馬玉芳

導(dǎo)讀：“閱讀，僅有愛是不夠的”這句話在兒童閱讀教育中尤為貼切。雖然對(duì)書籍的熱愛是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的第一步，但要想真正提高閱讀能力，僅靠愛好是不夠的。有效的閱讀策略教學(xué)在此過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。它不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀材料的理解，還能夠提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此，閱讀教育中需要超越單純培養(yǎng)閱讀興趣的層面，關(guān)注如何通過系統(tǒng)性的教學(xué)方法提升學(xué)生的綜合閱讀技能。基于此，以繪本導(dǎo)讀課為例的“閱讀策略”指導(dǎo)尤為重要。

繪本包含豐富的插圖和生動(dòng)的故事情節(jié)，是吸引小學(xué)生閱讀的理想選擇。然而，要想讓學(xué)生從繪本閱讀中獲得更深層次的學(xué)習(xí)理解，教師的引導(dǎo)至關(guān)重要。通過結(jié)構(gòu)化的問題設(shè)置、故事重述、角色扮演等活動(dòng)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生挖掘故事深層含義，學(xué)習(xí)如何從不同角度解讀文本。通過閱讀繪本，學(xué)生不僅能接觸到豐富多樣的漢字，還能在頻繁的閱讀過程中自然而然提高語言理解能力。繪本閱讀能夠促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知情感的發(fā)展。通過對(duì)故事情節(jié)的理解，學(xué)生能夠在閱讀中學(xué)會(huì)情感表達(dá)并形成正確的價(jià)值觀。

一、繪本選擇：與學(xué)生興趣相匹配

繪本選擇與學(xué)生興趣的匹配占據(jù)極其重要的位置。首先，了解學(xué)生群體的興趣是繪本選擇的基礎(chǔ)。這包括對(duì)學(xué)生年齡、文化背景、興趣愛好的深入理解。對(duì)于喜歡動(dòng)物或自然的學(xué)生，選擇以動(dòng)物或自然探險(xiǎn)為主題的繪本會(huì)更引起其興趣。同樣，喜歡幻想和魔法故事的學(xué)生會(huì)被帶有神秘元素的繪本吸引。這種個(gè)性化的選擇不僅能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還能幫助學(xué)生在閱讀過程中更加投入。其次，繪本的文本與插圖質(zhì)量同樣重要。高質(zhì)量的文本應(yīng)具有生動(dòng)、吸引人的敘述與適宜的語言難度，這樣學(xué)生才能在閱讀中既感到挑戰(zhàn)又不至于過于艱難。同時(shí)，插圖不僅要美觀吸引人，更要與故事內(nèi)容相呼應(yīng)，增強(qiáng)故事的表現(xiàn)力。良好的視覺呈現(xiàn)能夠促進(jìn)學(xué)生的審美發(fā)展。再次，繪本的主題內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。選擇那些能夠反映學(xué)生日常經(jīng)歷、情感波動(dòng)或?qū)W習(xí)問題的繪本，可以幫助學(xué)生在閱讀中找到共鳴，從而加深對(duì)故事的理解。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，繪本的運(yùn)用應(yīng)靈活多樣，旨在通過各種互動(dòng)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。通過角色扮演、故事重述、繪畫和討論等活動(dòng)，可以使繪本的內(nèi)容更加生動(dòng)，幫助學(xué)生加深對(duì)故事的理解。這些活動(dòng)還有助于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、創(chuàng)造力和社交技能。繪本解讀環(huán)節(jié)同樣關(guān)鍵。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘故事背后的意義，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，發(fā)展批判性思維。這不僅能夠提高學(xué)生的理解分析能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的情感智力。最后，選擇繪本時(shí)還應(yīng)考慮到文本的多樣性和包容性。包含不同文化、社會(huì)背景的故事可以拓寬學(xué)生的視野，教育學(xué)生尊重理解多元文化。

例如，在教授《混合運(yùn)算》這一數(shù)學(xué)概念時(shí)，《奇妙的數(shù)字旅行》這一繪本通過一系列引人入勝的故事，介紹混合運(yùn)算的概念。故事的主角是一位勇敢的小探險(xiǎn)家，在一次奇妙的冒險(xiǎn)中，需要使用混合運(yùn)算來解決一系列的謎題，從而找到通往寶藏的秘密路徑。在教學(xué)過程中，首先，教師會(huì)向?qū)W生介紹混合運(yùn)算的基本概念，確保學(xué)生在閱讀前擁有必要的數(shù)學(xué)背景知識(shí)。其次，教師開始閱讀繪本，讓學(xué)生跟隨小探險(xiǎn)家的腳步，一起解決故事中的數(shù)學(xué)難題。為了使教學(xué)互動(dòng)性更強(qiáng)，教師在講解每個(gè)混合運(yùn)算問題時(shí)都會(huì)停下來，邀請(qǐng)學(xué)生一起探討解決方案。在解決每個(gè)問題時(shí)，教師不僅會(huì)展示正確的運(yùn)算過程，還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生理解運(yùn)算背后的邏輯、如何分步進(jìn)行計(jì)算，以及為什么這樣做。通過這種方式，學(xué)生不僅可以學(xué)會(huì)如何解決混合運(yùn)算問題，還可以學(xué)會(huì)如何分析并解決問題。為了加深理解，教師可以設(shè)計(jì)一些與故事情節(jié)相關(guān)的互動(dòng)活動(dòng)。如分組設(shè)計(jì)自己的數(shù)學(xué)謎題，互相挑戰(zhàn)，或模擬故事中的場(chǎng)景，在類似情境下運(yùn)用混合運(yùn)算技能。這種實(shí)踐活動(dòng)不僅使學(xué)生能夠在現(xiàn)實(shí)情境中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，還能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。最后，教師會(huì)與學(xué)生一起總結(jié)混合運(yùn)算的關(guān)鍵點(diǎn)和故事的主要經(jīng)驗(yàn)。教師會(huì)強(qiáng)調(diào)混合運(yùn)算在日常生活中的重要性，以及如何將這些數(shù)學(xué)技能應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。通過《奇妙的數(shù)字旅行》這本繪本，學(xué)生不僅提升了數(shù)學(xué)技能，還學(xué)會(huì)了如何在實(shí)際生活中應(yīng)用這些技能，從而更全面地欣賞數(shù)學(xué)的魅力。

二、導(dǎo)讀技巧：激發(fā)思考與互動(dòng)

繪本導(dǎo)讀技巧的運(yùn)用是關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，特別是在激發(fā)學(xué)生的思考與互動(dòng)方面。

導(dǎo)讀的前期準(zhǔn)備是至關(guān)重要的。在選擇繪本時(shí)，教師應(yīng)考慮到學(xué)生的年齡、興趣和理解能力。選擇適合的繪本后，教師需要深入閱讀并理解書籍的內(nèi)容、主題和教育價(jià)值。教師還應(yīng)設(shè)計(jì)一系列與繪本內(nèi)容相關(guān)的導(dǎo)讀問題，這些問題的設(shè)置旨在引導(dǎo)學(xué)生深入思考故事的不同方面，如角色的動(dòng)機(jī)、情節(jié)的發(fā)展和故事的主題。在導(dǎo)讀課程中，教師應(yīng)采取互動(dòng)式的講解方式，包括鼓勵(lì)學(xué)生提問、表達(dá)自己的觀點(diǎn)。教師可以詢問學(xué)生對(duì)某個(gè)角色的看法，或讓學(xué)生預(yù)測(cè)故事的下一步發(fā)展。這種開放式的討論不僅可以激發(fā)學(xué)生的思考，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的參與感。此外，有效的導(dǎo)讀技巧還包括故事的多角度解讀。教師可以通過提出不同的觀點(diǎn)來引導(dǎo)學(xué)生深入探索故事。教師可以從一個(gè)角色的角度來解讀故事，或討論故事背后的深層次意義。這種多元化的解讀方法能夠幫助學(xué)生發(fā)展批判性思維，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)故事進(jìn)行更全面的理解。在導(dǎo)讀活動(dòng)中，互動(dòng)式學(xué)習(xí)是另一個(gè)關(guān)鍵要素。教師可以設(shè)計(jì)一些小組活動(dòng)，如角色扮演、故事繪制或創(chuàng)意寫作。這些活動(dòng)能夠鼓勵(lì)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中合作，共同探討理解故事。通過這種方式，學(xué)生不僅能夠從同伴那里學(xué)到新的觀點(diǎn)，還能夠在實(shí)踐中提高溝通協(xié)作能力。為了增強(qiáng)導(dǎo)讀的效果，教師還應(yīng)使用各種輔助工具，如圖片、道具或數(shù)字媒體。這些工具能夠幫助學(xué)生更好地理解故事內(nèi)容，使學(xué)習(xí)過程變得更加生動(dòng)有趣。教師也應(yīng)該重視學(xué)生的反饋評(píng)價(jià)。在導(dǎo)讀課程的結(jié)尾，可以讓學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)收獲，教師則根據(jù)學(xué)生的反饋進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化。

繪本導(dǎo)讀技巧的核心在于激發(fā)學(xué)生的思考與互動(dòng)，這樣的導(dǎo)讀不僅讓學(xué)生享受到閱讀的樂趣，還能在閱讀過程中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

三、閱讀體驗(yàn)：擴(kuò)展活動(dòng)與討論

閱讀體驗(yàn)不僅涉及教師在繪本導(dǎo)讀課后如何擴(kuò)展有意義的后續(xù)活動(dòng)，還包括如何激發(fā)學(xué)生的深層次思考。后續(xù)活動(dòng)的設(shè)計(jì)需要緊密結(jié)合繪本的主題內(nèi)容。如果繪本講述的是關(guān)于自然環(huán)保的故事，教師可以安排一次戶外觀察活動(dòng)，讓學(xué)生直接接觸自然，觀察植物和動(dòng)物，從而加深對(duì)繪本內(nèi)容的理解。如果繪本涉及特定的文化或歷史背景，教師可以組織一次相關(guān)的文化節(jié)日慶?；顒?dòng)或歷史角色扮演，提高學(xué)生對(duì)不同文化歷史的興趣。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意性的表達(dá)，包括鼓勵(lì)學(xué)生繪制與繪本故事相關(guān)的畫作、寫作或制作手工藝品。通過這些創(chuàng)造性的活動(dòng)，學(xué)生不僅能表達(dá)對(duì)繪本故事的理解感受，還能在過程中提高藝術(shù)手工技能。學(xué)生可以嘗試畫出故事中最喜歡的場(chǎng)景，或?qū)懸粋€(gè)與故事相關(guān)的短篇故事。討論和反思環(huán)節(jié)同樣重要。教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧討論繪本中的關(guān)鍵內(nèi)容、角色行為和故事情節(jié)。通過提出開放式問題，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的感受，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生之間的思想交流。此外，教師還可以通過組織角色扮演或模擬游戲來增強(qiáng)學(xué)生的參與感。這類活動(dòng)不僅能讓學(xué)生更深入地理解故事，還能提高學(xué)生的社交技能與團(tuán)隊(duì)合作能力。學(xué)生可以分組扮演故事中的不同角色，通過對(duì)話互動(dòng)的形式來重現(xiàn)故事情節(jié)。教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生將閱讀體驗(yàn)與日常生活聯(lián)系起來。繪本涉及某個(gè)特定的社會(huì)問題或道德議題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考這些議題在自己的生活中是如何體現(xiàn)的，以及可以如何做出積極的改變。這樣的討論不僅能促進(jìn)學(xué)生對(duì)社會(huì)問題的理解，還能激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感。通過這些后續(xù)活動(dòng)和討論，學(xué)生的閱讀體驗(yàn)將得到顯著擴(kuò)展，不僅限于繪本的文字和圖像，更延伸至深層次的理解、情感體驗(yàn)和創(chuàng)造性表達(dá)。這樣的擴(kuò)展閱讀體驗(yàn)不僅能夠提升學(xué)生的理解能力，還能促進(jìn)學(xué)生在多個(gè)領(lǐng)域的綜合素質(zhì)發(fā)展。

例如，學(xué)生學(xué)習(xí)《雪孩子》這一課文之后，教師可以引入同名的繪本作為擴(kuò)展閱讀材料?！堆┖⒆印愤@本繪本講述一只迷路的兔子在森林中堆雪人時(shí)發(fā)生的奇妙故事，它的純真和幻想元素為學(xué)生提供了豐富的想象空間。教學(xué)活動(dòng)可以通過“看、聽、猜、讀、討論”的方式進(jìn)行。教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察繪本中的插畫，讓學(xué)生用自己的眼睛去看圖片，注意其中的細(xì)節(jié)。通過圖片，學(xué)生可以感受到故事的情境，體驗(yàn)故事角色的情感。教師需要朗讀故事內(nèi)容，讓學(xué)生傾聽每個(gè)字的發(fā)音與故事的節(jié)奏，增強(qiáng)聽覺感受。在閱讀過程中，教師可以設(shè)置一些猜想環(huán)節(jié)，如：“你認(rèn)為雪孩子接下來會(huì)發(fā)生什么？”這種提問方式能夠激發(fā)學(xué)生的想象力。在猜測(cè)故事情節(jié)的同時(shí)，學(xué)生也在學(xué)習(xí)如何從不同的角度解讀故事。通過共同閱讀繪本中的文字，可以幫助學(xué)生理解故事的深層含義。教師可以解釋一些難懂的詞匯或句子，確保學(xué)生準(zhǔn)確理解故事內(nèi)容。教師可以圍繞故事的主題、角色的行為或故事給學(xué)生帶來的感受組織討論。具體可以問：“如果你是故事中的兔子，你會(huì)如何處理這個(gè)情況？”這樣的問題能夠引導(dǎo)學(xué)生深入思考，并分享自己的想法。通過這樣的繪本導(dǎo)讀課，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了如何閱讀和理解繪本，還提升了思維能力。繪本中充滿想象的劇情讓學(xué)生與故事中的角色產(chǎn)生了共鳴，情感也在閱讀的過程中得到了充實(shí)提升。

四、家庭與學(xué)校的閱讀合作方式

家庭與學(xué)校可以建立一個(gè)溝通協(xié)作的機(jī)制，以便共同制定實(shí)施閱讀計(jì)劃。教師可以通過家長(zhǎng)會(huì)或通過家校通訊等方式，向家長(zhǎng)介紹正在進(jìn)行的繪本閱讀活動(dòng)和教育目標(biāo)。同時(shí)，教師也可以分享一些在家中閱讀繪本的技巧建議，幫助家長(zhǎng)更好地支持學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)。家庭與學(xué)?？梢怨餐M織一些閱讀活動(dòng)，如家庭閱讀夜或閱讀分享會(huì)。在這些活動(dòng)中，家長(zhǎng)和學(xué)生可以一起閱讀繪本，與其他家庭、教師分享閱讀體驗(yàn)。這樣的活動(dòng)不僅增進(jìn)了家庭成員間的親子關(guān)系，還讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣。教師可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與到繪本閱讀的選擇與討論中。學(xué)?？梢远ㄆ谙蚣议L(zhǎng)推薦一些適合不同年齡段學(xué)生閱讀的繪本，邀請(qǐng)家長(zhǎng)提供反饋或建議。家長(zhǎng)的參與不僅能提高家庭對(duì)學(xué)生閱讀的投入，還能幫助學(xué)校更好地了解學(xué)生的閱讀需求。家庭與學(xué)?？梢怨餐瑒?chuàng)建閱讀資源共享平臺(tái)，可以是一個(gè)線上的資源庫，包含各類繪本的電子版、閱讀指導(dǎo)和相關(guān)的教育活動(dòng)材料。通過這個(gè)平臺(tái)，家長(zhǎng)可以隨時(shí)訪問使用這些資源來支持學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)。對(duì)于家長(zhǎng)而言，了解如何在家中創(chuàng)造有利于閱讀的環(huán)境也是非常重要的。教師可以指導(dǎo)家長(zhǎng)如何設(shè)置舒適的閱讀角落、選擇合適的閱讀時(shí)間，以及如何與學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀互動(dòng)。為了確保家庭與學(xué)校在閱讀活動(dòng)中合作的有效性，定期評(píng)估反饋機(jī)制非常必要。家庭和學(xué)?？梢酝ㄟ^問卷調(diào)查、家長(zhǎng)會(huì)議或個(gè)別訪談的方式，收集關(guān)于閱讀活動(dòng)的反饋建議，并據(jù)此進(jìn)行改進(jìn)調(diào)整。在這一合作過程中，家長(zhǎng)和教師可以共同觀察評(píng)估學(xué)生在閱讀活動(dòng)中的進(jìn)步。家長(zhǎng)可以定期向教師反饋學(xué)生在家的閱讀情況。同樣，教師也可以定期向家長(zhǎng)報(bào)告學(xué)生在學(xué)校的閱讀表現(xiàn)。通過這種雙向的信息交流，家長(zhǎng)和教師能更好地了解學(xué)生的閱讀發(fā)展，并根據(jù)學(xué)生的需求調(diào)整家庭閱讀實(shí)踐。此外，家庭與學(xué)校之間的合作還可以延伸至共同參與社區(qū)閱讀活動(dòng)。如組織社區(qū)圖書館訪問、邀請(qǐng)兒童圖書作者進(jìn)行交流、參與公共閱讀倡議等。這樣的活動(dòng)不僅能擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野，還能加強(qiáng)家庭、學(xué)校與社區(qū)之間的聯(lián)系。家庭與學(xué)校在繪本閱讀方面的合作使得繪本閱讀成為連接家庭和學(xué)校的橋梁，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

五、結(jié)語

閱讀教育的本質(zhì)遠(yuǎn)不止于傳授知識(shí)，更關(guān)乎培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣與持久的閱讀習(xí)慣。通過繪本導(dǎo)讀課，不僅向?qū)W生展示了閱讀的樂趣，還能引導(dǎo)學(xué)生思考體會(huì)故事背后的深刻含義。繪本的豐富內(nèi)容和生動(dòng)形象的插畫吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的想象力。在課堂上，通過討論、互動(dòng)和引導(dǎo)問題，可以促使學(xué)生主動(dòng)參與閱讀過程，提高閱讀理解能力。這種教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)主動(dòng)參與，旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生建立對(duì)閱讀的熱愛，為未來的學(xué)習(xí)生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。