周志紅 陳桂平 顏超英

摘要：隨著社會經(jīng)濟(jì)進(jìn)入由高速增長轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展，產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快，市場對高層次技術(shù)技能人才的需求迫切。職業(yè)本科教育是培養(yǎng)高層次技術(shù)技能人才的重要途徑之一，也是推進(jìn)高質(zhì)量發(fā)展的重要載體。文章以機(jī)械設(shè)計制造及自動化專業(yè)為例，探討了職業(yè)本科教育發(fā)展的必要性、專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問題等，對職業(yè)本科專業(yè)的定位和專業(yè)課程體系作了探索性研究，為后續(xù)職業(yè)本科教育改革研究提供一定的借鑒價值。

關(guān)鍵詞：高質(zhì)量發(fā)展；職業(yè)本科；人才培養(yǎng)模式；高層次

中圖分類號：G710? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

0 引言

2021年10月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》，2022年修訂的《中華人民共和國職業(yè)教育法》第一條明確提出“推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展”。黨的二十大報告提出“高質(zhì)量發(fā)展是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的首要任務(wù)”，這給職業(yè)教育發(fā)展提出更高要求，同時也帶來新的機(jī)遇。當(dāng)前，我國已經(jīng)建成世界上最大規(guī)模的職業(yè)教育體系，高質(zhì)量發(fā)展也成為共識［1］。新形勢下，高校作為專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)重地，需要根據(jù)產(chǎn)業(yè)的變化，在人才培養(yǎng)過程中做出相應(yīng)的調(diào)整。高等職業(yè)院校需創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的能力；要以職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，強(qiáng)化專業(yè)內(nèi)涵體系建設(shè)［2］。

2019年，國務(wù)院《國家職業(yè)教育改革實施方案》提出職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位，明確“開展本科層次職業(yè)教育試點”。目前，我國本科層次職業(yè)教育正處于試點階段，對職業(yè)本科人才的培養(yǎng)經(jīng)驗普遍不足，對于一些理念和實踐做法也都處于探索階段［3］。

從高等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展與職業(yè)教育類型發(fā)展兩維度上，針對高層次技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式研究對于適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級、實現(xiàn)職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展、服務(wù)湖南“三高四新”美好藍(lán)圖具有重要的意義。同時，通過改革人才培養(yǎng)模式，高等職業(yè)院校源源不斷地為社會提供高素質(zhì)、高層次技術(shù)技能勞動者。本文將根據(jù)

湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“該?！保C(jī)械制造及自動化高職專科專業(yè)升為機(jī)械設(shè)計制造及自動化職業(yè)本科專業(yè)的申請準(zhǔn)備情況，對高質(zhì)量發(fā)展背景下職業(yè)本科裝備制造大類專業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)行探索和分析［4］。

1 創(chuàng)新裝備制造大類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的必要性

1.1 裝備制造大類專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

2021年，教育部制定了《本科層次職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置管理辦法（試行）》，目前教育部已批準(zhǔn)了33所本科層次職業(yè)教育試點學(xué)校，初步構(gòu)建起了縱向貫通、橫向融通的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。

隨著相關(guān)職業(yè)教育國家政策的實施，高等職業(yè)教育體系日趨完善，引起國內(nèi)相關(guān)領(lǐng)域?qū)W者、專家對本科層次職業(yè)教育的更多關(guān)注，并取得了許多理論研究成果。例如：周永建［5］通過對《本科層次職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置管理辦法（試行）》的解讀，重點關(guān)注本科層次職業(yè)教育專業(yè)的具體設(shè)置條件并進(jìn)行了細(xì)化，定性定量相結(jié)合設(shè)置了具體指標(biāo)，并對“高起點”“高層次”“高要求”提出了見解；王興［6］提出在職業(yè)性和教育性跨界融合的取向下，本科層次職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以提升技術(shù)應(yīng)用能力為核心，在面臨路徑困境、目標(biāo)困境與生態(tài)困境的背景下，需要聚焦人才培養(yǎng)目標(biāo)；彭光彬等［7］從職業(yè)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)定位及方案編制的總體原則出發(fā)，詳細(xì)介紹了一種職業(yè)本科人才培養(yǎng)方案的制定方法及思路，即通過全方面調(diào)研，提煉并制定具體人才培養(yǎng)目標(biāo)，再根據(jù)人才培養(yǎng)模式與方案的試運行情況，及時修正完善培養(yǎng)模式與方案。

以上研究表明，本科層次職業(yè)教育在我國發(fā)展歷程不長，許多試點專業(yè)都在借鑒應(yīng)用型本科教育或高等職業(yè)教育相關(guān)專業(yè)經(jīng)驗中發(fā)展前行。隨著國家政策明確提出“發(fā)展本科層次職業(yè)教育”，關(guān)于本科層次職業(yè)教育的探索和研究逐漸引起社會各界的關(guān)注，相應(yīng)的研究文獻(xiàn)逐漸增多，但研究基礎(chǔ)依然相對薄弱，研究內(nèi)容政策導(dǎo)向嚴(yán)重，特別是對具體職業(yè)本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究較少。

1.2 創(chuàng)新裝備制造大類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的必要性

以轉(zhuǎn)型、升級為本質(zhì)屬性的產(chǎn)業(yè)技術(shù)進(jìn)步浪潮洶涌而至，湖南作為國家重要先進(jìn)制造業(yè)高地，提出以先進(jìn)制造業(yè)為主導(dǎo)，改造提升現(xiàn)代石化、綠色礦業(yè)、食品加工與輕工紡織等四大傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，鞏固延伸工程機(jī)械、軌道交通裝備、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)與文化旅游等四大優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，培育壯大數(shù)字產(chǎn)業(yè)、新能源、大健康與天空海洋產(chǎn)業(yè)等四大新興產(chǎn)業(yè)，前瞻布局人工智能、生命工程、量子科學(xué)與前沿材料等四大未來產(chǎn)業(yè)，構(gòu)建湖南4×4現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系。隨著現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系的發(fā)展，工作崗位和工種也會隨之發(fā)生變化：傳統(tǒng)的生產(chǎn)線作業(yè)工種如焊工、車間工人、倉管員、裝配工等逐漸被智能制造生產(chǎn)所取代，更多采取少人化、無人化、智能化方式作業(yè)，需要更多的現(xiàn)場工程師、人工智能工程師、綠色制造工程師、物聯(lián)網(wǎng)工程師等高端技術(shù)人員來進(jìn)行智能制造的運維。社會勞動力市場呈現(xiàn)出新的特點，需要就業(yè)人員不斷提升自身的技能以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新要求。

職業(yè)本科院校在提高就業(yè)率、推動產(chǎn)業(yè)發(fā)展、緩解人才短缺等方面發(fā)揮著重要的社會作用。作為培養(yǎng)技能人才的重要基地，需適應(yīng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系高質(zhì)量發(fā)展的新形勢，與時俱進(jìn)革新辦學(xué)理念，創(chuàng)新裝備制造類人才培養(yǎng)模式，使人才培養(yǎng)方案與傳統(tǒng)行業(yè)的轉(zhuǎn)型升級對接，滿足產(chǎn)業(yè)界對新型技能型人才的需求，培養(yǎng)適應(yīng)新時代的高層次技術(shù)技能人才，有力支撐湖南現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系高質(zhì)量發(fā)展［8］。

2 裝備制造業(yè)人才需求及培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

2.1 裝備制造大類專業(yè)人才需求分析

《湖南省裝備制造業(yè)“十四五”發(fā)展規(guī)劃》提出到2025年，湖南將建設(shè)成為中部領(lǐng)先、國內(nèi)一流、具有較強(qiáng)國際競爭力和影響力的國家重要先進(jìn)裝備制造業(yè)高地；裝備制造業(yè)自主創(chuàng)新、質(zhì)量效益、融合發(fā)展、綠色發(fā)展和開放合作水平大幅提升，成為湖南省打造“三個高地”、踐行“四新使命”的重要支撐。隨著湖南裝備制造業(yè)迅速發(fā)展，需要大量相關(guān)專業(yè)技術(shù)與管理人才，特別是對具有較強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)和技術(shù)水平的技術(shù)技能型人才的需求日益加劇。

對近幾年湖南省人社廳發(fā)布的《湖南省人力資源市場動態(tài)與分析》報告數(shù)據(jù)分析可知：湖南省制造業(yè)需求旺盛，其中新能源汽車、高端制造業(yè)和工業(yè)機(jī)器人等新興支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展對技術(shù)技能人才需求大。高端技術(shù)人才供給的規(guī)模、結(jié)構(gòu)和層次不能完全滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。以2021年第四季度至2022年第三季度時間軸為例，從文化程度與技術(shù)等級兩維度進(jìn)行求人倍率統(tǒng)計，具體數(shù)據(jù)如表1—2所示。

從求職者的文化程度供求狀況對比分析，大專、大學(xué)、碩士及以上各文化程度的平均求人倍率分別為1.46、1.44和1.83。求人倍率數(shù)據(jù)說明就業(yè)市場對高學(xué)歷供需缺口較大。

從求職人員的技術(shù)等級構(gòu)成來分析，湖南省人力資源市場各級技工、技師的求人倍率均大于2，說明技術(shù)技能型人才的供需缺口較大。

2.2 裝備制造業(yè)高質(zhì)量發(fā)展下人才培養(yǎng)面臨的問題

2.2.1 現(xiàn)有高等職業(yè)教育存在的問題

我國作為制造業(yè)大國，致力于實現(xiàn)制造強(qiáng)國目標(biāo)，高層次技術(shù)技能人才匱乏已成為我國制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級的短板和掣肘因素。目前，制造業(yè)一線人才質(zhì)量需求層次上移，尤其制造型企業(yè)大量向智能化、數(shù)字化、綠色化方向轉(zhuǎn)型升級，對于裝備制造類設(shè)備的開發(fā)、改造和運行管理相關(guān)性質(zhì)工作崗位，迫切需要復(fù)合型高層次技術(shù)技能人才。裝備制造企業(yè)需要高水平的裝備制造專業(yè)類職業(yè)教育支撐，需要裝備制造專業(yè)類職業(yè)教育人才培養(yǎng)的提質(zhì)升級，培養(yǎng)出懂設(shè)計、能操作、會創(chuàng)新的高層次技術(shù)技能人才，形成知識型、?技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，助力中國制造業(yè)向更快更強(qiáng)發(fā)展。

目前，我國高職裝備制造類專業(yè)教育，側(cè)重培養(yǎng)具有一定實踐能力和職業(yè)技能的高素質(zhì)技術(shù)人才，在人才層次上不能滿足裝備制造產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展對高端人才的需求。從培養(yǎng)目標(biāo)與課程設(shè)置維度上分析：高等職業(yè)院校側(cè)重培養(yǎng)具有一定實踐能力和職業(yè)技能的專門人才，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用；課程設(shè)置更注重職業(yè)能力培養(yǎng)和實踐技能訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)實用性和操作性。這些在一定程度上滿足傳統(tǒng)裝備制造業(yè)的需求，但面對裝備制造業(yè)向智能化、數(shù)字化、綠色化高質(zhì)量發(fā)展趨勢，高職院校還難以滿足產(chǎn)業(yè)對具有一定創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的高層次技術(shù)技能人才的需求。

2.2.2 現(xiàn)有本科教育存在的問題

普通本科教育培養(yǎng)的專門人才有兩類：一類是學(xué)術(shù)型人才，另一類是應(yīng)用型人才［9］。

根據(jù)人才培養(yǎng)模式上的差異：普通本科教育注重學(xué)生全面發(fā)展和學(xué)術(shù)研究能力的培養(yǎng)，側(cè)重于傳授學(xué)科理論知識和學(xué)術(shù)研究方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)型人才的培養(yǎng)；應(yīng)用型本科教育側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生具備實際操作能力和職業(yè)技能，更加貼近行業(yè)需求，將理論與實踐相結(jié)合，注重學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和實際操作能力培養(yǎng)。但應(yīng)用型本科教育受師資、教學(xué)資源、實訓(xùn)資源、普通本科教學(xué)理念等影響，在培養(yǎng)學(xué)生實踐素質(zhì)能力方面較為欠缺。普通本科教育培養(yǎng)的專門人才，無法滿足裝備制造業(yè)高質(zhì)量發(fā)展對高端技術(shù)人才的需求，造成就業(yè)市場一大奇怪的現(xiàn)象：一邊大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)困難，找不到對應(yīng)的工作崗位；另一邊企業(yè)“招工困難”，大量的新興技能型崗位招不到合適的人才。

因此，根據(jù)裝備制造類企業(yè)在實際生產(chǎn)制造過程中對智能制造高層次技術(shù)人才的需求，針對現(xiàn)有本科及高職對此類人才培養(yǎng)過程中專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)模式等方面存在的諸多問題，本文探索職業(yè)本科裝備制造大類專業(yè)人才培養(yǎng)模式，以滿足裝備制造類產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展對人才的需求。

3 機(jī)械設(shè)計制造及自動化職業(yè)本科專業(yè)定位

3.1 培養(yǎng)目標(biāo)

機(jī)械設(shè)計制造及自動化專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具備機(jī)械設(shè)計與制造基本理論知識、機(jī)電控制技術(shù)、先進(jìn)制造技術(shù)等專業(yè)能力，具有良好的職業(yè)道德、文化素養(yǎng)、社會責(zé)任感、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和精益求精的工匠精神，較強(qiáng)的就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展的能力；具有能夠解決工作過程中復(fù)雜問題和進(jìn)行復(fù)雜操作的能力，能夠適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和裝備制造行業(yè)技術(shù)進(jìn)步需要；專業(yè)方向主要面向通用設(shè)備制造業(yè)、專用設(shè)備制造業(yè)領(lǐng)域的機(jī)械工程技術(shù)和電氣工程技術(shù)；能在機(jī)械工程及相關(guān)領(lǐng)域從事機(jī)電產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計、工藝設(shè)計、數(shù)控編程與加工、機(jī)電設(shè)備維護(hù)與管理、機(jī)械產(chǎn)品技術(shù)服務(wù)、機(jī)電產(chǎn)品開發(fā)等方面工作的高層次技術(shù)技能人才。

3.2 專業(yè)定位

本校機(jī)械制造及自動化專業(yè)作為國家“雙高計劃”A檔專業(yè)群重點建設(shè)專業(yè)，著力解決人才培養(yǎng)與湖南省裝備制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展脫節(jié)、高端人才需求缺口和產(chǎn)業(yè)服務(wù)能力不強(qiáng)的問題，專業(yè)設(shè)置定位應(yīng)堅持以下3個原則。

3.2.1 堅持產(chǎn)業(yè)需求導(dǎo)向

隨著制造業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型和高端化升級的加速，產(chǎn)業(yè)對人才的需求也在不斷發(fā)生變化。因此，機(jī)械設(shè)計制造及自動化專業(yè)應(yīng)該結(jié)合不同領(lǐng)域的產(chǎn)業(yè)發(fā)展和技術(shù)創(chuàng)新需求，圍繞智能制造、自動化裝備、機(jī)器人技術(shù)、智能控制、加工工藝等領(lǐng)域，調(diào)整和優(yōu)化課程設(shè)置，增加實踐環(huán)節(jié)和技能培養(yǎng)，注重學(xué)生實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，以滿足行業(yè)對于高層次技術(shù)人才的需求。

3.2.2 堅持職業(yè)教育特色

機(jī)械設(shè)計制造及自動化專業(yè)教育要培養(yǎng)裝備制造業(yè)急需的工程技術(shù)高端復(fù)合型技術(shù)技能人才，其人才培養(yǎng)模式須緊跟產(chǎn)業(yè)和人才兩大需求，確定專業(yè)方向，并結(jié)合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)能力要求，制定相應(yīng)的課程體系和教學(xué)計劃。專業(yè)課程應(yīng)突出實踐能力與理論知識并重，以確保學(xué)生能夠掌握專業(yè)知識并具備實際操作的能力。

3.2.3 堅持高層次技術(shù)技能人才培養(yǎng)定位

深入調(diào)研裝備制造企業(yè)對高層次技術(shù)技能人才需求量和人才崗位能力要求：少人化、無人化趨勢明顯，智能化、數(shù)字化與綠色化技術(shù)大量運用，要求工作人員專業(yè)知識扎實，能夠進(jìn)行復(fù)雜操作和解決復(fù)雜問題是其突出的特點。產(chǎn)業(yè)發(fā)展的外部因素促使高等職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)模式及培養(yǎng)定位作出相應(yīng)調(diào)整優(yōu)化。

4 機(jī)械設(shè)計制造及自動化職業(yè)本科專業(yè)課程體系設(shè)計

4.1 融入課程思政的課程體系

依托本校機(jī)械工程學(xué)院省級“‘三全育人改革試點院系”平臺，重視抓好學(xué)生的思想政治教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德和勇于創(chuàng)新的職業(yè)精神，為黨和國家培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的“技術(shù)”工匠。結(jié)合“育人三分”課堂教學(xué)活動，將育人活動與專業(yè)課程學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，融入與專業(yè)相關(guān)的思政文化，如楚怡精神、工匠精神、環(huán)保意識等，實現(xiàn)對學(xué)生在知識傳播中進(jìn)行價值引領(lǐng)，在價值傳播中豐富知識底蘊(yùn)的雙重育人效果。

4.2 構(gòu)建“學(xué)校+企業(yè)”專業(yè)課程體系

產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)院校培養(yǎng)“產(chǎn)業(yè)良匠”的根本要求，也是體現(xiàn)職業(yè)教育類型特征的關(guān)鍵途徑。充分發(fā)揮校企合作優(yōu)勢，從企業(yè)實際工作崗位能力要求出發(fā)，構(gòu)建面向裝備制造產(chǎn)業(yè)鏈的工程技術(shù)人才培養(yǎng)課程體系構(gòu)架。

構(gòu)建融入最新技術(shù)的專業(yè)課程模塊。注重學(xué)生思想政治、人文素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)提升和工匠精神傳承，以職業(yè)行動能力和可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)為核心，對接職業(yè)崗位要求，及時體現(xiàn)最新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)、新規(guī)范要求，構(gòu)建人文素質(zhì)課程模塊、專業(yè)基礎(chǔ)共享課程模塊和專業(yè)拓展課程模塊三大能力遞進(jìn)的課程群模塊，強(qiáng)調(diào)教育職業(yè)性、應(yīng)用性和高層次性。

優(yōu)化開放共享的專業(yè)教學(xué)資源體系。依據(jù)企業(yè)崗位能力要求，明確學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的專業(yè)知識和核心技能。堅持項目導(dǎo)向，結(jié)合行業(yè)需求明確畢業(yè)設(shè)計要求，制定畢業(yè)設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)。同時，制定實習(xí)條件建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)等其他形式標(biāo)準(zhǔn)，形成專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系，規(guī)范專業(yè)建設(shè)和教學(xué)活動。

4.3 構(gòu)建以項目為載體的創(chuàng)新能力課程體系

根據(jù)裝備制造業(yè)高端技術(shù)技能人才能力要求特點，圍繞智能制造職業(yè)工程師技能要求，強(qiáng)調(diào)理論知識的厚度，注重實踐技能和創(chuàng)新思維方式的培養(yǎng)，利用校內(nèi)外實訓(xùn)基地項目內(nèi)容、教師縱向課題與橫向課題項目等資源，開發(fā)專業(yè)創(chuàng)新設(shè)計教學(xué)資源項目課程，培養(yǎng)具有創(chuàng)新性、行業(yè)性和可持續(xù)發(fā)展能力的高層次技術(shù)技能人才。

5 結(jié)語

以先進(jìn)制造業(yè)為主導(dǎo)，以推動高質(zhì)量發(fā)展為主題，以實體經(jīng)濟(jì)為支撐，以綠化、融合化為方向，要著力構(gòu)建自主可控、安全可靠、競爭力強(qiáng)的湖南現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系縱深發(fā)展。產(chǎn)業(yè)體系的發(fā)展需要職業(yè)院校堅持職業(yè)教育特色，以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，將本科層次裝備制造類專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)成懂設(shè)計、能操作、會創(chuàng)新、能解決企業(yè)生產(chǎn)實際技術(shù)問題且能夠適應(yīng)先進(jìn)制造業(yè)發(fā)展需要的高層次技術(shù)技能人才。

職業(yè)本科與高職教育、普通本科教育都屬于不同類型的高等教育范疇。相比高職教育，職業(yè)本科要培養(yǎng)學(xué)生具有更深厚的理論基礎(chǔ)、更復(fù)合的專業(yè)能力、更堅實的專業(yè)技能積累，使掌握高端技術(shù)技能成為可能，能夠更加適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的需要。而相比普通本科教育，職業(yè)本科更要堅持產(chǎn)業(yè)需求導(dǎo)向，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力職業(yè)素養(yǎng)的培育，提高學(xué)生解決企業(yè)實際生產(chǎn)中復(fù)雜問題的能力。

參考文獻(xiàn)

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（編輯 李春燕）

Exploration on training of professional talents in equipment manufacturing category of vocational undergraduate under the background of high-quality development

ZHOU? Zhihong， CHEN? Guiping*， YAN? Chaoying

（Hunan Industry Polytechnic， Changsha 410208， China）

Abstract：? With the transition of the social economy from high-speed growth to high-quality development， industrial upgrading and economic restructuring are accelerating， and the market urgently needs high-level technical and skilled talents. Vocational undergraduate education is one of the important ways to cultivate high-level technical and skilled talents， and also an important carrier for promoting high-quality development. The article takes the majors of mechanical design， manufacturing， and automation as an example to explore the necessity of developing vocational undergraduate education， the current situation of professional talent cultivation， and the existing problems. It also explores the positioning and professional curriculum system of vocational undergraduate education， providing certain reference value for subsequent research on vocational undergraduate education reform.

Key words： high-quality development; vocational undergraduate; talent training mode; high-level

基金項目：湖南省職業(yè)教育與成人教育學(xué)會科研規(guī)劃課題；項目名稱：職業(yè)教育本科層次機(jī)械設(shè)計制造及自動化專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究；項目編號：XH2021010。湖南省職業(yè)教育教學(xué)改革研究項目一般項目課題；項目名稱：“三高四新”戰(zhàn)略背景下機(jī)械設(shè)計制造類專業(yè)職業(yè)本科人才培養(yǎng)模式與培養(yǎng)路徑的研究；項目編號：ZJGB2021067。

作者簡介：周志紅（1978— ），男，高級工程師，碩士；研究方向： 工程機(jī)械，職業(yè)教育。

*通信作者：陳桂平（1975— ），男，副教授，博士；研究方向：職業(yè)教育，機(jī)械設(shè)計。