(yè)或行業(yè)部門(mén)人員擔(dān)任校外導(dǎo)師，給予學(xué)生細(xì)致全面的實(shí)習(xí)指導(dǎo)，并完善校外導(dǎo)師的評(píng)價(jià)及反饋機(jī)制。規(guī)范校內(nèi)教師的指導(dǎo)與管理，在實(shí)習(xí)開(kāi)展前完成實(shí)習(xí)動(dòng)員與要求宣講，在實(shí)習(xí)過(guò)程中通過(guò)巡視走訪等方式了解學(xué)生真實(shí)的實(shí)習(xí)情況，實(shí)習(xí)結(jié)束后認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生報(bào)告，完成成績(jī)?cè)u(píng)定與課程反饋評(píng)估。加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地管理，圍繞勞動(dòng)教育、實(shí)踐創(chuàng)新等目標(biāo)建立健全基地教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)、管理及考勤制度等。

（三）改進(jìn)評(píng)價(jià)

為確保勞動(dòng)教育能夠有效融入生產(chǎn)實(shí)習(xí)課程并取得預(yù)期成效，從課程的評(píng)價(jià)主體、內(nèi)容和方式三個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)。首先，明確校內(nèi)教師與校外導(dǎo)師雙評(píng)價(jià)主體的責(zé)任：校內(nèi)教師重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生是否按要求開(kāi)展實(shí)習(xí)并取得預(yù)期教學(xué)成效；校外導(dǎo)師側(cè)重評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)習(xí)態(tài)度，關(guān)注學(xué)生在施工現(xiàn)場(chǎng)的表現(xiàn)與成效、收獲等。其次，在評(píng)價(jià)內(nèi)容方面，既重視學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)告、工作日志、操作記錄、實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)圖片及視頻等可視化的實(shí)體成果，也關(guān)注學(xué)生是否獲得工匠精神、工程責(zé)任、勞動(dòng)光榮等價(jià)值觀方面的熏陶塑造，將總結(jié)感悟等價(jià)值成果納入評(píng)價(jià)范圍。最后，課程評(píng)價(jià)包括實(shí)習(xí)中的過(guò)程評(píng)價(jià)與實(shí)習(xí)后的結(jié)果評(píng)價(jià)兩個(gè)方面，強(qiáng)調(diào)保證實(shí)習(xí)過(guò)程質(zhì)量的重要性，確保學(xué)生受到充足的工程勞動(dòng)教育。實(shí)習(xí)過(guò)程中，校內(nèi)教師根據(jù)中期進(jìn)度匯報(bào)、實(shí)習(xí)日志等了解學(xué)生實(shí)習(xí)進(jìn)度，并通過(guò)巡視走訪等掌握學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)；校外導(dǎo)師直接觀察學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)，并通過(guò)學(xué)生評(píng)價(jià)表、實(shí)習(xí)單位座談會(huì)等渠道進(jìn)行反饋。實(shí)習(xí)結(jié)束后，校內(nèi)教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)告、圖片視頻、答辯匯報(bào)等評(píng)定成績(jī)；校外導(dǎo)師通過(guò)匿名問(wèn)卷調(diào)研對(duì)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行打分，反饋對(duì)實(shí)習(xí)課程建設(shè)的建議等。

四、將勞動(dòng)教育融入生產(chǎn)實(shí)習(xí)課程的教學(xué)體系

結(jié)合工程管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案要求及生產(chǎn)實(shí)習(xí)課程特點(diǎn)，東南大學(xué)積極開(kāi)展勞動(dòng)教育改革探索，構(gòu)建并完善了以勞育增智、勞育強(qiáng)體、勞育樹(shù)德、以勞育美四個(gè)環(huán)節(jié)為主要內(nèi)容的生產(chǎn)實(shí)習(xí)勞動(dòng)教育教學(xué)體系（見(jiàn)圖2），將勞動(dòng)教育有機(jī)融入生產(chǎn)實(shí)習(xí)課程。

（一）知行合一的勞育增智環(huán)節(jié)

生產(chǎn)實(shí)習(xí)是專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)在實(shí)際工程中的延伸，在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中，學(xué)生將體力勞動(dòng)與腦力勞動(dòng)相結(jié)合，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)嘗試有效解決實(shí)際工程問(wèn)題，破解理論教學(xué)與工程實(shí)踐脫節(jié)難題，提升勞動(dòng)能力。在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中，要求學(xué)生結(jié)合實(shí)習(xí)工程的實(shí)際情況，完成編制施工計(jì)劃、編制工程投標(biāo)報(bào)價(jià)、編制工程施工預(yù)算中的任意一項(xiàng)。將課程所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際工程的勞動(dòng)實(shí)踐中，讓學(xué)生在實(shí)踐中檢驗(yàn)與鞏固專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提升創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)成就感和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）一線實(shí)操的勞育強(qiáng)體環(huán)節(jié)

摒棄走馬觀花般的參觀式實(shí)習(xí)方式，要求學(xué)生切實(shí)參與工程建設(shè)，選擇某個(gè)具體的施工環(huán)節(jié)（如測(cè)量、綁鋼筋等）與工人師傅完成“教”“學(xué)”互動(dòng)，總結(jié)操作步驟和要求，整理技術(shù)要點(diǎn)，自己獨(dú)立動(dòng)手完成，并以文字、圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等方式記錄和展示。以2022年生產(chǎn)實(shí)習(xí)為例，較多學(xué)生選擇開(kāi)展鋼筋綁扎、測(cè)量放樣、混凝土澆筑等施工活動(dòng)（見(jiàn)圖3）。

通過(guò)一線實(shí)操勞動(dòng)，學(xué)生在真實(shí)施工情境中掌握了施工技能和方法。一方面鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，使其體會(huì)到工程建造的高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求和精益求精精神，培養(yǎng)了工匠意識(shí)；另一方面，也讓學(xué)生感受到勞動(dòng)艱辛和成果來(lái)之不易，培養(yǎng)其勤儉奮斗、熱愛(ài)勞動(dòng)、樂(lè)于奉獻(xiàn)的勞動(dòng)精神，淬煉其敬業(yè)精業(yè)的勞動(dòng)品質(zhì)。

（三）滲透式、沉浸式體驗(yàn)的勞育樹(shù)德環(huán)節(jié)

增加滲透式、沉浸式深度體驗(yàn)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生選定某位建筑工人進(jìn)行“影子”式跟隨，同吃同勞，觀察、參與并記錄其全天的工作內(nèi)容和情緒狀態(tài)。通過(guò)身臨其境，學(xué)生親身體驗(yàn)建筑行業(yè)勞動(dòng)者真實(shí)的工作內(nèi)容，感悟勞動(dòng)價(jià)值，增強(qiáng)自身責(zé)任意識(shí)和安全意識(shí)。此外，沉浸式工作體驗(yàn)也能讓學(xué)生成為一線建筑工人的徒弟或朋友，使其摒棄輕視體力勞動(dòng)者的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)其崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)者的良好品格。在2022年生產(chǎn)實(shí)習(xí)中，學(xué)生主要選擇鋼筋工、技術(shù)員、水暖工、施工員等作為跟隨對(duì)象（見(jiàn)圖4），實(shí)習(xí)報(bào)告中的主要感悟包括體會(huì)到施工作業(yè)的辛苦、對(duì)工程知識(shí)有了實(shí)踐和深入學(xué)習(xí)以及向建筑工人學(xué)習(xí)做人做事等。

（四）體悟升華的以勞育美環(huán)節(jié)

在為期4周的生產(chǎn)實(shí)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)勞育增智、勞育強(qiáng)體、勞育樹(shù)德等環(huán)節(jié)體驗(yàn)勞動(dòng)創(chuàng)造知識(shí)之美，接觸勞動(dòng)技藝之美，感悟勞動(dòng)者的行為與品德之美，從勞動(dòng)產(chǎn)品、勞動(dòng)過(guò)程和勞動(dòng)者多個(gè)視角充分感受勞動(dòng)的魅力，實(shí)現(xiàn)以勞育美。實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生要及時(shí)撰寫(xiě)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的勞動(dòng)教育心得體會(huì)，將感悟到的勞動(dòng)之美進(jìn)行總結(jié)、升華和內(nèi)化，從而領(lǐng)會(huì)到用自己的雙手創(chuàng)造勞動(dòng)財(cái)富是深層次的美感體驗(yàn)。

以勞育美環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生用心感受勞動(dòng)之美，體悟奮斗的魅力，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞精神，促使正確的勞動(dòng)價(jià)值觀內(nèi)化為學(xué)生勞動(dòng)的態(tài)度、習(xí)慣與品質(zhì)，摒棄利己主義、拜金主義等錯(cuò)誤思想，樹(shù)立正確的價(jià)值觀和就業(yè)觀。

五、實(shí)施效果與評(píng)價(jià)

東南大學(xué)在2022年生產(chǎn)實(shí)習(xí)中全面開(kāi)展勞動(dòng)教育改革，覆蓋到2019級(jí)工程管理專(zhuān)業(yè)41名學(xué)生。實(shí)習(xí)結(jié)束后，對(duì)實(shí)習(xí)單位和學(xué)生開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)研，驗(yàn)證生產(chǎn)實(shí)習(xí)課程開(kāi)展勞動(dòng)教育的成效，以進(jìn)一步完善生產(chǎn)實(shí)習(xí)勞動(dòng)教育教學(xué)體系。

針對(duì)實(shí)習(xí)單位的調(diào)研共獲取有效問(wèn)卷37份，其中有75%以上的企業(yè)經(jīng)營(yíng)已經(jīng)超過(guò)10年，具有豐富的工程經(jīng)驗(yàn)。其調(diào)研結(jié)果匯總?cè)绫?所示：被調(diào)研企業(yè)認(rèn)為高校非常有必要開(kāi)展勞動(dòng)教育，會(huì)對(duì)學(xué)生有較為深遠(yuǎn)的影響。對(duì)于生產(chǎn)實(shí)習(xí)中各教學(xué)環(huán)節(jié)及設(shè)計(jì)，采用李克特5分量表進(jìn)行評(píng)分，結(jié)果顯示企業(yè)高度認(rèn)可（均分均高于3.80分）。企業(yè)對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)綜合表現(xiàn)給予了高度評(píng)價(jià)，絕大部分學(xué)生獲評(píng)“優(yōu)秀”，各評(píng)分項(xiàng)的均分高于4.7分（滿(mǎn)分5分），其中“尊重一線建筑工人”和“珍惜他人勞動(dòng)成果”評(píng)分最高（均分為4.95分），但“掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和基本勞動(dòng)工具”的評(píng)分偏低（4.76分），表明學(xué)生還需進(jìn)一步提升將理論知識(shí)與工程實(shí)踐相結(jié)合的能力。

回收學(xué)生的有效調(diào)研問(wèn)卷38份，學(xué)生用勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)要點(diǎn)表[13]從勞動(dòng)認(rèn)知、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)習(xí)慣與品質(zhì)、勞動(dòng)精神四個(gè)方面開(kāi)展自我評(píng)價(jià)。結(jié)果顯示，學(xué)生均具有相對(duì)較高的勞動(dòng)素養(yǎng)，四項(xiàng)一級(jí)指標(biāo)的平均分在4.30左右。針對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)中各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，采用李克特5分量表評(píng)分，結(jié)果如表2所示。絕大部分學(xué)生（95%）在相關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)已經(jīng)達(dá)成，學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中充分接受到了勞動(dòng)素養(yǎng)教育。學(xué)生在實(shí)習(xí)總結(jié)中寫(xiě)道： “要?jiǎng)?chuàng)造自己的事業(yè)，就必須付出加倍的努力，憑著執(zhí)著、堅(jiān)定的信念指引事業(yè)發(fā)展之路”“這次實(shí)習(xí)讓書(shū)本里的知識(shí)呈現(xiàn)在一個(gè)個(gè)真實(shí)的工程中”“親身體會(huì)到了勞動(dòng)的艱辛和勞動(dòng)創(chuàng)造世界的真理，對(duì)勞動(dòng)有了更深入的認(rèn)識(shí)”……

六、結(jié)語(yǔ)

工程管理專(zhuān)業(yè)具有鮮明的學(xué)科交叉性、復(fù)雜性、實(shí)踐性等特點(diǎn)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)是工程管理專(zhuān)業(yè)本科階段最為重要的實(shí)踐課程，是學(xué)生接觸社會(huì)和了解行業(yè)的重要途徑，具有鮮明的社會(huì)屬性、明顯的實(shí)踐性特征，并包含著典型的勞動(dòng)教育和思政教育元素，是開(kāi)展大學(xué)生勞動(dòng)教育的重要陣地。東南大學(xué)工程管理專(zhuān)業(yè)積極把握新時(shí)代勞動(dòng)形態(tài)的新變化，從課程體系優(yōu)化、管理強(qiáng)化和評(píng)價(jià)改進(jìn)三個(gè)方面探索在生產(chǎn)實(shí)習(xí)課程中有效融入勞動(dòng)教育的實(shí)踐路徑，通過(guò)滲透式、沉浸式教學(xué)方式，構(gòu)建以勞育增智、勞育強(qiáng)體、勞育樹(shù)德、以勞育美為主要內(nèi)容的生產(chǎn)實(shí)習(xí)勞動(dòng)教育教學(xué)體系，有效實(shí)現(xiàn)技術(shù)、知識(shí)、實(shí)踐、勞動(dòng)四位一體聯(lián)動(dòng)，提升育人成效。通過(guò)本課程的勞動(dòng)教育改革，明確課程勞動(dòng)教育的目標(biāo)、內(nèi)容及有效方法，經(jīng)調(diào)研已達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，可為實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)類(lèi)課程的勞動(dòng)教育改革提供借鑒，有效推進(jìn)我國(guó)高等教育中勞育與德智體美教育的協(xié)同發(fā)展。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1] 堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路 培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人[N].人民日?qǐng)?bào)，2018-09-11（1）.

[2] 中共中央 國(guó)務(wù)院.關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)[N].人民日?qǐng)?bào)，2020-03-27（1）.

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[9] 沈良峰，何驚宇，胡偉勛，等.工程管理專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)改進(jìn)思路與實(shí)踐[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2018（22）：29-30.

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[13] 黃加敏.高職院校學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)構(gòu)建探析[J].科技風(fēng)，2021（15）：162-163.

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