摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展和普及，教育平臺在中國的應(yīng)用也越來越廣泛。教育平臺不僅可以為學生提供自由開放的學習方式，還可以為教師提供更加高效的教學手段。本文將從中國智慧教育平臺的現(xiàn)狀和未來發(fā)展以及區(qū)域在線智慧平臺存在問題幾個方面進行探討，以保定市智慧教育平臺為例進行分析評價，提出優(yōu)化區(qū)域在線平臺的方案。

關(guān)鍵詞：智慧教育平臺；優(yōu)化路徑；推廣使用

Abstract：AstheInternettechnologycontinuestodevelopandpopularize，theapplicationofeducationplatformsisbecomingwidelyusedinChina.Educationplatformscanprovidenotonlyflexibleandopenlearningmethodsforstudents，butalsomoreefficientteachingtechniquesforteachers.ThisarticlewilldiscussseveralaspectsregardingthecurrentsituationandfuturedevelopmentofChinesesmarteducationplatformsaswellastheproblemsofregionalonlinesmartplatforms.UsingtheanalysisandevaluationofsmarteducationplatformsinthecityofBaodingasanexample，itproposesaplantooptimiseregionalonline platforms.

Keywords：smarteducationplatform；optimisationpath；promotionofuse

中國政府對智慧教育給予了充分的政策支持，在《中國教育現(xiàn)代化2035》等文件中，強調(diào)了智慧教育在教育現(xiàn)代化中的重要地位，為智慧教育的發(fā)展提供了指導。

2022年2月，懷進鵬部長在教育部黨組理論學習中心組集體學習暨教育信息化首場輔導報告會時強調(diào)，教育系統(tǒng)要大力推進教育信息化、教育資源數(shù)字化建設(shè)，要牢牢把握方法重于技術(shù)，組織制度創(chuàng)新重于技術(shù)創(chuàng)新的工作理念。按照應(yīng)用為王、服務(wù)至上、示范引領(lǐng)、安全運行的工作要求和思路一體化推進建設(shè)與應(yīng)用，把教育信息化作為發(fā)展的戰(zhàn)略制高點，以教育信息化推動教育高質(zhì)量發(fā)展，以教育信息化引領(lǐng)教育現(xiàn)代化。

黨的二十大報告首次將“推進教育數(shù)字化”寫入“辦好人民滿意的教育”不分，提出“推進教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學習的學習型社會、學習型大國”。“雙減”政策下，種類繁多的教育資源為學生課后學習、教師信息化教學以及智慧平臺建設(shè)為家庭教育提供了行之有效的服務(wù)，能有效縮小區(qū)域教學差異，讓孩子得到更多公平學習的機會。這些政策文件為智慧教育平臺建設(shè)做了頂層規(guī)劃和具體要求。

一、中國區(qū)域智慧教育平臺的現(xiàn)狀

隨著人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算等技術(shù)的不斷發(fā)展，智慧教育平臺的技術(shù)基礎(chǔ)得到了有力支撐。這些技術(shù)的應(yīng)用，使得智慧教育平臺能夠更好地提供個性化、智能化的服務(wù)。

目前，中國智慧教育平臺的發(fā)展已經(jīng)進入了快速發(fā)展的階段。從中央到地方，從學校到社會，都在積極推進教育平臺的建設(shè)。區(qū)域教育平臺數(shù)量眾多，涵蓋了各個年齡段和不同領(lǐng)域的知識技能培訓。據(jù)不完全統(tǒng)計，目前中國在線教育平臺有數(shù)千家，其中包括一些知名的平臺，如騰訊課堂、網(wǎng)易云課堂等。這些平臺提供了各種課程，包括中小學課程、高中課程、大學課程以及職業(yè)技能課程等。許多學校已經(jīng)實現(xiàn)了在線課程、數(shù)字化教學資源、學生信息管理等智慧化功能。

區(qū)域智慧教育平臺就是要整合網(wǎng)絡(luò)中的資源，并根據(jù)學習者學習需求的不同，提供不同的學習資源為不同的學習者使用，真正做到對網(wǎng)絡(luò)教育資源的最大化合理利用。智慧教育平臺已經(jīng)成為教育平臺中最受歡迎的一種形式，可以為學生提供更加靈活的學習方式，同時也可以為教師提供更加豐富的教學資源。以保定市智慧教育平臺為例，是保定市教育局主辦的科大訊飛提供技術(shù)支持的教育平臺。以建構(gòu)主義等學習理論為指導，以促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展為宗旨，利用物聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能等智能信息技術(shù)打造的智能、高效的課堂，真正實現(xiàn)個性化學習和因材施教，促進學習者轉(zhuǎn)識為智、智慧發(fā)展。本質(zhì)上就是一個集成了線上線下教研、教師培訓、課題研究與管理、大數(shù)據(jù)精準教研與管理決策等多種功能的教育平臺。這個平臺旨在打破傳統(tǒng)教研的限制，通過區(qū)校一體化教研、名師研修共同體等方式，提高教師的教學水平和科研能力。同時，平臺還提供了智慧課堂、大數(shù)據(jù)精準教學等功能，以實現(xiàn)更加智能化和個性化的教學服務(wù)。保定市智慧教育平臺設(shè)置了六大板塊，包括活動采擷、通知公告、資源中心、教研中心、智慧教學、課后服務(wù)等。這些板塊涵蓋了教育教學的各個方面，為教師和學生提供了全方位的服務(wù)。

（1）活動采擷板塊：這個板塊主要用于展示各類教育活動，包括線上和線下的課程、講座、比賽等。用戶可以通過這個板塊了解各類活動的信息，參與其中并獲得成長。

（2）通知公告板塊：這個板塊用于發(fā)布各類教育通知和公告，包括課程安排、考試時間、政策解讀等。用戶可以通過這個板塊及時了解教育動態(tài)，做好相關(guān)安排。

（3）資源中心板塊：這個板塊提供了豐富的數(shù)字化教學資源，包括課件、教案、習題、視頻等。用戶可以通過這個板塊獲取所需的教學資源，提高教學效率。課程共160課時，包含勞動教育、科學活動、文化藝術(shù)、德育實踐、學科拓展、閱讀朗誦等。

（4）教研中心板塊：這個板塊主要用于教師進行教學研究和交流，包括在線研討、課題研究、教學案例分享等。通過這個板塊，教師可以互相學習、共同進步。目前已有55個教研工作室在線交流，一年中開展教研活動500多次。

（5）智慧教學板塊：這個板塊利用先進的信息技術(shù)，提供智能化的教學服務(wù)，包括在線課程、個性化學習推薦、教學質(zhì)量評估等。通過這個板塊，教師可以實現(xiàn)數(shù)字化教學，提高教學質(zhì)量。

（6）課后服務(wù)板塊：這個板塊提供豐富的課后服務(wù)內(nèi)容，包括作業(yè)管理、在線輔導、心理健康咨詢等。通過這個板塊，教師可以更好地關(guān)注學生的全面發(fā)展，提供全方位的關(guān)懷和支持。目前有6所學校參與試行，近1萬名學生接受了線上輔導，日均時長100多分鐘。

通過這些板塊的整合，平臺實現(xiàn)了數(shù)字應(yīng)用、優(yōu)質(zhì)資源、教育數(shù)據(jù)的有效融合共享。除此之外，保定市智慧教育平臺還注重與外部機構(gòu)的合作，如與科大訊飛AI應(yīng)用教研院建立合作機制，共同推進人工智能在教育領(lǐng)域的應(yīng)用和發(fā)展。總的來說，保定市智慧教育平臺是一個綜合性的教育服務(wù)平臺，旨在為教師和學生提供更加智能化和高效的教育服務(wù)。

二、區(qū)域智慧教育平臺存在的問題

首先，區(qū)域教育平臺的個性化服務(wù)不夠完善。許多學生希望從平臺上獲取更加個性化的學習資源和服務(wù)，但是目前的在線教育平臺還不能很好地滿足這一需求。例如，有些平臺不能根據(jù)學生的學習進度和興趣愛好來提供個性化的學習資源，導致學生的學習效果不夠理想。

其次，在線教育平臺的互動性不夠強。教學活動是一個教與學的互動過程，網(wǎng)上教學也不能缺少師生的互動環(huán)節(jié)。目前大多網(wǎng)絡(luò)課程只有教學視頻和課程電子講稿等基本學習資料，缺少師生間交互性教學資源，無法凸顯智慧教育所應(yīng)有的智能化、科學性優(yōu)勢，導致學生的學習興趣降低，學習效果不夠理想。

最后，平臺使用率不高。由于平臺涉及的技術(shù)含量較高，一些教師和相關(guān)人員難以熟練掌握使用技能，導致平臺使用者遇到技術(shù)障礙，影響平臺的推廣和應(yīng)用。另外，由于宣傳推廣力度不足，保定市智慧教育平臺的用戶數(shù)量小，許多優(yōu)質(zhì)課程的訪問量只有幾百次，甚至有教師和家長完全不知道保定市有智慧平臺這樣便捷實用的教育教學工具。

三、優(yōu)化區(qū)域智慧教育平臺的路徑探索

（一）中國智慧教育平臺的未來發(fā)展

中國智慧教育平臺的發(fā)展現(xiàn)狀呈現(xiàn)出政策支持有力、技術(shù)基礎(chǔ)扎實、應(yīng)用廣泛、服務(wù)多元化、師資培訓豐富等特點。

未來中國智慧教育平臺將會朝著更加個性化和互動性的方向發(fā)展。首先，教育平臺將會更加個性化。通過引入大數(shù)據(jù)和人工智能等技術(shù)，教育平臺將會更加了解學生的學習需求和興趣愛好，更精準地分析學生的學習數(shù)據(jù)和行為數(shù)據(jù)，從而更好地指導學生進行學習，并提供更加個性化的學習資源和服務(wù)。其次，教育平臺將會更加具有互動性。未來的教育平臺將會引入更多的互動環(huán)節(jié)，例如在線討論、在線測試等，從而增強教師與學生之間的互動性。

同時，未來的教育平臺也將會更加智能化。通過智能化技術(shù)，教育平臺可以更好地分析學生的學習數(shù)據(jù)和行為數(shù)據(jù)，從而更好地指導學生進行學習。此外，教育平臺也將會更加多元化。未來的教育平臺將會提供更加多樣化的學習方式和資源，如在線課程、在線實驗、在線考試等，從而更好地滿足學生的學習需求。

（二）優(yōu)化區(qū)域智慧教育平臺的路徑

地區(qū)教育平臺建設(shè)是一個復雜而重要的任務(wù)，需要綜合考慮多個因素，包括目標用戶、教育資源、技術(shù)實現(xiàn)等多方面因素。

（1）明確目標用戶：首先，需要明確目標用戶，這包括學生、教師、家長和其他教育工作者。詳細了解他們的需求和痛點，有助于更好地設(shè)計平臺的功能和內(nèi)容。

（2）整合教育資源：地區(qū)教育平臺需要整合各種教育資源，包括課程、教材、師資等。可以與當?shù)貙W校、教育機構(gòu)、教師等合作，共同開發(fā)優(yōu)質(zhì)教育資源，為用戶提供豐富的學習內(nèi)容。保定市為全面提升教育水平采取“1530”模式培養(yǎng)本地校長、教師，即1個名校長團隊培養(yǎng)5名校長學員、30名教師學員。具體操作上，1個名校長團隊由1位名校長和10位名師組成，負責培養(yǎng)幫扶縣（市、區(qū)）的5名校長、30名骨干教師。到目前，42所對接名校派遣教師到各縣（市、區(qū)）現(xiàn)場指導216人次，開展線上培訓372場，取得了顯著的效果。

（3）建立技術(shù)平臺：為了實現(xiàn)教育資源的共享和互動，需要建立一個穩(wěn)定、高效的技術(shù)平臺，這包括網(wǎng)站、APP、小程序等，方便用戶隨時隨地訪問和使用。整個系統(tǒng)設(shè)計盡量選擇經(jīng)過社會廣泛使用的成熟設(shè)備和技術(shù)，在系統(tǒng)整合上，重點突出整個系統(tǒng)技術(shù)的先進性、系統(tǒng)架構(gòu)的靈活性和可發(fā)展性、運行的穩(wěn)定性和可靠性，同時又力求整個系統(tǒng)操作容易、便于維護、兼容性強。

（4）設(shè)計個性化學習體驗：每個用戶的學習需求和興趣都不同，因此需要設(shè)計個性化的學習體驗。通過數(shù)據(jù)分析、智能推薦等技術(shù)手段，為用戶提供定制化的學習路徑和資源推薦。

（5）提供社交功能：教育不僅是傳授知識，還包括培養(yǎng)學生的社交能力。因此，可以在平臺上提供社交功能，如虛擬教研室，班級群聊、討論區(qū)等，促進用戶之間的交流和互動更便捷、更順暢。

（6）持續(xù)優(yōu)化和更新：隨著教育理念和技術(shù)的不斷更新，需要持續(xù)優(yōu)化和更新平臺內(nèi)容。關(guān)注行業(yè)動態(tài)和教育政策，及時調(diào)整平臺的功能和內(nèi)容，以滿足用戶的需求；重視對教師的培訓，組織專業(yè)的技術(shù)團隊，為教師提供及時的技術(shù)支持和培訓服務(wù)；還可以組織觀摩會、開展教學比賽等，提高教師和教育機構(gòu)對智慧教育平臺的認知度和使用率。保定市下一個目標是推進教育國際化，引進國際優(yōu)質(zhì)教育資源。

（7）推廣和營銷：最后需要通過多種渠道推廣和營銷平臺，積極尋求外部合作，與更多的機構(gòu)和企業(yè)共同推進，共同探索，提高知名度和使用率，包括線上廣告、線下活動、合作伙伴推廣等。

總之，打造地區(qū)智慧教育平臺需要全面考慮多個因素，包括目標用戶、教育資源、技術(shù)實現(xiàn)等。通過明確目標用戶、整合教育資源、建立技術(shù)平臺、設(shè)計個性化學習體驗、提供社交功能、持續(xù)優(yōu)化和更新以及推廣和營銷等措施，最終可以成功打造一個開放靈活，虛實結(jié)合，教研相長、資源共享的具有地區(qū)特色的優(yōu)質(zhì)教育平臺。筆者希望通過不斷優(yōu)化，保定市智慧教育平臺能讓保定市“1530”工程90%的內(nèi)容都集中在一個平臺上完成。實現(xiàn)教與學的關(guān)系轉(zhuǎn)變，在智能輔助下，教與學信息感知和反饋形成的信息回路不斷交互、迭代、互促，從滿足需求轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造需求、節(jié)約成本、提高效率、提升質(zhì)量、完善評估，真正實現(xiàn)全域?qū)樱麕熋＝Y(jié)對幫扶，深化改造，優(yōu)質(zhì)資源落地生根，打造特色職業(yè)教育體系，建設(shè)具有全國影響力的教育改革市域試點，培養(yǎng)“大國工匠”，為提升教育質(zhì)量提供更多實用型技術(shù)人才做支撐。推動教育內(nèi)涵式發(fā)展，全力改善教育資源分配不均狀況，構(gòu)建服務(wù)全民終身學習的教育體系。

參考文獻：

［1］Harris，D.N.，Sass，T.R.（2010）Teachertraining，teacherqualityandstudentachievement.JournalofPublicEconomics，95（78）：798812.

［2］Fassetta，G.，Imperiale，M.G.，F(xiàn)rimberger，K.，Attia，M.andAlMasri，N.（2017）OnlineTeacherTraininginaContextofForcedImmobility：TheCaseofGaza，Palestine.EuropeanEducation，49（23）：133150.

［3］Caswell，T.，Henson，S.，Jensen，M.andWiley，D.（2008）OpenEducationalResources：Enablinguniversaleducation.InternationalReviewofResearchinOpenandDistributedLearning，9（1）：111.

［4］習近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家而團結(jié)奮斗［N］.人民日報，20221026（001）.

［5］徐碧波，裴沁雪，陳卓，等.國家中小學智慧教育平臺推進基礎(chǔ)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的現(xiàn)實意義與優(yōu)化方向［J］.中國電化教育，2023（02）：7480.

［6］吳丹.迎接數(shù)字化掌握新技能［N］.人民日報，20230322（004）.

［7］繆姝涵，顧輝.“雙減”政策與學校社會工作新機遇：以天文科普課后服務(wù)為例［J］.文教資料，2022（10）：134138.

［8］Fassetta，G.，Imperiale，M.G.，F(xiàn)rimberger，K.，etal.（2017）OnlineTeacherTraininginaContextofForcedImmobility：TheCaseofGaza，Palestine，EuropeanEducation，49（23）：133150.

［9］陳曦.虛擬教研室跨專業(yè)、跨地域教師的“思想碰撞”場［N］.科技日報，20210805（006）.

［10］尹建平，藺玄晉，曾建潮.高?！罢n程思政”虛擬教研室建設(shè)實踐與探索———以中北大學“師道”課程思政虛擬教研室建設(shè)為例［J］.中北大學學報（社會科學版），2021，37（6）：9195.

［11］王娟，高振，婁方園，等.教育數(shù)據(jù)應(yīng)用績效評估框架研究［J］.終身教育研究，2023（5）：3140.

［12］鄭磊.教育中的社區(qū)效應(yīng)和同伴效應(yīng)：方法、證據(jù)及政策啟示［J］.教育學報，2015（5）：99110.

作者簡介：張曉明（1977—），女，漢族，河北保定人，碩士研究生，中央司法警官學院副教授，社會學專業(yè)，研究方向：社會學；李威（1976—），男，漢族，河北保定人，碩士研究生，華夏銀行石家莊分行信息科技部總經(jīng)理，研究方向：信息系統(tǒng)建設(shè)；李若萌（2003—），女，漢族，河北保定人，本科在讀，研究方向：教育與兒童。