趙亞維

【摘要】初中的經(jīng)典篇目教學(xué)，尤其是小說閱讀，情節(jié)的把握對學(xué)生而言并非難事。在此基礎(chǔ)上相關(guān)的人物形象和主題把握等深度閱讀，都首先要考慮學(xué)生對于文本的切實體驗。而小說中有著悠久歷史的篇目，例如《范進(jìn)中舉》，其廣闊的社會背景，世態(tài)人情等對現(xiàn)代的學(xué)生而言，光靠老師的講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如何發(fā)揮課堂的功能讓學(xué)生去跨時代感受生活，加深理解，是本課設(shè)計中的一個著力點。而一切解讀都要從文本出發(fā)，讓學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，品味細(xì)節(jié)，是閱讀好作品的要求。

【關(guān)鍵詞】范進(jìn)中舉;變化;境況

【中圖分類號】G632 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【教學(xué)背景】

作為《儒林外史》中的經(jīng)典篇目，本文既是整部小說中的一部分，又可視作完整而獨立的一篇。在這部諷刺小說中，吳敬梓既生動地摹繪了當(dāng)時的世故百態(tài)，又深刻地鞭笞了科舉制度下深中其毒的腐儒虛偽可鄙的靈魂。其語言樸素本色而不失幽默，謔而不苛，讓人發(fā)笑更讓人笑后深省。于初三的學(xué)生而言，讀《范進(jìn)中舉》，不能僅僅是讀故事，重要的是走進(jìn)那段歷史，走進(jìn)即使隨著時間流逝卻依然可以分明感受到的人生人情中去。踩著文字間的節(jié)奏，和著故事里的嬉笑怒罵，盡可能地融入、參與、還原文字中的場景，在真切的“入場”后，方能更為切膚地領(lǐng)略其中的各種滋味。

【教學(xué)過程】

師：今天我們來學(xué)習(xí)吳敬梓的《范進(jìn)中舉》，先來檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。

（PPT出示字詞）請這一列同學(xué)給加點字詞注音，一人一行。

學(xué)生讀出字詞注音。

師：有沒有要訂正的？

生1：“諱”讀huì，“綰”讀 wǎn。

師：好，請大家把這兩個詞連注音補(bǔ)充到課后“讀一讀寫一寫”中。

大家一起齊讀兩遍。

學(xué)生齊讀。

師：（PPT出示詞語）除了課下注釋，本課有些詞可能會不太好理解。找兩名同學(xué)試試看。

生解釋。

師：有要訂正的同學(xué)嗎？

生訂正。

師：（PPT出示詞語釋義）大家一起來齊讀一遍，加深理解，需要的同學(xué)可以記在書上。

師：本課主要寫了一件什么事？大家一起說。

生：范進(jìn)中舉。

師：那么中舉當(dāng)天，有沒有發(fā)生什么令人匪夷所思的事情？

生：范進(jìn)瘋了。

（PPT顯示一個大寫的“瘋？”）

師：是啊，他怎么就瘋了呢？

生：高興地。

師：中舉了，是該高興，可是怎么就會高興得以至于發(fā)瘋了呢？肯定是要有重大變化發(fā)生了！是什么呢？現(xiàn)在讀課文，要求：用一個兩字詞語概括范進(jìn)中舉前的境況。

生1：貧窮。他家住茅棚，而且文中多次提到?！柏i油沒吃過兩三回”，可見伙食太差，也沒有盤纏赴考，還得問老丈人去討要。

生2：赴考期間，家中都斷糧三天了，一點積蓄也沒有。

師：恩，老母親都餓得兩眼昏花了。這是經(jīng)濟(jì)方面的，那范進(jìn)的社會地位呢？從他人對待他的態(tài)度上能發(fā)現(xiàn)什么？

生3：受盡侮辱。

師：注意是兩個字哦。

生3：屈辱。從胡屠戶對他的辱罵上就能看出來。中了秀才不夸倒罵，討要盤纏時，就罵不堪入耳了。

師：你能不能試著把胡屠戶辱罵范進(jìn)的這段讀出來。

生3讀。

師：大家覺得有沒有表現(xiàn)出胡屠戶的尖刻來？還差點啊，那我們推薦一位同學(xué)來一段聲情并茂的朗讀。

生4動情朗讀。

學(xué)生鼓掌。

師：范進(jìn)的生活中，不僅僅要面對一個胡屠戶，還有抬頭不見低頭見的眾鄉(xiāng)鄰。我們設(shè)想一下他們又會怎么在言語中盡情侮辱范進(jìn)呢？

生5：你個沒用的窩囊廢！

生6：考了這么多年都沒考上，白瞎了那么多飯了！

生7：趕緊收了心，該干嗎干嗎去吧！

生8：一個大男人，連個正經(jīng)營生都沒有，要不要臉？

師：如果你剛好帶著自己的小孫子，可能會怎么說？

生9：你要是日后也像他這樣，看你爹不打斷你的腿！

師：這就是中舉前范進(jìn)的生活，受盡了眾人的白眼。面對辱罵，我們從范進(jìn)的反應(yīng)中能否可以發(fā)現(xiàn)這個人形象上的什么特點呢？

生10：懦弱。第一節(jié)中胡屠戶罵他是個“爛忠厚沒用”的人，他卻“諾諾連聲”，說“見教的是”。

師：請你模仿一下他說這句話時候的身子神態(tài)。

生10點頭哈腰，滿臉帶笑地連連說著“岳父大人見教的是”。

大家齊笑。

生11：窩囊。他去借盤纏，胡屠戶啐在他臉上，他竟也沒反應(yīng)。

師：正常人應(yīng)該什么反應(yīng)？

生12：一拳打在胡屠戶臉上。

師：呵呵，既然丈人都尊重女婿，女婿也犯不著敬著老丈人了。可是范進(jìn)沒有，他不是正常人了，他會怎么做的？

生13：拿袖子擦擦，照舊賠著笑。

生14：還有一處，胡屠戶不僅罵了范進(jìn)，連帶著范進(jìn)的娘也罵 了，范進(jìn)也沒說什么。

師：胡屠戶越是跋扈，范進(jìn)的冷靜就越讓我們驚愕，他已經(jīng)麻木了。

師（小結(jié)）：中舉前的范進(jìn)就是一個無錢無勢無尊嚴(yán)，任打任罵任踐踏，被輕被賤被無視的大齡考生。這樣的日子他不是走過來的，是趴過來的。而且，不是一天，不是一年，而是——（生有的說是34年，有的說是35年。）35年！合多少天呢？（PPT顯示最大字號的數(shù)字）12775天！漫長的時光里，他的心靈已經(jīng)脆弱到極點了，豈能不瘋？

師：我們再看看中舉后，大家還是用一個兩字詞語概括他完全不同的境況。

可以按照黑板上的板書，找出對應(yīng)點。

生15：富裕。中舉后鄰居們“送蛋送酒背米捉雞”，一毛不拔的胡屠戶也送來了五千錢，張鄉(xiāng)紳竟然送了50兩銀子和房子。

師：50兩！什么概念？清初普通家庭一年的日常支出是5兩，意味著什么？10年吶！張鄉(xiāng)紳送給他什么樣的房子？（生答：三間三進(jìn)）三間三進(jìn)，什么樣的？寬：三間正房，縱深：三排房間，尚且不算廂房耳房。這是普通房子嗎？（生一起搖頭）不！是豪宅！張鄉(xiāng)紳有多少套這樣的房子？（生答：很多套。）很多！他什么出身？舉人！范進(jìn)現(xiàn)在也是舉人了。

生16：相對于以前的屈辱地位，現(xiàn)在的范進(jìn)尊貴了。最明顯的轉(zhuǎn)變是胡屠戶，不再罵他了，夸他長相好，才學(xué)高，對他極力地巴結(jié)討好。

師：難道范進(jìn)去了韓國嗎？（大家哄笑）除了語言上的恭維之外，誰還能找一個體現(xiàn)得很充分的細(xì)節(jié)？

生17：“一路上低著頭扯了幾十回?！?/p>

師：這個細(xì)節(jié)找得非常好。你認(rèn)為哪個詞用得最好？

生17：“低著頭”。這個詞寫出了胡屠戶點頭哈腰巴結(jié)逢迎的丑態(tài)，和以前的樣子截然相反。

師：以前胡屠戶什么樣子，第一節(jié)里有一個詞用得很好。

生17：“腆著肚子”

師：什么樣子算“腆著”？你給大家表演一下。

生挺著肚子搖來搖去，昂著頭。

大家齊笑。

師笑：非常形象。這句話里還有哪個字用得好？

生18：我覺得“扯”字好。

師追問：這個字換做“拽”如何？

生18：不好。原因我說不好。

生19：感覺“扯”字力度小，更顯得小心翼翼;而“拽”字力氣大了點，還不能表現(xiàn)出胡屠戶此時猥瑣的樣子來。

師：分析得很棒。還有哪個詞有人要說的？

生20：“幾時回”，說明次數(shù)多，一個勁兒地扯著，有點夸張。

師：此時胡屠戶都恨不得自己的巴掌變成什么？熨斗?。ū娚Γ┰诒娙说陌侔阌懞孟?，范進(jìn)還像以前那么弱勢嗎？

生21：強(qiáng)勢了。我注意到有一個細(xì)節(jié)，他給胡屠戶銀子的時候，不叫他岳父了，而叫“老爹”。

師：這么隱蔽的變化你都能發(fā)現(xiàn)，看來不僅讀書仔細(xì)，語感也好。乍一看，不是差不多嘛！可是仔細(xì)辨別一下，大有名頭。

生21：感覺“老爹”隨便了點，沒有“岳父”正式。

師：很準(zhǔn)，這說明范進(jìn)自己的感覺自中舉后陡然就變了。

生22：和張鄉(xiāng)紳并不認(rèn)識，但是在應(yīng)付的過程中卻非常自如，根本不是原來那個軟弱無能的范進(jìn)了。

師（小結(jié)）：可見，如今的范進(jìn)，他不再趴著了，他從此站起來了，他已經(jīng)不是一個人了，而是——（生說“神”）人上人。（大家開心齊笑）難怪范進(jìn)中舉后講的第一句話是：噫！好了！我中了?。≒PT顯示文字）

師：這句話有什么特點？

生23：三個短句。

師：短到什么程度、

生23：一字詞單獨成句。

師：短句表達(dá)起情感更有什么作用？

生23：有力。

師：什么樣的情感？

生23：高興。

生24：欣喜。

師：這兩個詞程度夠不夠？還有什么詞能更準(zhǔn)確地表達(dá)出此刻范進(jìn)的心理？

生25：狂喜。

師：這個詞我喜歡！就是狂喜！這句話中，“好了！”和“我中了！”可以互調(diào)嗎？

生26：不可以。

師：為什么？

生面露難色。

師：我們試試換一下位置后讀出來，比較一下，哪個更適合將狂喜之情爆發(fā)出來？

生齊答：原句。

師：兩短句中哪個才是終極目標(biāo)？

生27：“好了”。

師： 那么，什么好了？我們大家一人一句，用“好了！我 ? ? ?有……了！”這種句式來把范進(jìn)的心聲傳達(dá)出來。

生28：好了！我有錢了！

生29：好了！我有權(quán)有勢了！再也不用看別人臉色過日子啦?。ù松吲e雙臂，大家大笑）

生30：好了！我有香車美人相伴了?。ㄐβ暡恢梗?/p>

師（笑）：上面這些都是范進(jìn)的心聲，可不是我們同學(xué)的。這樣，我們再來讓同學(xué)把這句高度凝練的句子聲情并茂地朗讀一下。

生朗讀。

師：難道儒家教育就是想要培養(yǎng)出這樣的所謂人才嗎？《大學(xué)》中提到一個讀書人他應(yīng)該有的人生目標(biāo)是什么？回憶一下《格物致知》中是怎么說的？

生31：修身齊家治國平天下。

師：《岳陽樓記》中范仲淹的人生追求是什么？

生齊答：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。

師：同樣姓范，差距怎么就這么大呢！范進(jìn)是這么做的嗎？（生大聲齊答：不是?。┖靡粋€范進(jìn)！還沒走上領(lǐng)導(dǎo)崗位就開始公然受賄了！真恨不得給他——一巴掌?。≒PT顯示“一記巴掌！”）得償所愿，我們聽到了這記響亮的耳光。那么，這記巴掌到底打了誰？大家討論一下。

生激烈討論。

生32：不僅打了范進(jìn)，也打了以范進(jìn)為代表的讀書人，因為書名叫《儒林外史》。

師：其實范進(jìn)這個名字也有講究的。范，所謂的典范，范例;進(jìn)，所謂的進(jìn)取，求取功名。

生33：揭露了科舉制對讀書人心靈的毒害！讀書人像中了魔一樣，癡心不改，皓首窮經(jīng)只為功名。

生33：還打了像胡屠戶和眾鄉(xiāng)鄰一樣的人，諷刺了趨炎附勢、嫌貧愛富的炎涼世態(tài)。

生35：我們認(rèn)為還批判了黑暗的官場，他們?yōu)槔嫦嗷ス唇Y(jié)，結(jié)黨營私。

師：說得非常好?？磥碚媸菓?yīng)了那句：天下熙熙皆為利來，天下攘攘皆為利往。

師（總結(jié)）：在這記響亮的耳光里，今天的課我們到此結(jié)束。謝謝大家！下課！

【反思】

這是一節(jié)公開課，幾易其搞，最后的定稿和初稿相差很大，感觸也很深。

1.上出點意思來?！斗哆M(jìn)中舉》中的故事不難，學(xué)生很容易把握，難重點都在人物分析上。而本文的諷刺、夸張和幽默的語言使得它多了點趣味。想讓語文課也上得有點意思，何不嘗試用有意思的方式上呢。如何才能有意思？首先得讓學(xué)生入境，進(jìn)入課文情景，參與進(jìn)來，一起嬉笑怒罵，一起感受人物的生活處境，感受人物的內(nèi)心波瀾。這樣之后才能關(guān)情，才能深刻感受文章鞭辟入里的批判力度。調(diào)動學(xué)生的想象力和參與熱情，給更多的學(xué)生更多的機(jī)會去填補(bǔ)文中的極富有張力的空白，扮演不同的角色，體驗不同的世態(tài)人心。讓一節(jié)課變得有聲有色，成為有學(xué)生自己體驗痕跡的課。即使是PPT的設(shè)計，也做到了符合人物人生逆轉(zhuǎn)節(jié)奏的觸目驚心，不再采用一句話或者一段文字，而是一個字或者一個詞組成句，倒是像極了范進(jìn)的瘋言瘋語，但是不是為了表達(dá)狂喜之情，而是有力。

2.品出點語文味來。語文課必須要有語文的特點，咬文嚼字是必不可少的。作為小說閱讀，一定要讓學(xué)生習(xí)慣于在文字的長街中欣賞別樣的風(fēng)景。這節(jié)課上，學(xué)生的分析做到了立足于文字，通過細(xì)節(jié)來分析人物。細(xì)節(jié)的重要性不僅關(guān)乎寫作也關(guān)乎閱讀。為了讓學(xué)生更好地把握文字的獨特魅力，可以利用及時追問，讓學(xué)生通過換詞或者換位或者比較來辨析隱藏在文字背后的微言大義。有時候，語文就是在微言大義間。

（編輯：李艷松）