張可佳 王磊 宋婷婷

摘 ? ?要：密碼方向人才培養(yǎng)是近年來(lái)高校研究生培養(yǎng)的重難點(diǎn)，更是國(guó)家對(duì)高素質(zhì)復(fù)合型網(wǎng)絡(luò)安全人才培養(yǎng)提出的新要求。為此，教育部等五部門(mén)出臺(tái)了《普通高等教育學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)置調(diào)整優(yōu)化改革方案》，支持高校建設(shè)示范性密碼學(xué)院。文章分析了密碼人才協(xié)同培養(yǎng)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題，提出了學(xué)科交叉、科教產(chǎn)教雙融合的密碼方向碩士研究生一體化培養(yǎng)模式和舉措，實(shí)證了密碼人才協(xié)同培養(yǎng)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)空間安全一級(jí)學(xué)科、國(guó)家安全學(xué)交叉學(xué)科建設(shè)的支撐作用。

關(guān)鍵詞：密碼學(xué)；網(wǎng)絡(luò)安全；交叉學(xué)科；國(guó)家安全學(xué)；產(chǎn)教融合

中圖分類(lèi)號(hào)：G643 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1002-4107（2024）07-0069-04

習(xí)近平總書(shū)記在二十大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)：“國(guó)家安全是民族復(fù)興的根基?！苯陙?lái)，《中華人民共和國(guó)網(wǎng)絡(luò)安全法》《中華人民共和國(guó)密碼法》《中華人民共和國(guó)數(shù)據(jù)安全法》《中華人民共和國(guó)個(gè)人信息保護(hù)法》等與信息安

全密切相關(guān)的法律法規(guī)陸續(xù)施行，人們對(duì)于隱私數(shù)據(jù)的保護(hù)也愈發(fā)重視。密碼技術(shù)是維護(hù)信息安全的基礎(chǔ)，是支撐國(guó)家安全的三大技術(shù)之一。隨著新修訂的《商用密碼管理?xiàng)l例》的頒布，密碼技術(shù)作為國(guó)家安全的重要戰(zhàn)略資源，在維護(hù)國(guó)家安全、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、保護(hù)人民群眾利益等方面的作用更加凸顯。

密碼賦能數(shù)字產(chǎn)業(yè)發(fā)展，使得密碼人才需求日益增加。2023年6月份發(fā)布的《密碼產(chǎn)業(yè)人員研究報(bào)告》中指出：現(xiàn)階段我國(guó)密碼人才需求30萬(wàn)人，而人才缺口為20萬(wàn)人。隨著5G、大數(shù)據(jù)和物聯(lián)網(wǎng)等“新基建”建設(shè)工程的提速，到2025年，我國(guó)密碼人才需求將達(dá)到110萬(wàn)人。在新的發(fā)展階段，密碼專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)迎來(lái)了“學(xué)科專(zhuān)業(yè)化、培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)化”的新理念、新要求、新挑戰(zhàn)。作為新興的交叉學(xué)科研究方向，現(xiàn)有密碼人才培養(yǎng)多在不同學(xué)科主體下進(jìn)行，需要注重與不同學(xué)科之間的深度融合和交叉滲透，以形成新的理論或方法。然而，部分從事密碼教學(xué)科研的教師，對(duì)于密碼交叉學(xué)科的屬性理解不足，仍沿用“以解決問(wèn)題為導(dǎo)向的跨學(xué)科協(xié)作”定義其發(fā)展，沒(méi)有考慮到密碼與所在主干學(xué)科在培養(yǎng)目標(biāo)上存在較大差別，使得相關(guān)課程建設(shè)、考核機(jī)制等方面的發(fā)展相對(duì)滯后。結(jié)合不同類(lèi)型培養(yǎng)單位的實(shí)際情況，探索密碼人才一體化培養(yǎng)模式，優(yōu)化密碼交叉型學(xué)科建設(shè)，從整體布局上創(chuàng)新密碼人才培養(yǎng)體系是破局的關(guān)鍵。

一、密碼方向研究生人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀和問(wèn)題

（一）密碼方向人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

一直以來(lái)，密碼大都作為網(wǎng)絡(luò)空間安全、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等學(xué)科的分支。直到2021年教育部將“密碼科學(xué)與技術(shù)”列入普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄，2022年國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、教育部在交叉學(xué)科門(mén)類(lèi)下新設(shè)“密碼”碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位類(lèi)別，密碼人才培養(yǎng)才真正迎來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇。隨著密碼技術(shù)應(yīng)用員、密碼工程技術(shù)人員進(jìn)入人力資源社會(huì)保障部的職業(yè)分類(lèi)目錄，密碼人才需求和多層次培養(yǎng)得到了包括普通高校、職業(yè)高校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等各個(gè)單位的廣泛關(guān)注。2023年，教育部等五部門(mén)明確要求，“支持高校以特色優(yōu)勢(shì)學(xué)科專(zhuān)業(yè)為依托，建設(shè)示范性密碼學(xué)院等專(zhuān)業(yè)特色學(xué)院”。這一系列針對(duì)性政策的出臺(tái)，為密碼學(xué)科方向發(fā)展、人才培養(yǎng)建設(shè)提供了新的定位。

基于學(xué)科的交叉屬性，目前密碼方向的研究生培養(yǎng)與指導(dǎo)教師背景、所在單位的學(xué)科布局緊密相關(guān)。以北京航空航天大學(xué)、北京郵電大學(xué)、暨南大學(xué)等高校為例，在一流網(wǎng)絡(luò)安全學(xué)院的建設(shè)目標(biāo)下，大都同步提出了密碼示范學(xué)院的建設(shè)規(guī)劃，并采取了密碼與網(wǎng)絡(luò)空間安全、信息安全人才協(xié)同、聯(lián)合培養(yǎng)的模式。在培養(yǎng)實(shí)踐中，一些密碼人才培養(yǎng)方法也被相繼提出。例如，2018年，彭天強(qiáng)提出了計(jì)算機(jī)學(xué)科中的密碼人才分級(jí)培養(yǎng)的思想[1]；2019年，張健毅等人將計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)模式與密碼人才培養(yǎng)相融合，從計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的分析、應(yīng)用、設(shè)計(jì)及開(kāi)發(fā)能力培養(yǎng)入手，構(gòu)建了一套密碼專(zhuān)業(yè)人才計(jì)算機(jī)方向的培養(yǎng)方法[2]；同年，曾光等人從數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)兩個(gè)學(xué)科中的不同密碼人才培養(yǎng)入手，研究了密碼理論與工程實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)思路[3]。隨后，針對(duì)不同學(xué)科專(zhuān)業(yè)的密碼課程授課、教學(xué)方法分析等內(nèi)容得到廣泛的關(guān)注[4-5]。2021年，隨著新工科等任務(wù)目標(biāo)的提出，王少輝、閆璽璽等人建立了一套圍繞新工科背景的密碼與信息安全人才培養(yǎng)體系[6-7]。

然而，目前不同學(xué)科主體下的密碼人才培養(yǎng)出現(xiàn)了困局。一方面，密碼人才培養(yǎng)的目標(biāo)與主干學(xué)科的要求存在一定的差別，由此對(duì)于教師和學(xué)生的考評(píng)都產(chǎn)生了較大的影響；另一方面，有限的密碼教學(xué)和人才培養(yǎng)資源未能形成合力，多數(shù)培養(yǎng)主體無(wú)法組建強(qiáng)有力的密碼專(zhuān)業(yè)教學(xué)、科研團(tuán)隊(duì)。以黑龍江大學(xué)為例，從事密碼與網(wǎng)絡(luò)空間安全相關(guān)方向的研究人員，分散在數(shù)學(xué)、網(wǎng)絡(luò)空間安全、計(jì)算機(jī)、電子工程、通信工程等不同學(xué)科中，由不同學(xué)院管理，這導(dǎo)致教學(xué)資源配置受到了極大的限制。對(duì)于暨南大學(xué)等以網(wǎng)絡(luò)空間安全見(jiàn)長(zhǎng)的高校，如何將密碼人才的培養(yǎng)與網(wǎng)絡(luò)安全人才培養(yǎng)相融合，充分利用網(wǎng)絡(luò)空間安全人才培養(yǎng)和科研的先發(fā)優(yōu)勢(shì)，建立密碼與網(wǎng)絡(luò)安全人才協(xié)同培養(yǎng)模式，同樣亟須關(guān)注與解決。

（二）密碼人才培養(yǎng)實(shí)際問(wèn)題

密碼人才培養(yǎng)具有特殊性，通過(guò)調(diào)研不同地域、層次、學(xué)科背景的培養(yǎng)單位，分析出真正影響培養(yǎng)質(zhì)量的核心問(wèn)題，將有助于完善整個(gè)培養(yǎng)體系。文章以黑龍江大學(xué)和暨南大學(xué)密碼方向碩士研究生培養(yǎng)為例，分析其實(shí)際培養(yǎng)中面臨的問(wèn)題，主要基于地理位置和培養(yǎng)目標(biāo)差異選擇不同的研究對(duì)象，并借助前期深入的溝通基礎(chǔ)獲取最直接客觀的情況。暨南大學(xué)位于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的廣州，是國(guó)家211工程建設(shè)高校，在網(wǎng)絡(luò)空間安全方向具有傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，致力于培養(yǎng)具有國(guó)際化視野的專(zhuān)業(yè)人才。黑龍江大學(xué)位于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的北疆哈爾濱，是省屬一流本科高校，在學(xué)科綜合布局方面具有優(yōu)勢(shì)，以培養(yǎng)服務(wù)地方建設(shè)的專(zhuān)業(yè)人才為主要目標(biāo)。將兩者作為研究對(duì)象，同時(shí)考慮了外在政策對(duì)于密碼教學(xué)的影響，避免了脫離環(huán)境談問(wèn)題的尷尬情況。此外，鑒于雙方團(tuán)隊(duì)在教學(xué)、科研、學(xué)術(shù)交流等方面已經(jīng)展開(kāi)了多項(xiàng)合作，可以有效地分析密碼人才培養(yǎng)在各個(gè)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題，令研究工作更具可操作性。經(jīng)過(guò)充分的調(diào)研，將密碼人才培養(yǎng)中存在的實(shí)際問(wèn)題總結(jié)如下。

1.課程設(shè)置和考核設(shè)定不合理。由于相關(guān)方向碩士研究生所處的學(xué)院、學(xué)科不同，每個(gè)學(xué)科和單位的要求也不同。在很多情況下，密碼與網(wǎng)絡(luò)安全方向的研究生培養(yǎng)并沒(méi)有自身的體系，而是需要配合主干學(xué)科方向的培養(yǎng)方案。例如，黑龍江大學(xué)在數(shù)學(xué)一級(jí)學(xué)科碩士研究生培養(yǎng)中開(kāi)設(shè)了密碼學(xué)方向，但是無(wú)論是課程設(shè)置，還是考核要求都以代數(shù)學(xué)為主要參照對(duì)象。這使得課程安排以課堂講授為主，缺少實(shí)踐類(lèi)的課程模塊，不能很好地突出密碼學(xué)本身的特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，這也為學(xué)生就業(yè)帶來(lái)了很大的影響。基于近年黑龍江大學(xué)數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)密碼方向碩士研究生的就業(yè)情況，調(diào)研發(fā)現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)與就業(yè)脫節(jié)，80%的學(xué)生在攻讀學(xué)位后并沒(méi)有從事與密碼相關(guān)的工作，而是選擇了教師、公務(wù)員等與數(shù)學(xué)學(xué)科關(guān)聯(lián)性更高的工作。

2.思政教育融合不足。作為國(guó)家安全學(xué)的重要支撐，密碼人才的培養(yǎng)需要充分重視思政教育。只有樹(shù)立正確的國(guó)家安全觀，將密碼這項(xiàng)國(guó)家利器掌握在對(duì)黨和人民忠誠(chéng)的人手里，始終堅(jiān)持在正確的道路上為人民服務(wù)，才能真正實(shí)現(xiàn)育人的目標(biāo)。然而，以暨南大學(xué)為例，目前教學(xué)團(tuán)隊(duì)在學(xué)生培養(yǎng)方案中，大都專(zhuān)注于提升學(xué)生的技術(shù)和科研能力，對(duì)于學(xué)生思想的教育仍有缺失。在實(shí)際科研團(tuán)隊(duì)精神建設(shè)的過(guò)程中，密碼人才培養(yǎng)缺少可借鑒的優(yōu)秀思政教育案例，與培養(yǎng)單位的價(jià)值觀融合也相對(duì)粗淺。針對(duì)密碼課程的思政建設(shè)，仍是一線教學(xué)人員需要解決的問(wèn)題。

3.專(zhuān)碩培養(yǎng)學(xué)碩化。以黑龍江大學(xué)為例，2022年學(xué)校在電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)中建設(shè)了“網(wǎng)絡(luò)與信息

安全”專(zhuān)業(yè)碩士點(diǎn)，并進(jìn)行了首屆專(zhuān)業(yè)碩士的招生。相類(lèi)似地，包括暨南大學(xué)在內(nèi)的國(guó)內(nèi)很多高校也同時(shí)設(shè)立了密碼與網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)方向的學(xué)術(shù)碩士點(diǎn)、專(zhuān)業(yè)碩士點(diǎn)。然而，作為指導(dǎo)教師，在沒(méi)有明確、可操作的規(guī)則限定下，實(shí)踐中很容易進(jìn)入既定的專(zhuān)碩培養(yǎng)學(xué)碩化模式，導(dǎo)致兩者的培養(yǎng)環(huán)節(jié)、評(píng)價(jià)體系趨同。事實(shí)上，由于培養(yǎng)任務(wù)目標(biāo)不同，專(zhuān)業(yè)碩士需要充分面向產(chǎn)業(yè)化需求，學(xué)術(shù)碩士則需要充分提高學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力，相應(yīng)的培養(yǎng)方案設(shè)置、考核方式都需要進(jìn)一步定制。

4.創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)流于形式。作為面向應(yīng)用的交叉學(xué)科，密碼方向碩士研究生的協(xié)同培養(yǎng)需要充分對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求，通過(guò)創(chuàng)新實(shí)踐對(duì)人才培養(yǎng)進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。實(shí)際培養(yǎng)中，受限于不同學(xué)科主體的培養(yǎng)機(jī)制，密碼人才培養(yǎng)的創(chuàng)新實(shí)踐內(nèi)容設(shè)計(jì)缺乏行業(yè)支持，“所學(xué)非所需”的情況較為嚴(yán)重。同時(shí)，受資金、設(shè)備、師資、產(chǎn)業(yè)環(huán)境等條件限制，很多地方高校培養(yǎng)的密碼人才缺乏足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)生無(wú)法真正接觸到實(shí)際的密碼應(yīng)用場(chǎng)景，“閉門(mén)造車(chē)”的窘境使得實(shí)踐環(huán)節(jié)流于形式。此外，缺乏有效的指導(dǎo)和監(jiān)督以及有效的評(píng)估和反饋機(jī)制，也使得密碼實(shí)踐創(chuàng)新環(huán)節(jié)未能受到應(yīng)有的重視。

二、密碼方向研究生培養(yǎng)的關(guān)鍵舉措

針對(duì)上述問(wèn)題，來(lái)自黑龍江大學(xué)和暨南大學(xué)的密碼教學(xué)團(tuán)隊(duì)，通過(guò)結(jié)合各自單位的特點(diǎn)，實(shí)施了如下密碼方向研究生培養(yǎng)的創(chuàng)新舉措。

（一）建立跨學(xué)院、學(xué)科交叉下的統(tǒng)一密碼人才培養(yǎng)平臺(tái)

建立跨學(xué)院的交叉學(xué)科平臺(tái)是破除學(xué)科壁壘、完善培養(yǎng)體系必須邁出的第一步。以黑龍江大學(xué)密碼與網(wǎng)絡(luò)安全研究院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“密碼研究院”）的建設(shè)為例，在整合校內(nèi)分布在不同學(xué)科的師資力量后，密碼相關(guān)方向人才培養(yǎng)由“不同學(xué)科的邊緣角色”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖徊鎸W(xué)科發(fā)展的主方向”。在研究院的建設(shè)過(guò)程中，學(xué)校建立了以網(wǎng)絡(luò)安全學(xué)院為依托、“中心+學(xué)術(shù)委員會(huì)”的組織架構(gòu)，將密碼人才的培養(yǎng)方案、課程設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)方式等進(jìn)行了分類(lèi)整合。密碼研究院的各個(gè)中心負(fù)責(zé)對(duì)接之前的主干學(xué)科，對(duì)密碼人才的培養(yǎng)、內(nèi)外科研合作職能進(jìn)行協(xié)同管理。由10位國(guó)內(nèi)密碼科研與教學(xué)專(zhuān)家組成學(xué)術(shù)委員會(huì)，對(duì)培養(yǎng)政策的實(shí)施進(jìn)行全過(guò)程指導(dǎo)。由主管校領(lǐng)導(dǎo)牽頭，以項(xiàng)目建設(shè)為導(dǎo)向?qū)崿F(xiàn)研究院的管理運(yùn)行。

目前，密碼研究院得到了黑龍江省國(guó)家密碼管理局的有力支持，通過(guò)充分對(duì)接企業(yè)需求和對(duì)企業(yè)合作導(dǎo)師的集中聘任，校企合作研究生培養(yǎng)也日益成熟。密碼研究院的建立在提振一線教師士氣和信心的同時(shí)，使得密碼交叉學(xué)科建設(shè)的問(wèn)題由多方參與、統(tǒng)一融合的方式來(lái)解決，更具合理性。

（二）建立專(zhuān)業(yè)化、復(fù)合型的密碼人才思政教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)

密碼人才思政教育的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷和使命擔(dān)當(dāng)，明確國(guó)家安全的重要性，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情和奉獻(xiàn)精神，恪守職業(yè)操守。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)需要具有專(zhuān)業(yè)化的技術(shù)理論水平，并具備相關(guān)法律、政策、行業(yè)背景。在黑龍江大學(xué)和暨南大學(xué)的密碼人才思政教育實(shí)踐中，以教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)為推進(jìn)主體的育人方式被提出并應(yīng)用。

第一，教學(xué)團(tuán)隊(duì)吸納了從事密碼、網(wǎng)絡(luò)安全、數(shù)據(jù)安全法律研究的專(zhuān)家教師加入，將密碼和安全等相關(guān)法律法規(guī)納入必修課程，確保密碼人才思政教育的成效。第二，教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，注重對(duì)密碼人才進(jìn)行價(jià)值觀引領(lǐng)和品行塑造（表1中列出了部分思

政融合內(nèi)容）。第三，教學(xué)團(tuán)隊(duì)采用案例教學(xué)、討論式教學(xué)、情景模擬等創(chuàng)新教學(xué)方式，將思政教育與密碼學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)有機(jī)融合。第四，教學(xué)團(tuán)隊(duì)與行業(yè)導(dǎo)師、輔導(dǎo)員合作，開(kāi)設(shè)密碼學(xué)知識(shí)競(jìng)賽、密碼破解挑戰(zhàn)賽等第二課堂，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)密碼學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。

（三）建立科教融合、產(chǎn)教融合的密碼人才培養(yǎng)模式

與目前大多數(shù)學(xué)科的研究生培養(yǎng)相似，密碼方向的研究生培養(yǎng)大都遵循“科教融合”的方式。這一點(diǎn)在學(xué)術(shù)性研究生的培養(yǎng)中非常普遍?？平倘诤?，導(dǎo)師可以將具體的科研學(xué)術(shù)問(wèn)題融入實(shí)際教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，提出明確的問(wèn)題解決方式，這是密碼方向人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。同時(shí)，需要明確的是，密碼本身又是一門(mén)面向應(yīng)用的學(xué)科，這意味著密碼人才不僅要“前沿創(chuàng)新”，更要“落地實(shí)現(xiàn)”。在這種情況下，高校應(yīng)該以產(chǎn)教融合研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地為依托，以解決行業(yè)企業(yè)實(shí)際問(wèn)題為牽引，創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)學(xué)位論文選題方式，推動(dòng)行業(yè)企業(yè)全方位參與專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)，全力提高密碼專(zhuān)業(yè)碩士工程實(shí)踐能力和未來(lái)職業(yè)勝任能力。

在密碼研究院的支持下，所屬的“信息安全與保密通信工程技術(shù)中心”與黑龍江航天信息有限公司合作，在2022年獲批“黑龍江航信智慧稅務(wù)工程技術(shù)研究中心”；所屬的“數(shù)字內(nèi)容安全研究中心”和“工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)安全研究中心”與黑龍江億林網(wǎng)絡(luò)股份有限公司合作

共建的“工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)安全技術(shù)產(chǎn)業(yè)研究院”在2023年成功備案。通過(guò)與企業(yè)密碼研發(fā)需求的“科教、產(chǎn)教”雙融合，密碼人才培養(yǎng)逐步實(shí)現(xiàn)了校企雙贏的局面。

（四）建立學(xué)碩、專(zhuān)碩分類(lèi)培養(yǎng)的密碼人才培養(yǎng)體系

一直以來(lái)，密碼學(xué)都分布在不同的學(xué)科中，相應(yīng)的學(xué)碩、專(zhuān)碩培養(yǎng)體系也大都與其主干學(xué)科相匹配。目前，教育部在交叉學(xué)科門(mén)類(lèi)下增設(shè)了“密碼”專(zhuān)業(yè)碩士點(diǎn)，這對(duì)于密碼人才的培養(yǎng)是難得的機(jī)遇。密碼方向?qū)W碩、專(zhuān)碩的分類(lèi)培養(yǎng)，一方面要理清自身與相融主干學(xué)科的關(guān)系，另一方面要建立起包括培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式和評(píng)價(jià)方法的全過(guò)程體系。結(jié)合黑龍江大學(xué)與暨南大學(xué)的學(xué)校特點(diǎn)，兩所高校分別設(shè)立了學(xué)術(shù)型研究生貫通式培養(yǎng)方式、專(zhuān)業(yè)碩士研究生校外聯(lián)合培養(yǎng)模式。在學(xué)術(shù)型密碼研究生的貫通式培養(yǎng)中，暨南大學(xué)充分復(fù)用網(wǎng)絡(luò)空間安全學(xué)科的人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)建立以“競(jìng)賽+課程模塊”的方式，引導(dǎo)本科生與學(xué)術(shù)研究生合作，通過(guò)信創(chuàng)大賽、信息安全大賽、密碼技術(shù)競(jìng)賽來(lái)儲(chǔ)備相應(yīng)的密碼與網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)，鍛煉自身能力，并充分對(duì)標(biāo)國(guó)際前沿的密碼算法研究與應(yīng)用課題，將“理論創(chuàng)新與技術(shù)實(shí)現(xiàn)”相融合。在專(zhuān)業(yè)碩士研究生校外聯(lián)合培養(yǎng)中，黑龍江大學(xué)充分吸納企業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，并且聯(lián)合企業(yè)導(dǎo)師共同確定論文課題，通過(guò)兩年的企業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐，完成“優(yōu)秀技術(shù)服務(wù)產(chǎn)業(yè)”的教學(xué)目標(biāo)。此外，兩校針對(duì)密碼方向碩士的招生規(guī)模、課程設(shè)計(jì)、考核要求做了面向?qū)嶋H需求的規(guī)劃。例如，在課程體系和模塊設(shè)計(jì)方面采取了表1中的“雙分”課程設(shè)計(jì)體系，在充分尊重學(xué)生選擇的前提下，為他們后續(xù)的工作與深造打下堅(jiān)實(shí)的理論和技術(shù)基礎(chǔ)。

在兩校密碼人才分層次、分類(lèi)別的分類(lèi)式設(shè)計(jì)思路下，“學(xué)科交叉—雙融合”（科教融合、產(chǎn)教融合）研究生培養(yǎng)工作取得了良好的效果，為高校密碼與網(wǎng)絡(luò)安全等交叉學(xué)科下的人才培養(yǎng)模式構(gòu)建提供了如下可借鑒的典型做法。

（1）分類(lèi)構(gòu)建密碼與網(wǎng)絡(luò)安全學(xué)術(shù)學(xué)位、專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)和評(píng)價(jià)體系，保障研究生培養(yǎng)質(zhì)量。（2）分類(lèi)構(gòu)建密碼與網(wǎng)絡(luò)安全學(xué)碩、專(zhuān)碩專(zhuān)業(yè)課課程體系，打造研究生科教融合、產(chǎn)教融合聯(lián)合培養(yǎng)的創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)。（3）突出專(zhuān)業(yè)碩士的應(yīng)用性研究培養(yǎng)需求，建設(shè)一支科研創(chuàng)新能力強(qiáng)、工程實(shí)踐水平高的“雙師型”導(dǎo)師和校外行業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，打造校企合作共贏新模式，共同提高專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐創(chuàng)新能力和職業(yè)勝任能力。（4）打通不同學(xué)院和學(xué)科的研究生聯(lián)合培養(yǎng)制度壁壘，采取密碼交叉學(xué)科研究生培養(yǎng)管理辦法，建立起一套具有借鑒意義的交叉學(xué)科人才培養(yǎng)新體制、新機(jī)制。

三、結(jié)論

隨著國(guó)家對(duì)于交叉學(xué)科建設(shè)的日益重視，人們也愈發(fā)意識(shí)到“卡脖子”問(wèn)題很難由單一學(xué)科來(lái)解決。密碼技術(shù)作為保障信息安全的基礎(chǔ)，在維護(hù)國(guó)家安全、社會(huì)安全、經(jīng)濟(jì)安全等方面都發(fā)揮了重要的作用。未來(lái)，密碼人才缺口可能持續(xù)增大，密碼作為特殊的學(xué)科方向，需要破除政策掣肘、學(xué)科壁壘，站在新的高度，構(gòu)建有特色、有成效的密碼專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系。本文結(jié)合黑龍江大學(xué)與暨南大學(xué)的不同特點(diǎn)，基于“學(xué)科交叉下的統(tǒng)一”模式與“科教融合、產(chǎn)教融合”的“雙融合”模式，通過(guò)踐行“學(xué)術(shù)碩士”和“專(zhuān)業(yè)碩士”的雙分培養(yǎng)體系，實(shí)證了密碼與網(wǎng)絡(luò)安全人才協(xié)同培養(yǎng)對(duì)于國(guó)家安全學(xué)交叉學(xué)科建設(shè)的支撐。在堅(jiān)持以學(xué)生為中心、產(chǎn)出為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)過(guò)程中，通過(guò)持續(xù)改進(jìn)、不斷優(yōu)化，密碼專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)將具有鮮明的時(shí)代特色，并為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、國(guó)家安全戰(zhàn)略提供支持和保障。

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收稿日期：2024-01-03

作者簡(jiǎn)介：張可佳，黑龍江大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院教授，博士

基金項(xiàng)目：黑龍江省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目“交叉學(xué)科背景下密碼與網(wǎng)絡(luò)安全研究生跨學(xué)科、跨學(xué)院培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐”（20210699）；黑龍江省高等教育本科教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)委托項(xiàng)目“新工科背景下網(wǎng)絡(luò)空間安全研究生科教融合、產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐”（20220050）；廣東省研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目“‘思政教育、名師引領(lǐng)、自我創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)空間安全研究生培養(yǎng)新模式研究”（2022年）