黃文潔

導讀：在幼兒園游戲中，表演游戲是非常重要的一種形式。通過表演類的游戲項目不僅能夠有效促進幼兒在語言和思維方面的發(fā)展，還有利于培養(yǎng)幼兒的社會性和情感體驗。小班幼兒更愿意參加一些表演類的游戲，對其具有濃厚的興趣，能夠釋放一定的創(chuàng)造性。不過，在進行游戲時大都比較隨意，缺少連貫性及與他人合作的特點。這時，需要教師根據實際情況，選擇比較簡單且對話內容較少的繪本，實現(xiàn)表演游戲與閱讀活動的對接，進一步強化幼兒角色意識和合作意識，確保游戲順利開展，提升游戲水平與質量，促進閱讀能力培養(yǎng)。本文主要以《火車火車嗚嗚叫》為例，探討針對幼兒園小班表演游戲與閱讀活動對接的指導策略。

一、對幼兒進行閱讀訓練的重要性

（一）有利于拓寬幼兒視野

閱讀對每個人來說都是非常關鍵的一種技能，從幼兒園時期開始就應當培養(yǎng)閱讀能力，不僅能夠幫助幼兒增長知識，還能培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，全面提升其語言表達能力。最重要的是，通過閱讀訓練使幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習慣。對幼兒來說，閱讀在人生過程中有著至關重要的作用，不僅可以幫助幼兒更好地了解世界，拓寬幼兒的眼界，還可以使其接觸到各種各樣的事物，充分發(fā)揮想象力，了解不同的思想和文化觀念，進一步提升認知能力。通過繪本閱讀訓練的方式可以充分激發(fā)幼兒的想象，使其創(chuàng)設豐富的場景，為促進創(chuàng)造能力和思維能力發(fā)展創(chuàng)造有利的條件。

（二）有利于培養(yǎng)幼兒的專注力

閱讀不僅可以使幼兒的視野更加開闊，還有利于培養(yǎng)幼兒的專注能力，使幼兒具有集中注意力的能力。在繪本閱讀的過程中，幼兒必須將所有的精力投入故事情節(jié)之中，并對這些內容進行理解，才能更好地學習，促進思維能力的發(fā)展。通過秩序化的閱讀訓練，幼兒可以不斷培養(yǎng)專注力，養(yǎng)成良好的學習習慣。

（三）培養(yǎng)幼兒終身閱讀的習慣

閱讀訓練可以培養(yǎng)幼兒長期閱讀的習慣。無論家長還是教師，在與幼兒相處的過程中都可以提供豐富多樣的繪本，讓這些具有吸引力的童話故事帶給幼兒更多愉悅的體驗，使其在閱讀的過程中感受到樂趣。同時，需要按照幼兒的興趣和愛好提供相應的繪本，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，為培養(yǎng)終身閱讀習慣奠定良好的基礎。

二、小班幼兒閱讀特點及存在的問題

（一）小班幼兒閱讀的特點

在幼兒園語言教育活動中，早期閱讀是非常重要的一個組成部分。通過表演游戲與閱讀相結合的模式，能夠為早期閱讀提供全新的方式和教育理念，引導幼兒對書面閱讀產生相應的興趣。當前諸多教育文件中明確指出，要不斷引發(fā)幼兒對書籍的興趣。在培養(yǎng)幼兒閱讀能力時，教師必須先了解幼兒閱讀的特點，利用游戲的方式開展閱讀活動，解決幼兒閱讀過程中的各種問題，使幼兒產生初步閱讀能力。基于小班幼兒的年齡特點，需要提供豐富的閱讀材料，營造寬松愉悅的閱讀氛圍。除了開展集中閱讀活動之外，可以充分利用自由活動的時間。在閱讀的過程中，教師需要及時記錄幼兒的行為細節(jié)。比如，小班幼兒年齡較小，方向感不足，缺少生活經驗，往往無法分清楚事物的正反面，容易將書拿倒。此外，還有一些幼兒特別喜歡看畫面感比較強的圖書，這時需要結合幼兒的特點篩選容易被幼兒接受的繪本。

（二）小班幼兒閱讀的問題

第一，缺少閱讀深度。剛接觸繪本的小班幼兒喜歡走馬觀花式閱讀，喜歡快速翻閱書籍。相較于枯燥的書籍，他們更愿意觀看那些圖畫美觀、人物形象可愛的繪本，但是缺乏閱讀目標，沒有深入了解故事內容和主角意圖，習慣隨意翻看感興趣的畫面。因此，這類幼兒缺少閱讀深度，很少長時間集中注意力進行閱讀。第二，缺少對繪本的保護意識。小班幼兒對繪本的愛惜意識不夠強烈，教師需要做出正確引導，幫助幼兒建立良好的閱讀習慣，降低書籍的損壞程度。第三，缺少閱讀的專注度。在進行繪本閱讀時，小班幼兒注意力集中時間較短，容易受到外界因素的困擾。比如，當同伴在玩玩具，閱讀的幼兒可能因為玩具發(fā)出的聲響受到影響，無法被繪本內容吸引，缺少專注度，學習態(tài)度較為草率敷衍。

三、表演游戲與閱讀活動對接的重要性

（一）使閱讀活動更有趣味性

愛玩是小班幼兒的主要特點，將閱讀和游戲相融合更有利于培養(yǎng)閱讀興趣。在表演游戲中，他們往往缺少明確的游戲目標，大部分幼兒只是對某一個角色的動作或語言有一定的興趣。教師需要選擇情節(jié)簡單的游戲項目，滿足幼兒的角色扮演需求。此外，如果過度追求逼真，很容易給幼兒制造恐懼，不利于幼兒在活動中的發(fā)揮。因此，教師需要確保故事具有游戲性且符合幼兒年齡特點和興趣，對幼兒進行正確指導，避免片面追求表演效果而忽視幼兒的實際特點。

（二）表演游戲更符合小班幼兒的心理特點

小班幼兒在動作思維、想象能力、口語能力等方面存在薄弱之處，表演游戲有利于幼兒這些方面的發(fā)展。在學習的過程中，教師必須支持幼兒的活動，通過合作對幼兒進行引導。在當前的幼兒園教育活動中，教師與幼兒之間的互動較為缺失，甚至有一部分教師沒有注意到幼兒在表演游戲中的問題。表演游戲主要要求幼兒運用語言、動作、神態(tài)，創(chuàng)造性地將文學作品內容展現(xiàn)出來，加深對繪本內容的理解。教師一定要緊抓小班幼兒的心理特點和實際學情，設計表演游戲。

（三）表演游戲有利于幼兒學會閱讀

在對接表演游戲和閱讀活動的過程中，教師需要更好地促進幼兒閱讀能力的養(yǎng)成。閱讀作為早期教育的一種重要方式，必須注重興趣培養(yǎng)，但它并不是將學習作為最直接的目的，而是利用游戲的形式讓幼兒掌握學習技巧。特別是針對小班幼兒進行閱讀教學活動時，教師選擇的繪本需要具有色彩明亮、視覺突出的畫面特點。這樣才更符合小班學習需求，能喚起幼兒對閱讀的愿望。表演游戲有利于教師與幼兒有效互動，引導幼兒對故事內容產生一定的了解，將書面語言和口語有效結合，激發(fā)文字表達能力。

四、小班幼兒表演游戲與閱讀活動對接的指導策略

（一）篩選符合小班幼兒特點的繪本

教師需要以具體學情為出發(fā)點，選擇內容健康又符合小班幼兒生活經驗的文學作品。具體應選擇情節(jié)簡單、角色單一、對話重復、動作性較強、容易表演的繪本，如《火車火車嗚嗚叫》。

《火車火車嗚嗚叫》故事情節(jié)非常簡單，角色對話重復，符合小班語言特點。教師需要恰當改編故事情節(jié)，激發(fā)幼兒的表演情緒。通過游戲內容讓幼兒體驗表演的快樂，激發(fā)團結協(xié)作意識和能力。比如，在模仿火車聲音時，通過反復的語句，幼兒可以對相應動作產生興趣。這些都是引起幼兒表演興趣的關鍵，可以滿足幼兒對表演的需求。

（二）結合繪本內容設定閱讀目標

將繪本與表演游戲相融合的過程中，教師需要先了解繪的內容，制定閱讀活動的目標。比如，使幼兒認識鍛煉活動的重要性，促進腿部力量和四肢協(xié)調能力發(fā)展。設定目標之后，教師需要圍繞找出重點和難點，如利用屈膝、彎腰確保動作協(xié)調一致。為了讓幼兒熟練參與活動，在游戲之前需要單獨進行活動排練，使幼兒熟悉故事情節(jié)、舞臺布景、表演節(jié)奏等，準確模仿火車開動時的聲音和奔跑的模樣。

（三）通過恰當的方式引入活動

良好的環(huán)境能夠更好地支持幼兒進行探索與學習。在激發(fā)幼兒活動興趣的過程中，教師可以通過環(huán)境創(chuàng)設，鼓勵幼兒觀察繪本的內涵，這種教學模式已經成為課程設計與實施的重要方式。教師可以根據繪本的特點和小班幼兒的特征，營造優(yōu)美的意境和活動氛圍。比如，鋪設軌道來創(chuàng)設火車行駛的環(huán)境，讓教室環(huán)境與即將閱讀的繪本相符合，觸發(fā)幼兒感知故事意境的能力，使幼兒迅速了解故事內容，更深刻地體會角色特點，豐富知識經驗。

在圍繞《火車火車嗚嗚叫》這本繪本對接表演游戲與閱讀活動時，教師需要做好引入工作。比如，告訴幼兒經常鍛煉不僅可以讓身體越來越強壯，還有利于增加身高。教師可以在引起幼兒學習興趣后，讓幼兒排成一排。后面的幼兒將雙手搭在前面幼兒的雙肩之上，練習步法一致，模仿繪本內容，維持活動秩序。最前面的兩名幼兒面對面站在排頭形成橋洞，后面的幼兒在穿越橋洞時彎腰屈膝。為了讓幼兒更好地領悟動作，教師可以事先進行示范，引導幼兒掌握訣竅。

（四）及時發(fā)現(xiàn)幼兒的問題并進行引導

表演游戲往往根據文藝作品中的情節(jié)和角色進行設定。雖然教師會結合小班特點選擇適當的繪本，幫助大部分幼兒了解和掌握故事內涵和人物特點，但每個幼兒的特點不同，游戲積極性有所差異，總有一些幼兒對故事內容不感興趣。這時，教師需要及時觀察幼兒在活動中的具體表現(xiàn)，做出正確引導。比如，雖然一些幼兒已經熟悉《火車火車嗚嗚叫》的內容，卻不愿意參與游戲活動。教師可以選取幼兒感興趣的角度，通過提問等方式吸引幼兒，讓幼兒對幼兒產生興趣。

五、結語

小班幼兒身心發(fā)育不完善，對自然、社會的關注和生活經驗非常匱乏。在進行閱讀教學活動時，通過表演游戲與閱讀內容相結合的方式能更好地吸引幼兒參與學習，培養(yǎng)閱讀能力。