摘要： 隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，提升國(guó)家通用語(yǔ)言文字能力在新疆農(nóng)村青壯年中顯得尤為重要。本文分析了新疆農(nóng)村青壯年國(guó)家通用語(yǔ)言文字能力現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)他們的語(yǔ)言能力相對(duì)薄弱，且缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。該文提出了一系列策略，包括加強(qiáng)政策扶持、完善培訓(xùn)體系、拓寬學(xué)習(xí)渠道等：政策扶持方面，政府加大對(duì)農(nóng)村青壯年國(guó)家通用語(yǔ)言文字培訓(xùn)的投入；完善培訓(xùn)體系方面，構(gòu)建多元化的培訓(xùn)模式；拓寬學(xué)習(xí)渠道方面，充分利用現(xiàn)代科技手段。該研究提出了一條系統(tǒng)性的路徑，包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)、培訓(xùn)方法優(yōu)化、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，以確保提升新疆農(nóng)村青壯年國(guó)家通用語(yǔ)言文字能力的實(shí)效。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興；新疆農(nóng)村青壯年；漢語(yǔ)普通話(huà)能力提升；策略路徑；語(yǔ)言文字；培訓(xùn)體系

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-4110（2024）05（c）-0017-05

Strategies and Paths for Improving the National Language and Writing Abilities of Young and Middle-Aged Rural People in Xinjiang from the Perspective of Rural Revitalization

LI Hong， LI Jing

（Tacheng Open University， Tacheng Xinjiang， 834700， China）

Abstract： With the rapid development of China's economy， it is particularly important for young people in rural areas of Xinjiang to improve the ability of national common language. This paper analyzes the current situation of the national common language ability of young and middle-aged people in Xinjiang， and finds that their language ability is relatively weak， and they lack systematic learning and training. It put forward a series of strategies. In terms of policy support， it is suggested that the government increase investment in the training of the national standard language for young and middle-aged people in rural areas， and introduce relevant policies to encourage more people to participate in learning. In terms of improving the training system， we propose to build a diversified training model. In terms of broadening learning channels， we suggest making full use of modern scientific and technological means. This study puts forward a systematic approach， including the stimulation of learning motivation， optimization of training methods， evaluation of learning effects， etc.， to ensure the effectiveness of improving the national standard language ability of young and middle-aged rural people in Xinjiang.

Key words： Rural revitalization; Xinjiang rural young adults; Improve the ability of national common language; Policy path; Language; Training system

新疆作為一個(gè)多民族聚居的地區(qū)，許多農(nóng)村青壯年國(guó)家通用語(yǔ)言文字能力相對(duì)較弱，這在一定程度上限制了他們參與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的進(jìn)程。提升新疆農(nóng)村青壯年的國(guó)家通用語(yǔ)言文字能力有助于促進(jìn)鄉(xiāng)村振興。具備良好的國(guó)家通用語(yǔ)言文字能力可以幫助農(nóng)村青壯年更好地獲取信息、參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、融入現(xiàn)代社會(huì)，從而推動(dòng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步。

國(guó)家通用語(yǔ)言文字是中華民族共同的語(yǔ)言，提升新疆農(nóng)村青壯年的國(guó)家通用語(yǔ)言文字能力有助于增強(qiáng)他們對(duì)中華文化的認(rèn)同感，促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)和文化交流[1]。國(guó)家通用語(yǔ)言文字能力可以為新疆農(nóng)村青壯年提供更多的教育、就業(yè)和發(fā)展機(jī)會(huì)，幫助他們實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和夢(mèng)想。

本文關(guān)注新疆農(nóng)村青壯年國(guó)家通用語(yǔ)言文字能力的提升策略和路徑，為語(yǔ)言教育研究提供了新的視角和研究方向，可以為相關(guān)政策制定和實(shí)踐提供理論依據(jù)，為語(yǔ)言教育政策的優(yōu)化提供參考。

1 新疆農(nóng)村青壯年國(guó)家通用語(yǔ)言文字能力存在的問(wèn)題及制約因素

1.1 存在的問(wèn)題

為了全面了解新疆農(nóng)村青壯年的國(guó)家通用語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)的真實(shí)情況，課題組通過(guò)三種方式完成了調(diào)研任務(wù)，掌握了第一手資料。一是借助自治區(qū)婦聯(lián)“石榴花”國(guó)家通用語(yǔ)言文字培訓(xùn)項(xiàng)目的釘釘群，向全疆農(nóng)牧民發(fā)布網(wǎng)上問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷 652 份，回收有效問(wèn)卷 623 份，有效回收率為 95.6%；二是通過(guò)塔城農(nóng)村后備干部培訓(xùn)班，進(jìn)行訪(fǎng)談，了解鄉(xiāng)村發(fā)展和國(guó)家通用語(yǔ)言文字培訓(xùn)、學(xué)習(xí)的情況。三是實(shí)地調(diào)研，前往塔城的鄉(xiāng)鎮(zhèn)場(chǎng)，選取了7個(gè)鄉(xiāng)村開(kāi)展了走訪(fǎng)調(diào)查，受訪(fǎng)人數(shù)合計(jì)為210人。通過(guò)對(duì)新疆農(nóng)村青壯年在國(guó)家通用語(yǔ)言文字方面的能力進(jìn)行調(diào)查和統(tǒng)計(jì)分析，可以看出，大部分人國(guó)家通用語(yǔ)言文字聽(tīng)力理解能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、閱讀理解能力、寫(xiě)作能力、翻譯能力還不夠理想，這可能與語(yǔ)言環(huán)境、文化背景、教育水平等因素有關(guān)。

1.2 制約與影響因素

1.2.1 個(gè)人因素的制約與影響

部分農(nóng)村青壯年可能對(duì)學(xué)習(xí)國(guó)家通用語(yǔ)言文字缺乏興趣或動(dòng)力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易半途而廢。這可能是由于他們對(duì)國(guó)家通用語(yǔ)言文字的重要性認(rèn)識(shí)不足，沒(méi)有意識(shí)到國(guó)家通用語(yǔ)言文字水平高低直接影響到個(gè)人發(fā)展和就業(yè)創(chuàng)業(yè)[2]。部分農(nóng)村青壯年可能對(duì)學(xué)習(xí)國(guó)家通用語(yǔ)言文字感到焦慮或恐懼，在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難時(shí)容易放棄。有些農(nóng)村青壯年可能沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，會(huì)在學(xué)習(xí)國(guó)家通用語(yǔ)言文字時(shí)遇到困難。農(nóng)村青壯年也可能因?yàn)楣ぷ?、家庭等原因，難以投入足夠的時(shí)間和精力來(lái)學(xué)習(xí)國(guó)家通用語(yǔ)言文字。

1.2.2 家庭因素的制約與影響

部分家庭的語(yǔ)言環(huán)境不利于青壯年學(xué)習(xí)國(guó)家通用語(yǔ)言文字。如果家庭成員大多使用本族語(yǔ)言交流，這種家庭環(huán)境可能使青壯年在日常生活中很少有機(jī)會(huì)接觸和使用國(guó)家通用語(yǔ)言文字，從而限制了他們的語(yǔ)言能力提升。

一些家庭對(duì)教育不夠重視，或者認(rèn)為學(xué)習(xí)國(guó)家通用語(yǔ)言文字并不重要。在這種家庭觀念的影響下，青壯年可能對(duì)學(xué)習(xí)國(guó)家通用語(yǔ)言文字缺乏興趣和積極性，從而影響學(xué)習(xí)效果。

1.2.3 社會(huì)因素的制約與影響

社會(huì)環(huán)境的影響在新疆農(nóng)村地區(qū)表現(xiàn)得尤為明顯。由于這些地區(qū)相對(duì)偏遠(yuǎn)，經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展水平相對(duì)落后，國(guó)家通用語(yǔ)言文字的使用率相對(duì)較低，這導(dǎo)致農(nóng)村青壯年缺乏學(xué)習(xí)和實(shí)踐國(guó)家通用語(yǔ)言文字的環(huán)境，給青壯年的學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的負(fù)面影響。在日常生活中，這些地區(qū)的居民主要使用當(dāng)?shù)胤窖曰蛎褡逭Z(yǔ)言進(jìn)行交流，由于缺乏足夠的語(yǔ)言環(huán)境和實(shí)踐機(jī)會(huì)，青壯年在學(xué)習(xí)國(guó)家通用語(yǔ)言文字時(shí)很難得到充分的練習(xí)和指導(dǎo)，因而出現(xiàn)發(fā)音不準(zhǔn)、表達(dá)不暢等問(wèn)題。

某些落后社會(huì)觀念的影響可能使他們對(duì)國(guó)家通用語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)持消極態(tài)度，從而影響學(xué)習(xí)效果[3]。在一些新疆農(nóng)村地區(qū)，互聯(lián)網(wǎng)普及率相對(duì)較低，青壯年無(wú)法充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和工具學(xué)習(xí)國(guó)家通用語(yǔ)言文字?；ヂ?lián)網(wǎng)的缺乏限制了他們獲取學(xué)習(xí)資料、參加在線(xiàn)課程和與其他學(xué)習(xí)者交流的機(jī)會(huì)，從而影響了學(xué)習(xí)效果。

農(nóng)村青壯年在社交環(huán)境中更多地使用本地語(yǔ)言，這也與他們的社交認(rèn)同有關(guān)。在農(nóng)村社會(huì)中，地方語(yǔ)言往往被視為身份認(rèn)同和文化傳承的一部分，農(nóng)村青壯年更加傾向于使用本地語(yǔ)言來(lái)維護(hù)自己的社交身份。這種社交認(rèn)同，對(duì)國(guó)家通用語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)積極性造成一定的負(fù)面影響。

2 鄉(xiāng)村振興視域下新疆農(nóng)村青壯年國(guó)家通用語(yǔ)言文字能力提升策略

國(guó)家通用語(yǔ)言文字作為國(guó)家官方語(yǔ)言和主流文化載體，會(huì)受到更多的關(guān)注和重視[4]。

2.1 加強(qiáng)政策支持

政府應(yīng)加大對(duì)新疆農(nóng)村地區(qū)的教育投入，提高教育資源的配置效率，增加國(guó)家通用語(yǔ)言文字教師的數(shù)量和質(zhì)量；制定相關(guān)激勵(lì)政策，鼓勵(lì)農(nóng)村青壯年積極參與國(guó)家通用語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)和交流活動(dòng)。

政府可以設(shè)立專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)言培訓(xùn)項(xiàng)目，為新疆農(nóng)村青壯年提供免費(fèi)或低成本的國(guó)家通用語(yǔ)言文字培訓(xùn)課程。這些項(xiàng)目可以包括在線(xiàn)課程、遠(yuǎn)程教育、夜校等多種形式，滿(mǎn)足不同人群的需求。

政府可以通過(guò)組織民族交流活動(dòng)、文化活動(dòng)等方式，促進(jìn)新疆農(nóng)村不同民族之間的交流與融合。這有助于提高農(nóng)村青壯年對(duì)國(guó)家通用語(yǔ)言文字的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)也有助于增進(jìn)不同民族之間的了解和友誼。政府可以鼓勵(lì)社會(huì)力量參與新疆農(nóng)村青壯年的國(guó)家通用語(yǔ)言文字能力提升工作[5]。

2.2 優(yōu)化教育資源配置

政府可以加大對(duì)新疆農(nóng)村地區(qū)教育資源的投入，包括建設(shè)一定數(shù)量的學(xué)校，培訓(xùn)更多高水平的教師，提供現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備和學(xué)習(xí)資源，以滿(mǎn)足農(nóng)村青壯年學(xué)習(xí)國(guó)家通用語(yǔ)言文字的需要。

利用現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)展遠(yuǎn)程教育，使農(nóng)村青壯年能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等方式獲取優(yōu)質(zhì)的國(guó)家通用語(yǔ)言文字教育資源。這將有助于打破地域限制，使新疆地區(qū)的農(nóng)村青壯年能夠享受與城市青壯年相同的教育資源。

2.3 創(chuàng)新語(yǔ)言學(xué)習(xí)方式

隨著智能手機(jī)的普及，可以利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開(kāi)發(fā)適合新疆農(nóng)村青壯年的國(guó)家通用語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)應(yīng)用程序。這些應(yīng)用程序可以提供有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容、練習(xí)和互動(dòng)，使學(xué)習(xí)更加便捷和有趣。利用視頻、音頻、圖像等多媒體形式制作學(xué)習(xí)資源，以提升新疆農(nóng)村青壯年的學(xué)習(xí)興趣。這些資源可以包括教學(xué)視頻、語(yǔ)言學(xué)習(xí)游戲、互動(dòng)練習(xí)等，使學(xué)習(xí)過(guò)程更加生動(dòng)有趣。

根據(jù)新疆農(nóng)村青壯年的學(xué)習(xí)需求和特點(diǎn)，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃和指導(dǎo)?？梢岳萌斯ぶ悄芗夹g(shù)分析學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況，為他們提供定制化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和建議。建立有效的學(xué)習(xí)激勵(lì)機(jī)制，如設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)制度、學(xué)習(xí)競(jìng)賽等，激發(fā)新疆農(nóng)村青壯年學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2.4 營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境

社區(qū)可以組織各種語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)，如開(kāi)辦語(yǔ)言學(xué)習(xí)班、舉辦文化交流活動(dòng)等，為農(nóng)村青壯年提供學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)。同時(shí)，鼓勵(lì)社區(qū)居民之間用國(guó)家通用語(yǔ)言文字進(jìn)行交流，營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境[6]。

利用電視、廣播、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等媒體，宣傳國(guó)家通用語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)的重要性和方法，提高農(nóng)村青壯年對(duì)國(guó)家通用語(yǔ)言文字的認(rèn)識(shí)和興趣。政府和社會(huì)組織可以提供豐富的語(yǔ)言學(xué)習(xí)資源，如圖書(shū)、音像資料、學(xué)習(xí)軟件等，讓農(nóng)村青壯年更容易獲取學(xué)習(xí)資料，提高學(xué)習(xí)效果。

通過(guò)以上措施的實(shí)施，可以營(yíng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，提升新疆農(nóng)村青壯年的國(guó)家通用語(yǔ)言文字能力，為他們的個(gè)人發(fā)展和社會(huì)融入創(chuàng)造更好的條件[7]。

3 鄉(xiāng)村振興視域下新疆農(nóng)村青壯年國(guó)家通用語(yǔ)言文字能力提升路徑

3.1 加強(qiáng)國(guó)家通用語(yǔ)言文字教育

加強(qiáng)國(guó)家通用語(yǔ)言文字教育，提高各民族的國(guó)家通用語(yǔ)言文字應(yīng)用水平。這可以通過(guò)增加國(guó)家通用語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)課程、提高教師的教學(xué)質(zhì)量、提供豐富的學(xué)習(xí)資源等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)?？梢钥紤]以下幾個(gè)方面。

發(fā)揮好各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的主陣地作用，增加學(xué)校的國(guó)家通用語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)教育課程。在農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校中，加大國(guó)家通用語(yǔ)言文字教育的力度，堅(jiān)持把國(guó)家通用語(yǔ)言文字作為教育教學(xué)基本用語(yǔ)用字，把語(yǔ)言文字規(guī)范納入教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，并設(shè)置具體的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，從基礎(chǔ)的語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法教學(xué)開(kāi)始，逐漸拓展至聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面。此外，通過(guò)豐富多樣的教學(xué)資源和實(shí)踐活動(dòng)，提高教學(xué)的吸引力和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的國(guó)家通用語(yǔ)言文字教師隊(duì)伍，尤其是要提升農(nóng)村地區(qū)國(guó)家通用語(yǔ)言文字教師的質(zhì)量，確保他們具備良好的國(guó)家通用語(yǔ)言文字水平和教學(xué)能力，為學(xué)生提供指導(dǎo)和引導(dǎo)，更好地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展。

開(kāi)展國(guó)家通用語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)水平測(cè)試和評(píng)估。建立國(guó)家通用語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)水平測(cè)試和評(píng)估體系，通過(guò)測(cè)試結(jié)果，可以了解學(xué)生的弱點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方，并針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)和輔導(dǎo)。

創(chuàng)造語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。提供更多的語(yǔ)言學(xué)習(xí)資源和機(jī)會(huì)，如舉辦國(guó)家通用語(yǔ)言文字演講比賽、語(yǔ)言角、交流活動(dòng)等。同時(shí)，可以組織學(xué)生參與國(guó)家通用語(yǔ)言文字角色扮演、聽(tīng)力訓(xùn)練、實(shí)地考察等實(shí)踐活動(dòng)，提供更多的語(yǔ)言輸入和實(shí)踐機(jī)會(huì)。

3.2 提供國(guó)家通用語(yǔ)言文字實(shí)踐機(jī)會(huì)

增加各民族農(nóng)村青壯年在實(shí)際生活中使用國(guó)家通用語(yǔ)言文字的機(jī)會(huì)，如組織語(yǔ)言交流活動(dòng)、鼓勵(lì)農(nóng)村青壯年參與跨文化交流項(xiàng)目等，以提高他們的語(yǔ)言應(yīng)用能力。

幫助農(nóng)村青壯年找到實(shí)習(xí)和兼職機(jī)會(huì)，特別是涉及與國(guó)家通用語(yǔ)言文字相關(guān)的工作。通過(guò)實(shí)際工作的體驗(yàn)，他們可以提高語(yǔ)言溝通能力和應(yīng)用實(shí)踐能力。

開(kāi)展與其他地區(qū)間的語(yǔ)言交流項(xiàng)目，例如組織農(nóng)村青壯年到城市學(xué)校進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，或者與其他地區(qū)進(jìn)行線(xiàn)上交流。這樣可以提供更廣泛的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，拓寬農(nóng)村青壯年的語(yǔ)言視野，增強(qiáng)他們的語(yǔ)言交流能力。

開(kāi)發(fā)國(guó)家通用語(yǔ)言文字翻譯軟件、在線(xiàn)教育平臺(tái)、手機(jī)應(yīng)用等，提供語(yǔ)音交流、在線(xiàn)聊天、語(yǔ)言對(duì)話(huà)等互動(dòng)功能，讓農(nóng)村青壯年能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐。充分利用科技的便利性和靈活性，提供更多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)者通過(guò)翻譯軟件不斷提高自學(xué)效果，不斷檢驗(yàn)國(guó)家通用語(yǔ)言文字水平。

3.3 重視國(guó)家通用語(yǔ)言文字啟蒙教育

國(guó)家通用語(yǔ)言文字能力是參與社會(huì)生活、文化交流的一項(xiàng)基本能力，是人的全面發(fā)展的必要條件。事實(shí)證明，自然人掌握的語(yǔ)言種類(lèi)越多，語(yǔ)言應(yīng)用技能越高，就業(yè)情景就越廣闊，同時(shí)收入也相對(duì)較高。二語(yǔ)習(xí)得研究表明，2—6歲是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的“黃金時(shí)期”和“敏感時(shí)期”，此時(shí)大腦可塑性強(qiáng)、語(yǔ)言發(fā)展快，大腦負(fù)責(zé)語(yǔ)言區(qū)域的部分發(fā)展迅速[8]。因此，教育工作者和家長(zhǎng)應(yīng)抓住這一關(guān)鍵時(shí)期，積極為孩子創(chuàng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，做好科學(xué)、有針對(duì)性的幼兒語(yǔ)言教育模式調(diào)整。比如：政府一定要鼓勵(lì)或采取一定措施要求家長(zhǎng)將孩子送進(jìn)幼兒園，在幼兒園，國(guó)家通用語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境較好，兒童能較早地接受?chē)?guó)家通用語(yǔ)言的啟蒙教育。在家庭的啟蒙教育中家長(zhǎng)應(yīng)積極利用身邊的語(yǔ)言教育資源，比如，選購(gòu)適合孩子的各類(lèi)繪本、動(dòng)畫(huà)片、童謠、兒歌等，它們具有直觀性、趣味性、生動(dòng)性，能增加孩子的興趣。讓孩子多聽(tīng)、多說(shuō)、多模仿，不斷積累國(guó)家通用語(yǔ)表達(dá)與運(yùn)用能力，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，讓國(guó)家通用語(yǔ)言文字能力不知不覺(jué)從“學(xué)得”轉(zhuǎn)變?yōu)椤傲?xí)得”。

3.4 開(kāi)展針對(duì)性的國(guó)家通用語(yǔ)言文字培訓(xùn)

針對(duì)性的語(yǔ)言培訓(xùn)可以幫助提升新疆農(nóng)村青壯年的國(guó)家通用語(yǔ)言文字應(yīng)用能力。

根據(jù)學(xué)習(xí)者的需求，設(shè)計(jì)具體的培訓(xùn)課程，注重國(guó)家通用語(yǔ)言文字聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)方面的綜合能力。課程設(shè)置可以包括基礎(chǔ)語(yǔ)法、詞匯積累、口語(yǔ)對(duì)話(huà)、閱讀理解、寫(xiě)作訓(xùn)練等，并將此融入“國(guó)家通用語(yǔ)言文字+”的各類(lèi)技術(shù)培訓(xùn)之中，以此為工作落腳點(diǎn)，實(shí)施跟蹤服務(wù)。

營(yíng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言生態(tài)環(huán)境，提升各族群眾對(duì)普通話(huà)的認(rèn)可度、自覺(jué)性，鼓勵(lì)各民族之間的交流與融合，形成說(shuō)國(guó)家通用語(yǔ)言、用規(guī)范的國(guó)家通用語(yǔ)言文字的習(xí)慣，減少不同民族間的語(yǔ)言障礙。

將國(guó)家通用語(yǔ)言文字融入實(shí)際生活和工作中，建立語(yǔ)言學(xué)習(xí)社群，讓學(xué)習(xí)者相互交流、分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和資源[9]?？梢越柚缃幻襟w平臺(tái)、在線(xiàn)論壇等形式，促進(jìn)學(xué)習(xí)者之間的互動(dòng)和合作。

3.5 著力解決邊遠(yuǎn)散農(nóng)牧民學(xué)習(xí)國(guó)家通用語(yǔ)言文字的困難

針對(duì)新疆特殊的地理環(huán)境和人口分布特征，國(guó)家通用語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)和推廣應(yīng)該聚焦邊遠(yuǎn)散農(nóng)牧區(qū)的不平衡不充分的問(wèn)題，瞄準(zhǔn)邊遠(yuǎn)散農(nóng)牧區(qū)國(guó)家通用語(yǔ)言文字高質(zhì)量推廣普及的難點(diǎn)，分類(lèi)施策，標(biāo)本兼治，統(tǒng)籌提升邊遠(yuǎn)散農(nóng)牧區(qū)的國(guó)家通用語(yǔ)言文字普及程度和質(zhì)量。工作中必須堅(jiān)持“分類(lèi)施策”，聚焦學(xué)前兒童、教師、青壯年勞動(dòng)力、基層干部等四類(lèi)人群的短板與弱項(xiàng)問(wèn)題，著力提升國(guó)家通用語(yǔ)言文字普及的質(zhì)量[10]。

3.6 從典型宣傳入手發(fā)揮好榜樣力量

榜樣的力量是無(wú)窮的，通過(guò)樹(shù)立和宣傳成功的國(guó)家通用語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)者榜樣，激發(fā)新疆農(nóng)村青壯年學(xué)習(xí)國(guó)家通用語(yǔ)言文字的動(dòng)力和信心。

在新疆農(nóng)村地區(qū)尋找那些通過(guò)努力學(xué)習(xí)國(guó)家通用語(yǔ)言文字而取得成功的人，通過(guò)電視、廣播、報(bào)紙、互聯(lián)網(wǎng)等媒體，廣泛宣傳這些成功案例。可以制作視頻短片、撰寫(xiě)傳記或采訪(fǎng)報(bào)道等，讓更多的農(nóng)村青壯年了解他們的故事和經(jīng)驗(yàn)。邀請(qǐng)成功的國(guó)家通用語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)者到農(nóng)村地區(qū)進(jìn)行演講、分享經(jīng)驗(yàn)或舉辦工作坊，讓農(nóng)村青壯年有機(jī)會(huì)與他們直接交流，了解他們的學(xué)習(xí)方法、挑戰(zhàn)和成功經(jīng)驗(yàn)，從而獲得啟發(fā)和鼓勵(lì)。

4 結(jié)束語(yǔ)

鄉(xiāng)村振興視域下新疆農(nóng)村青壯年國(guó)家通用語(yǔ)言文字能力提升研究具有重要性和有效性。提升農(nóng)村青壯年國(guó)家通用語(yǔ)言文字能力有助于促進(jìn)鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的核心任務(wù)之一是推動(dòng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型升級(jí)和發(fā)展，而語(yǔ)言能力的提升可以為農(nóng)村青壯年創(chuàng)造更多就業(yè)和創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的多元化和現(xiàn)代化。這一研究不僅有助于提升鄉(xiāng)村青壯年的綜合素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力，推動(dòng)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的順利實(shí)施，也有助于促進(jìn)鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，為農(nóng)村青壯年的發(fā)展提供了重要的支持和保障。以鄉(xiāng)村振興為視域開(kāi)展國(guó)家通用語(yǔ)言文字能力提升策略研究，有利于將語(yǔ)言能力提升與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略相結(jié)合。這種研究更貼近實(shí)際需求，確保策略的實(shí)施能夠更好地促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)的發(fā)展。

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