［摘 要］隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展、電子信息的迭代日新月異，社會需要大量具備扎實的專業(yè)技術(shù)基礎及較強自主創(chuàng)新能力的電子信息人才。傳統(tǒng)的電子信息類專業(yè)的教學存在一定的滯后性，與當前的產(chǎn)業(yè)鏈需求不匹配。文章以鹽城工學院電子信息工程專業(yè)為例，介紹了為滿足地方區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展高素質(zhì)人才需求，在“雙一流”專業(yè)建設背景下，從修訂人才培養(yǎng)方案、重構(gòu)實踐教學體系、優(yōu)化教學資源、建設“雙師型”師資隊伍等方面進行的電子信息類專業(yè)建設探索與實踐，為同類高校培養(yǎng)工程實踐能力強且具有自主創(chuàng)新能力的電子信息類人才提供參考。

［關鍵詞］產(chǎn)教融合；專業(yè)建設；電子信息；教學改革

［中圖分類號］G642 ［文獻標識碼］A ［文章編號］2095-3437（2024）16-0034-05

從20世紀80年代開始，電子信息產(chǎn)業(yè)得到了迅速的發(fā)展。隨著網(wǎng)絡技術(shù)、智能技術(shù)、數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，新型的電子信息產(chǎn)業(yè)及與之匹配的周邊產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為高新科學技術(shù)發(fā)展的前沿陣地。我國電子信息類高水平人才需求量日益增長，相應的人才培養(yǎng)面臨嚴峻的挑戰(zhàn)：新型的電子信息人才不但須有扎實的專業(yè)基礎知識，而且須有豐富的跨學科知識，具備靈活的交叉融合應用能力[1-2]。傳統(tǒng)的專業(yè)教學體系強調(diào)學科完整性，忽略工程需求，教學內(nèi)容重學術(shù)、輕實踐，信息技術(shù)發(fā)展方面的教學相對滯后；學生缺乏清晰的專業(yè)認知、濃厚的專業(yè)興趣和積極的學習主動性，實踐動手力、工程想象力、團隊合作力、項目創(chuàng)新力較為薄弱，這些都會導致畢業(yè)生難以成為具有工程綜合素質(zhì)的應用型人才[3]。因此，探索基于產(chǎn)教融合的電子信息類專業(yè)改革的實踐具有十分重要的現(xiàn)實意義[4-6]。

鹽城工學院作為全國最早以“應用型本科”定位的高校之一，一直致力于面向產(chǎn)業(yè)的人才培養(yǎng)創(chuàng)新與實踐?；趪鴦赵恨k公廳2017年印發(fā)的《關于深化產(chǎn)教融合的若干意見》，學校從全面提升服務國家戰(zhàn)略和區(qū)域高質(zhì)量發(fā)展能力的高度，持續(xù)推進教學改革。學校積極響應江蘇沿海電子信息、新能源等產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，按照“產(chǎn)業(yè)+”專業(yè)模式，構(gòu)建以優(yōu)勢專業(yè)為依托的特色專業(yè)群，形成精準對接地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的專業(yè)體系；對接行業(yè)標準、生產(chǎn)流程等產(chǎn)業(yè)需求，結(jié)合工程教育認證標準，優(yōu)化調(diào)整課程體系和教學內(nèi)容，提高學生解決復雜工程問題的能力；面向行業(yè)技術(shù)創(chuàng)新與企業(yè)生產(chǎn)管理一線，按照工程師職業(yè)要求，躬行致知，優(yōu)化人才培養(yǎng)過程。學校創(chuàng)新了產(chǎn)業(yè)為要、政府引導、多元協(xié)同的校地聯(lián)合新機制，構(gòu)建了地方應用型高校面向產(chǎn)業(yè)的人才培養(yǎng)新體系，最終走出了“產(chǎn)業(yè)+”專業(yè)模式的專業(yè)改革新路徑[4-5]。鹽城工學院信息工程學院的電子信息工程專業(yè)作為電子信息類專業(yè)的典型代表，是國家一流本科專業(yè)建設點， 把學生的自主學習、科學思維、嚴謹求實、勇于創(chuàng)新、敢于實踐等綜合素質(zhì)培養(yǎng)作為專業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展的重要目標。本文以此為例闡述基于產(chǎn)教融合的電子信息類專業(yè)改革探索與實踐。

一、產(chǎn)教融合背景下電子信息類專業(yè)的改革舉措

（一）明確專業(yè)定位

鹽城工學院電子信息工程專業(yè)堅持立德樹人，根據(jù)電子信息、人工智能等新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，結(jié)合學校應用型高校的辦學定位，立足鹽城，面向長三角區(qū)域，通過產(chǎn)教融合、校地聯(lián)合，構(gòu)建緊密對接地方產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的工程人才培養(yǎng)體系。電子信息工程專業(yè)面向智能終端、精密結(jié)構(gòu)件、集成電路、新型顯示、新一代信息通信等產(chǎn)業(yè)需求，培養(yǎng)適應地方經(jīng)濟發(fā)展需要，能夠服務電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，掌握扎實的數(shù)理基礎理論和寬厚的電子信息工程專業(yè)知識，具備解決電子信息工程領域?qū)嶋H問題的能力，能夠從事電子信息工程規(guī)劃設計、系統(tǒng)集成、測試、應用系統(tǒng)開發(fā)和工程項目管理等工作，具有家國情懷、人文素養(yǎng)、工程意識、創(chuàng)新精神、專業(yè)才干和國際視野的應用型高級工程技術(shù)人才。

（二）建立產(chǎn)教融合的長效機制

鹽城工學院電子信息工程專業(yè)緊密對接鹽城“十四五”產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃（電子信息產(chǎn)業(yè)被列為鹽城四大主導產(chǎn)業(yè)之一），與江蘇省鹽城（國家級）高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)、立鎧精密科技（鹽城）有限公司和華為技術(shù)有限公司深度合作，構(gòu)建產(chǎn)教融合的長效機制，建立政、校、企緊密協(xié)同的人才培養(yǎng)生態(tài)系統(tǒng)。

1.建立現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院，打造產(chǎn)教融合發(fā)展平臺

鹽城工學院與合作單位在鹽城工學院國家大學科技園共建電子信息產(chǎn)業(yè)學院、西伏河人工智能產(chǎn)業(yè)學院，構(gòu)建緊密對接產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的工程人才培養(yǎng)體系，探索政、校、企多元協(xié)同育人機制。依托現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院，鹽城工學院電子信息工程專業(yè)的產(chǎn)教融合發(fā)展在組織、政策和經(jīng)費上得到了保障。

2.規(guī)范教育教學管理，完善產(chǎn)教融合發(fā)展體制機制

鹽城工學院電子信息工程專業(yè)依托現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院，與合作單位簽訂合作共建專業(yè)協(xié)議，并出臺一系列文件制度；堅持以學生為中心，校企協(xié)同完善教學管理體系，構(gòu)建 ISO9001 教學質(zhì)量管理與監(jiān)控機制；將電子信息產(chǎn)業(yè)標準融入課程教學，創(chuàng)新教育評價制度，建立過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的考核評價體系。

（三）規(guī)劃專業(yè)發(fā)展

鹽城工學院電子信息工程專業(yè)面向長三角國家戰(zhàn)略需求，把握新工科發(fā)展內(nèi)涵，堅持立德樹人，圍繞江蘇“核心信息技術(shù)集群”的科技創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)發(fā)展，以鹽城電子信息“333”產(chǎn)業(yè)體系為導向，推進產(chǎn)教融合，創(chuàng)新校地、校企聯(lián)合培養(yǎng)人才機制，促進教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的緊密對接，將專業(yè)建設成集人才培養(yǎng)與技術(shù)研發(fā)為一體的、具有示范輻射效應的產(chǎn)教融合型品牌專業(yè)，為區(qū)域電子信息產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展提供支撐。

（四）修訂人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案按照學校要求每四年修訂一次，每年根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和社會需求修改相關細節(jié)。根據(jù)學校下發(fā)的關于制訂本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案的指導意見，專業(yè)教師深入用人單位調(diào)研、了解行業(yè)產(chǎn)業(yè)和社會的需求，召開專業(yè)教學指導委員會會議，反復研討人才培養(yǎng)方案，邀請合作企業(yè)專家、相關高校專業(yè)負責人、政府歸口管理部門負責人等共同參與制定完善人才培養(yǎng)方案，做到人才培養(yǎng)規(guī)格與行業(yè)標準相一致、人才培養(yǎng)方案與職業(yè)發(fā)展需要相對接。

（五）重構(gòu)實踐教學體系

從實踐教學目標導向、組織管理、資源優(yōu)化、機制創(chuàng)新、制度保障等方面重構(gòu)產(chǎn)教融合協(xié)同育人實踐教學體系，推動鹽城工學院電子信息工程專業(yè)的改革和發(fā)展。堅持能力導向，面向電子信息相關企業(yè)生產(chǎn)實際，構(gòu)建“層次化、模塊式”的實踐教學體系，即以培養(yǎng)學生解決復雜工程問題能力為導向，按照能力遞進規(guī)律，將實踐教學依次分成“基礎訓練—技能實訓—創(chuàng)新培養(yǎng)—綜合實踐”四個層次，每個層次有相應的課程模塊，在合作企業(yè)或者實訓基地完成。

（六）創(chuàng)新教學模式與方法

全面深化政、校、企合作，將校內(nèi)課堂教學和實踐教學環(huán)節(jié)與企業(yè)前沿技術(shù)及崗位需求相結(jié)合。鼓勵教師利用先進的信息技術(shù)和網(wǎng)絡資源開展翻轉(zhuǎn)課堂教學工作。校企合作制定《電子信息產(chǎn)業(yè)學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目指導目錄》，將企業(yè)工程實踐問題作為課程設計、畢業(yè)設計課題，引導教師開展項目式、案例式教學。設置獨立的企業(yè)培養(yǎng)方案，實行“雙導師”制，企業(yè)導師的教學時數(shù)占總教學學時的30%以上。

二、產(chǎn)教融合背景下專業(yè)建設的實踐情況

（一）教學資源優(yōu)化

1.課程與教材建設

按照電子信息工程行業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，結(jié)合鹽城電子信息產(chǎn)業(yè)實際，校企聯(lián)合開發(fā)課程，共同編寫教材。目前，按照電子信息行業(yè)的最新發(fā)展趨勢，調(diào)整了電視原理課程、功率電子學課程等9門專業(yè)課程，同時根據(jù)鹽城電子信息“333”產(chǎn)業(yè)體系，校企合作增設人工智能課程、移動通信課程等13門企業(yè)課程， 構(gòu)建與本專業(yè)應用型人才培養(yǎng)定位相符的科學合理的產(chǎn)教融合課程體系（如圖1所示）。 利用慕課、SPOC 等網(wǎng)絡平臺，建成10門 OBE 課程，包括省級在線開放和一流課程2門。校企合作編寫企業(yè)課程教材，注重將行業(yè)標準與企業(yè)標準融入教學內(nèi)容，目前已完成《FPGA設計與應用實例》等5部教材初稿。

2.優(yōu)質(zhì)教學資源開發(fā)

聯(lián)合企業(yè)開發(fā)優(yōu)質(zhì)教學資源，及時將電子信息工程行業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范納入課程教學內(nèi)容，推進圖書、案例、課件以及教具等教學資源的開發(fā)與應用。目前，校企合作編寫基于企業(yè)實際工程的案例集13本，其中《分布式光纖傳感技術(shù)應用實例》即將公開出版；依托網(wǎng)絡平臺建立了包括課件、圖片、視頻等在內(nèi)的教學資源庫，面向電子信息類專業(yè)學生開放共享，提升了教學效果。

3.實習實訓基地建設

根據(jù)電子信息相關企業(yè)生產(chǎn)、服務的真實技術(shù)和流程，按照“平臺化、中心化、 集約化”的建設理念，優(yōu)化整合校內(nèi)實驗室資源，依托國家級工程實踐教育中心、國家級大學生校外實踐教育基地和光電信息技術(shù)研究所，提升校內(nèi)實習實訓效果。學校與合作企業(yè)建立了產(chǎn)學研合作關系，在國家大學科技園成立了“電子信息產(chǎn)業(yè)工程實踐教育中心”，在其他企業(yè)成立了7個大學生實習實訓基地，在行業(yè)骨干企業(yè)建立了5個研究生工作站。依托實驗實訓實習環(huán)境、平臺和基地，創(chuàng)造“做中學”的產(chǎn)教融合實踐教學條件和實習實訓平臺。

（二）“雙師型”教師隊伍建設

鹽城工學院電子信息工程專業(yè)現(xiàn)有專任教師32人，其中教授8人、副教授16人、碩士研究生導師14人、具有博士學位的18人、具有企業(yè)教育經(jīng)歷的“雙師型”教師28人、省“雙創(chuàng)”博士3人、省科技副總經(jīng)理5人、鹽城市優(yōu)秀科技創(chuàng)新團隊1個；企業(yè)兼職教師102人，其中具有高級職稱的66人、教授2人，擁有高學歷、結(jié)構(gòu)層次合理的“雙師”型教師隊伍。

1.校企師資共建共享

學校實施“雙招雙引聚才計劃”，地方政府“黃海明珠人才計劃”配套資助，支持企業(yè)工程技術(shù)與管理人員到學校擔任特聘教授、兼職教授，支持專業(yè)教師到合作企業(yè)從事技術(shù)研發(fā)工作，并擁有獲得相應報酬的權(quán)利。設置專業(yè)教授崗，鼓勵和支持合作企業(yè)的專家申報“江蘇省產(chǎn)業(yè)教授”。合作企業(yè)每年派專業(yè)人員到校與專任教師合作，進行控制終端、遠程設備操控及故障診斷系統(tǒng)等項目的聯(lián)合研發(fā)。

2.教師教育教學能力提升

實施“雙師型”教師培訓計劃，提升教師的教學能力，打造高素質(zhì)教學隊伍。依托學校的教師培訓與發(fā)展中心，提高合作企業(yè)兼職教師的教學能力，要求企業(yè)導師和兼職教師必fa22f843418baa99a8471991c42232ce74f692597c48e5502781c2924cb77b06須經(jīng)過基本教學能力培訓才能從事教學；通過“引進來、送出去”實施“雙創(chuàng)”人才計劃，同時鼓勵教師參加各類教學競賽，著力打造高層次、高學歷、企業(yè)經(jīng)驗豐富的教學團隊。

3.績效考核分配制度改革

圍繞深化產(chǎn)教融合，積極推動績效考核分配制度改革，激發(fā)教師的活力。學校重新修訂了獎勵辦法和績效考核辦法，提高了產(chǎn)教融合橫向科研的地位，使橫向經(jīng)費有別于財政科研經(jīng)費的管理；打破人才的單位壁壘，實行學校和企業(yè)科技人員相互兼職，互聘互認；設立產(chǎn)學研引導基金，支持產(chǎn)業(yè)研究院的建設。

（三）校企合作基地建設

1.完善現(xiàn)有的實習實訓基地

學?？捎糜诒緦I(yè)實訓的實驗室有16個，總建筑面積3256 平方米，其中實習實訓場所有3個實驗室，總建筑面積達400平方米。依托實習實訓基地，逐步構(gòu)建“層次化、模塊式”的實踐課程體系（如圖2所示），聘請合作企業(yè)的工程技術(shù)人員、生產(chǎn)管理人員共同參與建設，定期到校內(nèi)實訓基地指導學生的專業(yè)技能學習，開設專業(yè)講座，進行綜合訓練和模擬生產(chǎn)。

2.構(gòu)建產(chǎn)教融合、協(xié)同創(chuàng)新技術(shù)中心

校企雙方積極開展技術(shù)創(chuàng)新。依托國家級大學科技園及學校產(chǎn)教融合工程中心，學校與企業(yè)聯(lián)合成立了鹽城工學院—雄鷹精密機械智能制造聯(lián)合研發(fā)中心、鹽城工學院—明鈺環(huán)保光纖氣體傳感器聯(lián)合研發(fā)中心和鹽城市光纖傳感及應用工程技術(shù)研究中心等平臺，合作開展無線通信、人工智能、計算機視覺等方面的研發(fā)。

3.在合作企業(yè)建立師資培訓基地和產(chǎn)教融合實訓基地

鹽城工學院電子信息工程專業(yè)在江蘇省鹽城高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)的實訓基地面積約1200平方米（生均 20 平方米），在立鎧精密科技（鹽城）有限公司用于產(chǎn)教融合的實訓基地面積約 800 平方米（生均 13.3 平方米），在華為技術(shù)有限公司的實訓基地面積約 500 平方米（生均 8.3 平方米），在其他相關企業(yè)的實訓基地面積約 3500 平方米，均投入了滿足實訓需求的先進儀器設備。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)培養(yǎng)

開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革探究，以深化“雙創(chuàng)”教育改革為目標，實現(xiàn)產(chǎn)教融合、校企聯(lián)合、虛實結(jié)合、科研平臺與專業(yè)教學平臺交叉融合，建成兩個省級實驗教學平臺和一個省級科研平臺，構(gòu)建了工程化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學體系。設計了面向工程背景的實驗項目，強化培養(yǎng)學生解決復雜工程問題的能力，優(yōu)先支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成績突出的學生轉(zhuǎn)專業(yè)、獲得第二課堂學分和創(chuàng)新活動訓練課程學分，實現(xiàn)素質(zhì)教育、專業(yè)課程、教學評價等方面的有效融合。

2.積極組織學生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動

建立了契合電子信息類專業(yè)特點的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，形成了產(chǎn)教融合支持學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)，按照產(chǎn)業(yè)生態(tài)鏈推進產(chǎn)教深度融合，共建了華為信息與網(wǎng)絡技術(shù)學院、電子信息產(chǎn)業(yè)學院和西伏河人工智能產(chǎn)業(yè)學院等校企和校地合作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地，“卓越計劃”專業(yè)設置獨立的企業(yè)學習方案，實施“雙導師”制，構(gòu)建了梯次有序、功能互補、資源共享的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人平臺。近幾年，校企合作大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目的學生覆蓋率達 100%。充分挖掘產(chǎn)教融合合作成果，支持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程、項目、競賽、實訓為引導，鼓勵學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。

三、產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)的成效

電子信息工程專業(yè)面向長三角區(qū)域電子信息行業(yè)企業(yè)，匯聚社會資源協(xié)同育人，著力構(gòu)建政府、學校、企業(yè)、社會“四位一體”的應用型人才培養(yǎng)模式，以政、校、企聯(lián)合辦學、“預就業(yè)”模式、“雙導師”制等形式打造復合型工程技術(shù)人才。通過引企入校，不斷完善專業(yè)人才培養(yǎng)體系，集中匯聚校企雙方共同開發(fā)的項目，開展項目式教學[4] ，建立了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)，指導的學生在“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”大學生課外學術(shù)科技作品競賽、“創(chuàng)青春”大學生創(chuàng)業(yè)大賽、全國大學生電子設計競賽、全國大學生“恩智浦”杯智能汽車競賽等比賽中屢獲佳績。

培養(yǎng)的畢業(yè)生除了具有扎實的專業(yè)知識基本功，還具備深刻的行業(yè)洞察力、敏銳的先進技術(shù)跟蹤能力和靈活解決復雜問題的能力。

根據(jù)江蘇省高校招生就業(yè)指導服務中心就業(yè)數(shù)據(jù)，除2020年受新冠疫情影響外，近五年來畢業(yè)生的年終就業(yè)率≥91%，在本專業(yè)領域內(nèi)的初次就業(yè)率不低于60%。學院和學校評估處通過定期開展交流座談、在線測評等方式，獲得電子信息工程專業(yè)本科畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量與社會評價跟蹤調(diào)查結(jié)果的整體情況，詳見圖3。

（一）學生就業(yè)前景好，專業(yè)吻合度高

對電子信息工程專業(yè)的畢業(yè)生的跟蹤問卷調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果顯示：畢業(yè)生的就業(yè)方向主要集中于電子通信、智能終端等領域，深造率達30%以上，從事本專業(yè)相關工作比例達76.58%；應屆畢業(yè)生的平均月薪資超5000元，且增長趨勢較快，在同類高校、專業(yè)中處于前列。這說明專業(yè)人才培養(yǎng)目標符合區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展需求和學校辦學定位。

（二）用人單位評價高，學生綜合素養(yǎng)好

對畢業(yè)生用人單位的人才調(diào)查問卷統(tǒng)計結(jié)果顯示：95%的用人單位表示電子信息工程專業(yè)辦學質(zhì)量高、重視專業(yè)學習與實踐能力，用人單位對畢業(yè)生的綜合素質(zhì)、專業(yè)技能、實踐能力、學習能力等方面的認可度高，對產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式滿意率高。

四、結(jié)語

為合力打造長三角北翼電子信息產(chǎn)業(yè)新高地、提升鹽城電子信息人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新能力，鹽城工學院電子信息工程專業(yè)構(gòu)建專業(yè)建設與產(chǎn)業(yè)發(fā)展聯(lián)動機制，建成了集人才培養(yǎng)、科學研究、人員培訓等多功能于一體的“雙創(chuàng)”合作示范區(qū)。以企業(yè)需求為導向，為企業(yè)解決生產(chǎn)過程中的技術(shù)難題；開展員工培訓服務，滿足企業(yè)對培訓和學歷提升的要求；政、校、企共促畢業(yè)生留本市就業(yè)和高質(zhì)量就業(yè)，充分發(fā)揮輻射示范作用。該專業(yè)于2021年入選國家級一流本科專業(yè)建設點，2022年被評為江蘇省產(chǎn)教融合型品牌專業(yè)，其建設實踐歷程也為以本科人才培養(yǎng)為主體的應用型院校同類專業(yè)的人才培養(yǎng)體系建設提供了借鑒[6]。

［ 參 考 文 獻 ］

[1］ 曾孝平，顏芳，曾浩. 新時期電子信息類工程人才培養(yǎng)模式探索與實踐[J]. 中國大學教學，2023（Z1）：11-18.

[2］ 教育部高等學校教學指導委員會. 普通高等學校本科專業(yè)類教學質(zhì)量國家標準：上[M].北京：高等教育出版社，2018.

[3］ 張輝，王楊. 面向新工科的電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與實踐[J]. 遼寧科技學院學報，2022，24（4）：61-64.

[4］ 何堅強，張?zhí)m紅，張春富，等. 新能源學院人才培養(yǎng)新模式的探索與實踐[J]. 江蘇科技信息，2020，37（34）：63-65．

[5］ 黃偉，王志鋒. 產(chǎn)教融合背景下電子信息類專業(yè)建設路徑的探討[J].江西電力職業(yè)技術(shù)學院學報，2022，35（10）：83-85.

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［責任編輯：雷 艷］