摘要：“水污染控制工程”是環(huán)境科學(xué)與工程類專業(yè)的重要核心課程。結(jié)合“新工科+專業(yè)認(rèn)證”要求，構(gòu)建“水污染控制工程”一流課程具有重要意義。本文以肇慶學(xué)院水污染控制工程為例，分析其在一流課程建設(shè)中存在的問題，通過比對(duì)一流課程指標(biāo)要求，深入開展課程建設(shè)、結(jié)合課程思政，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、結(jié)合產(chǎn)業(yè)學(xué)院，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)等措施，為水污染控制工程省一流課程建設(shè)提出了新的設(shè)想和新的方案。

關(guān)鍵詞：新工科；工程教育認(rèn)證；水污染控制工程；一流課程

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

ExploringtheConstructionofaFirstClassCoursein

WaterPollutionControlEngineeringundertheBackground

of"NewEngineering+ProfessionalCertification"

XieChunsheng1DaiMin1WuXiange1LiShugeng2*

1.CollegeofEnvironmentalandChemicalEngineering，ZhaoqingUniversityGuangdongZhaoqing526061；

2.SchoolofEnvironmentalScience&Engineering，GuangzhouUniversityGuangdongGuangzhou510006

Abstract：Waterpollutioncontrolengineeringisanimportantcorecourseforenvironmentalscienceandengineeringmajors.Combiningtherequirementsof"NewEngineering+ProfessionalCertification"，itisofgreatsignificancetoconstructafirstclasscourseinwaterpollutioncontrolengjkBTZHcd3aRPwMmk5SXd6A==ineering.ThisarticletakesthewaterpollutioncontrolprojectofZhaoqingUniversityasanexampletoanalyzetheproblemsexistingintheconstructionoffirstclasscourses.Bycomparingtherequirementsoffirstclasscourseindicators，deepeningcourseconstruction，combiningcourseideologicalandpoliticaleducation，enhancingstudents'interestinlearning，combiningwithindustrialcolleges，andstrengtheningpracticalteachingmeasures，newideasandplansareproposedfortheconstructionofprovincialfirstclasscoursesinwaterpollutioncontrolengineering.

Keywords：NewEngineering；Engineeringeducationcertification；Waterpollutioncontrolengineering；Firstclasscourses

1概述

培養(yǎng)優(yōu)秀的工程技術(shù)人員是工程教育學(xué)科的重要目標(biāo)之一。近年來，為支撐國家產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，支撐“中國制造2025”等國家重大發(fā)展戰(zhàn)略需要，教育部積極推進(jìn)新工科建設(shè)。新工科作為一種嶄新的教育理念，是環(huán)境科學(xué)與工程類專業(yè)建設(shè)的指南［1］。專業(yè)建設(shè)與工程教育專業(yè)認(rèn)證接軌，可以進(jìn)一步提升專業(yè)建設(shè)的國際化和規(guī)范化水平。在“新工科+專業(yè)認(rèn)證”背景下，環(huán)境科學(xué)與工程類專業(yè)對(duì)如何加強(qiáng)課程建設(shè)、促進(jìn)學(xué)科發(fā)展、提高工程專業(yè)競爭力、保證和提高工程教育專業(yè)質(zhì)量，都提出了迫切要求?！八廴究刂乒こ獭睂W(xué)時(shí)數(shù)64學(xué)時(shí)，通常是環(huán)境科學(xué)與工程類專業(yè)學(xué)時(shí)數(shù)最多的專業(yè)課，也是其核心專業(yè)課程之一?！八廴究刂乒こ獭闭n程知識(shí)不僅與學(xué)生畢業(yè)之后從事環(huán)保水處理相關(guān)工作密切相關(guān)，同時(shí)也是同濟(jì)大學(xué)、華中科技大學(xué)和廣東工業(yè)大學(xué)等眾多高校碩士研究生考試的主要專業(yè)科目，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步考研深造也有重要的影響。因此授課過程中要注意與考研知識(shí)點(diǎn)結(jié)合，同時(shí)取得了一定的成效。因此，在“新工科+專業(yè)認(rèn)證”背景下，如何加強(qiáng)“水污染控制工程”一流課程建設(shè)，值得深入研究。

2“水污染控制工程”課程現(xiàn)狀與存在問題

2.1對(duì)一流課程建設(shè)目標(biāo)缺乏系統(tǒng)和深入研究

目前，肇慶學(xué)院“分析化學(xué)”等6門課程被認(rèn)定為2021年度省一流課程?！八廴究刂乒こ獭闭n程在課程建設(shè)方面具有較好的基礎(chǔ)，獲評(píng)肇慶學(xué)院第二批本科優(yōu)質(zhì)課程。課程團(tuán)隊(duì)積極參與廣州大學(xué)“水污染控制工程”課程建設(shè)，在“水污染控制工程”在線開放課程、基于OBE理念的教學(xué)改革方面取得了一定的成績。一流本科課程建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、學(xué)院、教師、學(xué)生多方面的共同協(xié)作和努力。然而優(yōu)質(zhì)課程、在線課程要求畢竟與一流課程存在一定的差距，一流課程建設(shè)在課程目標(biāo)、授課教師（團(tuán)隊(duì)）、課程內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面與傳統(tǒng)的課程評(píng)價(jià)有新的較大差異，例如，課程目標(biāo)明確應(yīng)符合新時(shí)代人才培養(yǎng)要求。因此，需要對(duì)國家級(jí)、省級(jí)一流課程建設(shè)的指標(biāo)體系和建設(shè)要求開展系統(tǒng)和深入的研究分析［2］。

2.2教師團(tuán)隊(duì)對(duì)課程建設(shè)積極性有待提高

一流課程建設(shè)十分重視授課教師團(tuán)隊(duì)是否切實(shí)投入教學(xué)工作，在教學(xué)工作中是否秉持以學(xué)生為中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)的理念。當(dāng)前，重科研、輕教學(xué)的情況在很多高校普遍存在，教學(xué)和人才培養(yǎng)方面的投入不夠［3］。在高校，對(duì)教師的考核主要包括科研與教學(xué)兩個(gè)方面，科研方面主要是科研項(xiàng)目、論文、獲獎(jiǎng)等，教學(xué)方面的考核指標(biāo)主要就是教學(xué)工作量。與此同時(shí)，以廣大教師特別關(guān)注的職稱評(píng)定為例，職稱評(píng)定的硬性指標(biāo)主要是參加一定級(jí)別的科研項(xiàng)目、高水平論文或?qū)Ｖ臄?shù)量、到校科研經(jīng)費(fèi)的數(shù)量等，這些指標(biāo)與教學(xué)，尤其是與課程建設(shè)關(guān)聯(lián)性較弱。以肇慶學(xué)院為例，職稱評(píng)審條件中對(duì)教學(xué)方面的要求主要體現(xiàn)為教學(xué)科研并重型副教授“教學(xué)工作量不少于216學(xué)時(shí)”“評(píng)教成績排名前80%”等基本條件指標(biāo)，并沒有充分體現(xiàn)參加評(píng)審的教師的教學(xué)水平，導(dǎo)致課程建設(shè)方面的工作在職稱評(píng)審過程好像沒什么用，根本難以調(diào)動(dòng)教師提高教學(xué)質(zhì)量和開展“水污染控制工程”等課程建設(shè)的積極性［4］。

2.3學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)興趣方面仍有待提高

對(duì)于環(huán)境工程的學(xué)生來說，“水污染控制工程”是其接觸的第一門核心專業(yè)課程，加上到實(shí)際的水污染控制工程案例參觀和分析的機(jī)會(huì)較少，存在理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識(shí)上的差異，導(dǎo)致該課程的理論知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)間過于冗長，實(shí)踐環(huán)節(jié)明顯不足。與此同時(shí)，隨著我國部分區(qū)域的水環(huán)境日趨向好，傳統(tǒng)的環(huán)境污染問題已不再是部分環(huán)保工作者的重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象［5］，然而教材上所描述的技術(shù)與方法仍以傳統(tǒng)和經(jīng)典的方法為主，課程內(nèi)容不能反映出前沿性和時(shí)代性，學(xué)生也不能及時(shí)了解到當(dāng)今環(huán)境領(lǐng)域的熱點(diǎn)和發(fā)展動(dòng)態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣不太高。

2.4課程對(duì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)特色不顯著

“水污染控制工程”這門課程既有工程設(shè)計(jì)、施工等實(shí)踐，又有深入科學(xué)研究內(nèi)容的課程。一方面，很多高校在環(huán)境科學(xué)與工程類專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂與教師教學(xué)實(shí)踐過程中，重理論講授、輕實(shí)踐創(chuàng)新的問題仍然十分突出。即使是實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)，也是以做指標(biāo)檢測、模型觀察為主，沒有真正做到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重，更不能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力［6］。另一方面，教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是制約提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的另一個(gè)重要因素。然而目前大部分教師是博士畢業(yè)后直接進(jìn)入高校任教，任職之前通常進(jìn)行了學(xué)術(shù)方面的研究工作，但是在實(shí)際工程設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)行管理與設(shè)備等方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較為缺乏，嚴(yán)重影響了在授課課程中對(duì)工程相關(guān)知識(shí)的理解與講授，也無法把國內(nèi)外這個(gè)行業(yè)最新的工程技術(shù)知識(shí)傳授給學(xué)生。這對(duì)我們培養(yǎng)面向行業(yè)需要與生產(chǎn)一線所需要的應(yīng)用型人才是不利的［7］。

3“水污染控制工程”一流課程建設(shè)探索

3.1比對(duì)一流課程指標(biāo)要求，深入開展課程建設(shè)

一流課程建設(shè)需要學(xué)校、教師和學(xué)生等的共同努力。學(xué)校方面首先要根據(jù)學(xué)校學(xué)科發(fā)展的需要，制訂全校性一流科學(xué)建設(shè)的規(guī)劃與目標(biāo)，分層次確定重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)梯隊(duì)。同時(shí)積極出臺(tái)一系列一流課程的配套政策，鼓勵(lì)和支持一流課程建設(shè)，為一流課程建設(shè)提供經(jīng)費(fèi)、人力和物力等支持。課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)比對(duì)一流課程建設(shè)指標(biāo)要求，根據(jù)學(xué)校和專業(yè)人才培養(yǎng)定位，結(jié)合社會(huì)和產(chǎn)業(yè)應(yīng)用型人才需要，調(diào)整“水污染控制工程”課程人才培養(yǎng)模式，使該課程能更好地滿足“新工科+專業(yè)認(rèn)證”背景下環(huán)境工程專業(yè)新的人才培養(yǎng)體系需要。在課程目標(biāo)上，融合創(chuàng)新“立德樹人+專業(yè)人才培養(yǎng)要求”；在課程內(nèi)容上，融合創(chuàng)新“基本內(nèi)容+學(xué)科發(fā)展前沿”；在授課技術(shù)上，融合創(chuàng)新“教育教學(xué)方法+現(xiàn)代技術(shù)”；在教學(xué)模式上實(shí)現(xiàn)“以教為中心向以學(xué)為中心轉(zhuǎn)變”。一流課程建設(shè)，尤其要注重優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。根據(jù)研究方向，目前環(huán)境工程系已經(jīng)建立了省級(jí)“西江流域水污染控制與水環(huán)境健康”和校級(jí)“水環(huán)境健康”創(chuàng)新科研團(tuán)隊(duì)，如何建立穩(wěn)定的教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)，在開展科研的同時(shí)提高教學(xué)水平，是下一步工作的重點(diǎn)。

3.2建立激勵(lì)機(jī)制，提高教師團(tuán)隊(duì)對(duì)課程建設(shè)的積極性

首先，水污染控制工程教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師要對(duì)一流本科課程建設(shè)現(xiàn)狀、存在問題和規(guī)劃開展深入的討論，查找課程建設(shè)中存在的問題，分析一流課程建設(shè)中可能存在的不利和阻礙因素，以及如何提高團(tuán)隊(duì)教師課程建設(shè)的動(dòng)力［8］。其次，要建立激勵(lì)機(jī)制，課程團(tuán)隊(duì)對(duì)于一流本科課程的負(fù)責(zé)人和主要參與人，在職稱評(píng)審、團(tuán)隊(duì)合作、教學(xué)科研工作開展等方面給予支持，激發(fā)教師參與一流本科課程建設(shè)的積極性和主動(dòng)性。最后，要建立競爭與合作機(jī)制，給予年輕教師更多的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員之間的分工合作；鼓勵(lì)教師團(tuán)隊(duì)在校內(nèi)外開展課程建設(shè)方面的學(xué)習(xí)與交流，在校內(nèi)可以開展講課比賽、課程建設(shè)比賽等；積極向在課程建設(shè)方面做得比較好的學(xué)校交流學(xué)習(xí)，通過共建、共教和共用等方式建設(shè)課程聯(lián)盟。

3.3結(jié)合課程思政，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

深入挖掘“水污染控制工程”課程中蘊(yùn)含的思政資源，不僅可以塑造學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀，也可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率［9］。近年來，國內(nèi)外發(fā)生了很多跟水環(huán)境和水污染有關(guān)的環(huán)境事件，“水污染控制工程”在授課過程中，結(jié)合這些典型水環(huán)境污染事故的案例，深入挖掘其蘊(yùn)含的課程思政元素，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效果［10］。為了提高課程思政教學(xué)效果，教學(xué)團(tuán)隊(duì)首先從構(gòu)建完整齊全的“水污染控制工程”課程思政案例庫，有效挖掘和提煉其課程思政，并不斷優(yōu)化提高，方便教學(xué)團(tuán)隊(duì)使用。其次，注重教學(xué)方式的創(chuàng)新，改變了之前一味講課的方式，賦予學(xué)生更多思考、討論和表達(dá)的機(jī)會(huì)，針對(duì)結(jié)合理論知識(shí)解決社會(huì)中的熱點(diǎn)水環(huán)境問題。在對(duì)課程調(diào)查問卷結(jié)果的分析中，我們也發(fā)現(xiàn)“水污染控制工程”通過案例分析和課程思政融合，很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效果。

3.4結(jié)合產(chǎn)業(yè)學(xué)院，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)特色

環(huán)境工程課程實(shí)踐性強(qiáng)，僅僅靠課堂教學(xué)手段和方法的改變是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)根據(jù)學(xué)院的實(shí)際情況開設(shè)相關(guān)實(shí)踐課程，以實(shí)際技能提升為基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力，加深認(rèn)識(shí)和理解基礎(chǔ)理論知識(shí)。這些實(shí)踐課除了能鞏固學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)，也能訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。產(chǎn)業(yè)學(xué)院構(gòu)建了企業(yè)—學(xué)校通過推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)和融合產(chǎn)業(yè)發(fā)展的橋梁，通過結(jié)合產(chǎn)業(yè)學(xué)院以產(chǎn)業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式，構(gòu)建面向就業(yè)的產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)模式，不僅激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣和實(shí)踐能力，同時(shí)也為學(xué)生將來的就業(yè)提供了重要的機(jī)會(huì)，為學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)增加了砝碼。為配合“水污染控制工程”的實(shí)踐環(huán)節(jié)，先后建立了肇慶市肇水污水處理有限公司等十來個(gè)實(shí)踐基地，初步構(gòu)建了環(huán)境專業(yè)的產(chǎn)業(yè)學(xué)院，基本滿足“水污染控制工程”課程的認(rèn)知實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等教學(xué)需要，也為學(xué)生今后參加一些競賽課題和畢業(yè)設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。同時(shí)，在產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)過程中，建立和完善教學(xué)+實(shí)踐的“雙導(dǎo)師”制度，提高了教學(xué)理論與實(shí)際結(jié)合的水平，在畢業(yè)論文選題、開展過程中做到了理論與實(shí)踐的雙重結(jié)合，極大地提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)的應(yīng)用水平。

結(jié)語

環(huán)境工程專業(yè)的主干課程“水污染控制工程”在學(xué)校、學(xué)院和教學(xué)團(tuán)隊(duì)的不懈努力下，已經(jīng)成為環(huán)境工程專業(yè)有一定特色優(yōu)勢的專業(yè)課程。在新工科和專業(yè)認(rèn)證規(guī)范驅(qū)動(dòng)下，“水污染控制工程”教學(xué)團(tuán)隊(duì)在持續(xù)不斷地教學(xué)探索與改革中向省一流課程建設(shè)目標(biāo)不斷前進(jìn)。

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基金項(xiàng)目：肇慶學(xué)院創(chuàng)新科研團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目——水環(huán)境健康研究團(tuán)隊(duì)（肇學(xué)院〔2021〕31號(hào)）；廣東省本科高校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程建設(shè)項(xiàng)目（課程教研室）“水污染控制工程系列課程教研室”；廣州市高等教育教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項(xiàng)目——水污染控制工程系列課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)（2022JXTD002）

作者簡介：謝春生（1980—），男，廣西岑溪人，博士，教授，研究方向：環(huán)境保護(hù)工程。

*通訊作者：李淑更。