摘要：隨著新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的加速推進(jìn)，新工科建設(shè)對(duì)高校的人才培養(yǎng)提出了新要求。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)作為工科專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，應(yīng)積極響應(yīng)新工科建設(shè)的號(hào)召，圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，以學(xué)生為中心，以學(xué)生發(fā)展為本，構(gòu)建新工科背景下的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。本文主要闡述了新工科背景下大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，探討了新工科背景下大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革方法，從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、教學(xué)模式和考核方法等方面闡述了“大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)”課程教學(xué)改革的主要做法。

關(guān)鍵詞：新工科背景；大學(xué)物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；方法探索；實(shí)踐

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是高等學(xué)校本科專業(yè)基礎(chǔ)課程，是工科類專業(yè)的重要課程，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的重要任務(wù)，在工科人才培養(yǎng)中發(fā)揮著不可替代的作用。隨著新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的加速推進(jìn)，世界各國(guó)都在積極應(yīng)對(duì)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，加快推進(jìn)“新工科”建設(shè)。新工科是以信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代科技與現(xiàn)代工業(yè)深度融合而形成的工程教育新形態(tài)，其核心理念是要面向未來解決真實(shí)問題，將工程教育融入大學(xué)教學(xué)全過程。因此，高校在教育教學(xué)中應(yīng)積極響應(yīng)新工科建設(shè)的號(hào)召，以學(xué)生為中心，以學(xué)生發(fā)展為本，構(gòu)建新工科背景下大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。

一、大學(xué)物理課程教學(xué)現(xiàn)狀

部分學(xué)校“大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)”課程設(shè)置為32學(xué)時(shí)，開設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目有力學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)和近代物理四個(gè)部分。各實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目從不同的角度培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力和創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涉及物理學(xué)的基本概念、基本原理、基本方法等，涉及物理理論知識(shí)、數(shù)學(xué)知識(shí)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)等內(nèi)容，涉及科學(xué)研究的基本過程和方法。然而，當(dāng)前大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程存在著諸多問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目多由學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主選擇，因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師不能主動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇。第二，教學(xué)模式單一。教學(xué)方法和手段相對(duì)傳統(tǒng)和落后，以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。第三，考核方式單一。一般為筆試形式，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核機(jī)制。第四，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)應(yīng)用脫節(jié)。教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展前沿、先進(jìn)生產(chǎn)生活實(shí)踐相脫節(jié)；教學(xué)過程與學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力培養(yǎng)脫節(jié)；考核方式與教學(xué)效果評(píng)價(jià)脫節(jié)。針對(duì)以上問題，有必要對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行教學(xué)改革，以適應(yīng)新工科背景下的人才培養(yǎng)需要。

二、新工科背景下的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法應(yīng)用策略

（一）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課程與理論課程之間的銜接

由于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)是在大一結(jié)束后，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)主要是為了打好基礎(chǔ)，因此在教學(xué)過程中應(yīng)該避免將大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程作為知識(shí)傳授的工具，而應(yīng)該作為培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題能力的課程。因此，在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，應(yīng)著重加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課程與理論課程之間的銜接，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)。為此，可以將大學(xué)物理理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容進(jìn)行有效整合，形成一門大學(xué)物理綜合實(shí)驗(yàn)課。當(dāng)講解復(fù)雜的科學(xué)理論或?qū)W科時(shí)，往往需要涵蓋廣泛的知識(shí)領(lǐng)域，以便全面理解相關(guān)概念和原理。舉例來說，在講解電磁場(chǎng)理論時(shí)，我們可以深入探討電磁場(chǎng)的物理原理和實(shí)驗(yàn)方法，這涵蓋了電荷、電場(chǎng)、磁場(chǎng)等基礎(chǔ)概念。同時(shí)，我們可以介紹法拉第電磁感應(yīng)實(shí)驗(yàn)、庫(kù)侖定律等實(shí)驗(yàn)方法，以便學(xué)生更好地理解和應(yīng)用電磁場(chǎng)理論。當(dāng)涉及力學(xué)時(shí)，可以將內(nèi)容劃分為經(jīng)典力學(xué)和近代力學(xué)兩個(gè)主要領(lǐng)域。經(jīng)典力學(xué)包括牛頓力學(xué)，探討質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)、力的作用等基本原理。在這方面，我們可以介紹牛頓三定律、動(dòng)量守恒定律等。而近代力學(xué)則包括相對(duì)論力學(xué)、量子力學(xué)等更復(fù)雜的理論，這些理論描述了微觀粒子的行為。此外，振動(dòng)和波動(dòng)是力學(xué)的重要分支，涉及周期性運(yùn)動(dòng)TZ3yfGhC388aLEIbWfz6nr+7mNiBbUjlcMk5wzzEfr8=和波的傳播，包括諧振子、波動(dòng)方程等內(nèi)容。

（二）創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念

在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師的使命不僅是傳授知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。為了實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，需要采用一系列創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，創(chuàng)造積極的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性。首先，教師可以將學(xué)生放置在一個(gè)以問題為中心的教學(xué)環(huán)境中。這意味著在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的選擇和設(shè)計(jì)上，教師應(yīng)該挑選那些能夠引發(fā)學(xué)生思考和研究的問題。例如，可以提出一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的物理問題，要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中設(shè)計(jì)方法來解決。這樣的問題激發(fā)了學(xué)生的好奇心，促使他們積極參與并尋找答案。其次，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論和合作。在實(shí)驗(yàn)課堂上，學(xué)生可以分成小組，共同探討問題并協(xié)作完成實(shí)驗(yàn)。這樣的團(tuán)隊(duì)合作不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，還加強(qiáng)了彼此之間的學(xué)習(xí)互動(dòng)，促進(jìn)了知識(shí)的共享和交流。最后，教師應(yīng)該充分利用現(xiàn)代科技和網(wǎng)絡(luò)資源，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探索。學(xué)生可以使用互聯(lián)網(wǎng)查找相關(guān)資料，觀看實(shí)驗(yàn)視頻，或者使用模擬軟件來預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這不僅提供了額外的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，還培養(yǎng)了學(xué)生信息檢索和科學(xué)研究的技能。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師的角色是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、分析問題和解決問題。教師可以提供必要的指導(dǎo)和建議，但不是簡(jiǎn)單地提供答案。這樣，學(xué)生被激發(fā)出自己尋找解決方案的動(dòng)力，提高了他們解決問題的實(shí)際能力。

（三）教學(xué)模式改革

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，是新工科建設(shè)背景下對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新要求，要培養(yǎng)學(xué)生的工程能力、創(chuàng)新能力、解決復(fù)雜工程問題的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是“教師講授、學(xué)生聽、教師做”，即教師在實(shí)驗(yàn)課中起主導(dǎo)作用，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課中處于被動(dòng)地位，學(xué)生只需簡(jiǎn)單地接受知識(shí)，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。為了解決傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率，部分學(xué)校對(duì)“大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)”課程教學(xué)模式進(jìn)行了改革。具體做法如下：

1.整合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，重新編排實(shí)驗(yàn)順序

針對(duì)不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)了不同的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目都是一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)。例如：在“大學(xué)物理測(cè)量技術(shù)”課程中設(shè)計(jì)了五個(gè)獨(dú)立的測(cè)量項(xiàng)目：（1）平面鏡成像；（2）阿貝定律；（3）測(cè)力與測(cè)力傳感器；（4）速度測(cè)量；（5）角度測(cè)量。在每個(gè)項(xiàng)目中，首先給出測(cè)量目的和要求，然后通過學(xué)生預(yù)習(xí)資料了解儀器的操作方法和注意事項(xiàng)。學(xué)生通過預(yù)習(xí)資料掌握本項(xiàng)目需要使用的儀器原理和使用方法，并與預(yù)習(xí)資料對(duì)照，完成基本操作練習(xí)。之后，教師講解該項(xiàng)目需要測(cè)量什么內(nèi)容、采用什么樣的方法和原理測(cè)量數(shù)據(jù)等內(nèi)容，并給出具體實(shí)驗(yàn)步驟和注意事項(xiàng)，最后將實(shí)驗(yàn)操作部分交給學(xué)生獨(dú)立完成。學(xué)生通過操作可以提高對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的熟悉程度、對(duì)實(shí)驗(yàn)原理和方法的理解程度，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)的興趣。

2.優(yōu)化教學(xué)方式，線上線下相結(jié)合

在“大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)”課程教學(xué)過程中，針對(duì)不同層次學(xué)生設(shè)置了不同的教學(xué)方式。對(duì)于基礎(chǔ)較好、掌握了基本操作方法和儀器使用方法并且有一定興趣的學(xué)生采取“線下+線上”教學(xué)模式；對(duì)于基礎(chǔ)較差、對(duì)實(shí)驗(yàn)原理和儀器不熟悉或者沒有興趣的學(xué)生采用“線下+線上”教學(xué)模式；對(duì)于特別優(yōu)秀和有較大興趣的學(xué)生采取“線下+線上”教學(xué)模式。

3.改革成績(jī)考核方法

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，改變以往按照實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行成績(jī)考核方式。在成績(jī)?cè)u(píng)定過程中考慮了以下因素：（1）認(rèn)真做好預(yù)習(xí)工作；（2）對(duì)儀器操作熟練程度較高；（3）有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；（4）學(xué)習(xí)態(tài)度端正；（5）對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析總結(jié)。成績(jī)?cè)u(píng)定方法采用百分制加差等分制。

4.改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系

新工科背景下大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系應(yīng)包括三個(gè)方面：（1）學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度；（2）對(duì)儀器操作熟練程度；（3）對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析總結(jié)。根據(jù)以上三方面情況，采取不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。例如：對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度方面，教師可以將學(xué)生在預(yù)習(xí)和預(yù)習(xí)報(bào)告中填寫的情況作為評(píng)定成績(jī)的參考指標(biāo)；對(duì)于學(xué)生對(duì)儀器操作熟練程度方面，教師可以將學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中填寫的情況作為評(píng)定成績(jī)的參考指標(biāo)；對(duì)于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析總結(jié)方面，可以將教師在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)并提出問題作為評(píng)定成績(jī)的參考指標(biāo)。

（四）考核方法改革

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力，我們?cè)诳己朔绞缴线M(jìn)行了改革。傳統(tǒng)的考核方式是期末閉卷考試，主要考查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理和基本操作的掌握情況，存在考核內(nèi)容單一、主觀評(píng)分不客觀等問題，很難全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。新工科背景下的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)考核應(yīng)該從學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)能力、實(shí)驗(yàn)技能的掌握程度、實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性和實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析與總結(jié)等多個(gè)方面進(jìn)行全面考查。在“大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)”課程中，我們主要采取了以下考核方式：（1）考勤占10%；（2）學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告占40%；（3）教師閱卷占20%；（4）平時(shí)成績(jī)占10%。新工科背景下的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)考核方法充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心和全面發(fā)展的教育理念，更加關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在平時(shí)成績(jī)方面，要求學(xué)生按時(shí)完成預(yù)習(xí)報(bào)告，并在教師講解完整個(gè)實(shí)驗(yàn)流程后，就某一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行操作練習(xí)，達(dá)到熟練掌握該部分內(nèi)容的目的。同時(shí)，每項(xiàng)實(shí)驗(yàn)都要提交一份完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。教師在批改學(xué)生的作業(yè)時(shí)，不僅要批改實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)是否合理、操作是否規(guī)范，還要針對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況給予適當(dāng)指導(dǎo)。此外，部分學(xué)生在儀器使用、數(shù)據(jù)處理、計(jì)算過程等方面存在困難或者問題時(shí)，教師要積極鼓勵(lì)并耐心解答。通過這種方式可以有效地提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握程度，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

在期末考試成績(jī)方面，主要采取筆試與機(jī)試相結(jié)合的方式進(jìn)行。其中筆試占40%，機(jī)試占60%。在考試內(nèi)容方面，教師結(jié)合學(xué)生的具體情況制定出不同難度、不同層次、不同類型的考試題目，如簡(jiǎn)單題、中等題、復(fù)雜題等。例如“大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)”課程中“示波器示波方式”這一考點(diǎn)要求學(xué)生對(duì)示波器進(jìn)行測(cè)量及處理后，得出波形圖和峰值信號(hào)等信息；又如“測(cè)力系統(tǒng)位移—時(shí)間關(guān)系曲線”這一考點(diǎn)要求學(xué)生對(duì)測(cè)力系統(tǒng)進(jìn)行測(cè)力和測(cè)程等基本操作后測(cè)量出各測(cè)力值及相應(yīng)位移；又如“測(cè)量物體密度”這一考點(diǎn)要求學(xué)生在此基礎(chǔ)上對(duì)物體密度進(jìn)行測(cè)量。此外還有些考點(diǎn)要求學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行作答。總體上看，筆試題目難度適中、綜合性較強(qiáng)。

（五）構(gòu)建新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

新工科建設(shè)對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)提出了新的要求，因此，新的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系應(yīng)以“基礎(chǔ)、綜合、應(yīng)用”為主線，構(gòu)建三層次四模塊的教學(xué)模式。

1.基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)

該模塊包含基本實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練和基本物理概念的掌握兩個(gè)方面?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)主要培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方法和實(shí)驗(yàn)技能，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、動(dòng)手操作等能力。

2.綜合實(shí)驗(yàn)

該模塊主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，涉及大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中的多個(gè)相關(guān)內(nèi)容。綜合實(shí)驗(yàn)不僅要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，還要培養(yǎng)其分析問題和解決問題的能力，同時(shí)也要注重培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力。在此階段，可將大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程與計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)、物理等相關(guān)課程進(jìn)行有機(jī)融合，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等能力。

3.應(yīng)用實(shí)驗(yàn)

該模塊主要是為后續(xù)應(yīng)用物理專業(yè)課程作鋪墊。應(yīng)用物理專業(yè)課程既有基礎(chǔ)理論知識(shí)又有實(shí)踐技能，通過應(yīng)用物理專業(yè)課程可以有效地將大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中所學(xué)到的基礎(chǔ)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作中。例如，在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程中，通過測(cè)量分析一系列典型的光學(xué)測(cè)量?jī)x器（如激光測(cè)距儀），可以了解其基本原理、操作方法和使用注意事項(xiàng)等。

4.創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)

該模塊是為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力而設(shè)置的。在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程中，可開設(shè)一些創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與相關(guān)領(lǐng)域的研究活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的科研熱情和科研興趣。例如，在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程中開設(shè)“激光干涉測(cè)量與傅里葉變換”等創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程中開設(shè)“利用平面鏡反射測(cè)量鏡面反射系數(shù)”“利用凸透鏡對(duì)物體進(jìn)行聚焦”等創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程中開設(shè)“利用平板電腦測(cè)量物體的厚度”“利用電容傳感器測(cè)量電路輸入阻抗”等創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。通過這些創(chuàng)新性項(xiàng)目的開展，學(xué)生能夠更好地了解學(xué)科前沿知識(shí)和學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

（六）實(shí)驗(yàn)教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合

社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生接觸社會(huì)、了解國(guó)情、增長(zhǎng)才干、奉獻(xiàn)青春的重要途徑，也是大學(xué)生綜合素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課中加入社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，有機(jī)會(huì)接觸和了解社會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，提高其實(shí)踐能力。如通過“綠色照明”的社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生了解照明光源在實(shí)際生活中的應(yīng)用，以及人們?cè)谌粘Ｉ钪惺侨绾问褂谜彰鞴庠吹?；通過“科學(xué)研究”的社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生了解科學(xué)研究過程中如何確定測(cè)量參數(shù)、如何記錄測(cè)量數(shù)據(jù)以及如何計(jì)算測(cè)量結(jié)果；通過“職業(yè)生涯規(guī)劃”的社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生了解如何通過自己的努力進(jìn)入職業(yè)生涯發(fā)展階段，并為以后更好地適應(yīng)工作崗位做好準(zhǔn)備。

結(jié)語

新工科建設(shè)要求高校必須要轉(zhuǎn)變教育思想和教育理念，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為人才培養(yǎng)的目標(biāo)。在具體實(shí)踐中，教師通過重構(gòu)課程內(nèi)容體系、探索新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式、改革考核方式等方面進(jìn)行改革探索，取得了較好的效果。“三融合四結(jié)合”的教學(xué)模式和“兩融合四結(jié)合”的考核方式可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，對(duì)培養(yǎng)符合新工科建設(shè)要求、適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才具有一定參考價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

［1］秦玉嬌，李勤玉.新工科背景下大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革與探索［J］.中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2022（19）：9294.

［2］徐瑛，王思涵，李海軍，等.基于新工科背景下大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的改革探討［J］.大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)，2021，34（02）：126128.

［3］付林杰，王獻(xiàn)立，許坤，等.關(guān)于新工科背景下大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革的思索［J］.科技風(fēng)，2020（12）：4344.

［4］翟淑琴，李秀平.新工科建設(shè)背景下大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索［J］.教育理論與實(shí)踐，2020，40（03）：5658.

基金資助：2021年河北省教育廳科技處自籌經(jīng)費(fèi)項(xiàng)目“ⅡⅥ族半導(dǎo)體量子點(diǎn)的第一性原理研究”（ZC2021006）

作者簡(jiǎn)介：趙玉娜（1981—），女，漢族，河北邯鄲人，碩士，副教授，研究方向：大學(xué)物理。

*通訊作者：馬俊剛（1982—），男，漢族，河北邯鄲人，本科，高級(jí)實(shí)驗(yàn)師，研究方向：大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)。