令倩倩

摘 要： 當(dāng)前高校新生入學(xué)教育存在內(nèi)容、形式與“90后”大學(xué)生需要脫節(jié)、缺乏系統(tǒng)性和后期評價(jià)考核的根本問題。中山大學(xué)新華學(xué)院從“以人為本”、充分發(fā)揮實(shí)踐育人作用和系統(tǒng)科學(xué)管理的理念出發(fā)，營建了全院聯(lián)動，既符合大學(xué)生的成長成才需要，又為大學(xué)生喜聞樂見的“脈動青春”新生入學(xué)教育體系，對新時(shí)期高校新生入學(xué)教育工作改革頗具借鑒意義。

關(guān)鍵詞： 新生入學(xué)教育 理論育人 實(shí)踐育人

一、當(dāng)前高校新生入學(xué)教育工作存在的根本問題

新生入學(xué)教育是大學(xué)教育的開端，也是高校思想政治教育工作的基礎(chǔ)、關(guān)鍵環(huán)節(jié)。目前各高校對新生入學(xué)教育工作不可謂不重視，為此投入大量人力、精力和經(jīng)費(fèi)，但入學(xué)教育的實(shí)際效果并不樂觀，被形容為“做時(shí)轟轟烈烈，做完過眼云煙”①。梳理近年國內(nèi)學(xué)者對高校新生入學(xué)教育工作的研究，可見當(dāng)前新生入學(xué)教育工作存在以下三個(gè)根本問題：

第一，目前高校新生入學(xué)教育并未充分貫徹“以人為本”的教育理念，具體表現(xiàn)為入學(xué)教育的內(nèi)容、形式與“90后”大學(xué)生的實(shí)際需求相比，存在顯著的滯后性。當(dāng)代大學(xué)生受經(jīng)濟(jì)全球化和網(wǎng)絡(luò)信息飛速發(fā)展的影響，思想觀念呈現(xiàn)活躍、開放、多元的特點(diǎn)。但在教育對象的思想特點(diǎn)發(fā)生巨大變化的同時(shí)，當(dāng)前某些高校卻仍在沿用傳統(tǒng)的新生入學(xué)教育思維，即僅僅從教育主體（相關(guān)教育部門、學(xué)校）方便管理的需要出發(fā)，推行以規(guī)章制度和專業(yè)介紹為主要內(nèi)容，以“你聽我講”的單向灌輸為主要形式的入學(xué)教育，而這一點(diǎn)從根本上與中央提出的“以人為本”的新時(shí)期思想政治教育工作理念是不符的。

根據(jù)“以人為本”理念，新生入學(xué)教育的內(nèi)容和形式必須緊扣“90后”大學(xué)生的心理行為特點(diǎn)和實(shí)際需要。“90后”大學(xué)生自主意識強(qiáng)，規(guī)則觀念相對薄弱，因此，約束性的制度、規(guī)范教育必不可少，但相比耳提面命的說教更傾向激發(fā)他們自我管理和自我教育潛能的軟性引導(dǎo)；“90后”大學(xué)生思想政治理論基礎(chǔ)比較薄弱，需要理論教育提高思想認(rèn)識，但形式活潑、內(nèi)容貼近實(shí)際的實(shí)踐、體驗(yàn)式教育，使個(gè)性張揚(yáng)、參與意識強(qiáng)的“90后”大學(xué)生獲得更大的自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)感，并在行動探索中全面提高綜合素質(zhì)，加速大學(xué)適應(yīng)；最后，初入大學(xué)的“90后”新生需要“面對面”的幫助和服務(wù)，但他們更習(xí)慣于方便、及時(shí)、親和力和互動性強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)交流和引導(dǎo)。總之，真正符合當(dāng)代大學(xué)生的心理特點(diǎn)和需求，因勢利導(dǎo)的入學(xué)教育，才能真正深入人心，取得教育實(shí)效。

第二，現(xiàn)階段的新生入學(xué)教育缺乏系統(tǒng)性。近年某些高校如清華大學(xué)、南開大學(xué)等在新生入學(xué)教育的設(shè)計(jì)和實(shí)踐上取得了顯著成績[1]。但多數(shù)普通高校特別是民辦、高職院校仍一直沿用粗放式的入學(xué)教育模式，即學(xué)生工作部門在軍訓(xùn)中或軍訓(xùn)前后組織開展集中式“入學(xué)教育”講座，一般為期一周，將新生必須了解的規(guī)章制度、入學(xué)常識（如獎助貸、校園文化活動、醫(yī)保知識）、安全教育、心理健康等內(nèi)容簡單累加在一起，一股腦地灌輸給新生，并未從“全員育人”的高度出發(fā)，進(jìn)行全校性系統(tǒng)的新生入學(xué)教育資源整合和精細(xì)的入學(xué)教育內(nèi)容和形式設(shè)計(jì)。簡單、粗糙、缺乏體系的入學(xué)教育自然不會取得良好的教育效果。

第三，新生入學(xué)教育缺乏有效的考核評價(jià)。在某些高校，入學(xué)教育的考核被等同于校紀(jì)校規(guī)考試，開卷答題個(gè)個(gè)能過；還有某些高校的學(xué)生教育管理者認(rèn)為入學(xué)教育的實(shí)效短期內(nèi)很難評估，因此認(rèn)為入學(xué)教育工作考核無法或無需進(jìn)行。缺乏有效的教育效果考評，使新生入學(xué)教育流于形式，更重要的是這種對入學(xué)教育終極目標(biāo)實(shí)現(xiàn)與否的輕視，長此以往會令教育主體自我迷失，使這項(xiàng)工作難以突破和改進(jìn)。

二、高校新生入學(xué)教育改革創(chuàng)新的基本理念

針對現(xiàn)階段高校新生入學(xué)教育存在的問題，為切實(shí)增強(qiáng)入學(xué)教育的實(shí)效性和感染力，新生入學(xué)教育工作的改革創(chuàng)新必須遵循以下三個(gè)基本理念：

（一）“以人為本”，尊重學(xué)生的主體地位，立足學(xué)生的成長成才。高校思想政治教育的根本目的是服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展。因此，入學(xué)教育要充分尊重學(xué)生的獨(dú)立性、選擇性和參與性，逐步從傳統(tǒng)的無差別、大眾化教育轉(zhuǎn)向重主體性的差異化教育。

（二）充分發(fā)揮“實(shí)踐育人”和“網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)”在高校德育工作中的巨大作用。與理論教育相比，實(shí)踐育人能最大限度地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的鍛煉，并大大提高思政教育內(nèi)容的說服力和感染力。此外，新時(shí)期高校德育工作還必須主動適應(yīng)“90后”大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)化生存方式，主動利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展思想引導(dǎo)。

（三）以“系統(tǒng)化”思維開展入學(xué)教育，堅(jiān)持精細(xì)化設(shè)計(jì)和科學(xué)化管理考核并重。新生入學(xué)教育要站在全校的高度統(tǒng)籌規(guī)劃，調(diào)動全體教師和職能部門共同參與，逐步建立入學(xué)教育聯(lián)動工作模式；進(jìn)行科學(xué)的內(nèi)容形式設(shè)計(jì)，扎實(shí)做好過程管理和評價(jià)考核，促進(jìn)該項(xiàng)工作不斷走向科學(xué)化、規(guī)范化和制度化。

三、脈動青春新生入學(xué)教育主題系列活動的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

（一）活動背景。“脈動青春”新生入學(xué)教育主題系列活動是中山大學(xué)新華學(xué)院在2014年針對新生入學(xué)教育推出的一項(xiàng)重大改革和創(chuàng)新嘗試。2014年以前，新華學(xué)院的入學(xué)教育一直采用“入學(xué)教育講座”式，存在明顯的單向度、系統(tǒng)性弱、實(shí)效差的問題。為切實(shí)增強(qiáng)新生入學(xué)教育效果，學(xué)生工作部從上文提出的入學(xué)教育創(chuàng)新改革的三大理念出發(fā)，著手打造全院聯(lián)動，有利于大學(xué)生成長成才，又令大學(xué)生喜聞樂見的新生入學(xué)教育體系。而將改革后的新生教育命名為“脈動青春”，是期望該活動的實(shí)際效果就如同時(shí)下“脈動”飲料廣告?zhèn)鬟f的涵義那樣，讓體驗(yàn)過它的新生盡快從對大學(xué)和未來迷茫的狀態(tài)轉(zhuǎn)入端正、健康、向上的狀態(tài)，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

（二）活動內(nèi)容?！懊}動青春”入學(xué)教育系列活動是以社會主義核心價(jià)值觀為統(tǒng)領(lǐng)，以理論與實(shí)踐育人相結(jié)合的方式，對新生進(jìn)行三觀引導(dǎo)，鍛煉提高新生的大學(xué)適應(yīng)力和綜合素質(zhì)的主題教育活動。內(nèi)容包括理論教育和實(shí)踐教育兩部分：

1.以社會主義核心價(jià)值觀、大學(xué)精神和入學(xué)必備知識為主的理論教育

社會主義核心價(jià)值觀和大學(xué)精神教育對新生樹立正確的三觀，堅(jiān)定理想信念具有重要意義，因此，以校長、學(xué)者講座和校史館參觀等形式對新生進(jìn)行德育和大學(xué)人文精神熏陶是入學(xué)教育的重要組成部分；其次，從新生初入大學(xué)的切身需求出發(fā)，“脈動青春”活動整合推出“新生入學(xué)必備知識講座”，該講座的課程設(shè)計(jì)涵蓋規(guī)章制度、獎助政策、學(xué)生醫(yī)保和意外險(xiǎn)、校園文化、心理健康、生涯規(guī)劃六個(gè)部分，內(nèi)容既抓住大一這一“立規(guī)矩”的關(guān)鍵期，加強(qiáng)新生的權(quán)利義務(wù)和制度規(guī)范教育，又為新生提供與大學(xué)生活息息相關(guān)的實(shí)用信息，有助于新生盡快認(rèn)識和適應(yīng)新環(huán)境。

2.以系列校園文化子活動為依托的實(shí)踐育人

為促進(jìn)新生全面發(fā)展，深化新生對入學(xué)教育理論部分的認(rèn)知，“脈動青春”入學(xué)教育活動推出教育子目標(biāo)各有側(cè)重，形式豐富有趣的系列校園文化活動，以新生自主選擇參與的方式，達(dá)到新生自我教育、自我鍛煉提升的效果。2014到2015年，“脈動青春”陸續(xù)推出七個(gè)校園子活動，包括學(xué)業(yè)規(guī)劃大賽、宿舍文化大賽、“文明”主題創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽、“愛校榮校”百米長卷繪畫大賽、感恩演講比賽、“我的青春，我的大學(xué)”微視頻創(chuàng)作大賽和“新生入學(xué)必備知識”微信競答活動。內(nèi)容上，這些活動培養(yǎng)了新生在大學(xué)學(xué)習(xí)、生活、人際交往等方面的綜合能力，同時(shí)著力強(qiáng)化新生感恩意識、愛校情懷、理想信念和文明修身意識的培養(yǎng)；形式上，活動引入當(dāng)下大學(xué)生喜聞樂見的主題演說、創(chuàng)意海報(bào)設(shè)計(jì)、微視頻、微信競答等形式，各活動還全程配合QQ、微信、微博宣傳、網(wǎng)絡(luò)投票和互動，活潑多樣的形式滿足了大學(xué)生的差異性需求，并多途徑拓展了活動的關(guān)注度和參與度，擴(kuò)大了入學(xué)教育的影響力。

（三）活動實(shí)施過程與基本成果。2014、2015年的兩屆“脈動青春”入學(xué)教育系列活動各歷時(shí)5個(gè)多月，從策劃、實(shí)施到總結(jié)表彰、考核評價(jià)，形成一套比較完整、系統(tǒng)的活動體系。期間，累計(jì)舉辦入學(xué)教育理論部分講座64場，校史館參觀活動76場，全面覆蓋2014、2015級全體新生；系列校園文化活動的新生參與人數(shù)連續(xù)兩年達(dá)到當(dāng)年新生總數(shù)的67%以上，網(wǎng)絡(luò)平臺的活動關(guān)注量（含微博、微信中相關(guān)活動信息的閱讀、轉(zhuǎn)載量及網(wǎng)絡(luò)投票、微信競答的參與量）則從2014年的38900飆升至2015年的85794，可見該活動獲得的認(rèn)可度和利用新媒體宣傳的成果。

（四）活動特色與創(chuàng)新。第一，“脈動青春”活動是以新生需求為中心，設(shè)計(jì)系統(tǒng)完整，注重反饋評價(jià)的新生入學(xué)教育活動。首先，脈動青春活動真正做到“貼近學(xué)生”。它從新生的心理特點(diǎn)和實(shí)際需要出發(fā)，進(jìn)行理論課程與實(shí)踐平臺的設(shè)計(jì)，讓新生感到實(shí)用有益且樂于接受；其次，脈動青春活動總體框架設(shè)計(jì)完整而系統(tǒng)；最后，“脈動青春”主題活動注重后期評估，在活動結(jié)束后提取15%的新生進(jìn)行活動反饋調(diào)查，并將調(diào)查結(jié)果作為下一年入學(xué)教育工作改革的重要依據(jù)。第二，“脈動青春”活動是將理論育人與實(shí)踐育人完美融合，并充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)作用的新生入學(xué)教育?！懊}動青春”活動不否認(rèn)理論教育的重要性，但通過實(shí)踐內(nèi)容的設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)兩者的優(yōu)勢互補(bǔ)，實(shí)踐育人對新生主觀能動性的調(diào)動也大大提高思政教育的感染力。此外，“脈動青春”活動的網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)成效顯著。該活動注重全方位網(wǎng)絡(luò)宣傳平臺的構(gòu)建和網(wǎng)絡(luò)宣傳文字的制作。從院網(wǎng)、學(xué)工部、院系兩級學(xué)生會官微到各系學(xué)生組織的微博、微信、QQ群，脈動青春活動以多種網(wǎng)絡(luò)渠道進(jìn)入學(xué)生視野。更值得一提的是，活動宣傳文案質(zhì)量高，極大拉動了活動的關(guān)注度。以微視頻大賽宣傳為例，子活動主辦方以“作品背后故事”的形式編寫宣傳文案，既傳遞了大賽青春向上的主題，又具有較強(qiáng)的可讀性，2015年微視頻創(chuàng)作大賽關(guān)注量更高達(dá)34000。第三，“脈動青春”活動是整合多方資源，發(fā)揮教育合力的新生入學(xué)教育。從邀請校長、學(xué)界泰斗開展“大學(xué)精神”講座到聯(lián)合教務(wù)做好新生入學(xué)規(guī)章常識講座的排課與考核命題，再到動員專職教師、輔導(dǎo)員參與新生參賽作品的指導(dǎo)，“脈動青春”活動以廣泛的途徑將對新生有利的教育資源集合到一起，使新生得到多方位的引導(dǎo)和幫助。

近兩年，中山大學(xué)新華學(xué)院的入學(xué)教育工作確實(shí)取得一些成績，但其實(shí)踐過程和活動的反饋調(diào)查顯示，該活動仍需在內(nèi)容設(shè)計(jì)、形式創(chuàng)新和入學(xué)教育聯(lián)動工作模式建設(shè)方面繼續(xù)努力。

新生入學(xué)教育的改革創(chuàng)新本質(zhì)上是對高校傳統(tǒng)思想政治教育理念和方法的挑戰(zhàn)與突破。期望高校新生入學(xué)教育緊隨時(shí)代步伐，真正服務(wù)學(xué)生，成為新生公認(rèn)的進(jìn)入高校最有意義的“第一堂課”。

注釋：

①2012年南開大學(xué)出版的《大學(xué)生入學(xué)教育》一書和2014年清華大學(xué)出版的《大學(xué)新生入學(xué)教育》一書分別集合了兩所高校在新生入學(xué)教育設(shè)計(jì)與實(shí)踐上的成果。

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