［摘要］《范進(jìn)中舉》中范進(jìn)中舉后“七個一”的浮夸表現(xiàn)是非常好的課程資源?！捌邆€一”具體包括：看了一遍、又念一遍、拍了一下、笑了一聲、往后一交、一腳踹在、淋漓一身的水。通過對“七個一”的分析，于細(xì)微字詞的運用中把握人物形象，領(lǐng)會小說主題，引導(dǎo)學(xué)生在品味語言文字的過程中，逐步樹立正確的“三觀”。

［關(guān)鍵詞］《范進(jìn)中舉》；“七個一”；課程資源；“三觀”

［作者簡介］馬小潔（1998），女，陜西師范大學(xué)文學(xué)院碩士研究生，從事語文教育研究。

［中圖分類號］G633.3 ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］A

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“能從多角度揣摩、品味經(jīng)典作品中的重要詞句和富有表現(xiàn)力的語言。”語文教育專家余映潮先生也曾說：“課文研讀，是語文教師最基礎(chǔ)、最重要的研究學(xué)問的方法?！彼裕凶x語文教材，于細(xì)微之處發(fā)現(xiàn)新思路，從重要詞句中品味文意，是語文老師的主要任務(wù)之一。筆者在研讀《范進(jìn)中舉》一文時，發(fā)現(xiàn)范進(jìn)中舉后的“七個一”表現(xiàn)，值得細(xì)細(xì)品味。

一、“一遍一遍”，看不夠人情世故

他是“看”的人，也是“被看”的人。

小說第五自然段一開始，就寫了范進(jìn)得知自己高中時的行為動作?！胺哆M(jìn)不看便罷，看了一遍，又念了一遍。”為了范進(jìn)的這個“看”，前文進(jìn)行了很多鋪墊。從老母親已經(jīng)餓得兩眼都看不見，到鄰居一地里尋不見，一步一步都在為后來范進(jìn)看見高中后的表現(xiàn)做準(zhǔn)備。

而在這之中也暗暗隱含著他“被看”的全過程。首先，范進(jìn)，身為一家之主，身體健康，亦沒有喪失勞動能力，在這種情況下他的老母親居然能被“饑餓”困住眼睛，這是多么窘迫的家境。自己飽讀詩書，卻無甚大用。用胡屠戶的話說，就是“現(xiàn)世寶窮鬼”。在這里，他被自己的母親、妻子看，這是期待的看；他被街坊鄰居看，這是冷眼旁看；他被岳父胡屠戶看，這是刻薄地看。在這一雙雙眼睛的凝視下，他幾乎無法呼吸。猶如困于縲紲之中，而實其罪也。其次，范進(jìn)身為讀書人，他是知識的擁有者，不說學(xué)富五車，也算是大差不差。在鄰居四下尋找他時，一個高中的舉人，此時的鄰居是按照什么樣的“標(biāo)準(zhǔn)”尋找他的呢？可以想見的是，肯定不是一個“賣雞的”。而這時的范進(jìn)，是嘈雜集市中的一員。他一步一踱，東張西望，“居然”只是為了把雞賣出去。在這里，他被集東頭的賣家們看，這是議論紛紛地看；在這里，他被前來尋找的鄰居看，這是不可思議地看。他被迫站上了自己從未站過的高臺，人們將他置于之上，被眾人觀看。猶如披上堆滿虱子的華服，左撓右摳。

在這一遍又一遍地被看中，范進(jìn)，也始終是那個看的人。“家里已是餓了兩三天”，他看著母親妻子挨餓；“你是個爛忠厚沒用的人”，他看著自己受辱；“老爺，恭喜高中了”，他看著鄉(xiāng)鄰“變臉”；“廣東鄉(xiāng)試第七名亞元”，他看著自己高中。

所以，他看了一遍，又念了一遍。這是他不可置信地看，這是他驚喜不已地看，這是他情不自禁地看。他無法控制自己，更無法壓制自己激動的雙眸。此時此刻，他的大腦中必將閃現(xiàn)自己曾經(jīng)那無數(shù)個卑躬屈膝、麻木怯懦的日夜。他不相信，更準(zhǔn)確地說是他不敢相信自己的眼睛，在那些無數(shù)個看與被看中，只有這次他想反反復(fù)復(fù)地確認(rèn)，只有這次他是“一遍一遍”的肯定，以求打破自己腦海中懷疑的影子。

作者吳敬梓用了我們最常見的兩個字“看”和“念”，在這一看一念之中，將范進(jìn)的可憐遭遇以及可氣行徑放映在了讀者的眼前，仿若“看念”的主體是讀者自己。范進(jìn)“看念”的是自己的人生，我們“看念”的是當(dāng)時的人情冷暖。作者通過簡單的字跡，為我們呈現(xiàn)了當(dāng)時那種“看客”現(xiàn)象，在被看與看之間，使范進(jìn)那可憐又可氣的形象躍然于紙上，刻畫得淋漓盡致。

二、一拍一笑再一交，嘆不完世態(tài)炎涼

他是被“笑”的一個，也終于成為能笑的一個。

在選文中，有關(guān)范進(jìn)情緒的描寫，“笑”，是對范進(jìn)生命活力的唯一描寫。甚至可以說，作者全文只用這一個字兒描寫范進(jìn)的情緒變化。縱觀小說首尾，我們對范進(jìn)這一形象，描述最多的是怯懦麻木、喪失人格。而這一笑，則更像是灰白世界中的一縷彩光，絢爛無比，又極富拯救性，仿佛是將他拉出無色世界的繩索。

與蜉蝣一般的生命作比，范進(jìn)所面對的“被笑”則更像是洪水猛獸。而關(guān)于范進(jìn)“被笑”的過程，作者全篇未提一字，但幾乎處處可見。即使中了相公，也還是被笑作“現(xiàn)世寶窮鬼”；明明是禮數(shù)周全，卻還是被笑作“爛忠厚沒用的人”；盡管飽讀詩書，但還是被笑作“尖嘴猴腮、不三不四的廢物”。直至鄉(xiāng)試關(guān)頭，他的才學(xué)還是被貶得一無是處，甚至被笑成“癩蛤蟆想吃天鵝肉”。除此之外，在母親、妻子受苦，自己雖滿腹抱負(fù)還沒能得到施展時，鄰里之間的冷眼的笑，他始終是別人飯后的談資，也始終是他人的“笑料”。這種“被笑”，是發(fā)出者由內(nèi)里萌生，并且肆無忌憚地將其表現(xiàn)在明面上的，多了很多戲謔的成分。

如此種種，讓這個長期生活在“陰谷”里的男人，怎能不壓抑？所以，終于他迎來了自己能“笑”的時候。他笑了一聲道：“噫！好了！我中了！”他爬將起來，又拍著手大笑道：“噫！好了！我中了！”笑著，不由分說，就往門外飛跑。我們可以看到作者在這里連用了三個感嘆號，無疑是對范進(jìn)此時的這個“笑”的強(qiáng)調(diào)。從笑到大笑，那是他內(nèi)心深處無法抑制的激動情緒的宣泄。哪怕是一跤跌倒，都沒能讓他的情緒穩(wěn)定下來。而這一跤又何嘗不是他幾十載奮斗過程中跌過的那些跤呢？他終于不再是別人的“笑料”了，他終于不用再被別人笑了。這是他強(qiáng)烈情感的輸出，是對自己幾十年追逐功名利祿終于有結(jié)果的慨嘆，為此他甚至已經(jīng)到了神志不清的地步。

范進(jìn)究竟在笑什么？作者通篇就用這一個字兒來描寫范進(jìn)情緒是怎樣的用意？通篇來看我們可以發(fā)現(xiàn)，他笑自己努力后終有結(jié)果，終于高中；他笑自己過去幾十載歲月蹉跎，終于功成；他笑自己在無數(shù)個“被笑”的日日夜夜里終于堅持了過來；他笑自己竟然也有今天！他笑了，他笑自己終于不再是一個“失敗者”了；他笑了，他笑自己終于不再是一個“落湯雞”了；他笑了，他笑自己終于不再是別人口中的“笑料”了。此時此刻，他是一個勝利者。那么這樣的“笑”又有何用意？可以說就是簡簡單單的這么一個“笑”字，卻將當(dāng)時世態(tài)諷刺了個遍。在人們攀緣附會的洪流中，他始終被裹挾著前進(jìn)，而今終有出頭日，他豈能不笑？因此，只有笑，只有大笑，作者吳敬梓用最平實的語言，強(qiáng)烈地諷刺了當(dāng)時為功名利祿先、為尊者貴的炎涼世態(tài)。

三、一腳一淋，終是他太過瘋癲

他是瘋了的那個，也是瘋了的一個。

“走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的泥，眾人拉他不住，拍著笑著，一直走到集上去了?！本瓦@樣，這位新中的舉人瘋了。在他瘋了后，作者用了“踹”“淋淋漓漓”“跌散”等動詞。而這些動作則將范進(jìn)中舉后的丑態(tài)播放在大眾視野中，同時也將范進(jìn)急于向世人宣告自己做“老爺”了的心理表現(xiàn)得淋漓盡致。他想告訴所有人他已經(jīng)不再是從前的那個“窩囊廢”了，他發(fā)達(dá)了。他太過激動，他喜不能自禁，然后他瘋了。

他為什么瘋了呢？這本是皆大歡喜的天大的好事，為何讓這個男人發(fā)瘋了？通讀全文，我們發(fā)現(xiàn)，他之所以瘋，是因為他太過渴望。他太過渴望富有，他太過渴望權(quán)勢，他太過渴望別人能瞧得起自己，他太過渴望母親妻子的認(rèn)可，他太過渴望自己幾十載的努力能有一個好的結(jié)果。也正是因為這一個個的渴望，他瘋魔了。壓抑憋屈幾十載的幻想終于成真了，他的情緒已經(jīng)出離肉體。除此之外，他瘋魔還有一個原因，那就是過于想要證明。他想證明自己，證明自己可以不讓母親妻子餓肚子，證明自己不是一個“爛忠厚的無用之人”，證明自己是一個能夠頂天立地的男子漢。在這兒，范進(jìn)的“一腳”，踹出去的是自己幾十年來的怯懦無奈，“淋漓一身”的黃泥何嘗不是洗滌自己壓抑沉淪精神的湯泉呢？

然而，凡事物極必反。他的過度渴望和過分證明，使他瘋魔了。不過，仔細(xì)想來，難道瘋的人只有他一個？那個等級分明、富貴當(dāng)權(quán)的世道，那個拼死都要掙他個“上位”人生的惡習(xí)，那一雙雙冷眼的嘲笑，那一句句毒辣的笑弄，世風(fēng)如此，其他人又怎會有出路？而這種種的不公平、被笑、被看、驅(qū)逐的遭遇，難道只有范進(jìn)一個人經(jīng)歷了嗎？答案肯定是否定的。人們都是轉(zhuǎn)軸上的一員，今日到他，明日必定到“我”。所以瘋的是世人，是世俗，是所有人。他只不過是瘋了的一個代表。

四、一個一個，細(xì)講其中意味

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》核心素養(yǎng)內(nèi)涵中指出：“語言文字既是文化的載體，又是文化的重要組成部分，學(xué)習(xí)語言文字的過程也是學(xué)生文化積淀與發(fā)展的過程。”因此，在教學(xué)過程中，教師要注重從語言文字中探索深層次意味。在咬文嚼字中，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會中國文字的魅力，體會中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深。

選文第五自然段，通過“七個一”：看、念、拍、笑、跌、腳、淋漓，從語言、動作、神態(tài)等方面對范進(jìn)中舉前后的浮夸反差進(jìn)行了細(xì)致的描繪，同時又透過范進(jìn)向我們演繹出了人情世故的冷酷畫面，將那種炎涼的世態(tài)，以及丑惡的人性刻畫得入木三分。用“七個一”將范進(jìn)中舉后的表現(xiàn)以電影似的圖畫形式展現(xiàn)給世人，隨著范進(jìn)每個令人不可思議的動作的發(fā)出都誘發(fā)我們的思考逐步深入，使我們對小說背后的意蘊(yùn)漸漸明了。所以，教師要在這里咬文嚼字，一個一個地品，一個一個地思考，力求從中找尋更深層次的要點，幫助學(xué)生從平日常見的字兒中，探索別樣的意味，進(jìn)而多層面理解文意。由小見大，看到中華文字的魅力，努力讓學(xué)生在語文課中愛上文字，運用文字。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義、集體主義、社會主義思想道德，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀?！彼裕趯W(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》時，教師要注重“教與學(xué)”的結(jié)合，不僅要在“教”的過程中幫助學(xué)生明確小說的重要知識點，更要注重學(xué)習(xí)，在針砭時弊的過程中與學(xué)生一起從范進(jìn)事件里找尋正確的處世方式，幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”，還要時刻關(guān)注學(xué)生在“學(xué)”的過程中的知識生產(chǎn)狀態(tài)，及時糾正錯誤信息，幫助學(xué)生在這樣一個極具諷刺意味的小說中找尋出我們應(yīng)該成為一個什么樣的人。

語文教育專家余映潮先生曾說，中小學(xué)高效閱讀課堂的第一個基本特點，是充分利用課文的教學(xué)資源。中學(xué)語文課文本身就是文質(zhì)兼美的語言精品，故而“細(xì)讀、精讀、探讀、活讀、美讀”是每個教師需要做的必要功課，如此方可帶領(lǐng)學(xué)生咬文嚼字，遨游語文天地，細(xì)品其中韻味。

［參 考 文 獻(xiàn)］

［1］余映潮.致語文教師［M］.上海：華東師范大學(xué)出版社，2013.

［2］中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）［S］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.

［3］張如意.借鄉(xiāng)鄰之眼" 窺百態(tài)人生——《范進(jìn)中舉》教學(xué)設(shè)計之二［J］.中學(xué)語文教學(xué)參考，2015（32）.

［4］方小鳳.聚焦人物之“變”" 體味人情世態(tài)——《范進(jìn)中舉》教學(xué)設(shè)計之一［J］.中學(xué)語文教學(xué)參考，2015（32）.

［5］土春黎.生理病變與心理摧殘的雙座擠壓——摭談《范進(jìn)中舉》之范進(jìn)癲狂原因［J］.語文天地，2017（11）.