［摘 要］集科學研究、社會服務、人才培養(yǎng)于一體的科技小院，已成為學生在解民生、治學問的過程中切實增強強農(nóng)興農(nóng)責任感、服務鄉(xiāng)村振興的大課堂，這一育人模式在全國高校全面推廣。目前，科技小院實踐育人模式多應用于專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)，而在本科教育中的應用探索尚顯不足。為此，課題組以農(nóng)業(yè)水利工程本科專業(yè)為例，針對其實踐教學現(xiàn)存問題，結合科技小院育人模式的成效，構建本碩協(xié)同的實踐育人模式，旨在優(yōu)化農(nóng)科類本科教育的培養(yǎng)模式，為相關領域的人才培養(yǎng)提供參考。

［關鍵詞］農(nóng)業(yè)水利工程；實踐教學；科技小院；本碩協(xié)同

［中圖分類號］G642 ［文獻標識碼］A ［文章編號］2095-3437（2024）16-0122-05

習近平總書記強調，糧食安全是“國之大者” [1]。黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視國家糧食安全，始終把解決好十幾億人口的吃飯問題，作為治國理政的頭等大事 [2]。高標準農(nóng)田建設能夠顯著提高水土資源利用效率，改善土壤質量和環(huán)境條件，增強糧食生產(chǎn)能力和防災減災能力，提升農(nóng)作物質量，是保障糧食安全的關鍵基礎，也是推動農(nóng)業(yè)高質量發(fā)展的堅實支撐。習近平總書記強調，要全方位夯實糧食安全根基，全面落實糧食安全黨政同責，牢牢守住十八億畝耕地紅線，逐步把永久基本農(nóng)田全部建成高標準農(nóng)田，深入實施種業(yè)振興行動，強化農(nóng)業(yè)科技和裝備支撐，健全種糧農(nóng)民收益保障機制和主產(chǎn)區(qū)利益補償機制，確保中國人的飯碗牢牢端在自己手中[3]。在高標準農(nóng)田建設中，農(nóng)田水利設施建設在提高農(nóng)田抗旱抗?jié)衬芰?、保證水資源供給方面發(fā)揮著不可替代的作用。2024年中央一號文件指出，推進中國式現(xiàn)代化，必須堅持不懈夯實農(nóng)業(yè)基礎，推進鄉(xiāng)村全面振興；推進重點水源、灌區(qū)、蓄滯洪區(qū)建設和現(xiàn)代化改造；加強小型農(nóng)田水利設施建設和管護；推進設施農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化提升行動[4]。培養(yǎng)兼具扎實理論知識、豐富實踐經(jīng)驗與創(chuàng)新精神的農(nóng)業(yè)水利工程技術人員及農(nóng)田水分管理高素質人才，是全面推進鄉(xiāng)村振興、開展高標準農(nóng)田建設、實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的迫切需求。

農(nóng)業(yè)水利工程是一個涵蓋農(nóng)業(yè)、水利等多學科領域的農(nóng)業(yè)工程專業(yè)，涉及農(nóng)業(yè)灌溉、排水、水文水資源、地下水、土壤水分、水土保持等內容。該專業(yè)要求學生系統(tǒng)掌握基礎理論知識和基本技能，并具備創(chuàng)新精神。在培養(yǎng)農(nóng)業(yè)水利工程人才的過程中，實踐教學環(huán)節(jié)對于提升學生的實踐能力至關重要。云南農(nóng)業(yè)大學（以下簡稱我校）水利學院自2000年起開設農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)，并于2019年獲批“國家一流專業(yè)建設點”。我校長期致力于實踐教學的強化，不斷優(yōu)化實踐條件，以提升教學效果。然而，當前農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)的實踐教育體系仍存在諸多問題。近年來，隨著高等教育“以產(chǎn)出為導向”的改革不斷深入，實踐與創(chuàng)新教育在人才培養(yǎng)中的重要性日益凸顯，農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)的實踐教學模式亟待創(chuàng)新。為此，課題組以農(nóng)業(yè)水利工程本科專業(yè)為例，針對其實踐教學現(xiàn)存問題，結合科技小院育人模式的成效，構建了本碩協(xié)同的實踐育人新模式。

一、農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)實踐教學中存在的問題

（一）部分學生愛農(nóng)情懷、專業(yè)認同感不強，實踐教學主動性不足

相較于水利水電工程等其他水利類專業(yè)，農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)更側重于農(nóng)業(yè)工程領域，強調與農(nóng)業(yè)的深度融合。然而，正因其名稱中的“農(nóng)”字，部分學生可能缺乏強烈的愛農(nóng)情懷，導致專業(yè)認同感不強，學習興趣及參與實踐教學的主動性不足，從而影響了實踐教學的實際效果。

（二）實踐教學流于形式，學習效果不佳

長期以來，農(nóng)業(yè)水利工程本科專業(yè)實踐教學存在明顯短板：校內實踐教學平臺建設不足，前沿性教學內容匱乏；校外實踐教學基地建設不足，多以短期形式化的參觀實習為主，內容要求過于寬松，缺乏系統(tǒng)性和專業(yè)性，難以體現(xiàn)專業(yè)前沿動態(tài)，實效性不足。同時，培養(yǎng)質量與教育目標尚有差距，部分學生因實踐經(jīng)驗不足、創(chuàng)新能力欠缺，難以充分滿足社會發(fā)展的需求。

（三）實踐教學內容以工程為主，農(nóng)業(yè)實踐教學不足

我校農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)的校內外實踐教學內容以工程為主，包括節(jié)水灌溉基地的建設、節(jié)水灌溉系統(tǒng)的布置等，以此增強學生的實踐能力。同時，對灌溉作物的生長規(guī)律、養(yǎng)分水分需求規(guī)律等關注較少，尚未建立一個針對本科生教育的系統(tǒng)性農(nóng)田水分管理實驗教學基地，與農(nóng)學等其他學科的交叉融合亟待加強。例如，水肥一體灌溉是目前常用的一種灌溉施肥方式，需要精準掌握作物不同生育階段對水分及養(yǎng)分的需求規(guī)律，但由于學生缺乏大田種植實踐學習經(jīng)歷，對作物生育階段及對水分養(yǎng)分需求的認知不足，導致培養(yǎng)質量與需求目標存在差距。

二、科技小院人才培養(yǎng)模式及成效

（一）科技小院人才培養(yǎng)模式

2009年，中國農(nóng)業(yè)大學張福鎖教授及其團隊為探索專業(yè)學位研究生培養(yǎng)新路徑，在河北省曲周縣建立起第一個集科學研究、社會服務、人才培養(yǎng)于一體的科技小院[5]。 科技小院人才培養(yǎng)模式包括以下四個階段：

1.入學前培訓

專業(yè)碩士研究生在入學前暑假需參與科技小院組織的新生集訓，為期1～2 個月。集訓期間，學生將入住農(nóng)戶家，與農(nóng)民同生活、共勞作，全面了解“三農(nóng)”現(xiàn)狀及存在的問題。同時，教師將利用“田間課堂”，傳授大田科學實驗技能、田野調查方法等，旨在幫助學生深刻認識“三農(nóng)”領域的緊迫問題，并初步確定其論文研究方向。

2.校內學位課程學習

校內學位課程學習通常安排在第一學期進行。在此期間，學生需完成所有必修的學位課程，并基于入學前在科技小院生產(chǎn)實踐中所發(fā)現(xiàn)的科學技術問題，通過文獻查閱等方式，確定個人的研究方向。

3.校外科研實踐及社會服務

校外科研實踐及社會服務為期1～1.5 年。專業(yè)碩士研究生在一年級第二學期入住科技小院，深入農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線。在導師的指導下，他們針對實際生產(chǎn)問題開展科學實驗或調查研究，旨在研發(fā)推動農(nóng)業(yè)發(fā)展的新技術，同時指導農(nóng)戶應用新技術實現(xiàn)增收。在此過程中，導師、研究生與農(nóng)戶構成了實踐共同體[5]，極大提升了研究生的專業(yè)知識儲備、實踐能力和社會服務水平。

4.撰寫學位論文

最后0.5～1年，學生將返回學校，歸納總結生產(chǎn)實踐成果，撰寫學位論文。

（二）科技小院人才培養(yǎng)模式成效

科技小院師生秉持“實”“思”的宗旨，深入基層農(nóng)村生產(chǎn)實踐第一線為農(nóng)民服務，以零距離、零時差、零門檻、零費用的“四零”鄉(xiāng)村服務模式，促進教書與育人、田間與課堂、理論與實踐、科研與推廣、創(chuàng)新與服務更緊密地結合[6]，推動解決農(nóng)業(yè)領域科研與生產(chǎn)需求脫節(jié)、科技人員與農(nóng)民脫節(jié)、人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)的問題。同時，致力于引導農(nóng)民進行高產(chǎn)高效生產(chǎn)，助力農(nóng)民增收，推動農(nóng)業(yè)綠色發(fā)展和鄉(xiāng)村振興，探索現(xiàn)代農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展之路。經(jīng)過10多年的實踐探索，科技小院人才培養(yǎng)模式獲得了無數(shù)的贊譽，在全國各高校推廣應用[7]，并納入了多項政策文件，上升為國家層面的行動方案。科技小院已成為“‘三農(nóng)’情懷深、綠色發(fā)展觀念牢、理論實踐結合好”的新型農(nóng)業(yè)科技人才培養(yǎng)搖籃；成為學生在解民生、治學問的過程中切實增強強農(nóng)興農(nóng)責任感的大課堂；成為技術“一竿子”插到農(nóng)村，引導師生把論文寫在祖國大地上的新型科技服務模式。2023年5月，習近平總書記給中國農(nóng)業(yè)大學科技小院的同學們的回信，為如何將廣闊田野作為新時代農(nóng)大學子建功立業(yè)的大舞臺指明了方向。2024年中央一號文件提到，推廣科技小院模式，鼓勵科研院所、高校專家服務農(nóng)業(yè)農(nóng)村[4]。

三、現(xiàn)有科技小院人才培養(yǎng)模式在本科實踐育人中的應用前景及問題

（一）現(xiàn)有科技小院人才培養(yǎng)模式在本科實踐育人中的應用前景

科技小院一頭連著高校學府，一頭連著田間地頭，從農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中來，到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中去，讓學生在學習理論知識的基礎上，深入農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線親身感受、自我感悟，增強個人情懷與自我成長能力，強化精神傳承、增強文化自信、加強融合創(chuàng)新，不僅有效提升其專業(yè)知識、適應能力、實踐技能等綜合素養(yǎng)，而且生動詮釋了我國高等教育培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人的重大命題。科技小院的培養(yǎng)目標與農(nóng)業(yè)水利工程等涉農(nóng)本科專業(yè)高度契合，均致力于培養(yǎng)具備實踐能力和創(chuàng)新精神的農(nóng)業(yè)人才。為解決高校本科實踐教學基地資源有限、類型單一的問題，科技小院作為由高校、企業(yè)與政府三方合作建立的實踐教學平臺，發(fā)揮了重要作用，有效豐富了實踐教學資源，提升了教育實效。當前，國家高度重視科技小院人才培養(yǎng)模式的推廣應用，眾多高校積極建設科技小院，為科技小院人才培養(yǎng)模式在本科實踐育人中應用推廣奠定了堅實基礎。

（二）現(xiàn)有科技小院人才培養(yǎng)模式應用于本科實踐育人中的問題

目前，科技小院模式主要應用于專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)。專業(yè)碩士研究生學制通常為2～3年，第一學期在校內完成理論課程學習，從第二學期開始在科技小院駐扎1～1.5年，開展科學研究及社會服務，最后0.5～1年返回學校撰寫學位論文。相比之下，本科生的教學計劃截然不同，部分高校農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)的本科生只有大四下學期可以集中3個月左右的時間完成畢業(yè)實習及畢業(yè)設計（論文），其余學期均在校內學習理論知識或參與實踐活動（實驗、課程設計等）。鑒于科技小院對本科生實踐指導與管理方式均不同于研究生，構建適用于本科生的科技小院實踐育人模式具有重要意義。

四、基于科技小院的農(nóng)業(yè)水利工程本科專業(yè)實踐育人模式構建與實踐

（一）科技小院本科實踐育人模式構建

云南農(nóng)業(yè)大學和中國農(nóng)業(yè)大學在云南省共建立了30多個科技小院，其中大多以種植業(yè)為主，并選取與農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)融合度高的現(xiàn)有科技小院和新建的科技小院作為實踐教學基地，采取學校—基地（科技小院）—產(chǎn)業(yè)、本碩協(xié)同的培養(yǎng)方式，打通農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)教育中的“最后一公里”[8]，使學生在基地（科技小院）實踐中了解農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)對專業(yè)的需求、培養(yǎng)專業(yè)興趣、厚植愛農(nóng)情懷，從而提升人才培養(yǎng)質量。

1.組建多學科交叉融合的指導教師團隊

為更好地培養(yǎng)農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)人才，應充分利用科技小院平臺，組建跨學科專家指導團隊。該團隊將幫助學生掌握作物栽培、植物營養(yǎng)及土壤物理化學性質分析等技能，旨在全面提升學生的綜合素質。

2.制定系統(tǒng)的全過程科技小院本碩協(xié)同培養(yǎng)計劃及內容

依據(jù)我校農(nóng)業(yè)水利工程本科專業(yè)的培養(yǎng)方案，學生需在校內完成除大四下學期以外的所有學期理論課程學習。大四下學期則專注于畢業(yè)實習與畢業(yè)設計（論文）。因此，學生主要利用假期，遵循生源地就近原則，集中前往科技小院進行實踐學習。為確?？萍夹≡簩嵺`學習的實效性，我校制定了貫穿大學四年的科技小院培養(yǎng)計劃。

大一階段：學生需在寒假或暑假入住科技小院 1～2周，以了解科技小院的工作內容與目標，調研當?shù)亍叭r(nóng)”情況及鄉(xiāng)土文化，并撰寫報告。

大二階段：學生利用寒假或暑假入住科技小院 2～3 周，進行種植規(guī)劃、作物栽培技術、土壤情況、農(nóng)田水利建設情況、節(jié)水灌溉技術應用等方面的調研，并撰寫報告。

大三階段：學生利用寒假或暑假入住科技小院 4～5周，結合專業(yè)背景，深入開展調研及社會服務，并參與研究生的試驗研究，學習科研方法，以增強運用專業(yè)知識解決農(nóng)業(yè)用水問題的能力，培養(yǎng)愛農(nóng)情懷、吃苦耐勞精神。

大四階段：學生利用畢業(yè)實習及畢業(yè)設計（論文）時間入住科技小院 8～12 周，指導教師通過與企業(yè)、政府合作，將科技小院所在地的農(nóng)業(yè)水利工程項目設定為畢業(yè)設計課題，引導學生全方位參與專業(yè)生產(chǎn)實踐，以增強學生運用專業(yè)理論知識以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

（二）科技小院本科實踐育人模式實踐

自2021年起，農(nóng)業(yè)水利工程本科專業(yè)的實踐育人模式依托科技小院平臺，在云南的大理古生村科技小院群、褚橙科技小院及賓川葡萄科技小院等地展開實施，吸引了超過200名來自大一至大四的學生積極參與實踐。

五、基于科技小院的農(nóng)業(yè)水利工程本科專業(yè)實踐育人成效

（一）學生責任感、使命感增強

學生借助科技小院平臺，通過立地頂天的“十來”（扎下來、 融進來、找出來、做出來、學起來、測起來、記起來、寫起來、講出來、 展出來），扎根農(nóng)村，解民生，在服務新農(nóng)業(yè)、新農(nóng)村、新農(nóng)民及新業(yè)態(tài)的實踐中增強了強農(nóng)興農(nóng)責任感和專業(yè)認同感，在利用新質生產(chǎn)力推動農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化建設中發(fā)揮了重要作用。

（二）學生實踐創(chuàng)新能力增強

通過專業(yè)實踐，學生不僅積累了豐富的生產(chǎn)實踐經(jīng)驗，而且極大地增強了學習積極性、主動性和創(chuàng)新意識。此外，學生借助平臺參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、“挑戰(zhàn)杯”等學科競賽，榮獲國家級獎項20余項。學生在“青春百團助百村”云南大學生服務鄉(xiāng)村振興社會實踐專項活動中榮獲省級一等獎，并獲“學習強國”平臺宣傳報道，這極大地激發(fā)了學生投身科技創(chuàng)新及社會實踐的熱情。

（三）多學科多元化融合發(fā)展提高綜合能力

本科生在參與科學研究與技術示范推廣時，不僅運用本專業(yè)的理論知識，而且積極學習作物栽培技術、植物養(yǎng)分需求規(guī)律、植物病蟲害防治等領域知識，促進了多學科知識的深度融合與交叉9f861eed374157af6a068f0e30b8cc5c32221ecb1ad13a430b6ebcee95183c7d應用。在田間實踐中，他們親自動手鋪設試驗管道，開展水電安裝修理工作，并作為技術宣傳員向農(nóng)戶普及先進的節(jié)水灌溉技術，實現(xiàn)全方位實踐鍛煉。這一過程極大地拓寬了學生的知識面，提升了其社會服務能力與教學綜合素質，更在他們心中根植了深厚的愛農(nóng)情懷，助力他們在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐中成長成才[9]。

六、結語

基于科技小院的本碩協(xié)同農(nóng)業(yè)水利工程本科專業(yè)實踐育人模式，有效融合了科學研究、社會服務、人才培養(yǎng)，有效解決了高校本科實踐教學基地資源匱乏與形式單一的問題，是一種行之有效的實踐育人模式，值得在相關本科專業(yè)中廣泛推廣與應用。

［ 參 考 文 獻 ］

[1］ 習近平主持召開中央財經(jīng)委員會第二次會議強調：切實加強耕地保護 全力提升耕地質量 穩(wěn)步拓展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)空間[EB/OL].（2023-07-20）[2024-03-02].https：//www.gov.cn/yaowen/liebiao/202307/content_6893293.htm.

[2］ 中共中央黨史和文獻研究院.習近平關于國家糧食安全論述摘編[M].北京：中央文獻出版社，2023.

[3］ 聞言.全方位夯實糧食安全根基，確保中國人的飯碗牢牢端在自己手中：學習《習近平關于國家糧食安全論述摘編》[N].人民日報，2023-07-13（6）.

[4] 中共中央 國務院關于學習運用“千村示范、萬村整治”工程經(jīng)驗有力有效推進鄉(xiāng)村全面振興的意見[EB/OL].（2024-02-03）[2024-03-02].https：//www.chinacourt.org/article/detail/2024/02/id/7795321.shtml.

[5] 張宏彥，王沖，李曉林，等.全日制農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)學位研究生 “科技小院”培養(yǎng)模式探索[J].學位與研究生教育，2012（12）：1-5.

[6] 吳華杰，楊 釙.專業(yè)學位研究生教育中實踐共同體的構建：以科技小院培養(yǎng)模式為例[J].學位與研究生教育，2023（1）：24-31.

[7] 張福鎖.科技小院：知農(nóng)愛農(nóng)和強農(nóng)興農(nóng)人才培養(yǎng)的先行者[J]. 科技導報 2020，38（19）：11-15.

[8] 丁祝進，許建和，高煥，等.“科技小院”模式在水產(chǎn)養(yǎng)殖學專業(yè)本科生實踐教學中的探索與思考[J]. 中文科技期刊數(shù)據(jù)庫（引文版）教育科學， 2023（6）：45-47.

[9] 葉優(yōu)良，張志華，黃玉芳，等.基于科技小院的新農(nóng)科大學生培養(yǎng)模式探索與實踐[J].高教學刊，2023，9（28）：55-58.

［責任編輯：梁金鳳］