摘要：隨著數(shù)字化時代的來臨，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型勢在必行。教師是教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的基礎(chǔ)，教師的數(shù)字素養(yǎng)關(guān)乎數(shù)字化轉(zhuǎn)型的成功，決定著未來教育的發(fā)展方向，但教師數(shù)字素養(yǎng)的培育面臨著很大的困境?；诖?，文章以教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型為切入點，分析高職教師數(shù)字素養(yǎng)培育的重要性，探討高職教師數(shù)字素養(yǎng)培育面臨的困境，制訂高職教師數(shù)字素養(yǎng)培育路徑，為教師的發(fā)展提供全面保障。

關(guān)鍵詞：教育數(shù)字化；高職教師；數(shù)字素養(yǎng)

數(shù)字化轉(zhuǎn)型不僅是新時期高職教育改革的熱議話題，也是高職教育高質(zhì)量、高效率開展的研究重點。高職教師數(shù)字素養(yǎng)的培育日漸受到關(guān)注，這是高職院校適應數(shù)字化時代發(fā)展的必然要求。然而，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型不是一蹴而就的，高職教師數(shù)字素養(yǎng)的培育也需要循序漸進。我國教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型正處在由網(wǎng)絡(luò)化朝著智能化過渡的關(guān)鍵階段，做好教師數(shù)字素養(yǎng)的培育，對高職院校的改革與發(fā)展具有長遠意義。

一、教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下高職教師數(shù)字素養(yǎng)培育面臨的困境

（一）高職教師數(shù)字素養(yǎng)意識薄弱

部分高職教師的數(shù)字素養(yǎng)比較薄弱，數(shù)字化技術(shù)應用能力不高。部分高職教師的傳統(tǒng)教學思想根深蒂固，不能了解數(shù)字技術(shù)在教育教學中的應用效果，不習慣在課堂中應用數(shù)字技術(shù)。部分高職教師過于看重數(shù)字化教學的產(chǎn)出比，認為數(shù)字化教學不僅要投入大量時間，還要付出更多精力，短時間內(nèi)無法看到明顯的教學效果。還有部分高職教師盡管已經(jīng)認可了數(shù)字化教學的價值，卻不想主動改變，也不積極提高自身的數(shù)字素養(yǎng)。

（二）高職教師數(shù)字素養(yǎng)培育課程體系不完善

部分高職院校欠缺完善的高職教師數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)體系，很難滿足高職教師發(fā)展的需要。許多高職院校領(lǐng)導層人員及教師更注重利用數(shù)字化技術(shù)為專業(yè)課程打造適宜的教學環(huán)境，忽視了新思想、新理念、新措施的應用，這就導致課程體系的構(gòu)建欠缺實質(zhì)性素材與資源。不僅如此，數(shù)字化技術(shù)應用的培訓已經(jīng)變成很多高職院校培養(yǎng)教師的常態(tài)化手段，但此類培訓一般缺少實質(zhì)性效果，幾乎難以滿足數(shù)字素養(yǎng)培育的目標。因為這種課程太過單一與系統(tǒng)，技術(shù)應用比例遠遠大于數(shù)字化意識，往往側(cè)重技術(shù)基礎(chǔ)的實際操作，忽略了高職教師個體的差異性與針對性。

（三）高職教師數(shù)字素養(yǎng)培育機制不足

部分高職院校在培育高職教師數(shù)字素養(yǎng)時缺少長期的目標，主要體現(xiàn)在三個方面。第一，某些高職院校盡管設(shè)定了教師數(shù)字素養(yǎng)培育目標，卻沒有將該目標放到院校革新的重要位置。第二，部分高職院校缺少科學有效的監(jiān)督評價、質(zhì)量評估、教師激勵等機制，數(shù)字素養(yǎng)培育缺少充足的時間保障、資金保障、應用保障，從而導致教師加強自身數(shù)字素養(yǎng)培育的驅(qū)動力不足。第三，數(shù)字化教育在高職院校的發(fā)展中尚處在轉(zhuǎn)型階段，數(shù)字化教育教學系統(tǒng)、教學設(shè)施、技術(shù)架構(gòu)等都比較落后，導致很多實踐性問題相繼涌現(xiàn)。

（四）高職教師數(shù)字素養(yǎng)培育保障體系不健全

第一，資源供給保障失調(diào)。因為經(jīng)濟發(fā)展的差異性，各地區(qū)高職院校的發(fā)展存在很大差距，數(shù)字化教育水平也就有所差距，不同教師群體所獲得的培育資源各不相同，在很大程度上制約了高職院校教師數(shù)字化轉(zhuǎn)型的推進。其次，基礎(chǔ)設(shè)施保障不健全。某些高職院校的數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字化教育平臺、數(shù)字化資源服務(wù)系統(tǒng)等方面都缺少軟件和硬件的支撐，不能發(fā)揮預期的保障作用。最后，資源供給質(zhì)量不高。高職教師數(shù)字素養(yǎng)的培育主要借助高職院校自身或培訓機構(gòu)，這種培育具有極強的不固定性，最終的效果難以預測。

二、教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下高職教師數(shù)字素養(yǎng)培育路徑的制訂

（一）增強高職教師數(shù)字素養(yǎng)意識培養(yǎng)

高職院校要加深教師對數(shù)字化教育的認識，使其明確數(shù)字化教育不是局限在教輔工具上，還需擴展到思維理念上，最終促進教學改革的開展。例如，在教師課堂類培訓活動中，高職院校要事先收集并設(shè)計相關(guān)的問題，然后為教師提供一定的反思時間及分享想法的時間，使教師可以積極地、自主地發(fā)現(xiàn)問題并探索問題，以深化對數(shù)字化教育的了解。

高職教師要樹立主人翁意識，在數(shù)字化教育的變革中形成高度的責任感與崇高的使命感，深刻認識到提高自身數(shù)字素養(yǎng)的重要性。不僅如此，高職院校在數(shù)字化教育中應讓教師掌握更多的自主權(quán)，同時組織目的明確的培訓，確保教師可以自由擇取教學方法與教學內(nèi)容，并結(jié)合具體需求，打造差異化較強的教學空間，從而增強教師的數(shù)字化實踐意識。

（二）完善高職教師數(shù)字素養(yǎng)培育體系

高職院校應根據(jù)兩個關(guān)鍵目標，即靈活地掌握數(shù)字技術(shù)、合理地運用數(shù)字技術(shù)，參考《教師數(shù)字素養(yǎng)》教育行業(yè)標準，結(jié)合自身情況，制訂規(guī)范化的考評機制，評估教師在專業(yè)素養(yǎng)、教學素養(yǎng)、學習素養(yǎng)等方面的情況，然后結(jié)合各受眾群體的具體特點，落實個性化、標準化的層級培養(yǎng)工作，如表1所示。如果教師的數(shù)字化知識積累不夠扎實，高職院校應傾向于理論內(nèi)容的培訓，并以實訓輔助；如果教師的應用能力不足，高職院校應傾向于實踐課的設(shè)計與落實效果的檢驗；如果教師能夠掌握理論和實際的基礎(chǔ)，那么高職院校要以任務(wù)為引導，設(shè)計驅(qū)動型課程，輔助教師進行合作探索與自主研究。

（三）優(yōu)化高職教師數(shù)字素養(yǎng)培育評價機制

1.評價激勵制度

高職院校要優(yōu)化考評機制，將教師數(shù)字素養(yǎng)培育結(jié)果納入常規(guī)考評體系，并構(gòu)建多元化、多層面的考評體系。教師數(shù)字素養(yǎng)的培養(yǎng)是一項長期工程，高職院校要做好動態(tài)化考評工作，借助大數(shù)據(jù)做好跟蹤、監(jiān)控，達到以成果為引導的考評效果。與此同時，高職院校要優(yōu)化評價激勵機制，結(jié)合不同教師群體的專業(yè)需求，以考評內(nèi)容與評價結(jié)果為切入點，制訂評優(yōu)制度，以激發(fā)教師的內(nèi)驅(qū)力，提高教師的數(shù)字素養(yǎng)。

2.聯(lián)動協(xié)作機制

區(qū)域政府、高職院校、教研機構(gòu)要做好聯(lián)動，發(fā)揮三方協(xié)作價值。在高職教師數(shù)字素養(yǎng)培育中，各主體要明確“國家統(tǒng)籌安排、地方分層實施、高校轉(zhuǎn)化落地”的具體職責，做到責任明確、工作流程規(guī)范。在分層實施上，各主體應構(gòu)建培育工作的協(xié)同關(guān)系，共同輔助教師高質(zhì)、高效實現(xiàn)數(shù)字素養(yǎng)的培育目標。

3.終身學習機制

高職院校要構(gòu)建終身學習機制，即由行政部門主導，由教研部門推進，由高職教師參與，推動數(shù)字素養(yǎng)培育資源建設(shè)。高職院校要利用AI技術(shù)建立教師終身學習平臺，滿足不同群體的差異化與多元化需求。高職院校還要構(gòu)建長效工作機制，以制度優(yōu)勢為依托，發(fā)揮政府的主導作用，積累多樣性的教育資源，確保培育工作有針對性服務(wù)與規(guī)范化管理。

（四）健全高職教師數(shù)字素養(yǎng)培育保障體系

1.健全專項經(jīng)費保障體系

在教師數(shù)字素養(yǎng)培育過程中，高職院校應設(shè)立相應的專項資金，做好使用管理。高職院校根據(jù)統(tǒng)一使用、?？顚Ｓ?、整體規(guī)劃、逐年落實、活動管理、結(jié)果考核的管理原則，落實專款管理、專項應用、集中核算、統(tǒng)一收取、統(tǒng)一支出的取用模式。在開展教師數(shù)字素養(yǎng)培育中，高職院校財務(wù)部門應結(jié)合教務(wù)部門給出的專項規(guī)劃，科學合理地預算每年所需要的數(shù)字化建設(shè)經(jīng)費，并結(jié)合實際情況加大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)經(jīng)費的投入力度，并加強對經(jīng)費使用過程的監(jiān)督管理。

2.完善專網(wǎng)建設(shè)與終端設(shè)備配備

高職院校除了要加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)之外，還要做好校園專網(wǎng)建設(shè)，并將數(shù)字化終端設(shè)備配置齊全，推動數(shù)字素養(yǎng)培育和線下培訓有機結(jié)合，創(chuàng)設(shè)數(shù)字化培訓環(huán)境。高職院校應結(jié)合教師專業(yè)需求，打造數(shù)字教室、VR（虛擬現(xiàn)實）實訓室、智慧圖書館、多媒體教室，并配備錄播設(shè)備、技能實操考評系統(tǒng)及互動系統(tǒng)等，完善數(shù)字化培訓的基礎(chǔ)環(huán)境，從而全方位地收集、整合與處理數(shù)字化教育大數(shù)據(jù)。

3.完善數(shù)字化培訓資源

高職院校應加強省級培訓項目的建設(shè)，如數(shù)據(jù)資源庫、在線高精課程、教師專業(yè)群等，豐富教師數(shù)字素養(yǎng)培育的教學資源。另外，高職院校可以加快數(shù)字化教材建設(shè)，做到定期優(yōu)化與更新，為教師數(shù)字素養(yǎng)的培育奠定物質(zhì)基礎(chǔ)，促進高職教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型。

綜上所述，隨著數(shù)字化時代的到來，高職院校的數(shù)字化轉(zhuǎn)型已經(jīng)成為必然。想要提高高職教師數(shù)字化教育水平，打造數(shù)字化師資隊伍，就要加強教師數(shù)字素養(yǎng)的培育。但在具體實施中，高職院校要明確教師數(shù)字素養(yǎng)形成的重要性，以及數(shù)字素養(yǎng)培育面臨的困境，通過增強教師數(shù)字素養(yǎng)意識培養(yǎng)、完善高職教師數(shù)字素養(yǎng)培育體系、優(yōu)化高職教師數(shù)字素養(yǎng)培育評價機制、健全高職教師數(shù)字素養(yǎng)培育保障體系，推動高職院校數(shù)字化轉(zhuǎn)型的實現(xiàn)，為教師的高質(zhì)量發(fā)展提供全面保障。

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基金項目：陜西省職業(yè)技術(shù)教育學會2024年度職業(yè)教育研究課題“教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下高職教師數(shù)字素養(yǎng)培育路徑研究”，項目編號：2024SZX261。

（作者單位：陜西交通職業(yè)技術(shù)學院）