劉宗盛 文莉菲 許開錄 趙珂巍

當前，我國已進入數字經濟蓬勃發(fā)展時期，電子商務作為數字經濟的重要組成部分，得到了迅猛發(fā)展。產業(yè)的發(fā)展對高職電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的需求和挑戰(zhàn)。本文針對高職院校電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題，就人才培養(yǎng)模式優(yōu)化、專創(chuàng)融合課程設置、實踐教學實施、專創(chuàng)能力評價等提出了改進措施和對策。

一、高職院校電子商務專業(yè)專創(chuàng)融合人才培養(yǎng)存在的問題

（一）專創(chuàng)融合培養(yǎng)目標不明確

當前，高職院校電子商務專業(yè)在人才培養(yǎng)中缺乏明確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)（專創(chuàng)融合）培養(yǎng)目標，導致學生無法清晰地了解所學專業(yè)的職業(yè)發(fā)展方向和就業(yè)前景。這不僅影響了學生的學習熱情和動力，也制約了學校在培養(yǎng)符合社會需求的高素質人才方面的效果。因此，明確專創(chuàng)融合培養(yǎng)目標，對于提高電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)質量具有重要意義。

（二）課程設置與市場需求脫節(jié)

當前高職院校電子商務專業(yè)的課程設置往往存在與市場需求脫節(jié)的問題。一些課程的內容過于陳舊，與當前的電商發(fā)展趨勢和行業(yè)需求不匹配，導致學生在校所學知識與實際工作中需要掌握的知識和技能存在較大的差距。這不僅影響了學生的就業(yè)競爭力，也制約了電商行業(yè)的發(fā)展。因此，基于市場需求優(yōu)化課程設置是當前電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)亟待解決的問題。

（三）實踐教學環(huán)節(jié)薄弱

實踐教學是提高學生實際操作能力和職業(yè)素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。然而，當前高職院校電子商務專業(yè)普遍存在實踐教學環(huán)節(jié)薄弱的問題。一方面，學校在實踐教學方面的投入不足，導致實踐設施和場地無法滿足學生的實踐需求；另一方面，實踐教學內容與實際工作需求脫節(jié)，導致學生在實踐過程中無法真正掌握實際工作的技能和方法。因此，加強實踐教學環(huán)節(jié)是當前電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)的重要任務。

（四）缺乏有效的能力評價體系

當前高職院校電子商務專業(yè)缺乏有效的能力評價體系，無法全面、客觀地評價學生的專業(yè)能力和素養(yǎng)。這不僅影響了學生的學習積極性和自我價值的實現(xiàn)，也制約了學校在培養(yǎng)符合社會需求的高素質人才方面的效果。因此，建立有效的能力評價體系是當前電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)的必要條件。

二、高職院校電子商務專業(yè)專創(chuàng)融合人才培養(yǎng)模式優(yōu)化

（一）明確專創(chuàng)融合培養(yǎng)目標

電子商務專業(yè)應明確以創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力為導向的培養(yǎng)目標，以滿足市場需求和學生個人發(fā)展需求。培養(yǎng)目標應注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)技能。同時，電子商務專業(yè)還應與行業(yè)、企業(yè)緊密合作，了解行業(yè)發(fā)展趨勢，掌握市場對人才的需求，以更好地實現(xiàn)培養(yǎng)目標。

（二）基于市場需求優(yōu)化課程設置

電子商務專業(yè)的課程設置應以市場需求為導向，緊密結合行業(yè)發(fā)展和企業(yè)需求，優(yōu)化課程結構，提高課程的實用性和前瞻性。課程設置應包括理論基礎課程、專業(yè)核心課程和實踐教學課程。理論基礎課程應注重培養(yǎng)學生的基本素質和能力，專業(yè)核心課程應關注行業(yè)最新發(fā)展動態(tài)和前沿技術，實踐教學課程則應加強學生的實踐能力和創(chuàng)新思維訓練。

（三）加強實踐教學環(huán)節(jié)

實踐教學是電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。通過實踐教學，可以提高學生的實踐能力和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)技能。實踐教學應包括校內實踐和校外實踐兩部分。校內實踐可以通過建立實驗室、實訓基地等方式進行模擬實踐和綜合實踐。校外實踐可以通過與企業(yè)合作、實習基地等方式進行頂崗實習和實踐鍛煉。

（四）建立有效的能力評價體系

建立有效的能力評價體系是人才培養(yǎng)模式優(yōu)化的重要環(huán)節(jié)。能力評價體系應注重評價學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質，而非單一的知識記憶和應試能力。評價體系應包括課堂表現(xiàn)、實踐成績、期末考核等多個方面，以全面了解學生的能力和素質。同時，評價體系還應注重過程評價和結果評價的結合，以更好地激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)熱情。

三、高職院校電子商務專業(yè)專創(chuàng)融合課程設置

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程融入專業(yè)課程

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程融入專業(yè)課程是實現(xiàn)專創(chuàng)融合的重要途徑。在高職院校電子商務專業(yè)中，可以通過以下方式將兩者相結合：

1.修訂人才培養(yǎng)方案：在人才培養(yǎng)方案中明確規(guī)定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的學分和學時要求，并將其納入專業(yè)課程體系中。

2.優(yōu)化課程設置：針對電子商務專業(yè)的特點，開設與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關的課程，如“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎”“電子商務創(chuàng)業(yè)實踐”等，以增強學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力。

3.教學內容改革：在專業(yè)課程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育元素，通過案例分析、角色扮演、小組討論等方式，引導學生思考、探討創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題。

通過以上措施，可以有效地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課程中，提高學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力。

（二）引入企業(yè)導師授課或實踐指導

為了更好地實現(xiàn)專創(chuàng)融合，可以引入企業(yè)導師參與授課或實踐指導。企業(yè)導師具有豐富的實踐經驗和行業(yè)背景，能夠為學生提供更加實用的指導和建議。具體實施如下：

1.建立企業(yè)導師庫：通過校企合作、校友資源等方式，建立一支優(yōu)秀的企業(yè)導師隊伍，為學生提供全方位的指導和支持。

2.授課方式多樣化：企業(yè)導師可以采用案例分析、專題講座、實踐操作等多種方式進行授課，以增強學生的學習興趣和動力。

3.實踐指導合作：企業(yè)導師可以與學生開展實踐教學合作，共同完成一些實際項目或課題研究，以提高學生的實踐能力和綜合素質。

通過引入企業(yè)導師參與授課或實踐指導，可以實現(xiàn)校內外的資源共享和優(yōu)勢互補，更好地促進專創(chuàng)融合。

（三）開展跨專業(yè)聯(lián)合課程或項目實踐

為了更好地培養(yǎng)學生的綜合素質和能力，可以開展跨專業(yè)聯(lián)合課程或項目實踐。具體實施如下：

1.跨專業(yè)聯(lián)合課程：與相關學院或專業(yè)合作，開設跨專業(yè)的聯(lián)合課程，如“電子商務與市場營銷”“電子商務與國際貿易”等，以拓寬學生的知識面和視野。

2.項目實踐合作：鼓勵學生與其他專業(yè)的學生合作開展項目實踐，如“電子商務網站設計”“市場調研與分析”等，以提高學生的團隊協(xié)作能力和綜合素質。

3.校內外資源整合：通過校企合作、校校合作等方式，整合校內外資源，為學生提供更多的實踐機會和實踐平臺，以增強學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。

四、高職院校電子商務專業(yè)專創(chuàng)融合實踐教學安排

（一）建立校內外實踐基地

校內外實踐基地是學生實踐創(chuàng)新的重要平臺，是提高學生動手能力、實踐能力、創(chuàng)新精神和團隊協(xié)作能力的重要途徑。應建立多種類型的校內外實踐基地，包括創(chuàng)新實驗室、科研基地、創(chuàng)業(yè)園區(qū)、實習實訓基地等，為學生提供多樣化的實踐機會。在校內實踐基地方面，可以整合校內資源，加強實訓室建設，提高實訓設備的先進性和利用率。同時，可以建立跨學科的科研團隊，鼓勵學生參與科研項目，提高學生的科研能力和綜合素質。在校外實訓基地方面，可以與企業(yè)、行業(yè)合作，建立實習實訓基地和創(chuàng)業(yè)園區(qū)，為學生提供真實的職業(yè)環(huán)境和生產實踐機會。同時，可以邀請企業(yè)技術人員來校授課或擔任企業(yè)導師，加強學生與企業(yè)、行業(yè)的聯(lián)系和溝通。

（二）提供創(chuàng)業(yè)實踐機會

創(chuàng)業(yè)實踐是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要手段。應為學生提供多種創(chuàng)業(yè)實踐機會，包括參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、參與教師科研項目、自主創(chuàng)辦企業(yè)等。

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽方面，可以組織學生參加全國性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，如“挑戰(zhàn)杯”全國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽、全國大學生電子商務“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽等，也可以組織校內創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，為學生提供展示自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的平臺。在參與教師科研項目方面，可以鼓勵學生參與教師的科研項目，了解科學研究的前沿和動態(tài)，學習并掌握科學研究的方法和技能。在自主創(chuàng)辦企業(yè)方面，可以為學生提供創(chuàng)業(yè)培訓和指導，提供創(chuàng)業(yè)資金和場地支持，幫助學生實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)。

（三）鼓勵參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽或實踐項目

鼓勵學生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽或實踐項目是提高學生創(chuàng)新能力和實踐能力的重要途徑。可以通過多種途徑鼓勵學生參與這些活動，如設置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分、提供參賽補貼、推薦優(yōu)秀項目參賽等。同時，可以積極聯(lián)系企業(yè)和行業(yè)合作伙伴，為學生提供更多的參賽和實踐機會。

五、高職院校電子商務專業(yè)專創(chuàng)融合能力評價

（一）建立多維度的能力評價體系

專創(chuàng)能力評價是高職院校電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。為了更全面、準確地評估學生的能力水平，需要建立多維度的能力評價體系。該體系應包括以下幾個方面：

1.專業(yè)知識掌握程度：通過考試、作業(yè)、課堂表現(xiàn)等評估學生對專業(yè)知識的掌握程度。

2.實踐操作技能：通過實習、實訓、專業(yè)技能競賽、項目實踐等評估學生的實踐操作技能。

3.團隊協(xié)作能力：通過小組討論、團隊項目等評估學生的團隊協(xié)作能力。

4.創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識：通過創(chuàng)意比賽、創(chuàng)業(yè)計劃書等評估學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識。

5.綜合素質：通過社會實踐、社團活動等評估學生的綜合素質。

通過以上五個方面的綜合評價，可以更全面地了解學生的能力水平，為后續(xù)培養(yǎng)提供參考。

（二）以賽代評，注重過程與結果的結合

除了傳統(tǒng)的考核方式，還可以采用比賽的形式來評估學生的能力水平。以賽代評可以更好地激發(fā)學生的積極性和創(chuàng)造性，同時也可以更好地評估學生的實際能力。在比賽中，應注重過程與結果的結合，既要關注比賽成績，也要關注比賽過程中學生的表現(xiàn)和成長。例如，可以組織電子商務創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，邀請企業(yè)導師和行業(yè)專家擔任評委，為學生提供實踐操作和創(chuàng)業(yè)機會。同時，在大賽中設置多個環(huán)節(jié)，包括創(chuàng)意征集、方案設計、路演等，以便更全面地評估學生的能力水平。

（三）引入行業(yè)、企業(yè)等多方參與評價

為了使評價更客觀、更具有實際意義，應引入行業(yè)、企業(yè)等多方參與評價。行業(yè)、企業(yè)等專家可以為學生提供實踐操作和創(chuàng)業(yè)機會，并從實際應用角度對學生的能力進行評估。同時，他們還可以將市場需求和行業(yè)趨勢融入評價中，為學生提供更具有實際意義的指導和建議。例如，可以邀請電子商務企業(yè)、行業(yè)協(xié)會等機構的專家擔任評委或顧問，為學生提供實踐操作和創(chuàng)業(yè)機會的同時，從實際應用角度對學生的能力進行評估。同時，也可以通過校企合作的方式，為學生提供實習和實踐機會，以便更好地培養(yǎng)學生的實踐操作能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。