摘要：高校是“孵化”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的搖籃，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)體系，向社會(huì)輸送具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才，是各大高校的創(chuàng)新教育模式的重要課題。文章立足“互聯(lián)網(wǎng)+”背景，從高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)體系構(gòu)建的意義、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)體系的構(gòu)建與人才培養(yǎng)實(shí)踐等方面進(jìn)行探討，以期為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革提供有益的參考。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”背景；高校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)體系；人才培養(yǎng)

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)體系構(gòu)建的意義

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成本顯著降低，在日益嚴(yán)峻的就業(yè)大環(huán)境中，創(chuàng)業(yè)成為一部分學(xué)生的重要選擇。對(duì)于高校教育來說，加快構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)體系，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型具有重要意義。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)許多高校已開始著手調(diào)整和完善人才培養(yǎng)體系。例如，清華大學(xué)建設(shè)的iCenter是服務(wù)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的跨學(xué)科創(chuàng)客實(shí)踐平臺(tái)，以價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授“三位一體”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念作為人才培養(yǎng)的新思路；哈爾濱工業(yè)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講壇持續(xù)開講，邀請(qǐng)了眾多知名企業(yè)家、投資人、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

構(gòu)建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)體系的目的在于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力。高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)體系構(gòu)建需尋求外部力量，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供資金支持、創(chuàng)新指導(dǎo)等方面的服務(wù)。

二、當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題

本文以江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱我院）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)為例，探討“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題。

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)不足

《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于進(jìn)一步支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》要求各高校加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系。然而，在實(shí)際操作中，一些高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度仍然不夠，缺乏足夠的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)，我院也不例外。我院網(wǎng)站開設(shè)有不同的版塊，介紹了學(xué)校概況、機(jī)構(gòu)設(shè)置、教學(xué)科研、招生就業(yè)、交流合作等。就招生就業(yè)一欄來說，我院為學(xué)生提供了較為豐富的就業(yè)信息、就業(yè)新聞，但沒有開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專欄。同時(shí)，我院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)體系構(gòu)建相對(duì)滯后，并沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入課程體系，而是作為公共選修課或以主題講座的形式存在，學(xué)生缺少參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生將安于現(xiàn)狀，在分析問題時(shí)容易只看眼前，缺乏從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度考慮問題的能力。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)浮于表面

我國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育集中在高等教育階段，創(chuàng)業(yè)教育不連續(xù)，教學(xué)資源更新較慢，一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容與時(shí)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展明顯脫節(jié)，限制了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)視野和創(chuàng)新能力。我院網(wǎng)站雖然設(shè)有就業(yè)指導(dǎo)版塊，還細(xì)分了院部風(fēng)采、生涯輔導(dǎo)、就業(yè)風(fēng)采、就業(yè)指導(dǎo)小版塊，但是相關(guān)版塊并沒有發(fā)布與就業(yè)相關(guān)的內(nèi)容。同時(shí)，我院以課堂教學(xué)為主，缺少實(shí)地學(xué)習(xí)、考察及實(shí)訓(xùn)，線上提供的就業(yè)指導(dǎo)形同虛設(shè)，線上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)也往往流于形式。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型師資力量匱乏

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)體系的構(gòu)建離不開“雙創(chuàng)型”教師的參與，所謂“雙創(chuàng)型”教師指的是既有專業(yè)學(xué)科教學(xué)能力，又有豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)技能?，F(xiàn)階段，我國(guó)高校教師多為教學(xué)科研型教師，在企業(yè)運(yùn)營(yíng)方面缺少經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致“雙創(chuàng)型”師資力量不足。例如，我院對(duì)教師最主要的評(píng)價(jià)依據(jù)就是教科研水平，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力并未納入教師評(píng)價(jià)體系，導(dǎo)致許多教師將更多精力放在教科研中，忽視了自身及學(xué)生實(shí)踐能力的提高。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)不完善

實(shí)踐環(huán)節(jié)是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因?yàn)閷W(xué)生在實(shí)踐中才能有效掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的核心知識(shí)。但是，相較于發(fā)達(dá)國(guó)家，我國(guó)校企合作辦學(xué)起步晚，未達(dá)成深度合作的關(guān)系。許多有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生在校內(nèi)缺乏模擬創(chuàng)業(yè)環(huán)境的課堂實(shí)訓(xùn)和實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，一旦進(jìn)入校外自然會(huì)感到迷茫和困惑，失去創(chuàng)業(yè)熱情和積極性。例如，我院網(wǎng)站中設(shè)有智慧商業(yè)研究院、數(shù)字經(jīng)濟(jì)研究所及智慧實(shí)訓(xùn)中心等板塊，但是線上這些板塊的功能并未得到真正發(fā)揮，且校外實(shí)踐基地也缺少企業(yè)指導(dǎo)人員的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，限制了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)體系的構(gòu)建與人才培養(yǎng)策略

（一）更新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境氛圍

高校要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育宣傳工作，營(yíng)造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境氛圍，讓教師和學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建立全面、深入的認(rèn)識(shí)，為教師投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指引方向。

例如，我院將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與職業(yè)生涯規(guī)劃教育相結(jié)合，通過課程和活動(dòng)，使學(xué)生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與職業(yè)生涯的緊密聯(lián)系。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，我院充分發(fā)揮網(wǎng)站創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專欄的功能，向?qū)W生介紹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)資訊，分享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生更加全面地認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和職業(yè)發(fā)展的重要途徑。同時(shí)，我院開發(fā)電子教案、慕課等在線課程資源，突破傳統(tǒng)教育在時(shí)間和空間上的束縛，讓學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中有更多的自主選擇權(quán)，使學(xué)生在面對(duì)未來職業(yè)挑戰(zhàn)時(shí)更具競(jìng)爭(zhēng)力。我院還開發(fā)評(píng)價(jià)軟件，鼓勵(lì)學(xué)生利用軟件對(duì)自我特征、周邊環(huán)境、市場(chǎng)需求等進(jìn)行評(píng)估，檢測(cè)自身是否具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，幫助其確定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向。

（二）拓寬教育渠道，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程資源

高校應(yīng)將大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等納入基礎(chǔ)課程體系，加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的考核，讓學(xué)生從進(jìn)入大學(xué)就能對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有基本的認(rèn)識(shí)。例如，我院針對(duì)不同學(xué)段學(xué)生開展不同側(cè)重點(diǎn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，提供更加靈活、多樣化的教學(xué)方式。對(duì)于大一學(xué)生，以培養(yǎng)他們創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識(shí)為主；對(duì)于大二學(xué)生，側(cè)重他們創(chuàng)業(yè)技能的提升；對(duì)于大三學(xué)生，設(shè)計(jì)具體的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，引導(dǎo)他們親自參與、規(guī)劃和實(shí)施。

高校要考慮學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，為學(xué)生提供與專業(yè)特點(diǎn)相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，要求學(xué)生至少選擇一門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。例如，我院結(jié)合大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)，對(duì)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)行為進(jìn)行分析，為學(xué)生提供個(gè)性化的教學(xué)資源和服務(wù)，規(guī)范創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置，拓寬學(xué)生知識(shí)領(lǐng)域，夯實(shí)學(xué)生專業(yè)根基，完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)。我院還鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，打通“第一課堂”和“第二課堂”之間的壁壘，切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

高校應(yīng)注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程資源更新慢的問題，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化差異，嘗試設(shè)立“創(chuàng)新健康門診”，并根據(jù)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)際需求，提供線上一對(duì)一指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題。例如，針對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)離不開資金的支撐這一問題，我院開設(shè)了創(chuàng)業(yè)融資策略課程，邀請(qǐng)企業(yè)家、投資人進(jìn)校授課。企業(yè)家、投資人會(huì)根據(jù)學(xué)生提出的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法，評(píng)估其可行性，并教授其如何制訂商業(yè)計(jì)劃書，吸引投資人。這樣的課程不僅能解決學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中面對(duì)的實(shí)際難題，而且能幫助他們?cè)谡鎸?shí)的商業(yè)環(huán)境中更好地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

（三）加強(qiáng)師資建設(shè)，打造創(chuàng)新型教師隊(duì)伍

一方面，高校要優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高教師隊(duì)伍的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。例如，我院建立激勵(lì)機(jī)制，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力作為評(píng)估教師綜合素質(zhì)的一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，并對(duì)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中有突出表現(xiàn)的教師給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。我院還積極響應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，鼓勵(lì)教師選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)企業(yè)的成功案例，以課題的形式學(xué)習(xí)、總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

另一方面，高校要利用好政校企合作平臺(tái)，與各類優(yōu)秀企業(yè)合作，共同開展人才引進(jìn)計(jì)劃。例如，我院與企業(yè)聯(lián)合建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，吸收企業(yè)優(yōu)秀人才加入高校教師隊(duì)伍，將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、真實(shí)案例融入教學(xué)。這樣，既能豐富教學(xué)資源，又能讓學(xué)生更好地了解行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和市場(chǎng)需求。同時(shí)，我院加大對(duì)優(yōu)秀青年教師的培養(yǎng)和引進(jìn)力度，設(shè)立青年教師創(chuàng)新基金，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力提高計(jì)劃，資助青年教師開展創(chuàng)新性的教學(xué)和科研項(xiàng)目等，為青年教師提供更廣闊的發(fā)展平臺(tái)和發(fā)揮創(chuàng)新能力的舞臺(tái)。

（四）完善實(shí)踐平臺(tái)，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注重實(shí)踐訓(xùn)練，旨在讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，提高技能。為此，高校要完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)，加強(qiáng)政校企合作，集結(jié)政府、高校和企業(yè)三方資源，開展有目的、有計(jì)劃的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)合作活動(dòng)，協(xié)力做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作。

在政校企合作模式下，政府負(fù)責(zé)平臺(tái)的搭建，高校主要負(fù)責(zé)引入學(xué)員，企業(yè)為教師提供參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)、為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)。政校企合作模式能讓學(xué)生有機(jī)會(huì)將理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，幫助學(xué)生更快適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的新要求。為深入推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐與發(fā)展，我院充分發(fā)揮現(xiàn)代科技手段在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中的優(yōu)勢(shì)，利用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等技術(shù)，打造智能化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)，收集學(xué)生在校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程中的數(shù)據(jù)，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)建議和資源推薦。

高校還要利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)，拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育合作渠道，與優(yōu)質(zhì)企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)等開展深度合作，實(shí)現(xiàn)資源、人才共享，打通產(chǎn)學(xué)研用渠道，為學(xué)生提供更廣闊的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)舞臺(tái)。例如，我院借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，開展線上線下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，以“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為抓手，落實(shí)“以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促創(chuàng)、以賽促建”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)體系建設(shè)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)路徑探析是一個(gè)具有重要意義的課題。針對(duì)當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題，高校需要從更新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念、拓寬教育渠道、加強(qiáng)師資建設(shè)、完善實(shí)踐平臺(tái)等方面做出革新，培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力的人才，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展注入新的活力和動(dòng)力。

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基金項(xiàng)目：江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2023年度校級(jí)科研項(xiàng)目“‘互聯(lián)網(wǎng)+’背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式研究與體系構(gòu)建”，課題編號(hào)：JSJMSZ23007。

（作者單位：江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）