季湘

閱讀能力是現(xiàn)代社會必備的基本素養(yǎng)，對學生的全面發(fā)展具有重要作用。當前，學生的閱讀能力普遍較低，大部分學生對閱讀的興趣不高，沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣，也沒有掌握實用的閱讀技巧。如何提高學生的閱讀能力已成為小學語文教學的重要任務。在小學語文閱讀教學中，教師要善于通過以下策略培養(yǎng)學生的語文閱讀能力，提升他們的語文核心素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設閱讀情境，營造閱讀氛圍

當學生對某一主題或活動產(chǎn)生濃厚的興趣時，他們會主動投入其中，積極探索、思考和學習。在小學語文教學中，教師創(chuàng)設生動有趣的情境是激發(fā)學生閱讀興趣的有效途徑。在教學過程中，教師應結(jié)合文本內(nèi)容和學生的學情，運用多種手段和方法，為學生營造一個充滿吸引力的閱讀環(huán)境。

例如，教學統(tǒng)編版小學語文三年級上冊第七單元《大自然的聲音》，教師首先播放一段大自然的視頻吸引學生的注意力。在這段視頻中，鳥兒的啾啾聲、溪流的潺潺聲、樹葉的沙沙聲交織成一曲大自然的頌歌，激發(fā)了他們對大自然的熱愛，為后續(xù)的課文學習營造了美好的氛圍。教師給予學生充足的時間自由朗讀課文，感受文字的韻律和大自然的美妙。在朗讀課文的過程中，學生標出生字、新詞，通過小組合作的方式讀正確字音，討論詞語的意思。這樣一來，學生不僅能夠掃清生字障礙，還能在互動中強化對課文內(nèi)容的理解。在此基礎上，教師引導學生關(guān)注課文中的修辭手法，如比喻、擬人等，讓他們體會這些手法對表現(xiàn)大自然聲音的作用，鼓勵他們發(fā)揮想象力，嘗試用自己的方式演繹課文中的大自然聲音，用自己的語言描繪一個個生動的大自然場景，檢驗學生對課堂知識的掌握情況，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。

以上案例中，學生通過多種方式深入感受大自然的美好，不僅學到了知識，還培養(yǎng)了對大自然的熱愛之情和審美情趣。

二、組織閱讀活動，培養(yǎng)閱讀習慣

在教學中，教師應充分利用各種資源，定期組織形式多樣的閱讀活動，為學生創(chuàng)造一個展示自我和交流學習的平臺，激發(fā)學生的閱讀積極性，提高學生的閱讀能力，培養(yǎng)他們良好的閱讀習慣。

例如，教學統(tǒng)編版小學語文三年級下冊第二單元《陶罐和鐵罐》，教師設定的教學目標是引導學生理解故事蘊含的道理，培養(yǎng)學生的閱讀興趣、理解能力、表達能力，讓他們認識到尊重他人的重要性。在教學準備階段，教師為學生準備了故事文本、課件和角色扮演道具，提醒學生準備好筆記本和筆。在教學中，教師首先通過課件展示了一些關(guān)于陶罐和鐵罐的圖片，引起學生對故事的好奇心。隨后，教師為學生準備了幾個問題，讓他們帶著問題閱讀課文，分組進行討論。在小組討論中，學生暢所欲言，分享各自的看法。為了讓學生更深入地理解故事情節(jié)和角色特點，教師引導學生開展角色扮演活動，鍛煉觀察力和表達能力，培養(yǎng)團隊合作意識。

以上案例中，教師給予學生及時的反饋和指導，有助于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的語文綜合素質(zhì)。

三、訓練閱讀技巧，豐富閱讀體驗

在小學語文教學中，教師需要采用多種策略，引導學生深入理解文本內(nèi)容，培養(yǎng)他們的思維能力，提升他們的閱讀體驗。

例如，教學統(tǒng)編版小學語文四年級上冊第七單元《為中華之崛起而讀書》，教師首先通過多媒體展示中國近現(xiàn)代歷史的圖片和視頻，引起了學生閱讀課文的興趣。接下來，教師讓學生自由朗讀課文，初步了解故事情節(jié)和人物形象。在學生朗讀的過程中，教師需要特別提醒他們注意文中描寫周恩來內(nèi)心世界的內(nèi)容，分析周恩來立志的原因，探討個人理想與國家命運之間的關(guān)系。通過小組合作學習的方式，學生分享了各自的看法，進一步理解課文的深層含義。教師對每個小組的討論進行點評和總結(jié)，特別強調(diào)個人理想與國家命運之間的緊密聯(lián)系。為了幫助學生更好地理解課文內(nèi)容，教師還簡要介紹了課文涉及的歷史背景和人物背景，幫助學生了解當時中國的社會狀況和周恩來的生平，更加深入地理解周恩來的遠大志向。

以上案例中，教師通過一系列教學活動，幫助學生深入理解課文的深層含義，認識到個人理想與國家命運之間的關(guān)系。

四、培養(yǎng)批判思維，提升閱讀能力

在當今的教育環(huán)境中，批判性思維被視為一種重要的教育目標。在小學語文閱讀教學中，教師要重視培養(yǎng)學生的批判性思維，提高學生的閱讀理解能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

例如，教學統(tǒng)編版小學語文四年級下冊第八單元《巨人的花園》，教師提前給學生布置了預習作業(yè)，讓學生閱讀《巨人的花園》，了解故事情節(jié)和人物形象。同時，教師也準備了一些問題及討論話題，引導學生深入探究故事的主題和情節(jié)。在課堂教學中，教師首先通過提問導入新課，引導學生思考幸福與分享的關(guān)系。接下來，學生自由朗讀課文，教師需要提醒學生注意故事中的矛盾沖突和人物形象。在學生初步了解故事情節(jié)后，教師引導學生概括故事的主要內(nèi)容。最后，教師對本節(jié)課所學的故事進行總結(jié)歸納，強調(diào)幸福與分享的主題以及批判性思維在文學欣賞中的重要性，要求學生以“幸福與分享”為主題寫一篇作文。

以上案例中，教師鼓勵學生運用批判性思維深入理解課文的主題和情節(jié)，很好地鍛煉了學生的思維能力。

綜上所述，在教學中，教師需要注重激發(fā)學生的閱讀興趣，教給學生實用的閱讀技巧，提高學生的閱讀能力，促進他們的全面發(fā)展。