王雪源

摘 要：興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，提升學(xué)習(xí)興趣就是提升學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)核驅(qū)動力。在家校結(jié)合共育的背景下，老師通過家長的協(xié)助，不僅能夠多元開發(fā)學(xué)生的興趣，還能夠深化學(xué)生的興趣持續(xù)性發(fā)展，讓學(xué)生以興趣為出發(fā)點(diǎn)，更好地投身于學(xué)習(xí)中，并體會到學(xué)習(xí)帶來的快樂和成就感，使得學(xué)習(xí)效率事半功倍。本文總結(jié)了提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法，針對性地研究提高家校結(jié)合背景下學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的措施和方法，提出了提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要途徑，希望對教學(xué)改革和發(fā)展提供一些有價值的參考。

關(guān)鍵詞：家校結(jié)合；學(xué)習(xí)興趣；方式探究

【中圖分類號】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2097-2539（2024）05-0057-03

家校結(jié)合的實(shí)現(xiàn)，離不開家長和教師的共同努力。盡管孩子的大部分教育行為是在學(xué)校發(fā)生，但是家長是孩子最好的老師，在新課程改革大背景下，家校結(jié)合得到重視，才能更好地發(fā)揮家長的核心作用。教育工作者和家長必須共同承擔(dān)起教育責(zé)任，共同分享經(jīng)驗(yàn)、共同進(jìn)步、共同監(jiān)督，才能夠讓孩子的身心健康得到全面發(fā)展。隨著科技的發(fā)展，家校溝通的方式更加網(wǎng)絡(luò)化、信息化，拓展了家校合作實(shí)施的多樣性[1]。

“興趣是最好的老師。”通過家校結(jié)合來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是新時代教育的發(fā)展趨勢。教師和家長根據(jù)孩子在不同情境下的表現(xiàn)，及時了解學(xué)生真的學(xué)習(xí)和心理狀況，更加明確孩子的學(xué)習(xí)興趣所在，從而能更好地從興趣出發(fā)對孩子提供指導(dǎo)，提升學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平。通過對學(xué)生興趣的激發(fā)，讓學(xué)生變得“想學(xué)、會學(xué)、主動學(xué)”。學(xué)校和家長通過更有效的家校合作，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、探索適合的學(xué)習(xí)方式、保障學(xué)生的心理健康、激發(fā)學(xué)生的內(nèi)核動力，達(dá)到學(xué)有所成學(xué)有所樂的教育目標(biāo)。

一、家校聯(lián)動提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的必要性

家庭教育和學(xué)校教育在教學(xué)目標(biāo)上有一致的方向，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，既是家長的期盼也是老師的心愿。學(xué)校需要與家庭充分溝通，才能最大限度地實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的開發(fā)和提升。

（一）促使良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，最大限度形成合力

家長要從實(shí)際情況出發(fā)，找到影響學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的根本因素；教師在教學(xué)的過程中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢和不良行為。對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有了直觀的了解后，家長需通過自身行為的潛移默化，營造良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，而教師要發(fā)揮教育引導(dǎo)作用，因材施教，為學(xué)生培養(yǎng)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣。家校朝著一個方向使勁，才能最大限度地形成教育合力，更好地促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。

（二）全面了解學(xué)生動向，有效彌補(bǔ)缺漏

部分家長和教師，在學(xué)習(xí)的過程中，對孩子交沒交作業(yè)、做沒做題等行為尤為關(guān)注，但對孩子全面學(xué)習(xí)動向的了解卻知之甚少。這種只重視學(xué)習(xí)成果、忽略學(xué)習(xí)態(tài)度和狀態(tài)的做法，容易導(dǎo)致學(xué)生處于被動學(xué)的狀態(tài)，習(xí)慣被家長和教師推著學(xué)習(xí)。通過家校合作，一方面，要加強(qiáng)家庭參與教育，家長要發(fā)揮榜樣作用，以身作則，與孩子共同培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，糾正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如，當(dāng)孩子沉迷手機(jī)網(wǎng)絡(luò)時，能夠及時糾偏，鼓勵他發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的樂趣，遠(yuǎn)離游戲和無聊的事。教師要在與家長溝通中，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和動態(tài)，及時調(diào)整對學(xué)生的授課計(jì)劃和方式，結(jié)合學(xué)生不同的學(xué)習(xí)進(jìn)度。家長和教師雙方全面了解學(xué)生動向，針對性地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，達(dá)到有效地彌補(bǔ)缺漏，更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）更好地促進(jìn)學(xué)生心理健康，消除厭學(xué)情緒

由于學(xué)生具有個體差異性，不同學(xué)生對學(xué)習(xí)知識的承受和心理調(diào)節(jié)能力各不相同，無論是家長和教師，都需要通過主動且良性的溝通掌握孩子的學(xué)習(xí)情緒和心理健康狀況。家長要參與到孩子教育的過程中來，教師也要給家長提供良性的教育反饋，提高家長與教師的有效溝通互動。教師及時將學(xué)生在學(xué)校的差異性表現(xiàn)告訴給家長，家長給予孩子力量和溫暖，雙方更好地促進(jìn)學(xué)生成長，為孩子保駕護(hù)航。

二、家校聯(lián)動提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略

（一）提升溝通頻率，找準(zhǔn)學(xué)生興趣不足的原因

高效的家庭教育方法，可以在學(xué)校和教師對家長的指導(dǎo)中產(chǎn)生。因此，家長和教師應(yīng)該注意溝通的頻率和質(zhì)量。家長通過主動與教師進(jìn)行溝通，結(jié)合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況，制定可行性的學(xué)習(xí)計(jì)劃和方案。

有的家長從不主動找老師進(jìn)行交談，認(rèn)為把孩子送到學(xué)校以后就是教師的責(zé)任了，對孩子的學(xué)習(xí)做起來甩手掌柜。甚至還有的家長面對老師的主動聯(lián)系，會產(chǎn)生厭煩的心理，認(rèn)為教師多此一舉的行為給他帶來了麻煩，這樣只會導(dǎo)致孩子處于一種不健康的監(jiān)督狀況。例如，孩子原本是喜歡課外書閱讀，但是家長覺得會浪費(fèi)時間，不如把閱讀的時間拿來鞏固課堂知識，長此以往，學(xué)生對作業(yè)和課堂知識的反感越加嚴(yán)重，而教師也不明所以，沒有辦法對癥下藥。只有父母通過日常觀察了解孩子的興趣趨勢，同時結(jié)合教師對孩子學(xué)科的進(jìn)度反饋，雙方共同努力找到根本的原因，才能明確孩子學(xué)習(xí)興趣不足的根源所在。

（二）關(guān)注學(xué)生心理，恢復(fù)學(xué)生對學(xué)習(xí)的動力和熱情

每個學(xué)生的身體狀況、心理水平、學(xué)習(xí)程度都存在差異性的狀況，要想提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須要打造適應(yīng)于個體教育計(jì)劃，讓學(xué)生既能掌握學(xué)習(xí)的知識，又能收獲學(xué)習(xí)的成就感。教師需要和家長交流，共同商討、制定學(xué)習(xí)的興趣提升計(jì)劃，恢復(fù)學(xué)生對學(xué)習(xí)的動力和熱情[2]。

例如，當(dāng)學(xué)生沒有取得自己理想的學(xué)習(xí)成果，自身情緒低落的時候，如果沒有得到家長的鼓勵，反而是被家長責(zé)罵埋怨，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情瞬間被澆滅，他們會認(rèn)為自己對學(xué)科的興趣和努力學(xué)習(xí)的實(shí)踐，沒有得到相應(yīng)的回報，不僅會失去興趣，也會因?yàn)樵馐茇?zé)怪而產(chǎn)生消極的心理情緒。因此，只有教師和家長共同對學(xué)生的身心狀況有明確的把握，才能夠在教學(xué)實(shí)踐中更好地發(fā)揮引導(dǎo)和示范作用。家長及時將孩子的情緒反饋給教師，教師和家長共同拿出辦法來進(jìn)行調(diào)整，孩子的心理健康得到了重視，才能發(fā)揮個人的學(xué)習(xí)動力和熱情到學(xué)習(xí)中去。

部分特殊家庭的學(xué)生，面對不好的家庭環(huán)境可能會產(chǎn)生自卑內(nèi)向的心理，不敢于自我表現(xiàn)，甚至?xí)驗(yàn)閾?dān)心被別人嘲笑而異常消沉，沒有辦法全身心地投入學(xué)習(xí)。這時候就需要教師發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，并與家長進(jìn)行交流，讓學(xué)生摒棄自卑的同時，讓家長給孩子營造積極樂觀的家庭氛圍。通過優(yōu)化家庭關(guān)系、改善家庭的心理環(huán)境，打消學(xué)生的厭學(xué)心理，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，使學(xué)生具備良好的心理素質(zhì)，能夠承受學(xué)習(xí)中的坎坷和挫折。同時，教師也應(yīng)當(dāng)在教育過程中引導(dǎo)全體學(xué)習(xí)形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，摒棄一些陋習(xí)和不良言行。通過家長的不斷鼓勵和教師的包容，讓學(xué)生對學(xué)校學(xué)習(xí)產(chǎn)生情感和期待，消除有可能產(chǎn)生厭學(xué)行為的不良隱患。

（三）積極參與學(xué)生活動，營造積極學(xué)習(xí)的氛圍

學(xué)習(xí)行為不是單一的接收知識，教育行為也不是單一的灌輸。提升學(xué)習(xí)興趣的前提，是有積極的學(xué)習(xí)氣氛和向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。新時代的教育行為應(yīng)該是豐富活潑的，家長和教師應(yīng)該通過積極參與到學(xué)生的趣味活動中，才能更好給學(xué)生帶來寓教于樂的輕松體驗(yàn)。

比如，教師和家長可以通過小小的活動儀式，增強(qiáng)學(xué)生的知識體驗(yàn)感。在家庭中，可以組織家庭成員的知識競賽，設(shè)置相應(yīng)的獎懲機(jī)制，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。或者是開展家校共讀，家庭成員以形成固定的模式，每天陪學(xué)生閱讀，每個人都可以對閱讀內(nèi)容各抒己見，讓學(xué)生在探討中發(fā)現(xiàn)不同角度下的閱讀體驗(yàn)。

再比如學(xué)生在對待學(xué)習(xí)任務(wù)，有拖延、磨蹭或者在課堂上注意力分散等小動作的表現(xiàn)時，家長應(yīng)當(dāng)主動從家庭教育中找原因，審視自己在家是否經(jīng)常要求孩子寫作業(yè)的時候，自己卻去玩手機(jī)、刷網(wǎng)絡(luò)短視頻、打撲克、大聲說話等。孩子的行為習(xí)慣很大程度上是父母的影像體現(xiàn)，因此要求孩子做到的，家長首先要做好表率工作。同時良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也離不開教師的監(jiān)督，課堂的學(xué)習(xí)行為和課外的學(xué)習(xí)思維，教師扮演的是絕對的領(lǐng)航員角色，通過教師正確把握良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方向，在父母的良好帶動和示范下，使孩子能夠具象化理解良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的必要性，并且在二者的結(jié)合下找到適合自身的節(jié)奏。

（四）針對學(xué)科特點(diǎn)，增加實(shí)踐活動提升興趣

實(shí)踐出真知，學(xué)生只有通過實(shí)踐活動才能領(lǐng)悟知識的真諦，要想提升學(xué)生的興趣，就要創(chuàng)造相應(yīng)的實(shí)踐條件。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)，制定可行的實(shí)踐方案和活動，調(diào)動學(xué)生的好奇心和執(zhí)行力，讓學(xué)生有機(jī)會將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活中。

不同學(xué)科的實(shí)踐需要落實(shí)到不同的場合中。比如，新時代對學(xué)生的閱讀水平提出了更高的需求，想要學(xué)生在閱讀實(shí)踐中提升語文學(xué)習(xí)的樂趣，需要教師將課程講好，同時能夠和學(xué)生一起在課外閱讀中找到共鳴[3]。教師可以組織相應(yīng)的書籍閱讀交換，分享對彼此感興趣的書的見解和看法，鼓勵學(xué)生給家長和同學(xué)們推薦書籍并說明推薦理由，讓家長和學(xué)生都能夠在實(shí)踐中提升閱讀的樂趣。

再比如，數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)等其他學(xué)科也是同樣的方法，通過學(xué)科的趣味實(shí)踐的開展，讓家長參與到課外的活動中。可以讓孩子通過一些生活場景，商場購物、廢品買賣、觀察開水狀態(tài)、觀察植物生長、觀察家用電器的巧妙使用等等的一些小實(shí)驗(yàn)，讓孩子從中找到自己的看法和見解，對不同的場景提出一些建議和意見。再通過日常的點(diǎn)滴生活，把孩子的周末、假期的休閑方式變成對學(xué)科知識的小實(shí)驗(yàn)，讓孩子在實(shí)踐中鞏固知識，同時加深孩子的記憶，延長孩子對相關(guān)興趣的持久性。

三、結(jié)語

十年樹木百年樹人，教育的持久性決定了家長和教師需在教育的全過程中攜手共進(jìn)，家校共育不能是曇花一現(xiàn)的亢奮，也不能是階段性的一蹴而就，更不是臨時抱佛腳的一時興起，需要家長和教師共同投入極大的熱情和精力來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的不斷培養(yǎng)，以此來達(dá)到學(xué)習(xí)能力和水平不斷提升的目標(biāo)。

同時，興趣是最好的老師，要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，家長和教師要在家庭教育和學(xué)校教育協(xié)作中提升孩子的學(xué)習(xí)興趣。提升學(xué)習(xí)興趣是一項(xiàng)持續(xù)性工作，需要教師承擔(dān)起教育工作者的職責(zé)，家長做好言傳身教的示范，共同發(fā)力把學(xué)生的被動學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力。在工作和實(shí)踐中，家長和教師需要不斷摸索從而磨合出有效地教育之道，需要不斷深化教學(xué)手段、靈活運(yùn)用各種教育方法，并且不斷地總結(jié)反思和自我改進(jìn)，才能更好地實(shí)現(xiàn)對學(xué)生興趣的激發(fā)和提升，最終達(dá)到提升學(xué)習(xí)效果、全面發(fā)展的目標(biāo)。

（責(zé)任編輯：陳娟）

參考文獻(xiàn)

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[2]江躍霞.家校共育助力學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)[J].第二課堂（D），2024，（01）：39-40.

[3]李莉，汪楚雄.混合式教學(xué)對于提高高職院?！吧蕵?gòu)成”課學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果研究[J].教學(xué)學(xué)術(shù)，2023，（02）：28-36.