摘要：文章分析合肥經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)科融合人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建，圍繞“崗位群能力模塊”“實(shí)踐能力模塊”“創(chuàng)新拓展能力模塊”三縱體，以園林三大崗位群“設(shè)計(jì)類崗位群”“施工類崗位群”“植物類崗位群”為主線，形成“設(shè)計(jì)類”“施工類”“植物類”三個(gè)素養(yǎng)模塊，進(jìn)而以園林專業(yè)知識(shí)為一點(diǎn)，基于橫縱延伸之中尋找專業(yè)結(jié)合點(diǎn)，形成“兩化”，而后通過(guò)與企業(yè)深度合作、模擬化公司場(chǎng)景等教學(xué)方式，優(yōu)化學(xué)科融合評(píng)價(jià)體系，提高園林專業(yè)學(xué)科育人質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新農(nóng)科；園林專業(yè)；學(xué)科融合；人才培養(yǎng)

2019年《安吉共識(shí)》發(fā)布后，中國(guó)農(nóng)林類教育進(jìn)入了新時(shí)期，園林專業(yè)作為農(nóng)林類專業(yè)中不可缺少的重要組成部分，根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)有100多所高校開(kāi)設(shè)了園林本科專業(yè)，為我國(guó)園林綠化行業(yè)發(fā)展注入了活力。同時(shí)，在我國(guó)城鎮(zhèn)化推進(jìn)過(guò)程中，園林設(shè)計(jì)逐漸從城市轉(zhuǎn)移到農(nóng)村，園林專業(yè)人才肩負(fù)著鄉(xiāng)村振興、生態(tài)文明、美麗中國(guó)建設(shè)的重要責(zé)任。如何培養(yǎng)視野廣闊、具有創(chuàng)新意識(shí)的園林人才，并從多學(xué)科視角解決復(fù)雜多變的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題，是當(dāng)前園林專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的難題。據(jù)此，本文論述了新農(nóng)科視角下園林專業(yè)學(xué)科融合人才培養(yǎng)思路、方法，為廣大高校園林專業(yè)學(xué)科融合人才培養(yǎng)提供參考。

一、新農(nóng)科背景下合肥經(jīng)濟(jì)學(xué)院園林專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

合肥經(jīng)濟(jì)學(xué)院位于安徽省合肥市，是經(jīng)教育部批準(zhǔn)的全日制普通本科高校。目前，合肥經(jīng)濟(jì)學(xué)院園林專業(yè)擁有教師10余人，其中正教授1人，副教授10人，高級(jí)工程師1人，講師2人，助教2人，安徽省級(jí)教學(xué)名師1名，教壇新秀3名。從建設(shè)項(xiàng)目來(lái)看，11項(xiàng)教科研項(xiàng)目在研，其中科研項(xiàng)目6項(xiàng)，專業(yè)建設(shè)類項(xiàng)目2項(xiàng)，課程建設(shè)類項(xiàng)目3項(xiàng)。近5年發(fā)表教科研論文20余篇，簽訂校企合作基地7家。園林專業(yè)考研率和就業(yè)率在合肥經(jīng)濟(jì)學(xué)院連續(xù)多年保持前列，學(xué)生參加省教育廳認(rèn)定的AB類學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)每年均有10余項(xiàng)。

近年來(lái)，合肥經(jīng)濟(jì)學(xué)院園林專業(yè)課程體系依據(jù)國(guó)家高等教育園林專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)深入調(diào)研園林行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，并結(jié)合行業(yè)龍頭企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)的反饋意見(jiàn)，相關(guān)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)需求等，反復(fù)論證，確定了園林專業(yè)培養(yǎng)方案與課程體系。

在我國(guó)生態(tài)文明建設(shè)和城鎮(zhèn)化建設(shè)持續(xù)深入下，合肥經(jīng)濟(jì)學(xué)院園林專業(yè)面臨迫切的轉(zhuǎn)型與升級(jí)需求，對(duì)學(xué)生的園林專業(yè)技能、專業(yè)素養(yǎng)提出了更高質(zhì)量的要求。原有園林課程體系的設(shè)計(jì)主要將園林崗位群內(nèi)完成經(jīng)典工作任務(wù)有關(guān)的關(guān)鍵知識(shí)、能力分解為模塊，對(duì)應(yīng)相關(guān)課程形成“設(shè)計(jì)類”“施工類”“植物類”等能力模塊，按能力培養(yǎng)的需要設(shè)計(jì)課程任務(wù)和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

新農(nóng)科背景下，園林產(chǎn)業(yè)逐漸朝向多元化、復(fù)雜化趨勢(shì)發(fā)展，傳統(tǒng)單一、局限的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前復(fù)合型人才的需求，如何培養(yǎng)具有廣闊視野、多學(xué)科素養(yǎng)的復(fù)合型人才成為園林專業(yè)的關(guān)鍵。

二、新農(nóng)科視角下園林專業(yè)學(xué)科融合人才培養(yǎng)體系構(gòu)建

（一）學(xué)科融合目標(biāo)

改革前，合肥經(jīng)濟(jì)學(xué)院園林專業(yè)對(duì)學(xué)生專業(yè)熱情、人文素養(yǎng)、價(jià)值觀等內(nèi)在品質(zhì)形成的關(guān)注度不高，尚未將隱性素養(yǎng)與園林專業(yè)學(xué)科融合。在可持續(xù)發(fā)展理念下，社會(huì)對(duì)園林專業(yè)人才的需求逐漸從掌握?qǐng)@林基本技術(shù)到具有可持續(xù)發(fā)展理念。為促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升，合肥經(jīng)濟(jì)學(xué)院園林專業(yè)通過(guò)與藝術(shù)類、工程類專業(yè)融合，基于新農(nóng)科視角下的學(xué)科融合人才培養(yǎng)理念，將課程內(nèi)容與藝術(shù)類、工程類專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)應(yīng)，在明確課程育人目標(biāo)的基礎(chǔ)上，根據(jù)具體課程對(duì)學(xué)科融合育人的目標(biāo)要素進(jìn)行確定。例如，合肥經(jīng)濟(jì)學(xué)院園林專業(yè)在素描基礎(chǔ)、色彩基礎(chǔ)、景觀模型制作等基礎(chǔ)課程中融入微景觀內(nèi)容，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容、工程測(cè)量、園林工程等課程中加入外業(yè)實(shí)踐；在課程設(shè)置中突出綠色生態(tài)理念、農(nóng)工藝結(jié)合等特點(diǎn)，并注重勞模精神、創(chuàng)新思維等內(nèi)容融合；植物類課程模塊應(yīng)注重團(tuán)隊(duì)合作、勞動(dòng)精神社會(huì)責(zé)任感等教學(xué)目標(biāo)。

（二）項(xiàng)目化課程內(nèi)容

合肥經(jīng)濟(jì)學(xué)院園林專業(yè)構(gòu)建與藝術(shù)類、工程類專業(yè)系統(tǒng)化融合的園林專業(yè)課程內(nèi)容，通過(guò)專業(yè)產(chǎn)業(yè)映射、專業(yè)能力分析等，結(jié)合學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展，形成基于學(xué)科融合的課程內(nèi)容。以園林三大崗位群 “設(shè)計(jì)類崗位群”“施工類崗位群”“植物類崗位群”為主線，以“崗位群能力模塊”“實(shí)踐能力模塊”“創(chuàng)新拓展能力模塊”三縱體，構(gòu)成“一線三縱”的課程體系。根據(jù)園林崗位標(biāo)準(zhǔn)，按照?qǐng)@林崗位群需要完成的工作任務(wù)、關(guān)鍵知識(shí)、能力模塊化處理與藝術(shù)類、工程類專業(yè)對(duì)應(yīng)，形成“設(shè)計(jì)類”“施工類”“植物類”三個(gè)素養(yǎng)模塊，并按能力培養(yǎng)和藝術(shù)類、工程類專業(yè)的需要設(shè)計(jì)課程任務(wù)與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

在教學(xué)內(nèi)容上，合肥經(jīng)濟(jì)學(xué)院園林專業(yè)以園林專業(yè)知識(shí)為原點(diǎn)，基于橫縱延伸中尋找專業(yè)結(jié)合點(diǎn)，即“兩化”。在知識(shí)動(dòng)態(tài)化方面，合肥經(jīng)濟(jì)學(xué)院園林專業(yè)通過(guò)補(bǔ)充、延伸知識(shí)的相關(guān)背景材料，由點(diǎn)帶面將靜態(tài)的專業(yè)認(rèn)識(shí)結(jié)果轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的建設(shè)發(fā)展過(guò)程，做到知識(shí)性與價(jià)值性相統(tǒng)一。在內(nèi)容系統(tǒng)化方面，合肥經(jīng)濟(jì)學(xué)院園林專業(yè)通過(guò)專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課及實(shí)踐課程的遞進(jìn)，使得專業(yè)融合也逐步由認(rèn)知階段到內(nèi)化階段再到踐行階段形成系統(tǒng)化，建立符合學(xué)生認(rèn)知和學(xué)習(xí)規(guī)律的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)和綜合素養(yǎng)的內(nèi)化遷移，真正掌握知識(shí)。

合肥經(jīng)濟(jì)學(xué)院園林專業(yè)將藝術(shù)類、工程類專業(yè)內(nèi)容滲入園林專業(yè)課程內(nèi)容、章節(jié)教學(xué)，如在園林規(guī)劃設(shè)計(jì)系列課程中通過(guò)與生態(tài)學(xué)、藝術(shù)學(xué)、工程學(xué)等知識(shí)融合，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)和美學(xué)素養(yǎng)，在課程設(shè)計(jì)中，注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)園林設(shè)計(jì)手法樹(shù)立自信。

為了進(jìn)一步深化園林專業(yè)與其他專業(yè)融合的教學(xué)力度，確保專業(yè)課程深度、廣度與行業(yè)需求一致，合肥經(jīng)濟(jì)學(xué)院以新農(nóng)科教學(xué)為著力點(diǎn)，通過(guò)定期與領(lǐng)域?qū)＜?、企業(yè)進(jìn)行合作，及時(shí)更新課程內(nèi)容，確保學(xué)科融合教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際情況相符。同時(shí)，合肥經(jīng)濟(jì)學(xué)院園林專業(yè)教師緊跟行業(yè)動(dòng)態(tài)，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行評(píng)估，及時(shí)發(fā)現(xiàn)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題并進(jìn)行調(diào)整，促進(jìn)園林專業(yè)學(xué)科融合創(chuàng)新。

（三）教學(xué)資源和教學(xué)方法

合肥經(jīng)濟(jì)學(xué)院結(jié)合校企合作優(yōu)勢(shì)和園林專業(yè)特色構(gòu)建案例資源庫(kù)，并對(duì)現(xiàn)有教學(xué)資源庫(kù)進(jìn)行重組與整合，與相關(guān)專業(yè)融合，構(gòu)建課件、微課視頻、虛擬仿真等立體化教學(xué)資源庫(kù)；積極利用多元化教學(xué)方法，促進(jìn)園林專業(yè)學(xué)科融合質(zhì)量提高，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性。這對(duì)于提高園林專業(yè)學(xué)科融合質(zhì)量及培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識(shí)具有促進(jìn)意義。此外，合肥經(jīng)濟(jì)學(xué)院通過(guò)與企業(yè)深度合作，要求學(xué)生參與工程實(shí)踐、模擬景觀項(xiàng)目，面向全校舉辦作品展，如景觀模型制作課程與視覺(jué)傳達(dá)和產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)聯(lián)合，在3D打印創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)室制作陶瓷微景觀作品，并舉辦“陶瓷遇上微景觀”課程作品展，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生形成愛(ài)崗敬業(yè)、吃苦耐勞的品質(zhì)。這對(duì)促進(jìn)學(xué)生自主思考、自主創(chuàng)新具有實(shí)質(zhì)價(jià)值。

合肥經(jīng)濟(jì)學(xué)院園林專業(yè)教師進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐性，積極開(kāi)展實(shí)驗(yàn)課、項(xiàng)目學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)，幫助學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐過(guò)程中，完成知識(shí)遷移的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合思維和問(wèn)題解決能力。在學(xué)科融合的過(guò)程中，教師通過(guò)引入相關(guān)專業(yè)知識(shí)，積極運(yùn)用案例教學(xué)法、問(wèn)題解決法等教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生從其他專業(yè)角度出發(fā)分析園林專業(yè)的問(wèn)題，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性能力提升。

其次，合肥經(jīng)濟(jì)學(xué)院創(chuàng)設(shè)模擬實(shí)踐平臺(tái)，建立3D打印實(shí)訓(xùn)室、虛擬空間實(shí)訓(xùn)室等實(shí)踐空間，通過(guò)模擬真實(shí)工作場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生在虛擬環(huán)境中展開(kāi)實(shí)踐操作，有助于提高學(xué)生對(duì)園林專業(yè)工作流程的認(rèn)知，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。在校企合作上，合肥經(jīng)濟(jì)學(xué)院積極與企業(yè)合作，選擇真實(shí)項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供真實(shí)的實(shí)踐空間，給學(xué)生參與解決實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì)，在提高學(xué)生實(shí)際技能的同時(shí)，深化園林專業(yè)學(xué)科融合。

合肥經(jīng)濟(jì)學(xué)院園林專業(yè)教師采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法構(gòu)建課堂教學(xué)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法作為本科院校相對(duì)常見(jiàn)且實(shí)用的教學(xué)方式，可以有效保障學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐操作融合，對(duì)提高學(xué)生實(shí)踐能力具有深遠(yuǎn)意義。例如，教師將任務(wù)驅(qū)動(dòng)法引入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生前往校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行模擬操作或?qū)嵉卣{(diào)研，有助于學(xué)生逐步掌握實(shí)際技能；教師鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)合作模擬真實(shí)工作環(huán)境，有助于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作與溝通能力；教師提供及時(shí)的反饋機(jī)制，有助于學(xué)生不斷改進(jìn)項(xiàng)目執(zhí)行過(guò)程。

總之，在園林專業(yè)學(xué)科融合的過(guò)程中，教師可以通過(guò)跨學(xué)科項(xiàng)目設(shè)計(jì)的方式，模擬真實(shí)世界的復(fù)雜情境，促使學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)，并與行業(yè)建立合作關(guān)系，引入實(shí)際項(xiàng)目，能使學(xué)生更好地理解行業(yè)需求，增加職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)體系

合肥經(jīng)濟(jì)學(xué)院結(jié)合園林專業(yè)學(xué)科，融合標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建相應(yīng)評(píng)價(jià)指標(biāo)，著重從其他學(xué)科視角展開(kāi)評(píng)價(jià)，完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系。如在與藝術(shù)類、工程類專業(yè)融合過(guò)程中，教師不僅要對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)能力進(jìn)行考核，也要將思政要素納入課程考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生完成技能、完成能力等硬性考核指標(biāo)與時(shí)間管理、計(jì)劃管理、團(tuán)隊(duì)合作度等因素進(jìn)行考評(píng)。藝術(shù)類、工程類專業(yè)與園林專業(yè)具有密切聯(lián)系，教師可以采用企業(yè)導(dǎo)師評(píng)價(jià)、學(xué)校導(dǎo)師評(píng)價(jià)、學(xué)院質(zhì)管辦和企業(yè)負(fù)責(zé)人評(píng)價(jià)的多元評(píng)價(jià)方式，加強(qiáng)課程評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)技能水平評(píng)價(jià)的互通互認(rèn)。

園林專業(yè)教師注重基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能傳授的同時(shí)，應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，積極與其他專業(yè)融合，通過(guò)專業(yè)學(xué)科融合的方式促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。新農(nóng)科視域下，傳統(tǒng)園林專業(yè)與育人方式、育人方法已然無(wú)法滿足當(dāng)前教育改革的需求，多學(xué)科融合已成為順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新形勢(shì)，教師應(yīng)積極補(bǔ)充與完善課程體系教學(xué)，注重在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)價(jià)值觀，為我國(guó)園林專業(yè)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

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（作者單位：合肥經(jīng)濟(jì)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院）