齊力 顧生程

中圖分類號(hào)：G807

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2024.17.000

備注：null

作者簡(jiǎn)介：齊力（1988—），女，碩士研究生，初級(jí)-助教; 研究方向?yàn)轶w育教育訓(xùn)練學(xué)。

普通作者：顧生程（1998—），男，碩士研究生，初級(jí)-助教; 研究方向?yàn)轶w育教育。

作者簡(jiǎn)介：齊力（1988.8—），女，漢族，河南南陽人，碩士，助教，研究方向?yàn)轶w育教育訓(xùn)練學(xué)。

顧生程（1998.4-），男，漢族，河南范縣人，碩士，助教，研究方向?yàn)轶w育教育。

摘要：文章采用文獻(xiàn)資料法等研究方法，首先闡述了新時(shí)代高校體教融合的新理念與新內(nèi)涵，包括體育與教育的深度融合、健康第一的教育理念以及競(jìng)技體育與學(xué)校體育的有機(jī)結(jié)合。隨后分析了高校體育工作在開展過程中存在的問題，如體育教育資源分配不均、體教部門間溝通不暢、對(duì)體育教育的重視程度不夠等。在此基礎(chǔ)上，提出了體教融合背景下高校體育教學(xué)的優(yōu)化路徑，包括積極加強(qiáng)高校體育教育資源的建設(shè)工作、消除體教部門之間的體制和思想壁壘、堅(jiān)持“健康第一”的體育教育思想理念、構(gòu)建競(jìng)技體育人才培養(yǎng)的體教融合機(jī)制。這些優(yōu)化路徑將有助于提升高校體育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)體育與教育的良性互動(dòng)。

關(guān)鍵詞：體教融合；高校體育教學(xué)；優(yōu)化；路徑

Research on the optimization path of physical education teaching in colleges and universities under the background of physical education integration

Qi Li?? Gu Shengcheng（Sanquan?College?of?Xinxiang?Medical?University，?Xinxiang?453003，?China）

Abstract： The paper adopts the literature method and other research methods， first expounds the new concept and new connotation of the integration of sports and education in universities in the new era， including the deep integration of sports and education， the educational concept of health first， and the organic combination of competitive sports and school sports. Then， the problems existing in the process of physical education in colleges and universities are analyzed， such as uneven distribution of physical education resources， poor communication between physical education departments， and insufficient attention to physical education. On this basis， puts forward the teaching fusion under the background of college sports teaching optimization path， including actively strengthen the construction of physical education resources in colleges and universities， eliminate the system between body teaching department and ideological barriers， adhere to the "health first" physical education ideology， construction of competitive sports talents training teaching integration mechanism. The implementation of these paths will help to improve the quality of physical education in colleges and universities， promote the all-round development of students， and realize the benign interaction between physical education and education.

Key words： integration of physical education; physical education in universities; optimization; path

體教融合的概念強(qiáng)調(diào)了體育在教育中的重要地位，以及體育和教育的相互關(guān)聯(lián)和相互促進(jìn)。它旨在通過整合體育和教育資源，提高青少年的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。隨著社會(huì)的飛速發(fā)展以及不斷進(jìn)步，教育體制也在經(jīng)歷深度的變革，體育與教育的結(jié)合已經(jīng)成為新時(shí)代教育體育事業(yè)發(fā)展的核心趨勢(shì)。體教融合不僅僅是一種模式的創(chuàng)新，更是一種教育理念的提升。高校作為培養(yǎng)新時(shí)代人才的搖籃，其體育教學(xué)在體教融合中起著至關(guān)重要的作用[1]。然而，在當(dāng)前的高校體育教學(xué)當(dāng)中卻存在一些問題與挑戰(zhàn)，在一定程度上制約了體教融合的深入推進(jìn)。因此，當(dāng)下需要重新審視和思考高校體育教學(xué)的發(fā)展方向，深入探討體育與教育融合的新理念和新內(nèi)涵，才能找到解決問題的有效路徑，為我國高校體育教學(xué)的改革與發(fā)展提供有益的參考。

1新時(shí)代高校體教融合的新理念與新內(nèi)涵

在新時(shí)代的大背景下，高校體教融合現(xiàn)象呈現(xiàn)出全新的理念與內(nèi)涵。首先，體育與教育的深度融合成為了至關(guān)重要的趨勢(shì)。這一理念主張通過體育教學(xué)不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的體質(zhì)健康和體育技能，更重要的是通過體育課程中的各種活動(dòng)和實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生身心健康的全面發(fā)展，提升他們的社會(huì)適應(yīng)能力，以及勇于探索、敢于創(chuàng)新的精神素養(yǎng)。體育教育不再僅僅是教育體系中的附屬部分，而是成為了塑造學(xué)生完整人格、提升其綜合素質(zhì)的重要途徑[2]。

另一方面，健康第一的教育理念在高校體育教學(xué)中得到了深度的認(rèn)同和貫徹。相較于傳統(tǒng)體育教育模式，新時(shí)代的高校體育教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生的體質(zhì)健康，強(qiáng)調(diào)通過科學(xué)合理的體育訓(xùn)練和健康教育，幫助學(xué)生建立正確的健康觀念，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，切實(shí)提升學(xué)生的身心健康水平。

此外，體育與教育有機(jī)結(jié)合也為高校體育教學(xué)注入了新的活力與發(fā)展方向。在注重學(xué)生全面素質(zhì)培養(yǎng)的同時(shí)，也鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在某一體育項(xiàng)目上精進(jìn)技藝，發(fā)掘潛力，培養(yǎng)他們的專項(xiàng)競(jìng)技水平，使其成為具有高水平運(yùn)動(dòng)技能的體育人才[3]。這種模式有助于學(xué)生在校園環(huán)境中積累豐富的文化底蘊(yùn)，同時(shí)兼顧體育專項(xiàng)技能的提升，從而為我國的體育事業(yè)輸送更多既有深厚文化素養(yǎng)又有出色運(yùn)動(dòng)能力的復(fù)合型人才。

2高校體育教學(xué)工作開展中所存在的問題

2.1體育教育資源分配不均

體育教育資源分配不均是一個(gè)廣受關(guān)注的社會(huì)問題，尤其在高校教育中顯得尤為突出。這種不均衡主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：體育設(shè)施和師資力量。

首先，從體育設(shè)施這一角度看，部分高校因經(jīng)費(fèi)短缺、場(chǎng)地限制等原因，體育設(shè)施明顯不足。有些學(xué)?？赡苤挥谢镜奶飶綀?chǎng)和籃球場(chǎng)，而像游泳館、羽毛球館等現(xiàn)代化的體育設(shè)施則鮮有涉及。這樣的設(shè)施條件不僅限制了學(xué)生們對(duì)體育活動(dòng)的選擇，更在一定程度上打擊了他們參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性[4]。想象一下，如果學(xué)生們對(duì)某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)感興趣，但學(xué)校卻沒有提供相應(yīng)的場(chǎng)地和設(shè)施，那么他們很可能會(huì)因?yàn)闂l件限制而放棄。這樣的狀況顯然不利于學(xué)生體育愛好的培養(yǎng)，也不符合全民健身國家戰(zhàn)略的實(shí)施要求。

其次，師資力量方面的不均衡問題也不容忽視。在一些高校中，體育教師的數(shù)量和質(zhì)量都存在一定的欠缺。有的學(xué)校可能只有幾位體育教師，而且他們的專業(yè)領(lǐng)域也相對(duì)單一，這導(dǎo)致體育課程的種類和內(nèi)容都受到了限制。更糟糕的是，部分教師可能由于工作負(fù)擔(dān)過重，沒有足夠的時(shí)間和精力去深入研究教學(xué)方法和技巧，更無法參加專業(yè)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。這樣的師資力量顯然難以提供高質(zhì)量的體育教學(xué)，也無法滿足學(xué)生們多樣化的學(xué)習(xí)需求。

2.2體教部門間溝通不暢

在多數(shù)高校中，體育教育與其他學(xué)科教育往往分屬于不同的部門管理，這些部門間往往缺乏有效的溝通機(jī)制，導(dǎo)致體育教育與其他學(xué)科教育之間存在明顯的脫節(jié)。這種溝通不暢不僅影響了體育課程的教學(xué)質(zhì)量，也阻礙了協(xié)同育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)[5]。

首先，從教學(xué)內(nèi)容和方法上看，體育教育與其他學(xué)科教育往往缺乏有效的對(duì)接。體育教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，可能未充分考慮到其他學(xué)科的教學(xué)需求和學(xué)生特點(diǎn)，導(dǎo)致體育課程內(nèi)容與其他學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相去甚遠(yuǎn)。同時(shí)，體育教學(xué)方法也相對(duì)單一，缺乏與其他學(xué)科的融合和創(chuàng)新。

其次，從教學(xué)評(píng)價(jià)方面來看，體育教育與其他學(xué)科教育之間也缺乏統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。體育課程的評(píng)價(jià)方式往往以技能測(cè)試和體質(zhì)測(cè)試為主，而忽視了學(xué)生的身體素質(zhì)和健康狀況。而其他學(xué)科的評(píng)價(jià)則更注重學(xué)生的知識(shí)掌握和思維能力，缺乏對(duì)體育活動(dòng)的關(guān)注和支持。這種評(píng)價(jià)方式的不統(tǒng)一，不僅不利于學(xué)生的全面發(fā)展，也使得體育教育和其他學(xué)科教育在評(píng)價(jià)上缺乏可比性和連貫性。

此外，由于部門間溝通不暢，體育教育還可能面臨其他方面的問題。例如，體育場(chǎng)地和設(shè)施的使用可能與其他學(xué)科的教學(xué)計(jì)劃產(chǎn)生沖突，導(dǎo)致體育課程的正常進(jìn)行受到影響。同時(shí)，體育教師在參加學(xué)術(shù)交流和培訓(xùn)活動(dòng)時(shí)，也可能因缺乏與其他學(xué)科教師的合作和交流機(jī)會(huì)而受到限制。

2.3對(duì)體育教育的重視程度不夠

體育教育在培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)、健康習(xí)慣以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等方面具有不可替代的重要作用。然而，在一些高校中，體育教育往往被視為次要或輔助性的教育內(nèi)容，沒有得到足夠的重視。這種態(tài)度不僅影響了體育教育的發(fā)展，也限制了學(xué)生全面發(fā)展的可能性[6]。

首先，從教學(xué)內(nèi)容和方法上看，由于缺乏對(duì)體育教育的足夠重視，一些高校在體育教學(xué)內(nèi)容上缺乏創(chuàng)新和改革。傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式往往注重技能和體能的培養(yǎng)，而忽視了學(xué)生的興趣和需求。同時(shí)，教學(xué)方法也相對(duì)單一，缺乏多樣性和趣味性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

其次，從評(píng)價(jià)和投入方面來看，由于缺乏足夠的重視，體育教育的評(píng)價(jià)和投入也相對(duì)不足。在一些高校中，體育課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)往往較為模糊，缺乏科學(xué)性和客觀性。同時(shí)，由于投入不足，體育教育的師資力量和設(shè)施條件也難以得到有效改善。這不僅影響了體育課程的教學(xué)質(zhì)量，也限制了學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性和熱情。

此外，由于重視程度不夠，體育教育還可能面臨其他方面的問題。例如，體育課程可能被視為“輕松課”或“休閑課”，導(dǎo)致一些學(xué)生在選擇課程時(shí)缺乏認(rèn)真對(duì)待的態(tài)度。同時(shí)，由于缺乏足夠的投入和支持，體育教育也可能面臨師資力量不足、設(shè)施條件落后等問題，進(jìn)一步加劇了體育教育的不被重視現(xiàn)象。

3體教融合背景下高校體育教學(xué)的具體優(yōu)化路徑

3.1積極加強(qiáng)高校體育教育資源的建設(shè)工作

高校體育教育的質(zhì)量和發(fā)展，離不開豐富的教育資源的支撐[7]。針對(duì)當(dāng)前高校體育教育在資源和設(shè)施方面存在的短板，必須采取切實(shí)有效的措施，全面加強(qiáng)體育教育資源建設(shè)工作。

首先，體育設(shè)施是高校體育教學(xué)不可或缺的硬件條件。高校應(yīng)當(dāng)切實(shí)加大對(duì)體育設(shè)施的投入和建設(shè)力度，不僅要在數(shù)量上滿足教學(xué)的需要，更要在質(zhì)量和功能上追求先進(jìn)和完備。例如，建設(shè)多功能體育場(chǎng)館、購置先進(jìn)的體育器材和設(shè)備、完善體育場(chǎng)地設(shè)施等，以提供良好的教學(xué)環(huán)境和條件。同時(shí)，高校還要注重設(shè)施的維護(hù)和管理，建立健全的設(shè)施管理制度，定期進(jìn)行設(shè)施的檢查、維修和更新，確保設(shè)施的安全性和可持續(xù)性，避免資源的浪費(fèi)和損壞。

其次，師資力量是高校體育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)體育教師的培訓(xùn)和引進(jìn)力度，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。一方面，可以通過定期舉辦教師培訓(xùn)班、研討會(huì)等活動(dòng)，讓教師不斷學(xué)習(xí)和更新體育教育理念、教學(xué)方法和技能；另一方面，可以積極引進(jìn)高水平、有經(jīng)驗(yàn)的體育教師，為教學(xué)團(tuán)隊(duì)注入新的活力和創(chuàng)意。同時(shí)，高校還要建立完善的激勵(lì)機(jī)制，如設(shè)立教學(xué)成果獎(jiǎng)、優(yōu)秀教師獎(jiǎng)等，激發(fā)教師的工作熱情和創(chuàng)造力，為體育教學(xué)提供有力的人才保障。

此外，高校還可以積極探索和拓展體育教育資源，如與校外體育機(jī)構(gòu)、企業(yè)等合作，共同開展體育教學(xué)和訓(xùn)練活動(dòng)；利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，如網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，提高教學(xué)效果。

3.2 消除體教部門之間的體制和思想壁壘

在新時(shí)代的背景下，體育與教育的融合已成為社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。為了實(shí)現(xiàn)這種深度融合，必須首先消除體教部門之間的體制和思想壁壘。這不僅是改革體育和教育體系的關(guān)鍵所在，更是提升我國教育水平和體育競(jìng)技實(shí)力的迫切要求。

傳統(tǒng)的體制模式下，體育與教育往往處于相對(duì)獨(dú)立的運(yùn)行狀態(tài)，導(dǎo)致資源難以有效整合，人才培養(yǎng)模式單一，無法滿足新時(shí)代對(duì)全面發(fā)展人才的需求。因此，必須從制度層面入手，對(duì)不適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需求的體制機(jī)制進(jìn)行改革和創(chuàng)新。這包括重新設(shè)計(jì)體育與教育的組織結(jié)構(gòu)、管理模式和運(yùn)行機(jī)制，確保兩者在人才培養(yǎng)、課程設(shè)置、資源分配等方面能夠?qū)崿F(xiàn)協(xié)同合作。

在消除體制壁壘的同時(shí)，還要打破思想上的隔閡。這需要體教雙方加強(qiáng)溝通與交流，增進(jìn)彼此的理解和信任。通過定期舉辦聯(lián)席會(huì)議、研討會(huì)等活動(dòng)，為雙方提供一個(gè)對(duì)話和合作的平臺(tái)，促進(jìn)信息共享和資源整合。此外，還可以通過共同實(shí)施項(xiàng)目、共享資源等方式，加深雙方的合作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)互利共贏。

建立協(xié)同育人機(jī)制是消除體制和思想壁壘的重要舉措。這種機(jī)制旨在將體育與教育的資源和優(yōu)勢(shì)進(jìn)行有效整合，形成合力，共同推動(dòng)人才培養(yǎng)工作。通過協(xié)同育人機(jī)制，可以打破學(xué)科壁壘，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的教學(xué)和研究；可以整合體育和教育的優(yōu)質(zhì)資源，為學(xué)生提供更加豐富多彩的課程和活動(dòng)；還可以促進(jìn)體育和教育部門的深度合作，共同培養(yǎng)具備體育精神、文化素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才。

3.3始終堅(jiān)持“健康第一”體育教育思想理念

隨著高校教育的發(fā)展，學(xué)生的身心健康逐漸成為教育領(lǐng)域越來越重要的議題。在這一背景下，我們堅(jiān)持“健康第一”的體育教育思想理念，強(qiáng)調(diào)身體鍛煉對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的重要性。

高校時(shí)期是學(xué)生生理和心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是培養(yǎng)良好生活習(xí)慣和興趣愛好的黃金時(shí)期。在這一階段，加強(qiáng)體育教育不僅有助于增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，提高運(yùn)動(dòng)技能，更能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、抗壓能力和自信心。因此，我們必須將學(xué)生的健康放在教育工作的首位，確保每一位學(xué)生都能在體育活動(dòng)中找到屬于自己的樂趣和價(jià)值。

為了更好地落實(shí)“健康第一”的體育教育理念，高校應(yīng)加強(qiáng)體育課程設(shè)置和教學(xué)改革。首先，在體育課程設(shè)置上，應(yīng)充分考慮學(xué)生的興趣和需求，開設(shè)多樣化的體育課程，如籃球、足球、瑜伽、游泳等，以滿足不同學(xué)生的運(yùn)動(dòng)需求。同時(shí)，體育課程的內(nèi)容應(yīng)注重實(shí)用性和趣味性相結(jié)合，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握運(yùn)動(dòng)技能，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)興趣。

其次，在體育教學(xué)改革上，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主鍛煉能力和終身運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣。我們可以通過引入新型的教學(xué)模式和評(píng)價(jià)機(jī)制，如翻轉(zhuǎn)課堂、線上教學(xué)等，提高體育教學(xué)的效果和質(zhì)量。同時(shí)，我們還可以通過舉辦各類體育競(jìng)賽和活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和競(jìng)技精神。

最后，高校還應(yīng)加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系和合作，為學(xué)生提供更多的體育鍛煉機(jī)會(huì)和資源。例如，我們可以與社區(qū)、企業(yè)等合作，共同開展體育活動(dòng)和比賽，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受體育的魅力，提高運(yùn)動(dòng)能力。

3.4 構(gòu)建競(jìng)技體育人才培養(yǎng)的體教融合機(jī)制

在當(dāng)今社會(huì)，競(jìng)技體育已不僅僅是體育技能和體能的競(jìng)技，更是文化、教育和綜合素質(zhì)的較量。面對(duì)這一挑戰(zhàn)，構(gòu)建競(jìng)技體育人才培養(yǎng)的體教融合機(jī)制顯得尤為重要。這一機(jī)制的目的是將高校的教育資源和專業(yè)體育機(jī)構(gòu)的訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，共同培育出既具備高水平競(jìng)技能力，又擁有深厚文化素養(yǎng)的優(yōu)秀體育人才。

高校作為教育和科研的搖籃，擁有豐富的教學(xué)資源、科研平臺(tái)以及一批專業(yè)的體育教師隊(duì)伍。這些資源為培養(yǎng)競(jìng)技體育人才提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而專業(yè)體育機(jī)構(gòu)、社會(huì)團(tuán)體等則擁有先進(jìn)的訓(xùn)練方法、豐富的比賽經(jīng)驗(yàn)以及完善的管理體系。通過與這些機(jī)構(gòu)的合作，高校能夠進(jìn)一步豐富教學(xué)手段，提升訓(xùn)練效果，確保運(yùn)動(dòng)員在體能和技能上都能得到全面的提升。

然而，要想構(gòu)建真正有效的體教融合機(jī)制，需要在實(shí)踐中不斷探索和創(chuàng)新。首先，高校應(yīng)充分發(fā)揮自身的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，將體育教育與文化教育緊密結(jié)合，為運(yùn)動(dòng)員提供全面的知識(shí)體系。這不僅可以提升運(yùn)動(dòng)員的文化素養(yǎng)，還有助于他們?cè)诟?jìng)技場(chǎng)上更好地應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)。

其次，高校需要與專業(yè)體育機(jī)構(gòu)加強(qiáng)合作，共同制定科學(xué)的訓(xùn)練計(jì)劃，引入先進(jìn)的訓(xùn)練方法和管理經(jīng)驗(yàn)。通過合作，我們可以實(shí)現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，確保運(yùn)動(dòng)員在體能、技能和心理素質(zhì)上都能得到全面的提高。

此外，還應(yīng)注重培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員的綜合素質(zhì)。除了體育技能和體能，運(yùn)動(dòng)員還需要具備良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、抗壓能力、心理調(diào)節(jié)能力等。因此，高校和體育機(jī)構(gòu)應(yīng)共同為運(yùn)動(dòng)員提供多元化的培養(yǎng)平臺(tái)，幫助他們?nèi)嫣嵘陨硭刭|(zhì)。

4結(jié)論

在體教融合背景下，高校體育教學(xué)面臨著前所未有的發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)。而只有加強(qiáng)高校體育教育資源建設(shè)，消除體教部門間的體制和思想壁壘，實(shí)現(xiàn)深度融合，促進(jìn)資源共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。始終堅(jiān)持“健康第一”的體育教育理念，通過體育課程和活動(dòng)提高學(xué)生的體質(zhì)健康水平。構(gòu)建競(jìng)技體育人才培養(yǎng)的體教融合機(jī)制，通過校企合作、校際交流等方式培養(yǎng)優(yōu)秀體育人才。發(fā)揮高校體育課程在思政教育中的作用，通過體育教育培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、拼搏進(jìn)取意識(shí)等方式，才能更好地適應(yīng)體教融合的發(fā)展趨勢(shì)，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力，為國家培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。

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