劉正妙　唐頌

摘 要：暑期社會(huì)實(shí)踐是高校全面貫徹黨的教育方針、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要途徑，是大學(xué)生厚植家國(guó)情懷、了解國(guó)情民情、增長(zhǎng)知識(shí)才干、激發(fā)挺膺擔(dān)當(dāng)?shù)闹匾獔?chǎng)域。改革開放以來，國(guó)家大力推進(jìn)大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐，其基本內(nèi)涵、價(jià)值意蘊(yùn)、問題不足以及創(chuàng)新路徑等是高度關(guān)注的領(lǐng)域，涌現(xiàn)出豐碩的研究成果，具有重要理論與實(shí)踐價(jià)值。應(yīng)從整體性和系統(tǒng)性協(xié)同加強(qiáng)拓寬研究思路和創(chuàng)新研究方法，運(yùn)用多學(xué)科和跨學(xué)科交叉研究等方面推進(jìn)大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐研究。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；暑期社會(huì)實(shí)踐；實(shí)踐育人

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-1573（2024）02-0082-08

暑期社會(huì)實(shí)踐是高校全面貫徹黨的教育方針、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要途徑，是大學(xué)生厚植家國(guó)情懷、了解國(guó)情民情、增長(zhǎng)知識(shí)才干、激發(fā)挺膺擔(dān)當(dāng)?shù)闹匾枧_(tái)。習(xí)近平總書記多次在不同場(chǎng)合鼓勵(lì)大學(xué)生上好社會(huì)實(shí)踐“必修課”，努力成長(zhǎng)為堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人。在2016年全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，他明確強(qiáng)調(diào)社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生的第二課堂，要“重視實(shí)踐育人，堅(jiān)持教育同生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，廣泛開展各類社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生在親身參與中認(rèn)識(shí)國(guó)情、了解社會(huì)，受教育、長(zhǎng)才干?！保?］2022年4月，在中國(guó)人民大學(xué)考察調(diào)研時(shí)，他深切勉勵(lì)廣大青年“用腳步丈量祖國(guó)大地，用眼睛發(fā)現(xiàn)中國(guó)精神，用耳朵傾聽人民呼聲，用內(nèi)心感應(yīng)時(shí)代脈搏”［2］。習(xí)近平總書記對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐作出新論述、新要求之后，相關(guān)研究成果在數(shù)量上不斷有新突破，而如何從理論的高度和實(shí)踐的廣度拓寬大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐的研究視野，成為學(xué)界的著力方向。

一、大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐研究概況

本文以中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）數(shù)據(jù)庫(kù)為檢索平臺(tái)，以主題詞“大學(xué)生+暑期+社會(huì)實(shí)踐”為查詢條件，查詢1994年1月1日至2023年12月31日的研究文獻(xiàn)。經(jīng)過文獻(xiàn)初步檢索和篩選，排除不相關(guān)文獻(xiàn)，最終得到符合條件的文獻(xiàn)376篇，利用CiteSpace 6.3.R1軟件對(duì)這376篇文獻(xiàn)進(jìn)行可視化分析，以期準(zhǔn)確把握相關(guān)研究領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀。

（一）發(fā)文量趨勢(shì)分析

統(tǒng)計(jì)文獻(xiàn)年度發(fā)文量變化，可以把握該領(lǐng)域歷年來的發(fā)展趨勢(shì)和受關(guān)注度。根據(jù)CNKI文獻(xiàn)發(fā)表趨勢(shì)（見圖1），1994—2004年研究者們對(duì)這一主題的關(guān)注度不高，產(chǎn)出的研究成果相對(duì)較少。2004年10月，中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》提出“要深入開展社會(huì)實(shí)踐”［3］。2005年2月，中宣部等部門就進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提出意見，強(qiáng)調(diào)要“廣泛發(fā)動(dòng)大學(xué)生利用寒暑假等時(shí)間開展‘三下鄉(xiāng)和‘四進(jìn)社區(qū)活動(dòng)?！保?］由此，大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐受到了學(xué)界的廣泛關(guān)注，發(fā)文量持續(xù)上升，并在2010年達(dá)到了階段性峰值（22篇）。盡管在2011年大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐的研究熱度有所下降，但總體呈現(xiàn)出上升態(tài)勢(shì)。

進(jìn)入新時(shí)代，黨和國(guó)家對(duì)實(shí)踐育人更加重視，作出了一系列重大決策和部署。2012年1月，教育部等部門發(fā)布《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》，明確提出要“系統(tǒng)開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，社會(huì)調(diào)查、 生產(chǎn)勞動(dòng)、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)、科技發(fā)明和勤工助學(xué)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是實(shí)踐育人的有效載體?！保?］2016年12月，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐總的思路作了深刻闡述，由此引發(fā)了新一輪的研究熱潮，發(fā)文量在2019年達(dá)到了峰值（35篇），成為學(xué)界研究的熱門話題。但從2022年開始，大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐研究的熱度明顯下滑，發(fā)文量下降幅度超過了50%，這可能與建黨100周年、黨的二十大的召開等帶來的一系列新研究熱點(diǎn)的興起不無關(guān)系。

（二）關(guān)鍵詞頻次分析

關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析可以直觀展現(xiàn)統(tǒng)計(jì)時(shí)段某一研究領(lǐng)域出現(xiàn)的高頻關(guān)鍵詞及其聯(lián)系，從而揭示該領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)。［6］對(duì)CiteSpace 6.3.R1可視化軟件生成的關(guān)鍵詞的頻次和中介中心性進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，綜合考慮選取了頻次排名前20的關(guān)鍵詞（見表1）。頻次超過10的關(guān)鍵詞包括“大學(xué)生”“社會(huì)實(shí)踐”“三下鄉(xiāng)”“對(duì)策”“暑期”“創(chuàng)新”，表明這些主題是大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐研究的重點(diǎn)和熱點(diǎn)?！吧鐣?huì)實(shí)踐”的中介中心性指數(shù)最高，其次是“三下鄉(xiāng)”“大學(xué)生”“對(duì)策”“暑期”“問題”“現(xiàn)狀”等，表明這些關(guān)鍵詞在大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐研究知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中起了重要的橋梁作用，這些領(lǐng)域在推進(jìn)大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐研究過程中扮演著重要角色。值得注意的是，“鄉(xiāng)村振興”“實(shí)踐育人”“育人功能”“第二課堂”等關(guān)鍵詞出現(xiàn)的年份較晚，但出現(xiàn)的頻次依舊較高，表明這些關(guān)鍵詞是當(dāng)下的熱點(diǎn)主題，未來仍需進(jìn)一步探討。

（三）關(guān)鍵詞突現(xiàn)圖譜分析

突現(xiàn)詞是指在某些年份的發(fā)文中出現(xiàn)頻次驟增的高頻關(guān)鍵詞，突現(xiàn)詞可以反映該領(lǐng)域研究前沿和發(fā)展趨勢(shì)。利用CiteSpace 6.3.R1可視化軟件，以“Keyword”為節(jié)點(diǎn)，選擇“Cita-tionburst”排列方式，通過“View”得出大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐研究排名前20的突現(xiàn)詞（見表2），提取的20個(gè)突現(xiàn)詞以2012年為界分成兩個(gè)部分。2012年之前，“社會(huì)實(shí)踐”“機(jī)制”“創(chuàng)新”“就業(yè)”“教師”“暑期實(shí)習(xí)”“人才培養(yǎng)”“暑期實(shí)踐”等領(lǐng)域受到關(guān)注，有關(guān)文獻(xiàn)主要圍繞素質(zhì)教育、課程建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)、新農(nóng)村建設(shè)等進(jìn)行大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐研究。2012年之后，“實(shí)踐育人”“育人功能” “三全育人”“實(shí)效性”“三下鄉(xiāng)”“鄉(xiāng)村振興”等受到關(guān)注，研究主題轉(zhuǎn)向新時(shí)代大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐的理論和實(shí)踐問題。

二、大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐研究主題分析

暑期社會(huì)實(shí)踐作為大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的重要組成部分，在當(dāng)前高校人才培養(yǎng)體系中扮演著至關(guān)重要的角色。結(jié)合關(guān)鍵詞聚類圖譜，我們發(fā)現(xiàn)目前大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐的相關(guān)研究主要聚焦在四個(gè)方面。

（一）大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐的基本內(nèi)涵

當(dāng)前，學(xué)界對(duì)于大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)涵還未達(dá)成共識(shí)。有研究指出，大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐是高校按照社會(huì)實(shí)踐的相關(guān)要求和學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，組織大學(xué)生利用暑假有目的、有組織、有計(jì)劃地開展的一系列物質(zhì)和精神活動(dòng)的總稱。［7］也有研究認(rèn)為，大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐是在學(xué)年暑假期間，以在校大學(xué)生為主體，以完成一定教育任務(wù)為目標(biāo)，以獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展實(shí)踐能力、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感為主旨的，面向社會(huì)、接觸群眾、聯(lián)系實(shí)際的一種教育活動(dòng)形式或?qū)W習(xí)活動(dòng)。［8］

然而，系統(tǒng)梳理已有成果，發(fā)現(xiàn)許多成果并沒有準(zhǔn)確揭示大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)涵，在實(shí)踐的主體、內(nèi)容以及形式等方面糾纏不清。基于大多數(shù)研究的觀點(diǎn)，可以從以下幾個(gè)方面來界定其內(nèi)涵：一是有固定的活動(dòng)時(shí)間。大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐主要集中在每年暑期，實(shí)踐的周期相對(duì)較長(zhǎng)，且具有一定的規(guī)模和影響力。二是有特定的參與對(duì)象。大學(xué)生暑期實(shí)踐的參與者是接受過高等教育的大學(xué)生，一般指的是在讀生，通常有老師對(duì)實(shí)踐過程進(jìn)行指導(dǎo)。三是有相應(yīng)的組織管理機(jī)構(gòu)。大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐的組織管理機(jī)構(gòu)包括活動(dòng)的發(fā)起者和實(shí)施管理者。一般而言，教育主管部門、高校、實(shí)踐地政府以及實(shí)踐企業(yè)為主要管理機(jī)構(gòu)。四是有豐富的形式和內(nèi)容［9］。大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐是屬于大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)之外的實(shí)踐安排，以社會(huì)活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查和社會(huì)服務(wù)為主要形式，以文化、科技、衛(wèi)生、志愿服務(wù)為主要內(nèi)容。

當(dāng)前大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐主要包括以下類型：一是暑期“三下鄉(xiāng)”。高校通過組織大學(xué)生深入農(nóng)村基層，傳播和普及先進(jìn)文化、科技和衛(wèi)生知識(shí)，使大學(xué)生在實(shí)踐中受教育、長(zhǎng)才干、做貢獻(xiàn)，是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的重要抓手。［10］二是暑期實(shí)習(xí)。大學(xué)生根據(jù)自身的專業(yè)特長(zhǎng)或者興趣愛好，利用暑假在相關(guān)的企事業(yè)單位從事某項(xiàng)具體的工作，以提升自身專業(yè)水平、學(xué)習(xí)相關(guān)技能和積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)為主要目的。大學(xué)生暑期實(shí)習(xí)一般由高校有關(guān)部門或者學(xué)院統(tǒng)一組織開展，是高校人才培養(yǎng)體系的重要環(huán)節(jié)，是大學(xué)生走向社會(huì)參加工作的前奏。［11］三是暑期支教。大學(xué)生利用暑期閑暇時(shí)間，憑借自身掌握的理論知識(shí)和專業(yè)特長(zhǎng)主動(dòng)投身貧困地區(qū)的教育事業(yè)開展相關(guān)活動(dòng)，是一項(xiàng)公益性的志愿服務(wù)活動(dòng)。［12］四是暑期社會(huì)調(diào)查。這是高校組織大學(xué)生走出校園，深入社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域，通過實(shí)地調(diào)查、訪談、觀察等方式，了解社會(huì)現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)社會(huì)問題、研究社會(huì)規(guī)律的一種實(shí)踐活動(dòng)。［13］

（二）大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐的價(jià)值意蘊(yùn)

大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐是幫助大學(xué)生成長(zhǎng)成才、成為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時(shí)代新人的重要途徑?，F(xiàn)有文獻(xiàn)圍繞大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)意義展開了積極探討。

第一，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，助力學(xué)生成長(zhǎng)成才。一是有利于提高大學(xué)生的能力素質(zhì)。暑期社會(huì)實(shí)踐引導(dǎo)大學(xué)生把專業(yè)知識(shí)運(yùn)用于社會(huì)大課堂，實(shí)現(xiàn)了知與行的有效統(tǒng)一，能夠幫助大學(xué)生們開闊眼界、經(jīng)受鍛煉、增長(zhǎng)才干。［14］同時(shí)，大學(xué)生在了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)過程中，能夠幫助他們培養(yǎng)吃苦耐勞精神，樹立健康學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高自身適應(yīng)社會(huì)變化和職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的能力。［15］二是有助于提升大學(xué)生的思想道德修養(yǎng)。大學(xué)生們走出校園、走進(jìn)基層社會(huì)，切身感受我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展取得的巨大成就，有利于堅(jiān)定政治信念、激發(fā)愛國(guó)熱情、啟迪真理追求，從而潛移默化地實(shí)現(xiàn)思想政治教育。［16］三是有益于幫助大學(xué)生樹立正確的“三觀”。大學(xué)生在暑期社會(huì)實(shí)踐過程中，將自身的親身經(jīng)歷升華為理性認(rèn)識(shí)，不僅深化了對(duì)家國(guó)社會(huì)的理解，還在躬身實(shí)踐中樹立了正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。［17］

第二，強(qiáng)化實(shí)踐育人功能，提升高校育人質(zhì)量。當(dāng)前，有些高校注重理論知識(shí)的教導(dǎo)，忽視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這種傾向與社會(huì)對(duì)人才的需求存在一定的偏差。大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐作為高校實(shí)踐育人的重要組成部分，為大學(xué)生走出書本、走出校園、走進(jìn)社會(huì)提供契機(jī)。一方面，作為人才培養(yǎng)的主陣地，高校的政策和行為深刻影響著人才培養(yǎng)的效果。［18］高校組織開展暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將課堂知識(shí)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合，不僅能夠鍛煉大學(xué)生的實(shí)踐能力，還能豐富高?！暗诙n堂”內(nèi)容，彌補(bǔ)課堂知識(shí)的不足。［19］另一方面，社會(huì)實(shí)踐是一所好學(xué)校，基層一線是大學(xué)生了解社情民意的大課堂，人民群眾是幫助大學(xué)生成長(zhǎng)的好老師，現(xiàn)實(shí)生活是引導(dǎo)大學(xué)生深入思考的第一手教材。［20］大學(xué)生走出學(xué)校小課堂，積極參與社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)際應(yīng)用中錘煉自我、改進(jìn)自我，在廣闊的實(shí)踐中完善自我、提升自我，從而有助于提高大學(xué)生培養(yǎng)成效。

第三，助推地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)和諧進(jìn)步。大學(xué)生作為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，是推動(dòng)國(guó)家發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的重要力量。他們運(yùn)用自身的專業(yè)知識(shí)，積極參與暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展具有重要作用。其一，大學(xué)生深入基層，圍繞社會(huì)熱點(diǎn)問題和人民群眾關(guān)心的問題，傳播科學(xué)文化知識(shí)，幫人民群眾做好事、辦實(shí)事、解難事，為和諧社會(huì)建設(shè)作出貢獻(xiàn)。［21］其二，就地方在發(fā)展中所遇到的問題，有針對(duì)性地提出解決措施，提供智力支撐與行動(dòng)支持，有效服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。［22］例如，開展實(shí)地考察調(diào)研，形成具有參考價(jià)值的調(diào)研報(bào)告，為地區(qū)的建設(shè)發(fā)展建言獻(xiàn)策；開展暑期支教，為貧困地區(qū)教育事業(yè)增添新的活力等。此外，學(xué)校建立大學(xué)生暑期實(shí)踐基地，不僅能夠加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的合作，還能密切學(xué)生與地方的關(guān)系，為地區(qū)公共事業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入動(dòng)力。

（三）大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐存在的主要問題

隨著“三下鄉(xiāng)”“四進(jìn)社區(qū)”“六個(gè)一”“青馬工程”等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)形式不斷創(chuàng)新，大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐蓬勃發(fā)展，但也存在不容忽視的問題。

第一，價(jià)值取向功利化。一方面，部分大學(xué)生對(duì)暑期社會(huì)實(shí)踐存在認(rèn)知偏差，缺乏科學(xué)正確的思想定位，他們把暑期實(shí)踐作為評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、選拔競(jìng)聘、推優(yōu)入黨等的資本和途徑，注重物質(zhì)利益的追求，功利化傾向明顯。［23］另一方面，一些老師盲目擔(dān)任指導(dǎo)教師，以豐富自身閱歷、為評(píng)先評(píng)優(yōu)評(píng)職作準(zhǔn)備，沒有考慮自己是否有時(shí)間和精力為學(xué)生提供有效指導(dǎo)。還有學(xué)院經(jīng)常會(huì)選擇擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)的教師作指導(dǎo)老師，以此來提高獲獎(jiǎng)概率和評(píng)獎(jiǎng)等級(jí)。此外，暑期社會(huì)實(shí)踐的功利化傾向還表現(xiàn)在對(duì)實(shí)踐成果的評(píng)價(jià)上。有些高校簡(jiǎn)單地憑印章判定其是否參與了實(shí)踐，而對(duì)于效果一般又以上報(bào)的級(jí)別高低來評(píng)判，致使大學(xué)生參與暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性逐漸減弱［24］。如此一來，難免會(huì)使大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐偏離正確軌道，產(chǎn)生形式化等問題。

第二，實(shí)踐內(nèi)容同質(zhì)化。從實(shí)踐內(nèi)容來看，高校暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容局限于政策宣講、短期支教、扶貧助農(nóng)、文藝演出等，以從事體力勞動(dòng)和基礎(chǔ)性服務(wù)工作為主，實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容相對(duì)單一，缺乏創(chuàng)新性。一些高校追求熱烈的活動(dòng)場(chǎng)面和轟動(dòng)效應(yīng)，導(dǎo)致暑期社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)專業(yè)聯(lián)系不緊密，大學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技術(shù)在實(shí)踐中無法有效運(yùn)用。［25］從實(shí)踐形式來看，暑期社會(huì)實(shí)踐的形式大同小異，主要是參觀研習(xí)、走訪調(diào)研、社區(qū)服務(wù)、參觀訪問等，未能很好地將經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展各項(xiàng)事業(yè)與大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)及科研方向相結(jié)合，導(dǎo)致產(chǎn)學(xué)研轉(zhuǎn)化和科技成果利用率不高。［26］此外，由于學(xué)校和社會(huì)資源有限，對(duì)于暑期社會(huì)實(shí)踐的資金投入、政策支持和專業(yè)指導(dǎo)的力度不夠，為大學(xué)生提供的實(shí)踐項(xiàng)目相對(duì)較少，這弱化了大學(xué)生參與暑期實(shí)踐的興趣，影響實(shí)踐效果。［27］

第三，實(shí)踐過程形式化。一方面，有些大學(xué)生到農(nóng)村社區(qū)、工廠企業(yè)參加社會(huì)實(shí)踐僅僅是走過場(chǎng)。有的調(diào)研活動(dòng)，只做表面文章，走馬觀花而非下馬賞花，敷衍了事，虛多實(shí)少，調(diào)研考察變成組團(tuán)旅游［28］，違背暑期社會(huì)實(shí)踐宗旨。另外，因?yàn)閷W(xué)校組織的暑期社會(huì)實(shí)踐“容量”有限，導(dǎo)致很多學(xué)生成為了暑期社會(huì)實(shí)踐的“個(gè)體戶”。他們?yōu)榱藨?yīng)付學(xué)校的檢查，只好到家鄉(xiāng)附近單位或熟悉的單位混時(shí)間，以求得一張“證明”來交差。［29］另一方面，一些實(shí)踐隊(duì)伍夸大實(shí)踐成效，美化成果業(yè)績(jī)，把大部分時(shí)間花在數(shù)據(jù)材料的拼湊、視頻照片的拍攝以及新聞稿件的推送方面，搞形式主義。還有部分高校完全沿用、照搬照抄往年暑期社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容，不求創(chuàng)新，活動(dòng)內(nèi)容和形式千篇一律，缺少新意和亮點(diǎn)。

第四，實(shí)踐主體精英化。一是部分高校暑期社會(huì)實(shí)踐的人員未能全覆蓋，全員育人理念沒有得到很好地貫徹。［30］這從每年開展的暑假“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)可以看出，參加活動(dòng)的大部分都是學(xué)生干部、學(xué)生黨員、科研團(tuán)隊(duì)以及各專業(yè)優(yōu)秀學(xué)生，普通學(xué)生比例很小，甚至沒有參與機(jī)會(huì)，使暑期社會(huì)實(shí)踐成為少數(shù)精英分子的“獨(dú)角戲”。二是一些學(xué)校組織和宣傳不到位，缺乏相應(yīng)的激勵(lì)和保障制度，加之部分大學(xué)生意識(shí)淡薄，沒有充分認(rèn)識(shí)到暑期社會(huì)實(shí)踐的意義，以致參與的積極性和主動(dòng)性不高。［31］同時(shí)，暑期社會(huì)實(shí)踐通常都是在貧困的地區(qū)開展志愿服務(wù)活動(dòng)，艱苦的條件、有限的經(jīng)費(fèi)以及潛在的風(fēng)險(xiǎn)等客觀因素對(duì)部分學(xué)生而言構(gòu)成了一個(gè)不小的考驗(yàn)。此外，一些家長(zhǎng)對(duì)于暑期社會(huì)實(shí)踐存在認(rèn)識(shí)偏差和錯(cuò)誤理解，認(rèn)為學(xué)生參加暑期社會(huì)實(shí)踐是不務(wù)正業(yè)、搞花架子，內(nèi)心抵觸。［32］

（四）大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐的治理路徑

基于主要問題，現(xiàn)有文獻(xiàn)圍繞大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐的治理路徑展開了深入探討，為大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐健康推進(jìn)提供了參考。

第一，不斷提高思想認(rèn)識(shí)。從高校來看，必須堅(jiān)持正確的價(jià)值引領(lǐng)，摒棄功利主義、形式主義、本位主義的思想，徹底拋棄可有可無、可好可壞、可繁可簡(jiǎn)的觀念，充分認(rèn)識(shí)大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐的重要性，加大力度整合學(xué)校資源，出臺(tái)政策，從頂層設(shè)計(jì)上構(gòu)建大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)系統(tǒng)。［33］就學(xué)生而言，要結(jié)合自身興趣愛好、專業(yè)特長(zhǎng)和身體條件，深刻理解暑期社會(huì)實(shí)踐的本質(zhì)和意義，樹立主人翁的主體意識(shí)，以主人翁的精神積極參與，真正實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值有機(jī)統(tǒng)一。［34］社會(huì)各界要大力支持大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，按照“雙向受益、互惠互利、培養(yǎng)人才、服務(wù)社會(huì)”的總原則予以支持，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與地方企業(yè)的接軌共贏，形成促進(jìn)大學(xué)生社會(huì)化進(jìn)程的良好局面。［35］

第二，建立健全實(shí)踐機(jī)制。一是推動(dòng)課程體系建設(shè)。高校把暑期社會(huì)實(shí)踐納入大學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃的必修環(huán)節(jié)，將其作為一門必修課來看待，并規(guī)定相應(yīng)的學(xué)時(shí)學(xué)分，明確課程的組織領(lǐng)導(dǎo)、實(shí)踐內(nèi)容、實(shí)踐方式、時(shí)間要求以及考核方式等［36］。將社會(huì)實(shí)踐納入課堂教學(xué)， 以學(xué)分制進(jìn)行量化管理，推動(dòng)破除“第一課堂”與“第二課堂”的現(xiàn)實(shí)壁壘，求得參與的全員性。［37］二是建立合作基地。要加強(qiáng)校地合作、校企合作，按照“就近就便、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、合作共建、雙向受益”的原則，通過多種方式與城市社區(qū)、農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)、企事業(yè)單位、愛國(guó)主義教育基地和社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)建立更多穩(wěn)定、高效、可持續(xù)的校外實(shí)踐基地，為大學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和條件。［38］三是爭(zhēng)取社會(huì)協(xié)同。社會(huì)資源是大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐的重要保障。高校要積極爭(zhēng)取社會(huì)支持，整合力量，統(tǒng)籌資源，努力形成社會(huì)各方面共同支持、全面推進(jìn)的良好局面。［39］

第三，構(gòu)建科學(xué)評(píng)價(jià)體系。一是建立多渠道評(píng)價(jià)機(jī)制。評(píng)價(jià)暑期社會(huì)實(shí)踐的成效不能局限于數(shù)據(jù)、照片以及匯報(bào)人的臺(tái)上表現(xiàn)，而要全面、全員、全域地考察，把真實(shí)性和一致性擺在首位。將家庭、社區(qū)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地等均納入評(píng)價(jià)主體，形成交叉式、多視角、全方位的立體評(píng)價(jià)體系。［40］二是構(gòu)建多指標(biāo)評(píng)價(jià)體系。大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，要根據(jù)暑期社會(huì)實(shí)踐的基本環(huán)節(jié)和一般要求，對(duì)“實(shí)踐主題、實(shí)踐計(jì)劃、實(shí)踐態(tài)度和能力、實(shí)踐成果”等多個(gè)指標(biāo)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，既堅(jiān)持考核內(nèi)容科學(xué)性與合理性相結(jié)合，又保證考核機(jī)制科學(xué)化與規(guī)范化相統(tǒng)一。［41］三是多維度衡量實(shí)踐價(jià)值。大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐的功能和價(jià)值具有多面性，在評(píng)價(jià)時(shí)既要突出個(gè)人或團(tuán)隊(duì)在暑期社會(huì)實(shí)踐中的實(shí)際收獲，也要綜合考慮其帶來的社會(huì)效益、產(chǎn)生的社會(huì)反響。［42］

第四，積極創(chuàng)新實(shí)踐模式。一是創(chuàng)新傳統(tǒng)實(shí)踐模式。高校要結(jié)合社會(huì)需求和國(guó)家戰(zhàn)略，引導(dǎo)學(xué)生開展社會(huì)調(diào)查、生產(chǎn)勞動(dòng)、志愿服務(wù)、科技發(fā)明、勤工助學(xué)、紅色之旅等形式多樣、內(nèi)涵豐富的暑期實(shí)踐活動(dòng)。［43］二是探索新的實(shí)踐路子?？偨Y(jié)新形勢(shì)下大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐的規(guī)律、特征和經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐課程化、社會(huì)化、項(xiàng)目化、基地化、專業(yè)化、制度化發(fā)展，探索出更多長(zhǎng)效穩(wěn)定、特色鮮明的實(shí)踐模式。［44］第三，加強(qiáng)實(shí)踐內(nèi)涵建設(shè)。大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐要立足于新時(shí)代社會(huì)的實(shí)際需要，聚焦當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)和問題難點(diǎn)，廣泛開展鄉(xiāng)村振興、扶貧助農(nóng)、文化傳播、科技咨詢、醫(yī)療衛(wèi)生等類型的暑期社會(huì)實(shí)踐。構(gòu)建“政治實(shí)踐+專業(yè)實(shí)踐”的社會(huì)實(shí)踐融合模式，充實(shí)時(shí)代內(nèi)涵。［45］

三、研究展望

綜上所述，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)界對(duì)大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐給予了高度的關(guān)注，研究成果整體呈上升態(tài)勢(shì)?，F(xiàn)有文獻(xiàn)從各自的學(xué)科專業(yè)和研究視角出發(fā)，對(duì)大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐展開了廣泛的研究探討，取得了豐碩的理論研究成果，呈現(xiàn)出宏觀框架與微觀探究、問題意識(shí)和價(jià)值導(dǎo)向、理論探索與實(shí)踐應(yīng)對(duì)相結(jié)合的良好態(tài)勢(shì)。但是，由于大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐具有鮮明的時(shí)代感和實(shí)踐性，其內(nèi)涵與形式亦隨著時(shí)代的變遷而不斷發(fā)展。因此，展望未來對(duì)大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐的研究，應(yīng)該從以下三方面展開深入思考和闡發(fā)。

（一）加強(qiáng)整體性和系統(tǒng)性協(xié)同研究

大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涵蓋了主體、客體、內(nèi)容、方式、目標(biāo)、特征、規(guī)律、原則等多個(gè)關(guān)鍵要素，需以整體視角和系統(tǒng)思維來把握。當(dāng)前，大部分研究者側(cè)重從宏觀視角切入，對(duì)大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)涵、價(jià)值、挑戰(zhàn)、路徑等方面展開研究，并取得了豐碩成果，為后續(xù)的深入研究奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是，從微觀方面來闡發(fā)其特征、規(guī)律、原則、方式等研究則相對(duì)薄弱，有待進(jìn)一步深化。此外，大部分研究成果主要以論文的形式呈現(xiàn)，并廣泛發(fā)表于期刊、報(bào)紙等具有高度概括性的媒介上。然而，相較于論文的豐富產(chǎn)出，出版的研究專著卻較為稀缺。這意味著目前的研究尚未形成穩(wěn)固且系統(tǒng)的研究框架，缺乏全面性和整體性的深入探討，有待進(jìn)一步拓展。最后，還需要堅(jiān)持理論性與實(shí)踐性相結(jié)合原則，緊密抓住“大學(xué)生”主體，重點(diǎn)突出“實(shí)踐”導(dǎo)向，著力構(gòu)建系統(tǒng)化、科學(xué)化、有效化的理論體系框架，進(jìn)一步推動(dòng)大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐研究，以更好地服務(wù)于新時(shí)期黨的思想政治工作和青年工作。

（二）拓寬研究思路和創(chuàng)新研究方法

概覽當(dāng)前學(xué)界對(duì)大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐的研究現(xiàn)狀，研究的理路和方法呈現(xiàn)出一致的特征與規(guī)律，在一定程度上說明現(xiàn)有文獻(xiàn)研究的重點(diǎn)和聚焦的熱點(diǎn)較為一致，但也反映出研究思路和方法創(chuàng)新不足的困境，亟待進(jìn)一步創(chuàng)新研究思路和研究方法。一方面，現(xiàn)有文獻(xiàn)多采用文獻(xiàn)研究、理論概括和分析綜合進(jìn)行研究，對(duì)于相關(guān)的問卷調(diào)查、數(shù)理分析和實(shí)踐調(diào)研等實(shí)證性研究則較為缺乏。因此，要推進(jìn)定性和定量研究相結(jié)合，注重開展問卷調(diào)查、走訪調(diào)研和實(shí)證考究等實(shí)踐研究，提高研究方式方法的實(shí)踐性，努力開創(chuàng)研究的新境界。另一方面，大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐具有鮮明的時(shí)代感和實(shí)踐性，要更加突出問題意識(shí)，強(qiáng)化問題導(dǎo)向，將大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐同加強(qiáng)思想政治教育、做好黨的青年工作以及人才培養(yǎng)等問題緊密結(jié)合起來。此外，還需加強(qiáng)對(duì)比研究。對(duì)比研究可以將具有一定相似因素的不同性質(zhì)物體或?qū)ο筮M(jìn)行對(duì)照，從而充分顯示事物的矛盾，突出事物的本質(zhì)特征。目前，鮮有研究者把我國(guó)的大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐同其他國(guó)家進(jìn)行對(duì)比分析，未來需著力關(guān)注。

（三）注重多學(xué)科和跨學(xué)科交叉研究

目前已有的研究大多是從政治學(xué)、教育學(xué)、馬克思主義理論等學(xué)科專業(yè)視角來展開研究，涉及社會(huì)學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)、青年學(xué)、倫理學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域的研究成果較少。因此，今后的研究還需大力從社會(huì)學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)、青年學(xué)、倫理學(xué)、歷史學(xué)、法學(xué)的角度展開研究，力求打破學(xué)科局限的研究現(xiàn)狀，拓寬研究視角，充分發(fā)揮各個(gè)專業(yè)的資源和學(xué)科優(yōu)勢(shì)，全方位、多角度地把握理解其核心要義，開創(chuàng)多專業(yè)、跨學(xué)科交叉研究的新局面。例如，從心理學(xué)視角出發(fā)，今后研究的關(guān)鍵就在于準(zhǔn)確把握大學(xué)生參與暑期社會(huì)實(shí)踐的心理變化規(guī)律，根據(jù)大學(xué)生的身心特點(diǎn)有效開展暑期社會(huì)實(shí)踐。從管理學(xué)視角來看，未來大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐的研究重點(diǎn)可以將大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐與理論學(xué)習(xí)、職業(yè)發(fā)展及個(gè)人成長(zhǎng)相結(jié)合，以提升其實(shí)踐效果與社會(huì)價(jià)值。

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責(zé)任編輯：彭 青

The Summer Social Practice Research of Contemporary College Students： A Literature Review

Liu Zhengmiao， Tang Song

（School of Marxism， Hunan University of Science and Technology， Xiangtan Hunan 411201， China）

Abstract：Summer social practice is an important way for universities to fully implement the Communist Party of China's educational policy and fulfill the fundamental task of fostering virtue through education. It is an important field for college students to cultivate a sense of patriotism， understand the national conditions and public opinions， enhance their knowledge and abilities， and inspire their sense of responsibility and commitment. Since the reform and opening up， the state has vigorously promoted the summer social practice of college students， and its basic connotation， value， insufficiency， and innovative paths have been highly concerned， and fruitful research results have emerged， which have important theoretical and practical value. The research on summer social practice of college students should be promoted in terms of holistic and systematic synergistic enhancement， broadening of research ideas and innovation of research methods， and utilization of multidisciplinary and interdisciplinary cross-research.

Key words：college students; summer social practice; practice education

收稿日期：2024-04-15

基金項(xiàng)目：湖南省教育廳教改重點(diǎn)項(xiàng)目“研究生暑期社會(huì)實(shí)踐的勞育績(jī)效研究”（2020JGZD052）

作者簡(jiǎn)介：劉正妙（1984-），男，湖南臨湘人，湖南科技大學(xué)教授，博士生導(dǎo)師。