摘 要 推進青少年生態(tài)文明教育是我國推進人與自然和諧共生的現(xiàn)代化的發(fā)力點，也是進一步全面深化生態(tài)文明制度體系建設(shè)的著力點。當(dāng)前，青少年生態(tài)文明教育面臨生態(tài)文明意識弘揚不夠、生態(tài)文化培養(yǎng)傳承缺位、綠色科技創(chuàng)新亟待提升、綠色生活方式普及有限等問題。對此，需要加強生態(tài)文明教育動員，引導(dǎo)提升生態(tài)文明意識；加強生態(tài)文化體系建設(shè)，促進生態(tài)文化傳承；堅持綠色科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，引領(lǐng)推動綠色發(fā)展理念提質(zhì)升級；積極引導(dǎo)踐行綠色生活方式，厚植綠色低碳新文明風(fēng)尚。這樣多措并舉，方能推動生態(tài)文明教育健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞 青少年；生態(tài)文明教育；生態(tài)文化

作者簡介 王麗霞，北京林業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院碩士研究生；楊金融，北京林業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授

生態(tài)文明建設(shè)是關(guān)系中華民族永續(xù)發(fā)展的根本大計。黨的二十屆三中全會通過的《中共中央關(guān)于進一步全面深化改革、推進中國式現(xiàn)代化的決定》明確指出“中國式現(xiàn)代化是人與自然和諧共生的現(xiàn)代化”[1]。青少年生態(tài)文明教育是我國推進人與自然和諧共生的現(xiàn)代化的發(fā)力點，也是進一步全面深化生態(tài)文明制度體系建設(shè)的著力點。教育系統(tǒng)需要加強對富有生態(tài)文明素養(yǎng)的人才的培養(yǎng)，努力實現(xiàn)《綠色低碳發(fā)展國民教育體系建設(shè)實施方案》中提到的2025年綠色低碳生活理念與綠色低碳發(fā)展規(guī)范在大中小學(xué)普及傳播和2030年學(xué)生綠色低碳生活方式及行為習(xí)慣系統(tǒng)養(yǎng)成與發(fā)展等目標(biāo)[2]，以及《“美麗中國，我是行動者”提升公民生態(tài)文明意識行動計劃（2021—2025年）》中提到的2025年習(xí)近平生態(tài)文明思想深入人心、“綠水青山就是金山銀山”理念廣泛實踐、“人與自然和諧共生”社會共識形成的總體目標(biāo)[3]。可以說，加強青少年生態(tài)文明教育勢在必行。

加強青少年生態(tài)文明教育，必須認(rèn)清現(xiàn)實，方能精準(zhǔn)發(fā)力。

一、青少年生態(tài)文明教育的現(xiàn)實困境

1977年，聯(lián)合國教科文組織和聯(lián)合國環(huán)境規(guī)劃署召開政府間環(huán)境教育會議，通過了《第比利斯宣言》[4]。該文件突破了環(huán)境教育以知識為主的定義，明確提出環(huán)境教育的目標(biāo)包括意識、知識、技能、態(tài)度和參與五個方面。結(jié)合該文件提出的環(huán)境教育目標(biāo)和當(dāng)前國內(nèi)外基于“知—情—意—行”邏輯脈絡(luò)構(gòu)建的生態(tài)素養(yǎng)體系[5]，審視現(xiàn)實，可以明晰我國青少年生態(tài)文明教育存在的困境。

（一）生態(tài)文明意識弘揚不夠

當(dāng)前生態(tài)文明教育中，青少年生態(tài)文明意識呈現(xiàn)出高關(guān)注度、高認(rèn)同度和高支持度等特征，但生態(tài)文明意識功利化、淺層化傾向及低踐行度等問題仍然存在[6]。青少年對生態(tài)文明知識的掌握程度、對生態(tài)文明價值的理解深度以及對生態(tài)文明理論的領(lǐng)會進程，尚不能為其綠色科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的正向發(fā)展提供充分的指導(dǎo)和動力。

一是青少年生態(tài)文明教育與基礎(chǔ)教育的融入尚顯不足。雖然國家層面高度重視生態(tài)文明建設(shè)，但在實際教學(xué)過程中，生態(tài)文明教育往往未能得到應(yīng)有的重視。課程設(shè)置中生態(tài)文明內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性，教學(xué)也缺少深度，這導(dǎo)致青少年對生態(tài)文明的認(rèn)識有限，無法形成全面而深刻的理解。

二是青少年生態(tài)文明教育的社會關(guān)注度還不夠。青少年生態(tài)文明教育是一項長期的工作，在經(jīng)濟快速發(fā)展的背景下，社會更關(guān)注短期經(jīng)濟效益，而忽視生態(tài)環(huán)境的長期保護。這種觀念在無形中影響了一些青少年的價值取向，使他們在面對生態(tài)環(huán)境問題時缺乏足夠的敏感性和責(zé)任感。

三是媒體宣傳和公共教育在生態(tài)文明方面的力度不足。青少年接觸的媒體內(nèi)容和公共信息中，關(guān)于生態(tài)文明的宣傳相對較少，難以使他們心中樹立起生態(tài)文明意識。媒體和公共教育平臺應(yīng)發(fā)揮更大的作用，通過豐富多樣的形式，普及生態(tài)文明知識，提高青少年的環(huán)保意識。

四是家庭和社區(qū)在生態(tài)文明教育方面的作用也未能得到充分發(fā)揮。家庭作為價值觀傳遞的第一課堂，社區(qū)作為青少年生活的重要場域，都應(yīng)在生態(tài)文明教育中扮演更積極的角色，可現(xiàn)實是其作用發(fā)揮有限。家長和社區(qū)工作者應(yīng)通過日常生活中的點滴實踐，引導(dǎo)青少年形成正確的生態(tài)文明意識。

（二）生態(tài)文化培養(yǎng)傳承缺位

習(xí)近平總書記指出，要“加快建立健全以生態(tài)價值觀念為準(zhǔn)則的生態(tài)文化體系”。青少年生態(tài)文明教育中應(yīng)更加注重精神、物質(zhì)、制度多個層面的生態(tài)文化的培養(yǎng)與傳承。生態(tài)文化的核心是一種行為準(zhǔn)則、一種價值理念，衡量生態(tài)文化是否在青少年心中扎根，就是要看這種行為準(zhǔn)則和價值理念是否自覺體現(xiàn)在生活、學(xué)習(xí)的方方面面。[7]

第一，學(xué)校作為開展青少年生態(tài)文明教育的主陣地，缺乏對學(xué)生在精神、物質(zhì)、制度多個層面生態(tài)文化的培養(yǎng)與傳承。一是當(dāng)前教育體系中，生態(tài)文化在教學(xué)內(nèi)容中所占比例較小，常用的灌輸式教學(xué)模式對青少年教育效果有限。二是專業(yè)的生態(tài)教育教師相對匱乏，現(xiàn)有的很多教師缺乏生態(tài)文化的相關(guān)知識和教學(xué)經(jīng)驗，難以有效傳授生態(tài)文化知識。三是適合青少年的生態(tài)文化教育教材和教學(xué)資源不足，中國傳統(tǒng)社會的生態(tài)文化相關(guān)資源難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二，生態(tài)文化的多元性是客觀存在的。當(dāng)前，青少年既缺乏對中國傳統(tǒng)社會的生態(tài)文化的深入理解，又易受現(xiàn)代社會多元文化的影響。一是價值觀念的沖突?，F(xiàn)代社會中消費主義和物質(zhì)主義的價值觀念與生態(tài)文明理念存在沖突，影響了青少年對生態(tài)文化的接受和內(nèi)化。二是文化差異的影響。不同文化背景下人們對生態(tài)文化的理解和接受程度存在差異，直接影響生態(tài)文明教育的效果。尤其需要注意的是，人類中心主義的泛濫導(dǎo)致人類自我意識過度膨脹，使人類喪失對自然的敬畏之心。這種價值觀念的偏差是導(dǎo)致一些青少年在個人利益與生態(tài)利益之間權(quán)衡時，出現(xiàn)價值沖突和個人主義傾向的思想根源。[8]同時，互聯(lián)網(wǎng)和其他新興媒介的發(fā)展，對青少年生態(tài)文化的培育和傳承也構(gòu)成了挑戰(zhàn)。

（三）綠色科技創(chuàng)新亟待提升

綠色科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為生態(tài)文明建設(shè)提供創(chuàng)新技術(shù)的支持、創(chuàng)業(yè)動力的源泉。青少年正處于思想活躍的重要時期，在對其生態(tài)文明教育過程中，亟待創(chuàng)新發(fā)展綠色科技、創(chuàng)業(yè)開發(fā)自然資源。但現(xiàn)實中，青少年的創(chuàng)新能力和實踐效果并不理想。

一是教育中的綠色創(chuàng)新融入不足。當(dāng)前教育體系未能充分整合綠色科技與創(chuàng)新教育，導(dǎo)致青少年缺少對生態(tài)文明與綠色科技之間聯(lián)系的認(rèn)識，缺乏在這一領(lǐng)域內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動力。

二是社會實踐的投入不夠。學(xué)校教育未能提供足夠的實驗、競賽或項目實踐機會，尤其是在綠色科技領(lǐng)域。這限制了青少年將理論知識應(yīng)用于解決實際環(huán)境問題的能力，影響了他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意志。

三是市場認(rèn)知與資源支持不足。青少年對綠色科技產(chǎn)品的市場需求和商業(yè)模式了解不足，加之資金支持、技術(shù)指導(dǎo)不夠，這些因素共同作用減弱了他們將創(chuàng)新想法轉(zhuǎn)化為實際創(chuàng)業(yè)項目的信心和能力。

四是榜樣和導(dǎo)師缺失。在綠色科技領(lǐng)域，成功的創(chuàng)業(yè)者和專業(yè)導(dǎo)師的榜樣作用對于激發(fā)青少年的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意志至關(guān)重要。然而，目前在生態(tài)文明教育中，大部分青少年缺少這樣的角色來提供指導(dǎo)。

（四）綠色生活方式普及有限

建構(gòu)和普及綠色生活方式是生態(tài)文明建設(shè)的重要內(nèi)容。綠色生活方式是以人為本的具有良好物質(zhì)基礎(chǔ)的美好生活方式，通過人們的衣食住行用等活動，通過綠色生產(chǎn)與綠色消費的良性互動，實現(xiàn)愛護生態(tài)、保護環(huán)境、節(jié)約資源的生活方式。[9]綠色生活方式是青少年生態(tài)文明素養(yǎng)的外在表現(xiàn)，是衡量其生態(tài)文明意識水平、生態(tài)文化精神境界和綠色科技創(chuàng)新意志的主要標(biāo)志。同時，綠色生活方式是對中華傳統(tǒng)文化的傳承創(chuàng)新，是對中國共產(chǎn)黨優(yōu)良作風(fēng)的弘揚延續(xù)?！叭≈卸龋弥泄?jié)，則常足”，是生態(tài)文明的真諦。

改革開放以來，人民生活水平大幅提高，同時奢侈浪費之風(fēng)也開始起來了，特別是“土豪”式的生活方式，一擲千金，醉生夢死，縱欲而無節(jié)制。[10]在互聯(lián)網(wǎng)的推波助瀾下，一些“網(wǎng)紅”通過網(wǎng)絡(luò)展示奢侈生活，炫耀性消費行為在社交媒體上廣泛傳播，對青少年群體產(chǎn)生了不良影響。這種奢侈炫耀、浪費無度的消費行為不僅對社會資源造成極大浪費，也對社會價值觀產(chǎn)生了負(fù)面影響。因此，我們需要通過教育、立法、媒體宣傳等多種手段，提高公眾的資源節(jié)約意識，倡導(dǎo)綠色消費、理性消費的理念。同時，加強對網(wǎng)絡(luò)平臺的監(jiān)管，遏制網(wǎng)絡(luò)上的不良消費風(fēng)氣，引導(dǎo)公眾特別是青少年樹立正確的消費觀和價值觀，踐行綠色生活方式。

二、青少年生態(tài)文明教育的突破路徑

（一）加強生態(tài)文明教育動員，引導(dǎo)提升生態(tài)文明意識

青少年的生態(tài)文明意識與其對于生態(tài)文明知識的掌握程度和對生態(tài)文明價值觀念的認(rèn)同程度密切相關(guān)，所以應(yīng)先加強生態(tài)文明教育動員，讓政府、學(xué)校、家庭、社會組織和企業(yè)等形成合力共同推動生態(tài)文明知識、價值、理論的真懂真信真學(xué)真用。

一是將生態(tài)文明教育納入學(xué)校教育課程。通過開發(fā)相關(guān)教材，確保學(xué)生從小到大都能接受系統(tǒng)的生態(tài)文明知識教育。建立生態(tài)文明教育效果評估體系，定期收集反饋，不斷優(yōu)化教育內(nèi)容和方法。組織青少年參與環(huán)保實踐活動，如植樹、節(jié)能減排競賽、垃圾分類等，通過親身體驗加深其對生態(tài)文明的理解。利用世界環(huán)境日、地球日、森林日等特殊日子，舉辦主題活動，鼓勵青少年參與討論和行動，增強環(huán)保行動的儀式感。

二是協(xié)同家庭、社區(qū)等聯(lián)合推進生態(tài)文明教育。鼓勵家長在家庭中踐行綠色生活方式，培養(yǎng)孩子的環(huán)保習(xí)慣，如節(jié)約用水用電、減少塑料使用等。與社區(qū)合作，開展青少年環(huán)保項目和志愿服務(wù)，讓青少年在服務(wù)中學(xué)習(xí)和成長。還可以利用AR、VR等新技術(shù)，開發(fā)互動性強的環(huán)保教育游戲和應(yīng)用，提高青少年參與的興趣。

三是廣泛利用媒體進行宣傳。利用電視、網(wǎng)絡(luò)、社交媒體等多種渠道宣傳生態(tài)文明建設(shè)的重要性，制作適合青少年的環(huán)保教育內(nèi)容，提高其環(huán)保意識。樹立青少年環(huán)保先鋒和榜樣，通過典型事跡激勵更多青少年參與生態(tài)文明建設(shè)。鼓勵青少年參與國際環(huán)保交流項目，拓寬其視野，使其了解全球生態(tài)文明建設(shè)的進展和挑戰(zhàn)。

（二）加強生態(tài)文化體系建設(shè)，促進生態(tài)文化傳承

加強生態(tài)文化體系建設(shè)，促進生態(tài)文化傳承，使生態(tài)文化成為全體青少年的共同價值理念，是生態(tài)文明教育最持久的內(nèi)生動力。生態(tài)文化體系建設(shè)既需要逐步完善生態(tài)文化知識體系，也需要完善人才隊伍建設(shè)。

一是完善生態(tài)文化知識供給體系。生態(tài)文化既關(guān)注自然之間的內(nèi)在聯(lián)系又同人類社會的價值觀密切相關(guān)，又跨時空跨學(xué)科涉及不同歷史時期人們的認(rèn)知變遷，并且關(guān)涉不同空間區(qū)域上的多元差異[11]，具有較強的學(xué)科交叉和學(xué)科融合屬性。因此生態(tài)文化知識供給體系既包含自然科學(xué)，又關(guān)涉人文社會科學(xué)，需將生態(tài)學(xué)、林學(xué)、草學(xué)等自然科學(xué)和哲學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、歷史學(xué)等人文社會科學(xué)的科學(xué)認(rèn)知和方法納入其中。

二是挖掘生態(tài)文化特征加以利用。生態(tài)文化由多要素組成，本身具有系統(tǒng)性、時代性、傳承性、地域性等特征。隨著自然環(huán)境和社會環(huán)境的變遷，生態(tài)文化建設(shè)既要與時俱進也要因地制宜，充分考慮并挖掘具有時代價值的生態(tài)文化智慧、生態(tài)文化精神和生態(tài)文化資源。通過典型示范、展覽展示等形式，廣泛動員全民參與生態(tài)文化建設(shè)，形成人人、事事、時時崇尚生態(tài)文明的社會氛圍。[12]

三是打造生態(tài)文化建設(shè)的人才隊伍。生態(tài)文化在青少年中的培育和傳承需要相應(yīng)的人才隊伍作為倡導(dǎo)者、組織者、推動者和實踐者，需要有對應(yīng)生態(tài)文化知識供給體系的人才培養(yǎng)體系、選拔機制和激勵保障機制作支撐。

（三）堅持綠色科技創(chuàng)新引領(lǐng)，推動綠色發(fā)展理念提質(zhì)升級

綠色科技創(chuàng)新在青少年生態(tài)文明教育中至關(guān)重要，它不僅培養(yǎng)青少年的環(huán)保意識和創(chuàng)新能力，而且激發(fā)他們對可持續(xù)發(fā)展的深入思考和實踐參與，為構(gòu)建人與自然和諧共生的未來社會奠定堅實基礎(chǔ)。

一是深化教育改革，培育綠色創(chuàng)新精神。青少年是綠色發(fā)展的未來，教育體系必須將綠色科技與創(chuàng)新理念融入課程，培養(yǎng)青少年的環(huán)保意識和創(chuàng)新能力。通過實踐活動、科學(xué)競賽、綠色項目等方式，激發(fā)青少年對綠色科技的興趣和探索欲，為生態(tài)文明建設(shè)培育潛在的創(chuàng)新力量。

二是加大政策扶持，營造良好的綠色創(chuàng)業(yè)環(huán)境。政府應(yīng)出臺更多支持青少年綠色科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策，包括資金支持、稅收減免、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等。通過政策引導(dǎo)，降低青少年創(chuàng)業(yè)的門檻和風(fēng)險，鼓勵其大膽嘗試、勇于創(chuàng)新。

三是優(yōu)化人才發(fā)展路徑，培養(yǎng)綠色發(fā)展人才梯隊。要著眼于青少年的長遠(yuǎn)發(fā)展，建立完善綠色科技人才培養(yǎng)體系。通過校企合作、國際交流、職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)等，為青少年提供多元化的發(fā)展路徑，培養(yǎng)具有國際視野和本土實踐能力的綠色發(fā)展人才。

四是推動國際交流，拓寬青少年國際視野。在全球化背景下，要加強國際合作與交流，讓青少年了解國際先進的綠色科技和創(chuàng)新理念。通過參與國際會議、交流項目、合作研究等，提升青少年的國際競爭力，促進綠色科技的共享與發(fā)展。

（四）積極引導(dǎo)踐行綠色生活方式，厚植綠色低碳新文明風(fēng)尚

在全面建設(shè)人與自然和諧共生的現(xiàn)代化的新征程中，形成綠色生活方式已成為我們貫徹新發(fā)展理念、實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。面對這一任務(wù)的重要性、緊迫性和艱巨性，我們必須將推動綠色生活方式作為青少年生態(tài)文明教育的突出任務(wù)，使之成為全體青少年的共同行動。[13]

一是深化綠色生活意識。應(yīng)牢固樹立勤儉節(jié)約的消費觀念，將節(jié)能增效視為對資源的珍視、對環(huán)境的保護和對人類福祉的貢獻(xiàn)。通過生態(tài)文明教育，使簡約適度、綠色低碳、文明健康的生活方式成為社會新風(fēng)尚，共同拒絕奢華浪費，營造人人崇尚生態(tài)文明的社會氛圍。

二是弘揚生態(tài)文明價值。各地區(qū)、各部門、各行業(yè)應(yīng)積極推廣生態(tài)文明的價值理念，開展節(jié)約型機關(guān)、綠色學(xué)校、綠色社區(qū)的創(chuàng)建活動，推廣綠色出行，以生活方式的綠色革命促進生產(chǎn)方式的綠色轉(zhuǎn)型。

三是引導(dǎo)綠色消費行為。鼓勵綠色低碳消費，推廣綠色產(chǎn)品，引導(dǎo)青少年消費者選擇節(jié)能環(huán)保產(chǎn)品，減少一次性用品的使用，建立綠色消費激勵機制，并且推進綠色產(chǎn)品認(rèn)證、標(biāo)識體系建設(shè)。

四是促進綠色生活實踐。在衣食住行用游等日常生活領(lǐng)域，引導(dǎo)青少年踐行綠色低碳生活，如節(jié)約用水用電、推廣綠色衣著消費、鼓勵自行車和步行等綠色出行方式，有序引導(dǎo)文化和旅游領(lǐng)域的綠色消費。

“知之真切篤實處，即是行；行之明覺精察處，即是知。”在青少年生態(tài)文明教育中，我們不僅要深化青少年的生態(tài)意識，更要激發(fā)他們將理念轉(zhuǎn)化為實際行動。在青少年生態(tài)文明教育的全過程中，知、情、意、行四個環(huán)節(jié)相互交織，層層遞進。認(rèn)知層面的教育讓他們理解生態(tài)保護的重要性，情感層面的培養(yǎng)讓他們感受自然之美，意志層面的激勵讓他們堅定綠色發(fā)展的決心，行動層面的實踐讓他們將理念轉(zhuǎn)化為具體舉措。我們需要引導(dǎo)青少年成為生態(tài)文明的積極傳播者和實踐者，為構(gòu)建人與自然和諧共生的美麗世界貢獻(xiàn)青春力量。

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責(zé)任編輯︱劉 燁