曾娟

摘要：在高校教育中，不僅需要關(guān)注學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，而且也需要重視學(xué)生的素質(zhì)教育，只有保證良好的教學(xué)，才可以提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師應(yīng)該通過各種各樣的措施，優(yōu)化教學(xué)方式，提升教學(xué)的有效性，做好大學(xué)生的素質(zhì)教育，筆者將深入的對其進行探討，以期助力大學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高校學(xué)生；教學(xué)；素質(zhì)教育；大學(xué)教師；價值觀

引言

在時代的發(fā)展中，人們對高校教育具有一定的偏見，認(rèn)為大學(xué)更多的是學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)，素質(zhì)教育內(nèi)容涉及較少，僅僅是某一學(xué)科的學(xué)習(xí)，不注重學(xué)生的素質(zhì)教育，這勢必會導(dǎo)致本末倒置，不利于提升學(xué)生的各項能力。在時代不斷發(fā)展的當(dāng)下，社會更需要綜合性人才，更注重大學(xué)生的綜合素養(yǎng)和素質(zhì)。

一、培育正確價值觀

（一）嚴(yán)于律己

對于高校教師而言，良好的品德不僅是其個人修養(yǎng)的部分，而且也是其高校教師職業(yè)中不可或缺的內(nèi)容，這可以潛移默化的影響學(xué)生[1]。在日常的教學(xué)和工作中，高校教師應(yīng)明確自身的引領(lǐng)示范作用，以更加文明禮貌、積極向上的態(tài)度與學(xué)生交往，從內(nèi)而外，從上到下，成為學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在衣著上，需要保證穿衣規(guī)范、整潔，避免出現(xiàn)奇裝異服的情況[2]。在言談舉止中需要文明禮貌，引導(dǎo)學(xué)生成為現(xiàn)代社會的文明人。在個人的行為和活動中，需要注重守時，在課程開始之前，需要提前10min進入教室，準(zhǔn)備課堂教學(xué)內(nèi)容，從而成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。一些大學(xué)生剛進入學(xué)校時懵懵懂懂，缺乏明確的人生目標(biāo)，對未來所要從事的工作感覺迷茫，缺乏學(xué)習(xí)動力，更多的是得過且過，在此背景下，教師應(yīng)該強調(diào)學(xué)生在社會上的個人責(zé)任，強調(diào)其個人理想與祖國命運的關(guān)系，從而提升大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在為實現(xiàn)祖國繁榮富強而努力的過程中不斷的提升個人價值，得到更好的發(fā)展。

（二）言傳身教

在大學(xué)生的素質(zhì)教育中，言傳身教至關(guān)重要，教師應(yīng)該不斷的提升自己的綜合素質(zhì)，影響學(xué)生，使其具備良好的價值觀。比如，在教學(xué)《國際貿(mào)易實務(wù)》中的相關(guān)內(nèi)容時，一些理論由于經(jīng)濟和時代的發(fā)展而有所不同，具備更強的時代性和涉外性，這就對教師具有更高的要求，需要其不斷地提升自己的教學(xué)能力，提高自身素養(yǎng)。在該門課程中，一部分重要內(nèi)容是講解“國際貿(mào)易是一項涉外活動”，而為了實現(xiàn)素質(zhì)教育的全方位覆蓋，教師在講解相關(guān)內(nèi)容的時候，應(yīng)該在其中融入育人的內(nèi)容，強調(diào)外貿(mào)工作的重要性，明確其不僅與企業(yè)和個人有著重要的關(guān)系，甚至代表著國家的形象，需要注重自己的形象。在教學(xué)“教育磋商”的相關(guān)內(nèi)容時，需要將談判禮節(jié)作為講解重點，明確外貿(mào)談判中的注意事項，引導(dǎo)學(xué)生成為一個有文明、講禮貌的外貿(mào)人員。在以往的教學(xué)中，教師往往更傾向于理論知識的講解，這樣的教學(xué)內(nèi)容過于單一且片面，不利于幫助學(xué)生更好的理解。而為了提升教學(xué)的有效性，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中融入具體的實際案例，不僅可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)專業(yè)知識，建立正確的價值觀，而且還可以實現(xiàn)潤物細(xì)無聲。通過言傳身教的方式，教師可以更深遠(yuǎn)地影響學(xué)生，幫助大學(xué)生樹立正確的價值觀，成為一個更好的自己，覺醒公民意識，強化自己的愛國主義情懷[3]。

二、輸出專業(yè)知識

（一）精煉地輸出知識

就大學(xué)課堂教學(xué)的具體情況來看，其課程時間有限。而為了在有限的時間里輸出精華內(nèi)容，教師應(yīng)該抓住課程教學(xué)內(nèi)容的主要矛盾，提煉出其中的主要內(nèi)容，明確教學(xué)重點，提升教學(xué)的有效性，幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中真正的學(xué)有所得。在課程教學(xué)開始之前，教師個人應(yīng)該明確教材內(nèi)容，熟悉整個課程的大綱，對相關(guān)知識點十分熟悉。在這之后，根據(jù)該課程具體的課時，合理的分配每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。在這一過程中，教師可以以課程書本的目錄為標(biāo)準(zhǔn)，將其視為教學(xué)大綱，然后根據(jù)每學(xué)期具體的課時，合理的分布每一課時所需要教學(xué)的內(nèi)容，再從中提煉出主要的教學(xué)點，一些小點可以要求學(xué)生在課堂中自行閱讀，從而提高教學(xué)效率，輸出精華知識[4]。在以往的課堂教學(xué)中，往往更加傾向于深入淺出，但在大學(xué)的素質(zhì)教育中，還需要重視淺入深出。對于一些深奧難懂的復(fù)雜理論，為了幫助學(xué)生更好的理解，教師應(yīng)該將其以更加通俗化的方式呈現(xiàn)出來，提升教學(xué)內(nèi)容的可理解性。對于一些十分簡單的案例，教師應(yīng)該對其進行理論總結(jié)，從原有的教學(xué)內(nèi)容中進行升華，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。在大學(xué)素質(zhì)教育中，教師本身的作用無可替代。因此，高校教師應(yīng)該明確自身在課程教學(xué)中的作用，不斷的提升自己的教學(xué)能力。練習(xí)不容忽視，多練出精品，這樣教師在教學(xué)中才可以真正的做到精益求精，提升教學(xué)的有效性。在課堂教學(xué)開始之前，教師應(yīng)該明確教學(xué)內(nèi)容，分析其中的用詞，課堂邏輯性等方，對其進行反復(fù)推敲，打造精品課程，提升課程教學(xué)的質(zhì)量。

（二）輸出新觀點

在高校的素質(zhì)教育中，教師也應(yīng)該注重輸出新觀點，緊跟時代的發(fā)展步伐，了解行業(yè)的前沿信息，對其進行分析研究，然后在課堂中傳遞給學(xué)生，這樣可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的時代感和新鮮感，提升其學(xué)習(xí)的積極性。高校教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該根據(jù)專業(yè)的具體情況不斷地推陳出新，強化大學(xué)生的知識學(xué)習(xí)，幫助其逐漸的熟悉知識點，然后變得更加精通相關(guān)知識，真正的實現(xiàn)熟能生巧，學(xué)好相關(guān)內(nèi)容。作為未來祖國接班人的教育者，高校教師絕不可一成不變，只關(guān)注教學(xué)內(nèi)容本身，而是需要時時刻刻注重自己道德素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)的提升，強化自身終身學(xué)習(xí)的理念，不斷的更新自己的學(xué)習(xí)知識，及時輸出優(yōu)質(zhì)的新觀點，給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)體驗。同時，在這一過程中教師也可以巧妙地將素質(zhì)教育的內(nèi)容融入其中，幫助學(xué)生在滿足求知欲的過程中，不斷的提升自身修養(yǎng)，從而在未來得到更好的發(fā)展。

（三）輸出“美”內(nèi)容

在高校課堂教學(xué)中，若教學(xué)內(nèi)容干癟乏味，勢必難以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更不利于學(xué)生學(xué)好相關(guān)內(nèi)容。而在授課中，為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師應(yīng)該注重內(nèi)容的豐富性，設(shè)計引人入勝的開頭，在結(jié)尾提出懸念，使學(xué)生感到意猶未盡，引導(dǎo)大學(xué)生進行思考，幫助大學(xué)生進行更好的學(xué)習(xí)。授課中的“美”，既包括外在的美，也包括內(nèi)在的美。在外在的美方面，主要與教師的板書設(shè)計、言談舉止、 PPT等設(shè)計等有關(guān)，他們都會給大學(xué)生美的享受。在教學(xué)中，教師應(yīng)該關(guān)注教學(xué)的藝術(shù)性，以更加親和的態(tài)度進行教學(xué)，合理的進行教學(xué)設(shè)計，以積極向上的心態(tài)進行教學(xué)，在外在給學(xué)生學(xué)習(xí)美的享受。在另一方面，內(nèi)在的美也十分重要，高校教師在知識輸出的過程中，需要重點關(guān)注內(nèi)在美，不斷的提升自己的自身修養(yǎng)，大量閱讀，高效輸入，提升自己的文化修養(yǎng)。內(nèi)在美是課程教學(xué)的基礎(chǔ)，是教師底蘊所在，是教師時間積累的結(jié)果，能夠引領(lǐng)大學(xué)生前進，成為其學(xué)習(xí)的標(biāo)桿。

（四）輸出實際內(nèi)容

就高校教學(xué)的具體情況來看，大學(xué)生更傾向于通過理論聯(lián)系實際進行學(xué)習(xí)，這樣才可以實現(xiàn)學(xué)以致用，學(xué)好相關(guān)內(nèi)容。因此，高校教師在教學(xué)的過程中需要注重實際內(nèi)容的輸出，合理的安排教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)的有效性。作為教學(xué)的基礎(chǔ)，教師應(yīng)該從教材著手，將教材內(nèi)容作為教學(xué)的主體，循序漸進的進行學(xué)習(xí)，明確重點內(nèi)容，從而幫助學(xué)生學(xué)懂學(xué)透教材內(nèi)容。在學(xué)習(xí)理論知識之后，實踐教學(xué)尤為關(guān)鍵，其甚至對教學(xué)效果具有決定性作用。因此，教師應(yīng)該根據(jù)課堂上學(xué)習(xí)的理論知識，科學(xué)合理的安排恰當(dāng)?shù)膶嵺`活動，通過實踐活動明確學(xué)生是否掌握相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而更好地優(yōu)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升教學(xué)的有效性。具體案例不容忽視，這往往是相關(guān)人員專業(yè)上的具體體驗，通過對案例進行剖析，可以幫助學(xué)生提前了解相關(guān)內(nèi)容，避免其中種種問題出現(xiàn)的可能性，更好地提升其專業(yè)能力，獲得更好的發(fā)展。在時代發(fā)展的過程中，我們是幸運的，前人在行業(yè)中貢獻出了各種各樣的文獻資料，我們在這里乘涼。為了有效的提升教學(xué)的有效性，擴展課程知識面，教師應(yīng)該注重學(xué)生文獻資料的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好的了解數(shù)學(xué)課程的具體情況，了解跨學(xué)科行業(yè)的發(fā)展情況，豐富自己對行業(yè)的知識儲備。除了文獻閱讀之外，教師還應(yīng)該根據(jù)課堂教學(xué)的具體情況，帶領(lǐng)學(xué)生走進科研工作，走入實驗室，通過動手操作等方式使學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容具有更加深入的了解，加深印象，提升其實踐能力，從而增強其在未來崗位中的競爭力，在職場上得到更好的發(fā)展。

三、學(xué)習(xí)思維的導(dǎo)入

（一）用興趣導(dǎo)入

對于大學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，使學(xué)習(xí)質(zhì)量高低往往與其學(xué)習(xí)興趣有關(guān)，一些學(xué)生之所以對相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)的更為透徹，往往是因為教師教學(xué)設(shè)計的合理性，教學(xué)內(nèi)容的詼諧幽默，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。興趣至關(guān)重要，其可以使學(xué)生專注于課堂學(xué)習(xí)，積極思考學(xué)習(xí)的知識，在這一過程中不斷地對問題進行分析，從而提升自己解決問題的能力，事半功倍。因此，在實踐教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該不斷的提升自己的教學(xué)手段，使用詼諧幽默的方式進行教學(xué)，使用學(xué)生感興趣的方式進行教學(xué)，不斷的創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和內(nèi)驅(qū)力。為了更好地對學(xué)生進行素質(zhì)教育，應(yīng)該在其中注重強調(diào)社會主義核心價值觀，保證教學(xué)內(nèi)容與社會要求相符合，在提升教學(xué)有效性的同時保證課程設(shè)計的合理性，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。

（二）用需求導(dǎo)入

在高校課程教學(xué)中，學(xué)生自己的學(xué)習(xí)需求尤為關(guān)鍵其可以驅(qū)動學(xué)生的自主性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)有孝心。高校教師在教學(xué)的過程中應(yīng)對大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理進行充分的分析，明確學(xué)習(xí)動機，著眼于其外在的學(xué)習(xí)動機和內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機，通過各種各樣的策略提升其學(xué)習(xí)的有效性。在學(xué)生學(xué)習(xí)的外在動機方面，需要關(guān)注教師的表揚、學(xué)生的學(xué)習(xí)成績等，這都會對大學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)產(chǎn)生影響。但就外在動機本身而言，其往往只能暫時性的對大學(xué)生產(chǎn)生影響，效果甚微，難以保證學(xué)生學(xué)習(xí)的持久性。內(nèi)在學(xué)習(xí)動機主要是指學(xué)生的遠(yuǎn)大目標(biāo)、職業(yè)規(guī)劃等，只是大學(xué)生由內(nèi)而外自發(fā)形成的，是內(nèi)在因素，具有更強的穩(wěn)定性和驅(qū)動力。因此，高校教師在教學(xué)的過程中，需要著眼于大學(xué)生的內(nèi)部動機和外在動機，通過課堂教學(xué)，不斷的強化學(xué)生的內(nèi)在動機，強調(diào)其自身對未來的規(guī)劃，提升其學(xué)習(xí)的積極性。同時，學(xué)生外在動機的強化也不容忽視，教師應(yīng)該積極的鼓勵和表揚學(xué)生，提升學(xué)生因為外在動機要學(xué)習(xí)的積極性。也需要強調(diào)學(xué)習(xí)成績的重要性，通過外在動機學(xué)習(xí)成績來引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，不斷的提升自己的學(xué)習(xí)成績，認(rèn)真聽課，未來得到更好的發(fā)展。

（三）用疑問導(dǎo)入

就高校課程的具體情況來看，其更多的是以問題為中心，一環(huán)扣一環(huán)，周而復(fù)始。而為了提升大學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，教師應(yīng)該著眼于探索，設(shè)計一條求索鏈，在此基礎(chǔ)上進行教學(xué)。在鏈條最開始的階段，往往會出現(xiàn)問題，教師應(yīng)該引導(dǎo)大學(xué)生思考問題產(chǎn)生的原因，對其提出自己的疑問，然后再深入的對其進行思考。在對自己的問題進行探討時，大學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)查詢、咨詢等方式解決自己的疑問，在這一過程中又可以學(xué)習(xí)新的知識，解決自己原有的疑問，一舉兩得。針對大學(xué)生在學(xué)習(xí)中的疑問，可以通過內(nèi)因和外因?qū)ζ溥M行誘導(dǎo)。一些學(xué)生雖然對學(xué)習(xí)存在問題，但是由于缺乏引導(dǎo)性，導(dǎo)致其不明確自己在某一方面存在問題，而教師可以通過自己在外部誘因中的重要角色，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計疑問，從而明確大學(xué)生自己對某方面的不懂之處，對其進行探究，更好的學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。在課程結(jié)束前，教師可以埋下伏筆，提出疑問，誘發(fā)學(xué)生的求疑心理，積極思考。不斷的學(xué)習(xí)，激發(fā)自己的學(xué)習(xí)潛力。內(nèi)部誘因往往是學(xué)生自己，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)會思考問題，豐富自己的知識儲備，從而更好地學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。

（四）用困難導(dǎo)入

對于大學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，困難的學(xué)習(xí)也至關(guān)重要。如果學(xué)習(xí)內(nèi)容過于容易，那么勢必會使學(xué)生感覺缺乏挑戰(zhàn)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來看，其往往喜歡更據(jù)挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)，在其經(jīng)過思考和努力下完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容，才具有更大的意義。所以，困難和挑戰(zhàn)至關(guān)重要。在高校教育中，教師應(yīng)該恰當(dāng)?shù)挠美щy導(dǎo)入，從而達到事半功倍的教學(xué)效果。比如，在教學(xué)新的課程內(nèi)容時，對于基礎(chǔ)概念的知識這一類簡單的內(nèi)容，教師可以留給學(xué)生一定的時間要求其自行閱讀，明確每個概念的內(nèi)涵，了解本章節(jié)內(nèi)容所講的基本知識點，通過這樣的方式，有利于提升學(xué)生的自學(xué)能力，避免由老師帶著學(xué)生過一道較為簡單的知識點，提升教學(xué)的有效性，節(jié)約課堂時間。通過這樣的方式，可以幫助學(xué)生按照邏輯一步一步的學(xué)習(xí)，從而提升其學(xué)習(xí)通關(guān)的成就感，更好的學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)的有效性。

結(jié)語

在時代的發(fā)展中，企業(yè)對員工具有更高的要求。而大學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯最重要的一個階段，高校教師應(yīng)該明確自身教書育人的責(zé)任，從自身做起，發(fā)揮良好的引導(dǎo)示范作用，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時，在課程教學(xué)中，不能僅僅關(guān)注專業(yè)教學(xué)內(nèi)容本身，而是應(yīng)該注重使用恰當(dāng)?shù)姆绞?，培養(yǎng)其各項綜合能力，使其得到更好的發(fā)展。只有這樣，才可以真正的將大學(xué)教育與素質(zhì)教育相結(jié)合，避免大學(xué)教育的單一性，提升大學(xué)教育的綜合性，培養(yǎng)學(xué)生的各項能力，使其未來得到更好的發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉春奇，徐曉，徐媛媛.“啟發(fā)式”教學(xué)在高校課程思政建設(shè)中的應(yīng)用--以《會計學(xué)》課程為例[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2021（8）：136-139.148.

[2]王世平，趙春燕.立德樹人理念下國際貿(mào)易理論與實務(wù)課程思政建設(shè)路徑研究[J].高教學(xué)刊，2022（21）：184-188.

[3]張偉年.高校素質(zhì)教育中教學(xué)方式和教學(xué)手段探析[J].科教導(dǎo)刊（電子版），2013（6）：14-15.

[4]呂佳，關(guān)于高職生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思考[J]，職教論壇，2021（29）：75-77.

（作者單位：天門職業(yè)學(xué)院）

（責(zé)任編輯：宋宇靜）