摘 要：隨著時代與社會的發(fā)展，美術(shù)專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域越來越細(xì)化，簡單傳統(tǒng)的授課方式和要求已不能完全適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需求。闡述超寫實素描融入造型基礎(chǔ)教學(xué)的目的和意義、方式、考核及評價方式，分析學(xué)生的作品案例，以適應(yīng)當(dāng)下社會經(jīng)濟發(fā)展需要，構(gòu)建一套符合造型基礎(chǔ)教學(xué)基本規(guī)律的教學(xué)模式，為學(xué)生后續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：造型基礎(chǔ)教學(xué)；超寫實素描；教學(xué)實踐

注：本文系2022年度廣東省本科高校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程立項項目“造型基礎(chǔ)教學(xué)中融入超寫實素描教學(xué)的改革與探索”研究成果。

如今，美術(shù)專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域越來越細(xì)化，而在目前高校造型基礎(chǔ)課程教學(xué)中，教學(xué)方式和手段較為傳統(tǒng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，對素描形式的認(rèn)識不夠深入，對超寫實素描的作畫方法了解也不多。由此可見，傳統(tǒng)的授課方式和要求已不能完全滿足現(xiàn)代造型基礎(chǔ)課程的教學(xué)需求。超寫實素描源于超寫實繪畫，是一種表現(xiàn)超常規(guī)精細(xì)度視覺感知的寫實素描。1983年，原中央工藝美術(shù)學(xué)院率先在裝潢和特藝系開設(shè)了超寫實繪畫課程，培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀學(xué)生。他們創(chuàng)作出的眾多優(yōu)秀作品在全國各地高校及美術(shù)館進行巡展，獲得了廣泛好評，被很多高校師生接受和認(rèn)可。

一、造型基礎(chǔ)課程教學(xué)中融入超寫實素描的

目的和意義

目前，在造型基礎(chǔ)課程教學(xué)中融入超寫實素描教學(xué)的案例不多見，將超寫實素描融入造型基礎(chǔ)課程教學(xué)，能夠讓學(xué)生理解造型藝術(shù)的基本規(guī)律，利用超寫實繪畫基本手法表現(xiàn)形體、空間和色彩變化，培養(yǎng)學(xué)生的敏銳觀察力和深刻表現(xiàn)力。這有助于學(xué)生畢業(yè)后順利從事基礎(chǔ)教育教學(xué)工作和考研升學(xué)，為后續(xù)的事業(yè)發(fā)展或?qū)I(yè)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)視野。

二、造型基礎(chǔ)課程教學(xué)中融入超寫實

素描的方式

在造型基礎(chǔ)課程教學(xué)中融入超寫實素描，能夠豐富施教方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。在學(xué)習(xí)超寫實素描的過程中，學(xué)生的洞察力能夠顯著提升，并且能夠更加明確構(gòu)圖中的整體與局部之間的關(guān)系。因此，教師應(yīng)在教學(xué)過程中對學(xué)生進行適當(dāng)指導(dǎo)，讓學(xué)生汲取藝術(shù)創(chuàng)作精神，創(chuàng)作出具有時代精神的優(yōu)秀藝術(shù)作品。

（一）圖像寫生

近些年，“圖像”一詞在藝術(shù)批評和藝術(shù)史研究領(lǐng)域頗為流行，大有替代“繪畫”“圖畫”“畫面”等詞語的趨勢。隨著照相機的發(fā)明，尤其是在電子成像與網(wǎng)絡(luò)傳輸系統(tǒng)不斷發(fā)展后，人類迎來了“圖像”所構(gòu)建的新的視覺傳達(dá)時代?！皥D像”是包括“繪畫”，卻又比“繪畫”含義廣泛得多的一個概念，是與“文本”相對稱的、有關(guān)平面形象信息的總稱。在造型基礎(chǔ)課程中，“圖像”素描作品是指將圖像具象寫生與意象創(chuàng)作相結(jié)合的素描創(chuàng)作。在進行圖像寫生之前，需要先進行題材選取，由教師引導(dǎo)學(xué)生和主題產(chǎn)生情感連接，持續(xù)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情與動力。之后進入表達(dá)與創(chuàng)作階段，即教師以造型基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容為基本路徑，引導(dǎo)學(xué)生研究、借鑒超寫實素描的繪畫技法，并通過超常規(guī)視覺構(gòu)成方式，展現(xiàn)宏觀物象在微觀狀態(tài)下的形式美。

（二）實踐教學(xué)步驟

1.素材選題

在素材選題過程中，應(yīng)重點建立物像、圖像與個人情感之間的聯(lián)系，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)作表現(xiàn)力。在造型基礎(chǔ)課程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生開拓思維，進行優(yōu)秀獲獎作品賞析，以此使學(xué)生建立健康的審美觀和正確的道德觀，學(xué)會甄別信息，展現(xiàn)大學(xué)生的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。同時，教師在教學(xué)過程中需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，于獨特的視角和精細(xì)之處創(chuàng)作出打動人心而富有內(nèi)涵的作品，可鼓勵學(xué)生搜尋正能量素材，弘揚社會主義核心價值觀。學(xué)生可進行社會調(diào)研，并根據(jù)調(diào)研內(nèi)容尋找主題素材。在收集到素材之后，學(xué)生可對素材進行整理和分類，最終選定所要創(chuàng)作的主題，并對相關(guān)素材進行加工，創(chuàng)作出富有個人特色的超寫實素描作品。

2.創(chuàng)作構(gòu)圖研究

在創(chuàng)作構(gòu)圖方面，應(yīng)注意突出主題細(xì)節(jié)，強化作品形象的感染力和物體形態(tài)特征的典型性。超寫實素描構(gòu)圖涉及位置和節(jié)奏，需要處理畫幅界定和圖底關(guān)系問題，主要研究物體基本形態(tài)和物體內(nèi)部的疏密與空白關(guān)系。位置關(guān)系包括上下、左右、大小、重疊、聚散等。而節(jié)奏包括賓主、虛實、疏密、布白、呼應(yīng)等。在圖底關(guān)系中，圖指的是畫面中的物體形象，底指的是載體、背景、空白等非物體形象。單個物體構(gòu)圖時主要考慮的是主題形象在畫幅中的面積大小和位置，以及他們所構(gòu)成的視知覺的平衡，而且主體位置通常被安排在畫面的中心點。影響畫面視覺平衡的因素主要包括物體的基本形態(tài)，以及物體在畫面中的位置、空間朝向、明暗結(jié)構(gòu)等。在對視知覺相關(guān)內(nèi)容進行教學(xué)時，教師可推薦學(xué)生閱讀阿恩海姆的《藝術(shù)與視知覺》，以使其深入了解相關(guān)知識。在感情色彩方面，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生使用色彩來輔助表達(dá)，以鍛煉其主觀控制畫面色相跨度、色調(diào)和明度關(guān)系的能力，并使其明確“類型化”的用色理念。這樣一來，學(xué)生能夠結(jié)合形象的空間結(jié)構(gòu)、畫面的視覺節(jié)奏，根據(jù)色彩心理的需要調(diào)節(jié)作品整體顏色的飽和度和冷暖傾向。

3.創(chuàng)作語言研究

（1）工具選取

超寫實素描的干性創(chuàng)作工具包括鉛筆、炭筆、圓珠筆、彩鉛，學(xué)生在創(chuàng)作過程中可重點探索不同工具的軟硬度和不同工具疊加方式的混合效果。水性創(chuàng)作工具包括水彩筆、馬克筆、丙烯，學(xué)生需要重點關(guān)注顏料的透明度和覆蓋力，留意不同材料之間的融合度。具體而言，學(xué)生可制作工具創(chuàng)作效果卡片，對不同工具的性能有一個基本了解。之后，學(xué)生可利用不同創(chuàng)作工具進行超寫實素描創(chuàng)作，并分別記錄創(chuàng)作過程，以便了解利用不同創(chuàng)作工具進行創(chuàng)新與拓展的可能性。比如，學(xué)生可選取一個整體結(jié)構(gòu)和細(xì)節(jié)都比較豐富的局部物體，注意局部面積不易過大，然后分別用不同工具對物體進行細(xì)致刻畫，可先從單色工具入手，然后再逐漸嘗試水彩筆、馬克筆等表現(xiàn)手法相對多樣的工具。最后可嘗試同時利用兩種不同創(chuàng)作工具進行創(chuàng)作，并注意保留利用這兩種工具所創(chuàng)作的初稿和終稿，以便同時對比這兩種工具創(chuàng)作出來的畫面效果。這一過程涉及的步驟包括打印圖像、裱紙、拓稿、鋪色、局部刻畫、整體調(diào)整、講評、展示與傳播。

（2）細(xì)節(jié)表達(dá)

細(xì)節(jié)表達(dá)強調(diào)從局部入手對細(xì)節(jié)進行刻畫。在技法與尺度上，學(xué)生需要建立觀察尺度與技法表現(xiàn)的相關(guān)性意識。在實踐教學(xué)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生將創(chuàng)作畫面中的某一個細(xì)節(jié)進行放大，這會使筆觸形成的視覺效果隨之改變，細(xì)節(jié)尺度改變后，相應(yīng)的材料技法也會有所改變。具體而言，學(xué)生可先從所要刻畫的物體上選取一個有代表性的局部進行細(xì)節(jié)放大，放大后的細(xì)節(jié)比例要求基本上與整體畫作保持一致，之后再進行深入刻畫，有針對性地分析和探索，進而形成屬于自己的素描語言方式。需要注意的是，在選取細(xì)節(jié)時，需要依據(jù)主題圖像，使作品傳達(dá)主題性、具有結(jié)構(gòu)性、體現(xiàn)差異性。

（3）作品意識

在造型基礎(chǔ)課程教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生對大量優(yōu)秀作品進行解讀與賞析，讓學(xué)生建立積極的作品創(chuàng)作意識。在實踐教學(xué)中，教師可為學(xué)生規(guī)劃超寫實素描創(chuàng)作進度圖，讓學(xué)生根據(jù)自身的基礎(chǔ)和對課程的掌握程度合理規(guī)劃自己的創(chuàng)作。為了進一步檢驗創(chuàng)作規(guī)劃的合理性和有效性，在實踐教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生對超寫實素描創(chuàng)作過程進行預(yù)演，分階段呈現(xiàn)作品的效果圖，并要求學(xué)生對課程進行小結(jié)，比如拍攝創(chuàng)作過程圖，或者用文字記錄感受和收獲等。

三、造型基礎(chǔ)課程教學(xué)中融入超寫實素描的

考核及評價方式

在造型基礎(chǔ)課程考核及評價方面，教師可將其分為平時考核和期末考核，分?jǐn)?shù)各占50%。其中，期末考核即終結(jié)性評價，主要是讓學(xué)生完成一幅大作業(yè)，要求構(gòu)圖完整，形體比例和諧，結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確，虛實、透視和冷暖關(guān)系得當(dāng)，細(xì)節(jié)刻畫與大關(guān)系協(xié)調(diào)。平時考核即過程性評價，主要包括五方面內(nèi)容。第一，課前收集素材（占總分?jǐn)?shù)的10%）：根據(jù)社會調(diào)研繪制思維導(dǎo)圖，確定主題素材圖像；第二，平時作業(yè)（占總分?jǐn)?shù)的10%）：積極探索創(chuàng)作工具選擇方式，與其他學(xué)生進行創(chuàng)作溝通與交流；第三，課堂表現(xiàn)（占總分?jǐn)?shù)的20%）：課程學(xué)習(xí)筆記及創(chuàng)作過程圖記錄；第四，出勤情況（占總分?jǐn)?shù)的5%）；第五，討論互動（占總分?jǐn)?shù)的5%）。

四、學(xué)生作品案例

（一）學(xué)生作品《中堅力量》

在造型基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生難免會有遇到困難、心態(tài)浮躁的時候，因此教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生解讀優(yōu)秀作品，使其轉(zhuǎn)變應(yīng)試的心態(tài)，靜心沉浸于超寫實素描創(chuàng)作畫面中，找到創(chuàng)作的狀態(tài)和手感，進而順利完成素描作品的創(chuàng)作。以某位學(xué)生在造型基礎(chǔ)課程中創(chuàng)作的超寫實素描作品《中堅力量》為例，該作品畫的是一把鋼索鉗和一只勞保手套，借此來表達(dá)鄉(xiāng)村振興建設(shè)者們的辛苦與不易，因為勞動工具對于鄉(xiāng)村振興的建設(shè)者們來說是不可或缺的，它們和建設(shè)者們一起為推動新時代我國社會的發(fā)展做出了重大貢獻(xiàn)。

（二）學(xué)生作品《華南牌縫紉機》

在造型基礎(chǔ)課程中，教師教授學(xué)生素材圖像選擇、裱水彩紙、結(jié)構(gòu)線描繪、新技法探索和細(xì)節(jié)表達(dá)的方法，使其順利完成作品創(chuàng)作。雖然學(xué)生剛開始可能不太熟悉這些方法的應(yīng)用，但在不斷摸索的過程中會逐漸找到適合自己的創(chuàng)作方法。在造型基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中，教師為學(xué)生們展示了華南牌縫紉的發(fā)展歷程：自1937年廣州生產(chǎn)出我國第一臺華南牌縫紉機以來，華南縫制設(shè)備集團公司生產(chǎn)的縫紉機逐漸成為當(dāng)時全國四大名牌縫紉機之一。隨著一系列改革政策的實施和工人們的不懈奮斗，華南縫制設(shè)備集團公司一直走在全國前列，實現(xiàn)了國際市場的穩(wěn)步開拓和先進設(shè)備的引進。以某位學(xué)生的超寫實素描作品《華南牌縫紉機》為例，該作品融入了當(dāng)代藝術(shù)創(chuàng)作理念，并將情感與表達(dá)始終貫穿其中。該作品以寫實的風(fēng)格展現(xiàn)了解放思想、開拓思維、富于創(chuàng)新精神的理念，以及積極實踐、追求極致的態(tài)度。

（三）學(xué)生作品《皮箱》

在造型基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生對收藏在香山革命紀(jì)念館的皮箱進行超寫實素描創(chuàng)作。這只皮箱經(jīng)歷了歲月的洗禮，表面已經(jīng)變得斑駁、褪色，其表面的褶皺見證了歲月的痕跡，成了它的一部分。教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生重點關(guān)注皮質(zhì)陳舊感的表現(xiàn)技法，同時讓其深刻體會紅色革命的艱難，以及皮箱中包含的復(fù)雜情感及艱苦樸素的紅色精神。通過水彩和彩鉛的結(jié)合與層層疊加，堆積的色彩形成了一種厚重感。水彩的融入減少了彩鉛單獨上色的單調(diào)感，使畫面更加柔和。有學(xué)生嘗試用海綿蘸取紅色顏料，在畫面上營造出特殊的肌理感。在表現(xiàn)皮箱陳舊皮質(zhì)感的過程中，可利用灰色來降低皮箱本身紅色的純度和亮度，還有學(xué)生嘗試用色粉在畫面上輕輕鋪一層灰色，并借助水彩用勾線筆刻畫細(xì)節(jié)，高度還原皮箱的質(zhì)感和陳舊感。

造型基礎(chǔ)課程是訓(xùn)練學(xué)生觀察細(xì)微事物、觀察生活細(xì)節(jié)的課程，將超寫實素描融入其教學(xué)過程，能夠使學(xué)生創(chuàng)作出的作品更加細(xì)致，展現(xiàn)物體形態(tài)的更多細(xì)節(jié)，有利于激發(fā)其探索更加細(xì)致的繪畫方式和表現(xiàn)手法，并對繪畫質(zhì)感進行深度剖析，進而在一定程度上提高學(xué)生深入研究素描創(chuàng)作的能力。

綜上所述，本文分析造型基礎(chǔ)課程教學(xué)中融入超寫實素描的目的和意義，提出造型基礎(chǔ)課程教學(xué)中融入超寫實素描的方式，包括圖像寫生、實踐教學(xué)步驟，探索造型基礎(chǔ)課程教學(xué)中融入超寫實素描的考核及評價方式，并對學(xué)生作品案例進行分析，以在造型基礎(chǔ)課程教學(xué)實踐中起到示范作用。其中，對造型基礎(chǔ)課程教學(xué)創(chuàng)作素材的選擇，既可以充實專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容，又能起到課程思政的作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察、耐心創(chuàng)作的態(tài)度，以及提升其實踐動手能力及創(chuàng)造性思維品質(zhì)。

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作者簡介：

楊晶，碩士，廣州應(yīng)用科技學(xué)院美術(shù)創(chuàng)意學(xué)院副教授，研究方向為美術(shù)學(xué)。