龍艷娟

摘 要：小學(xué)語文閱讀是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)和閱讀理解的重要環(huán)節(jié)，而家庭是孩子最早的學(xué)習(xí)場所。當(dāng)前教育環(huán)境下，教育不僅僅局限于課堂和學(xué)校，家庭與學(xué)校共同教育的方式成為了當(dāng)下教育行業(yè)中熱門的教育方式。本文旨在探討小學(xué)低年級語文閱讀家校共育的實施路徑。這些路徑的實施可以促進(jìn)兒童的語文閱讀發(fā)展，提高他們的語言表達(dá)能力和閱讀理解能力，同時也促進(jìn)家庭和學(xué)校之間的合作關(guān)系。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級；語文閱讀；家校共育；實施策略

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2097-2539（2024）05-0091-03

語文閱讀作為小學(xué)低年級教育的重要組成部分，對于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣、提高閱讀能力和理解能力具有至關(guān)重要的作用。而家校共育作為一種新型的教育模式，強(qiáng)調(diào)家庭和學(xué)校的共同參與和協(xié)作，對于提升小學(xué)低年級語文閱讀教育效果具有積極的意義。本文就小學(xué)低年級語文閱讀家校共育的實施策略展開探討，以期為相關(guān)教育工作者提供參考。

一、家校共育在小學(xué)低年級語文閱讀教學(xué)中的意義

小學(xué)低年級階段是學(xué)生閱讀興趣和習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期。在這個階段，學(xué)生的語言能力和思維能力正在快速發(fā)展，而閱讀是促進(jìn)這一發(fā)展的關(guān)鍵途徑。然而，僅僅依靠學(xué)校的教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，家庭教育的配合也是至關(guān)重要的。家校共育強(qiáng)調(diào)家庭與學(xué)校的緊密合作，共同為學(xué)生的全面發(fā)展提供支持。傳統(tǒng)的語文閱讀教育往往注重閱讀技巧的傳授，而忽視了學(xué)生對人文社會的深入感悟，家校共育則更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，力求通過全面的教育方式提高學(xué)生的閱讀能力和理解能力。在語文閱讀教育中，家長和教師的共同參與能夠為學(xué)生提供更加豐富和多樣的閱讀材料和資源，同時鼓勵學(xué)生積極思考、勇于探索，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和批判性思維[1]。以小學(xué)語文二年級上冊課文“曹沖稱象”為例，這個故事講述了一個聰明的小男孩如何利用簡單的工具解決了一個看似無解的問題。教師在講解這個故事時，可以引導(dǎo)學(xué)生深入思考曹沖的思維方式，以及他如何將觀察到的生活現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為解決問題的智慧，并鼓勵學(xué)生在生活中多觀察、多思考。家長也可以在家里與孩子一起探討這個故事，引導(dǎo)他們進(jìn)一步理解故事中所蘊(yùn)含的智慧和道理。

此外，家校共育還有利于加強(qiáng)學(xué)校與家庭之間的溝通和協(xié)作。通過家長和教師的共同參與，可以更好地了解學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中的需求和困難，從而為他們提供更加貼合學(xué)生需求的閱讀指導(dǎo)和幫助。而家長通過與教師的密切交流，能夠更充分了解學(xué)校的教育理念和教育方法，從而更好地配合學(xué)校的教育工作。

二、小學(xué)低年級語文閱讀家校共育的重要性

語文是我們公認(rèn)的基礎(chǔ)科目，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的主要科目，而閱讀是語文中最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一。對于閱讀的教學(xué)不會只局限于課堂，家庭閱讀與學(xué)校閱讀教育的結(jié)合，能夠有效提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和閱讀能力。在低年級階段，學(xué)生的閱讀能力和興趣尚未完全形成，需要教師和家長共同引導(dǎo)。通過家校共育，教師和家長可以相互配合，共同關(guān)注學(xué)生的閱讀情況，對學(xué)生進(jìn)行全方位的閱讀教學(xué)引導(dǎo)。家長可以根據(jù)教師提出的閱讀教學(xué)意見，督促孩子完成閱讀任務(wù)，幫助孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

家庭是孩子最早接觸語言和文字的地方，家長的閱讀行為和閱讀環(huán)境對孩子的語文學(xué)習(xí)起著重要影響。家庭提供豐富的閱讀資源，如圖書、報紙、雜志等，可以激發(fā)孩子的閱讀興趣，拓寬孩子的知識面。同時，家長的示范閱讀行為也能夠培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣和閱讀技巧，提高孩子的閱讀理解能力。學(xué)校作為教育的重要場所，應(yīng)該與家庭共同努力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣[2]。學(xué)校通過開設(shè)閱讀課程、組織閱讀活動等方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，而家庭則通過與學(xué)校的合作，共同營造良好的閱讀氛圍，如組織家庭讀書會、參與學(xué)校的閱讀活動等，讓孩子在家庭和學(xué)校中都能感受到閱讀的樂趣和意義。

家庭和學(xué)校是孩子成長過程中兩個重要的教育環(huán)境，家校共育能夠增進(jìn)家長與教師之間的溝通和理解，建立起良好的合作關(guān)系。家長和教師相互交流孩子的閱讀情況和問題，共同制定閱讀計劃和指導(dǎo)方法，共同關(guān)注孩子的語文學(xué)習(xí)和閱讀發(fā)展，家校密切的合作才有助于提高教育的質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)低年級學(xué)生的全面發(fā)展。

三、小學(xué)低年級語文閱讀家校共育實施策略

（一）貫徹標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)思想，提升學(xué)生綜合素質(zhì)

家校共育在教育中的地位日益凸顯，它不僅是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑，更是促進(jìn)學(xué)生健康成長的關(guān)鍵因素。對于小學(xué)低年級學(xué)生而言，閱讀能力的培養(yǎng)尤為重要，它不僅是認(rèn)字、識字水平的體現(xiàn)，更是表達(dá)和交流的基礎(chǔ)。在新課標(biāo)的指引下，閱讀教學(xué)的重要性不言而喻。教師在開展閱讀教學(xué)時，必須遵循新課標(biāo)的指導(dǎo)思想。這不僅要求教師具備扎實的語文功底，還需要他們了解并掌握新課標(biāo)的核心理念。然而，家長對新課標(biāo)的規(guī)定往往沒有明確的概念，這就需要教師加強(qiáng)與家長的溝通，確保家長能夠理解并支持學(xué)校的教育理念。例如，新課標(biāo)中明確指出，教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語感。語感，是學(xué)生感知語言文字的能力，是語文素養(yǎng)的重要組成部分。為了培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生的語感，教師應(yīng)幫助他們積累語言、拓展思維，并掌握語文學(xué)習(xí)的基本方法。針對這一內(nèi)容，教師可以主動向家長解釋語感的重要性，指導(dǎo)家長如何在家中督促學(xué)生提升語感[3]。例如，家長可以督促學(xué)生朗讀課文，鼓勵學(xué)生擴(kuò)大閱讀量，多讀書、讀好書，協(xié)助學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容等等。這些教育方式能夠鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，有助于培養(yǎng)他們的語感，學(xué)生在家中也能得到有效的訓(xùn)練，從而提升他們的閱讀能力。這樣，家校共育的理念得以實現(xiàn)，學(xué)生的綜合素質(zhì)也能得到顯著提高。

（二）開展實踐活動

在新課標(biāo)的指引下，實踐活動的組織和開展成為了培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生綜合能力的重要手段。教師作為教育的引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)充分理解和貫徹新課標(biāo)的建議，結(jié)合閱讀教學(xué)要求和目標(biāo)，結(jié)合小學(xué)低年級學(xué)生自身的特點(diǎn)，以學(xué)生為主體，組織多樣化的實踐活動。家校共育的理念應(yīng)當(dāng)貫穿于這些實踐活動之中。當(dāng)教師搭建好平臺，家長就能參與到學(xué)生的閱讀實踐中，共同促進(jìn)學(xué)生的成長。例如，教師組織親子共讀活動，鼓勵家長陪伴學(xué)生每天進(jìn)行一定時長的閱讀，并堅持一個月的時間。這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，還能增進(jìn)親子關(guān)系。根據(jù)教學(xué)需要，“親子故事會”活動也是不錯的選擇。家長和學(xué)生選擇他們喜歡的神話、童話、革命故事等題材，共同進(jìn)行閱讀，并在活動中向其他同學(xué)分享自己的故事。這樣的活動既能鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還能培養(yǎng)他們的分享精神和團(tuán)隊協(xié)作能力。此外，教師還可以組織線上實踐活動，如“孩子的閱讀瞬間”“學(xué)生閱讀紀(jì)錄片”等。在活動過程中，家長可以記錄學(xué)生在閱讀過程中的精彩瞬間，制作成短視頻，然后上傳到自媒體平臺進(jìn)行分享。這種方式既能記錄學(xué)生的成長過程，又能培養(yǎng)學(xué)生的自信心和表達(dá)能力。通過這些實踐活動，家校之間的互動會更加頻繁和深入，家長可以更好地了解學(xué)生的閱讀需求和興趣，教師可以得到家長的協(xié)助和支持。

（三）建設(shè)家庭圖書館

為了培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣，建設(shè)家庭圖書館是一個非常有價值的教育方式。它不僅僅是一個簡單的藏書之地，更是一個孩子與書籍親近、與知識相遇的場所。家庭圖書館的書籍資源應(yīng)當(dāng)豐富多樣，滿足不同年齡段孩子的閱讀需求。從嬰兒到青少年，每個階段都有其特定的閱讀材料。繪本、童話故事、科普讀物、文學(xué)名著等都是不可或缺的。此外，根據(jù)孩子的興趣愛好，家長還可以選擇與之相關(guān)的書籍，如動物、植物、歷史、地理等[4]。除了書籍本身，閱讀環(huán)境也是影響孩子閱讀體驗的重要因素。一個溫馨舒適的閱讀環(huán)境能夠激發(fā)孩子主動閱讀的興趣。因此，可以在家中設(shè)置一個專門的閱讀角，配置舒適的沙發(fā)和小桌子，書架上擺滿孩子喜歡的書籍。這樣的布置會讓孩子覺得閱讀是一種享受，而不僅僅是一項任務(wù)。為了方便孩子查閱和學(xué)習(xí)，家庭圖書館中還可以放置一些閱讀輔助工具，如字典、百科全書等。當(dāng)孩子在閱讀中遇到生詞或不了解的內(nèi)容時，這些工具可以提供及時的幫助。

當(dāng)然，建設(shè)好家庭圖書館后，鼓勵孩子主動去閱讀是關(guān)鍵。家長可以成為孩子閱讀的榜樣，每天晚上為孩子讀故事，或者每周組織一次家庭讀書會，共同討論一本書的內(nèi)容。同時，與孩子一起制定閱讀計劃，每天規(guī)定一定的閱讀時間，可以幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。通過這樣的努力，家庭圖書館不僅將成為孩子的知識寶庫，更會成為他們與家長共同成長和分享的溫馨之地。在這里，孩子們將體驗到閱讀的樂趣，開拓視野，豐富內(nèi)心世界。

（四）營造良好的閱讀氛圍

家庭是孩子成長的搖籃，家庭的閱讀氛圍對于小學(xué)低年級學(xué)生的語文素養(yǎng)和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成具有至關(guān)重要的作用。一個充滿書香的家庭，必然能培養(yǎng)出喜愛閱讀的孩子，由于小學(xué)低年級學(xué)生的自主閱讀能力還不是很強(qiáng)，父母的示范作用在孩子閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成中不可忽視。孩子們從小就會模仿父母的行為，他們會觀察并學(xué)習(xí)父母的一舉一動。因此，如果父母自己經(jīng)常閱讀，那么孩子也會對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。父母可以在孩子面前朗讀，講述自己閱讀的書籍內(nèi)容，分享閱讀心得和感悟，這樣孩子能夠切身感受到閱讀的魅力和價值。

與孩子共同選擇和閱讀書籍不僅是增進(jìn)親子關(guān)系的好方法，而且對塑造孩子今后的生活習(xí)慣以及學(xué)習(xí)習(xí)慣有很重要的作用。父母和孩子一起去書店挑選書籍，或者在家里一起討論和選擇要讀的書籍。這樣可以讓孩子感受到父母對自己的關(guān)注和陪伴，同時也能激發(fā)他們對閱讀的興趣。在閱讀過程中，父母可以與孩子交流各自的看法和理解，這樣有助于培養(yǎng)孩子的思辨能力和獨(dú)立見解。組織家庭讀書會可以每周或每月舉行一次，全家人一起選擇一本書來讀，每個人輪流朗讀或分享自己的閱讀心得。開展家庭讀書會不僅可以增加家庭成員之間的互動和交流，還可以讓孩子學(xué)會傾聽和表達(dá)自己的觀點(diǎn)。通過家庭讀書會，孩子們可以培養(yǎng)思辨能力和表達(dá)能力，同時也能感受到家庭的溫暖和親情的力量。良好的讀書氛圍有助于培養(yǎng)孩子的閱讀興趣和習(xí)慣，為他們的語文素養(yǎng)和未來的成長奠定堅實的基礎(chǔ)。

（五）家長積極參與教學(xué)活動的安排

良好的家園共育成果離不開家長的積極參與，尤其是小學(xué)低年級的學(xué)生自律能力較薄弱，就更需要家長的共同培養(yǎng)。學(xué)校可以定期開展“家長開放日”，邀請家長參加學(xué)校的教學(xué)觀摩活動。通過觀摩其他班級或?qū)W校的教學(xué)活動，家長可以了解到不同的教學(xué)方法和教學(xué)資源，為自己的家庭教育提供參考。同時，觀摩活動也可以讓家長更加了解學(xué)校的教學(xué)情況，與老師進(jìn)行交流，共同探討孩子的學(xué)習(xí)問題和解決方案。如學(xué)校組織“爸爸媽媽進(jìn)課堂”授課活動，家長來自社會上的各行各業(yè)，此活動在充分發(fā)揮家長專業(yè)優(yōu)勢和資源優(yōu)勢的同時，也讓家長體驗了平時老師的課堂教學(xué)模式，增強(qiáng)了家長對孩子學(xué)習(xí)情況的了解，有助于家長更好地進(jìn)行家庭教育。

（六）學(xué)校與家庭緊密合作

通過深度整合學(xué)校與家庭的力量，我們可以有力地推動小學(xué)低年級學(xué)生在語文閱讀方面的全面進(jìn)步。例如，學(xué)?？梢越M織家長研討會，向家長傳授有關(guān)閱讀指導(dǎo)的專業(yè)知識和技巧，幫助他們更好地理解兒童的閱讀發(fā)展階段，學(xué)會如何為孩子挑選合適的閱讀材料，以及如何引導(dǎo)他們采用正確的閱讀方法和理解方式。在時間允許的情況下，學(xué)校與家長合作開展各種形式的閱讀活動，讓家長和孩子一起沉浸在閱讀的樂趣中，增強(qiáng)親子間的互動與溝通，同時培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。

教師也可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，開展不同主題的閱讀匯報交流活動，作為家庭閱讀活動的延伸。不僅如此，學(xué)校還需要與家長建立互動交流平臺，定期了解孩子在家庭中的閱讀情況，共同探討如何更好地進(jìn)行家庭閱讀教育。學(xué)校還可以建立家庭閱讀微信群或者在線平臺，方便家長與學(xué)校之間的交流和互動，及時分享閱讀心得、解答疑問。通過與家長的密切合作，學(xué)?？梢愿玫亓私饧彝サ男枨蠛秃⒆拥那闆r，為家庭提供更有針對性的閱讀指導(dǎo)和支持。

四、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)低年級階段，閱讀是語文教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，通過閱讀可以提升學(xué)生的語文水平，增進(jìn)學(xué)生對中華文化的了解，因此，教師應(yīng)該重視閱讀教學(xué)，對進(jìn)行深入的研究，不斷進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，從而提升閱讀的效果，推動語文教學(xué)的不斷進(jìn)步。

（責(zé)任編輯：黃艷華）

參考文獻(xiàn)

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[2]葉愛禮.淺析小學(xué)低年級語文識字教學(xué)的現(xiàn)狀及優(yōu)化策略[J].試題與研究，2022：116-117.

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