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幼兒園美術(shù)教學(xué)中繪本創(chuàng)意啟發(fā)的實踐與探索

2024-07-01 10:08:00邢潔
兒童繪本(閱讀與美育) 2024年11期
關(guān)鍵詞:天賦創(chuàng)造力想象力

邢潔

導(dǎo)讀:新時期的幼兒園美術(shù)教學(xué)已經(jīng)不再局限于傳授幼兒美術(shù)基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能,更致力于創(chuàng)新教學(xué)方法,實現(xiàn)美育、德育的有機(jī)統(tǒng)一,提高幼兒審美認(rèn)知,增加幼兒審美情感,激發(fā)幼兒審美天賦,拓寬教育范疇。繪本是幼兒園美術(shù)教育的重要途徑,借助豐富多彩的圖畫、文字可以調(diào)動幼兒的積極性和主動性,激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力與想象力,拓寬幼兒認(rèn)知范疇,培養(yǎng)幼兒藝術(shù)情感。但在幼兒園美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用繪本創(chuàng)新啟發(fā)教學(xué),還需立足于幼兒身心發(fā)展規(guī)律與特點,制定具備可行性的美術(shù)教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié),提高美育的整體效果。

一、繪本的基本概述

從廣義的角度來說,繪本是一種結(jié)合圖像和文字的圖書藝術(shù)形式,專門設(shè)計給幼兒閱讀和欣賞的書籍。該類書籍多以繪畫為主,文字內(nèi)容相對簡潔,配合各類圖片,可以使幼兒理解故事情節(jié)。一般來說,繪本當(dāng)中的各類情節(jié)都是虛構(gòu)的,也包括一些真實的事件,涵蓋了多樣化的主題和風(fēng)格,適合不同年齡的幼兒閱讀。從狹義的角度來說,繪本的主要特點就是圖文結(jié)合,不僅可以提高幼兒的閱讀能力和想象力,更可以調(diào)動幼兒閱讀的積極性和主動性,吸引幼兒的注意力,培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。不僅如此,繪本還具有獨特的互動性,通過觀察圖片和文字,幼兒可能會不由自主地代入故事角色,拓寬想象空間?,F(xiàn)階段繪本被應(yīng)用于各階段、各學(xué)科的實際教學(xué)過程當(dāng)中。比如,在幼兒園美術(shù)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用繪本,可以提高幼兒審美認(rèn)知能力,培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力。在小學(xué)英語教學(xué)過程當(dāng)中,也會應(yīng)用繪本作為課外閱讀的拓展延伸。

綜上所述,繪本的本質(zhì)目的不僅是娛樂,更是激發(fā)幼兒思維能力、創(chuàng)造力和拓寬幼兒認(rèn)知視野,使其了解不同文化和價值觀念。正因如此,繪本成為現(xiàn)階段幼兒教育過程當(dāng)中不可或缺的啟蒙工具。

二、幼兒園美術(shù)教學(xué)中繪本創(chuàng)意啟發(fā)的作用

幼兒園美術(shù)教學(xué)囊括的范疇較為廣泛,除了傳授幼兒美術(shù)相關(guān)的基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能,如認(rèn)識色彩,更注重在潛移默化當(dāng)中培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識美和創(chuàng)造美的能力。繪本在幼兒園美術(shù)教學(xué)當(dāng)中更扮演著較為重要的角色作用,它不僅可以作為美術(shù)教學(xué)的一種資源,更可以最大程度調(diào)動幼兒對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。通過圖文結(jié)合的形式,可以豐富幼兒的想象力和創(chuàng)造力。比如,生動的情節(jié)可以使幼兒在天馬行空的想象當(dāng)中自由翱翔,培養(yǎng)獨特的藝術(shù)感知能力。不僅如此,通過繪本進(jìn)行輔助教學(xué),更可以幫助幼兒建立良好的審美情感和感知能力。比如,在閱讀繪本的過程當(dāng)中,幼兒可以接觸各類美術(shù)作品和不同的藝術(shù)風(fēng)格,提高審美素養(yǎng),學(xué)會如何對美進(jìn)行表達(dá)、創(chuàng)造。此外,從心理認(rèn)知主義的角度來說,幼兒處于語言表達(dá)的感知運(yùn)算階段。在美術(shù)教學(xué)過程當(dāng)中,借用繪本促進(jìn)幼兒語言表達(dá)和溝通能力的發(fā)展,更具育人意義。比如,借用圖文并茂的方式引導(dǎo)幼兒進(jìn)行對話,提高幼兒語言組織能力,促進(jìn)幼兒之間相互交流溝通。

由此可見,在美術(shù)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用繪本不僅可以豐富幼兒的聯(lián)想能力,更有利于幫助幼兒建立良好的審美意識,促進(jìn)幼兒進(jìn)行主觀表達(dá)。教師也可以發(fā)現(xiàn)幼兒在表達(dá)過程當(dāng)中的個性天賦和對美的感知差異性,展開針對性引導(dǎo)和啟發(fā)。這對擴(kuò)大幼兒園美育育人的范疇和激發(fā)幼兒的藝術(shù)潛力、培養(yǎng)幼兒審美藝術(shù)情操更具實際意義和作用。

三、現(xiàn)階段幼兒園創(chuàng)意美術(shù)教育存在的問題

(一)創(chuàng)新育人理念亟待更新

目前,幼兒園在美術(shù)教學(xué)過程當(dāng)中缺乏培養(yǎng)幼兒審美情感、想象力和創(chuàng)造力的必要環(huán)節(jié)。比如,部分教師容易忽視美術(shù)的啟發(fā)性,過分注重傳授美術(shù)技巧,如色彩搭配,忽視幼兒個性表達(dá)和想象力的發(fā)展。長此以往,幼兒會對美術(shù)學(xué)習(xí)失去興趣和熱情,僅停留在美術(shù)技巧的學(xué)習(xí)上,限制美術(shù)天賦的發(fā)展。不僅如此,部分教師容易忽視培養(yǎng)幼兒自主思考、自主探索能力的必要環(huán)節(jié)。從埃里克森的認(rèn)知角度來說,幼兒屬于感知運(yùn)算階段,思維雖不具備可逆性,卻有著天馬行空的想象力和創(chuàng)造力。因此,更要注重引導(dǎo)幼兒自主表達(dá)并發(fā)現(xiàn)幼兒認(rèn)知的不足,進(jìn)行積極引導(dǎo),促進(jìn)幼兒個性天賦的發(fā)展,這才是幼兒園創(chuàng)意美育的正確方式。

(二)缺乏美術(shù)實踐的創(chuàng)意育人環(huán)節(jié)

從廣義的角度來說,創(chuàng)意啟發(fā)是指通過各類方式,激發(fā)受教育者的創(chuàng)造力和想象力,幫助其提升獨立思維能力和創(chuàng)意潛力。在實際美育的過程當(dāng)中,創(chuàng)意啟發(fā)可以提供開放性的問題或情境教學(xué)、任務(wù)教學(xué)等,激發(fā)幼兒獨立思考能力。不僅如此,創(chuàng)意啟發(fā)更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維,不是簡單記憶和重復(fù)。目前,部分教師缺乏創(chuàng)意教學(xué)的必要環(huán)節(jié)。雖然幼兒具有較強(qiáng)的模仿能力,但受環(huán)境、教育、個性心理等綜合因素的影響,身心發(fā)展存在一定的差異性。如果只是在模仿之中學(xué)習(xí),缺乏自由發(fā)揮的空間,無法真正發(fā)揮想象力。正如盧梭在《愛彌兒》當(dāng)中提出的,要為幼兒提供自由發(fā)揮和想象的空間,這才是幼兒教育的集大成表現(xiàn)。此外,在幼兒園創(chuàng)意美術(shù)教育過程當(dāng)中,缺乏必要的實踐環(huán)節(jié)。幼兒對世界的認(rèn)知多來源于感覺和知覺,如果僅依賴紙上談兵,便無法增強(qiáng)幼兒審美情感體驗,限制美育有效性的提升。

(三)美術(shù)教學(xué)的形式較為單一

基于新時期各類新教育手段的衍生,根據(jù)幼兒園美術(shù)教學(xué)的實際情況,小組合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、情境模擬、角色扮演等都可以被應(yīng)用于課堂當(dāng)中,為幼兒帶來更多的新鮮感和興趣體驗。但目前,幼兒園創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)多依賴教師的教授和幼兒的模仿,這種單一的教學(xué)方式缺乏創(chuàng)意性、啟發(fā)性和引導(dǎo)性。幼兒園美術(shù)教育工作者可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行戶外寫生、繪畫比賽、手工制作等,這種美育方式可以創(chuàng)造積極良好的美育氛圍。兒童心理學(xué)提出,幼兒雖然不具備思維可逆性,卻有較高的思維強(qiáng)度,只要可以調(diào)動思維,教學(xué)效度必然事半功倍。幼兒屬于身心發(fā)展的萌芽時期,更容易受環(huán)境的影響。因此,在幼兒園創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)過程當(dāng)中,更要注重多元教學(xué)形式,創(chuàng)造積極良好的美育氛圍,鼓勵幼兒進(jìn)行表達(dá),并給予幼兒必要的肯定,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動力和創(chuàng)新意識。上述提到的問題都需立足于實踐,予以解決。

四、幼兒園美術(shù)教學(xué)中繪本創(chuàng)意啟發(fā)的實踐與探索

(一)創(chuàng)新美育形式,選擇合適的繪本激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識

在幼兒園美術(shù)教育過程當(dāng)中,教育工作者可以利用繪本作為一種啟發(fā)或引導(dǎo)的敲門磚,激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識和積極性,培養(yǎng)幼兒審美感知能力和想象力。教師不僅應(yīng)該根據(jù)幼兒的年齡特點和美術(shù)學(xué)習(xí)需要,選擇內(nèi)容豐富且具有引導(dǎo)性的繪本,還可以結(jié)合繪本閱讀、觀摩藝術(shù)作品等創(chuàng)意實踐方式,打造多元化的美術(shù)教學(xué)活動。此外,更要提出開放性的問題,鼓勵幼兒展開想象和探索,對培養(yǎng)創(chuàng)新意識、想象力和審美綜合素養(yǎng)產(chǎn)生事半功倍的效果。比如,繪本《紅》文字簡單但內(nèi)容豐富,可以激發(fā)幼兒對顏色的認(rèn)知,引導(dǎo)幼兒對色彩藝術(shù)作品進(jìn)行表達(dá)。紅色作為太陽的顏色,在這幅畫當(dāng)中是生命力的表現(xiàn)。有的幼兒喜歡紅色,認(rèn)為這種顏色非常有熱情。此外,也可以鼓勵幼兒發(fā)揮想象力,如借助繪本內(nèi)容引導(dǎo)幼兒對故事進(jìn)行續(xù)編。有的幼兒認(rèn)為:“紅色遇到了黃色就組成了太陽,紅色遇到了綠色就組成了鮮花?!币源送貙捔藢徝栏兄吔?,提升了創(chuàng)造力。因此,創(chuàng)新美育形式,選擇適合的繪本激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識,可以提升幼兒園美育效果,為培養(yǎng)幼兒美術(shù)創(chuàng)造力提供更多的可行性。

(二)結(jié)合繪本開展各類實踐活動,為幼兒創(chuàng)新思維提供實踐機(jī)會

在美術(shù)教學(xué)過程當(dāng)中,教育工作者不能局限于單一的課堂教學(xué)形式,具體可以繪本為基礎(chǔ)開展各類美術(shù)活動。該類實踐活動不僅可以引導(dǎo)幼兒把學(xué)習(xí)到的美術(shù)理論知識應(yīng)用于實踐當(dāng)中,更可以促使幼兒接觸大自然,激發(fā)創(chuàng)新意識和審美情感。比如,借用《小兔子找蘿卜》繪本開展趣味游戲。教育工作者可以做好準(zhǔn)備工作,在幼兒園內(nèi)埋下各類線索,在幼兒閱讀繪本后開展各類冒險活動,如用紙箱搭建一個迷宮、繪制胡蘿卜畫等。該類美育的實踐方式不僅拓寬了幼兒園美術(shù)教學(xué)的形式,更可以促使幼兒在實踐當(dāng)中感受學(xué)習(xí)的樂趣。教師可以引導(dǎo)幼兒回答相關(guān)問題:“我們把繪本內(nèi)容還原到了現(xiàn)實生活中,你對色彩有了哪些新的感受?”有的幼兒認(rèn)為:“綠色不僅是小草的顏色,更是青山!”教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實踐感受制作小兔子的面具,把學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用于實踐當(dāng)中,還可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行新的繪本創(chuàng)作,內(nèi)化自身掌握的美術(shù)知識,培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。

(三)注重教學(xué)評價的重要性,促進(jìn)幼兒美術(shù)天賦的多元發(fā)展

教學(xué)評價不僅是整體教學(xué)的總結(jié)與反饋、最終閉環(huán),更是促進(jìn)幼兒美術(shù)天賦多元發(fā)展的核心動力。教育工作者應(yīng)深刻認(rèn)識到教學(xué)評價的重要性,巧妙地將其融入教學(xué)策略之中。在實際教學(xué)過程中,教育工作者應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容靈活調(diào)整教學(xué)策略,結(jié)合有效的教學(xué)評價,推動幼兒美術(shù)天賦的多元發(fā)展。以繪本閱讀教學(xué)為例,針對幼兒在審美認(rèn)知上的不足,應(yīng)給予積極的引導(dǎo)和啟發(fā)。通過深入剖析繪本中的美術(shù)元素,引導(dǎo)幼兒感知色彩、線條、構(gòu)圖等美術(shù)語言的魅力,激發(fā)創(chuàng)作靈感和想象力。在此過程中,教學(xué)評價應(yīng)貫穿始終,要及時給予幼兒肯定和鼓勵,增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動力和自信心。此外,在幼兒自由創(chuàng)作活動中,教學(xué)評價同樣發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。教育工作者應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的“唯一答案”觀念,從多個維度對幼兒的作品進(jìn)行多元評價,包括色彩搭配的合理性、情節(jié)還原的完整性、繪本創(chuàng)作的創(chuàng)新性等方面。通過全面評價,不僅可以發(fā)現(xiàn)幼兒美術(shù)天賦的潛在優(yōu)勢,還能為他們提供更具針對性的指導(dǎo)和建議。同時,定期組織美術(shù)展示或評比活動也是促進(jìn)幼兒美術(shù)天賦多元發(fā)展的重要途徑。這些活動不僅能讓幼兒展示自己的繪畫作品,還能在互相學(xué)習(xí)和交流的過程中拓寬他們的藝術(shù)視野,提升他們的審美水平。在此過程中,教學(xué)評價同樣扮演著關(guān)鍵角色。通過公正、客觀的評價,可以激發(fā)幼兒的競爭意識和進(jìn)取心,推動他們在美術(shù)領(lǐng)域取得更大的進(jìn)步。

五、結(jié)語

綜上所述,繪本是一種圖文結(jié)合的新書籍形式,是激發(fā)幼兒思維能力、創(chuàng)造力和拓寬幼兒認(rèn)知視野的啟蒙工具。針對幼兒園美術(shù)教育中,創(chuàng)新育人理念亟待更新、缺乏美術(shù)實踐的創(chuàng)意育人環(huán)節(jié)、美術(shù)教學(xué)的形式較為單一等問題,可以選擇合適的繪本開展各類實踐活動,并注重教學(xué)評價,為幼兒提供創(chuàng)新實踐機(jī)會,促進(jìn)幼兒創(chuàng)新意識和美術(shù)天賦的多元發(fā)展。這樣更有利于增強(qiáng)幼兒園美育效果,激發(fā)幼兒的藝術(shù)潛力,培養(yǎng)幼兒審美藝術(shù)情操。

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