【摘要】合唱是一種集體演唱的多聲部藝術(shù)形式。教師應(yīng)重視小學(xué)合唱活動(dòng)，優(yōu)化合唱社團(tuán)的組建方式，通過合唱訓(xùn)練幫助學(xué)生掌握合唱技巧，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、音樂審美能力等綜合能力。一方面，優(yōu)化合唱社團(tuán)的組建方式，能夠?yàn)楹铣虒W(xué)打下基礎(chǔ)；另一方面，注重訓(xùn)練內(nèi)容和方法的整合，有利于提升學(xué)生的合唱水平，從而將合唱活動(dòng)落到實(shí)處。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂；小學(xué)合唱；合唱社團(tuán)；合唱訓(xùn)練

作者簡(jiǎn)介：樊曉蕾（1993—），女，山東省臨沂市郯城縣第五實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提到，音樂課程能夠?yàn)閷W(xué)生提供審美體驗(yàn)，陶冶情操、啟迪聰慧；開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力，提升創(chuàng)新能力；展示民族優(yōu)秀文化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)世界文化豐富性和多樣性的理解。可見，音樂課程教學(xué)具有重要價(jià)值。合唱是小學(xué)音樂教學(xué)的重要組成部分，教師應(yīng)注重合唱社團(tuán)組建和訓(xùn)練過程，帶領(lǐng)學(xué)生感悟音樂的魅力。

一、小學(xué)合唱社團(tuán)組建實(shí)踐探索

教師組建合唱社團(tuán)時(shí)，應(yīng)實(shí)行有效的教學(xué)秩序管理、引入多樣化教學(xué)管理模式、創(chuàng)造良好的音樂教學(xué)環(huán)境，從而幫助學(xué)生融入合唱社團(tuán)活動(dòng)，優(yōu)化合唱教學(xué)效果。

（一）小學(xué)合唱社團(tuán)的組建

小學(xué)合唱社團(tuán)的組成群體是1—6年級(jí)的學(xué)生，社團(tuán)堅(jiān)持興趣原則讓學(xué)生自愿報(bào)名。教師對(duì)報(bào)名學(xué)生進(jìn)行包括音準(zhǔn)、節(jié)奏、音色等方面的測(cè)試，從而挑選音樂素質(zhì)較強(qiáng)的學(xué)生。同時(shí)，在合唱社團(tuán)組建方面，注意年級(jí)銜接，及時(shí)納新。社團(tuán)實(shí)行嚴(yán)格的考勤制度，保證學(xué)生按時(shí)參加活動(dòng)，保證合唱排練進(jìn)度。在合唱社團(tuán)成立之后，教師為其取名，并選出負(fù)責(zé)協(xié)助日常管理的聲部長(zhǎng)。此外，教師建立家長(zhǎng)聯(lián)系群，讓學(xué)生以音頻的形式打卡交作業(yè)，實(shí)現(xiàn)課上學(xué)習(xí)、課后鞏固。

（二）實(shí)行有效的教學(xué)秩序管理

教師應(yīng)實(shí)行有效的教學(xué)秩序管理，綜合教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)策略。這樣，既能規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，又有利于優(yōu)化教學(xué)效果，提升學(xué)生的合唱水平。學(xué)生根據(jù)教學(xué)秩序管理的內(nèi)容，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，逐步掌握相關(guān)的知識(shí)和技能，從而實(shí)現(xiàn)合唱學(xué)習(xí)目標(biāo)。此外，教師應(yīng)關(guān)注每一名學(xué)生的合唱學(xué)習(xí)情況，合理安排訓(xùn)練，避免給學(xué)生造成心理壓力，幫助他們順利吸收教學(xué)內(nèi)容。

例如，在《唱支山歌給黨聽》的合唱社團(tuán)活動(dòng)中，為優(yōu)化教學(xué)效果，教師針對(duì)兩個(gè)聲部的演唱調(diào)整教學(xué)步驟。在訓(xùn)練時(shí)，教師對(duì)兩個(gè)聲部的學(xué)生進(jìn)行分開教學(xué)，讓學(xué)生先熟悉簡(jiǎn)譜視唱，把握音準(zhǔn)和節(jié)奏，再加入歌詞進(jìn)行演唱。而后，在學(xué)生基本掌握單聲部演唱的基礎(chǔ)上，教師可進(jìn)行二聲部合唱教學(xué)。在開始練習(xí)時(shí)，兩個(gè)聲部的演唱難以融合。對(duì)此，教師組織音程訓(xùn)練，指導(dǎo)兩個(gè)聲部的學(xué)生輕聲高位地演唱歌曲的每一個(gè)音，使每個(gè)二聲部合唱的音程都達(dá)到和諧的效果。由此，學(xué)生逐漸掌握歌曲的二聲部合唱，并在音樂的節(jié)奏、情感等方面，進(jìn)行整體與細(xì)節(jié)的演唱調(diào)整。

（三）引入多樣化教學(xué)管理模式

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的合唱水平，教師引入多樣化教學(xué)管理模式，通過微課教學(xué)、觀摩專業(yè)團(tuán)隊(duì)等方式，充實(shí)教學(xué)活動(dòng)。如此，學(xué)生能夠沉浸于豐富的合唱情境之中，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。教師可以采用微課教學(xué)管理模式，以介紹世界各國(guó)的優(yōu)秀經(jīng)典作品為核心，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)美妙的旋律和美好的畫面，形成美的主觀

感受。

例如，在《唱支山歌給黨聽》的合唱社團(tuán)活動(dòng)中，教師利用相關(guān)的影視素材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。具體而言，教師將“雷鋒的故事”作為背景，組織學(xué)生通過觀看影視《雷鋒》，深入體會(huì)《唱支山歌給黨聽》的演唱方式和情緒，加深對(duì)歌曲的理解。

（四）創(chuàng)造良好的音樂教學(xué)環(huán)境

教師應(yīng)挖掘歌曲的價(jià)值，創(chuàng)造良好的音樂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生深入理解合唱歌曲，積極融入合唱氛圍，從而優(yōu)化合唱教學(xué)效果。教師可以開展游戲活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生深入掌握合唱要點(diǎn)，并激發(fā)合唱熱情。

例如，在《唱支山歌給黨聽》的合唱社團(tuán)活動(dòng)中，教師指導(dǎo)學(xué)生以對(duì)唱游戲的方式完成合唱。教師將學(xué)生分成兩組，第一組先唱一段，第二組接著唱一段，如此反復(fù)，若哪一組沒有接上或演唱情緒不夠飽滿，就要為另一組表演才藝節(jié)目。通過游戲活動(dòng)，學(xué)生進(jìn)一步掌握了歌曲各段的銜接以及演唱的情緒，有效提高了合唱練習(xí)的效果。

二、小學(xué)合唱社團(tuán)訓(xùn)練實(shí)踐探索

教師應(yīng)注重訓(xùn)練內(nèi)容和方法的整合，幫助學(xué)生真正掌握合唱技巧，提高學(xué)生的合唱能力，從而提升社團(tuán)的合唱水平。

（一）加強(qiáng)合唱技巧指導(dǎo)

小學(xué)合唱技巧訓(xùn)練包括合唱呼吸訓(xùn)練、合唱和聲訓(xùn)練、合唱音準(zhǔn)訓(xùn)練等內(nèi)容。教師應(yīng)加強(qiáng)合唱技巧指導(dǎo)，讓學(xué)生真正掌握合唱技巧。

1.合唱呼吸訓(xùn)練

合唱呼吸訓(xùn)練主要要求學(xué)生控制吸氣量、把握氣聲結(jié)合的程度，以平穩(wěn)的速度逐漸調(diào)整自然呼吸狀態(tài)。傳授合唱呼吸訓(xùn)練技巧時(shí)，教師應(yīng)以生動(dòng)、形象的方式指導(dǎo)學(xué)生控制氣息。學(xué)生根據(jù)教師傳授的合唱呼吸訓(xùn)練技巧，反復(fù)訓(xùn)練，從而達(dá)到均衡呼吸、控制跳音、鍛煉長(zhǎng)音的目的，將合唱呼吸訓(xùn)練落到實(shí)處。

例如，在《歡樂頌》的合唱社團(tuán)活動(dòng)中，教師設(shè)置合唱呼吸訓(xùn)練內(nèi)容，具體要求為：口鼻同時(shí)吸氣，吸氣不宜有聲響，也不宜太深。為保證學(xué)生可以理解該內(nèi)容，教師可指導(dǎo)學(xué)生將一只手放在自己的腹部，感受演唱時(shí)氣息的作用，為共鳴、音準(zhǔn)以及咬字吐字打下基礎(chǔ)。同時(shí)，教師應(yīng)關(guān)注每一名學(xué)生演唱的呼吸動(dòng)態(tài)，調(diào)整他們呼吸換氣的節(jié)奏，使合唱社團(tuán)的呼吸節(jié)奏統(tǒng)一。此外，教師可指導(dǎo)學(xué)生之間輪流換氣，形成不間斷的合唱關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生分別找準(zhǔn)自己的呼吸方式，從而保證學(xué)生的演唱具有悠遠(yuǎn)、綿延的合唱效果。通過此方法，學(xué)生逐漸掌握合唱呼吸技巧。

2.合唱和聲訓(xùn)練

合唱和聲訓(xùn)練是一項(xiàng)重要的合唱技能訓(xùn)練內(nèi)容，包括姿勢(shì)訓(xùn)練與和聲練習(xí)。其中，姿勢(shì)訓(xùn)練內(nèi)容包括身體姿態(tài)、情緒狀態(tài)等，和聲練習(xí)內(nèi)容包括多聲部和聲演唱等。教師應(yīng)綜合合唱和聲訓(xùn)練內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握合唱和聲技巧。學(xué)生通過多次訓(xùn)練，不斷掌握歌曲的旋律和節(jié)奏，進(jìn)一步提升合唱水平。

例如，在《歡樂頌》合唱社團(tuán)活動(dòng)中，教師將和聲訓(xùn)練內(nèi)容分為姿勢(shì)訓(xùn)練與和聲練習(xí)兩個(gè)部分。進(jìn)行姿勢(shì)訓(xùn)練時(shí)，教師要求學(xué)生統(tǒng)一合唱姿勢(shì)，即上身保持直立，胸部保持吸氣時(shí)的狀態(tài)，提眉，面部略帶微笑。該姿勢(shì)能夠展現(xiàn)整個(gè)合唱團(tuán)良好的演唱狀態(tài)，給予觀眾精神飽滿、整齊美觀的印象。進(jìn)行和聲練習(xí)時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生將所有感官融入合唱過程中，使他們真正適應(yīng)合唱的氛圍和環(huán)境，從而保持情緒飽滿、感情豐富的和聲狀態(tài)。同時(shí)，學(xué)生相互配合，建立起密切的演唱關(guān)系，進(jìn)一步提升集體表現(xiàn)水平。

3.合唱音準(zhǔn)訓(xùn)練

小學(xué)合唱音準(zhǔn)訓(xùn)練內(nèi)容主要包括準(zhǔn)確發(fā)音等訓(xùn)練內(nèi)容，以聽覺和旋律音準(zhǔn)規(guī)律為核心，培養(yǎng)學(xué)生的聽覺能力，使他們掌握處理旋律音準(zhǔn)的規(guī)律。教師應(yīng)以視唱練耳、調(diào)式音階的方式組織學(xué)生訓(xùn)練，使學(xué)生理解音準(zhǔn)的重要性，并學(xué)會(huì)對(duì)音準(zhǔn)進(jìn)行定位。此外，教師可將局部轉(zhuǎn)接作為訓(xùn)練內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨音區(qū)的學(xué)習(xí)與合唱，增強(qiáng)合唱的藝術(shù)效果。

例如，在《歡樂頌》的合唱社團(tuán)活動(dòng)中，教師組織單音訓(xùn)練活動(dòng)，并加強(qiáng)和弦訓(xùn)練，包括原位三和弦、轉(zhuǎn)位練習(xí)等內(nèi)容，讓學(xué)生感受合唱音準(zhǔn)。首先，教師彈奏一個(gè)聲部，引導(dǎo)學(xué)生感知自己的聲部，并根據(jù)自己演唱的聲部特點(diǎn)尋找呼吸方式；其次，教師彈奏兩個(gè)聲部，讓學(xué)生判斷自己屬于哪個(gè)聲部，并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩個(gè)聲部的和諧感和平衡感；最后，彈奏所有聲部，讓學(xué)生進(jìn)一步把握音準(zhǔn)，鍛煉學(xué)生的音樂節(jié)奏協(xié)調(diào)感。

（二）引入合唱訓(xùn)練模式

教師應(yīng)引入恰當(dāng)?shù)暮铣?xùn)練模式，幫助學(xué)生提升合唱的各項(xiàng)能力。例如，阿卡貝拉是一種訓(xùn)練模式，其以純?nèi)寺?、無伴奏的合唱模式為主，利用人聲模擬不同樂器音色，從而形成和諧且獨(dú)具一格的演唱。采用這種訓(xùn)練模式，能夠培養(yǎng)學(xué)生的合唱和表演能力。

1.觀賞優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)演唱

教師搜集與阿卡貝拉相關(guān)的視頻資料，帶領(lǐng)學(xué)生觀賞優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)演唱的視頻，讓學(xué)生初步感知優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的合唱魅力。一方面，有利于學(xué)生樹立合唱理想；另一方面，學(xué)生可以在優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的合唱中學(xué)習(xí)演唱技巧，并將其融入自己的演唱過程中，提升合唱質(zhì)量。教師也可以組織合唱社團(tuán)觀看當(dāng)?shù)貎?yōu)秀團(tuán)隊(duì)的演唱現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生積累合唱經(jīng)驗(yàn)，領(lǐng)悟合唱的魅力。

例如，在《萱花草》合唱社團(tuán)活動(dòng)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生觀看專業(yè)合唱團(tuán)演唱的視頻，讓學(xué)生感受現(xiàn)場(chǎng)的演唱氛圍，并汲取合唱經(jīng)驗(yàn)。在此過程中，學(xué)生能夠積極融入合唱氛圍，感知合唱技巧，發(fā)現(xiàn)合唱演奏問題，總結(jié)訓(xùn)練要點(diǎn)以及合唱經(jīng)驗(yàn)，逐步感知合唱的魅力，從而提升合唱水平［1］。

2.開展多元節(jié)奏訓(xùn)練

教師開展多元節(jié)奏訓(xùn)練活動(dòng)，能夠幫助學(xué)生深入掌握歌曲節(jié)奏以及統(tǒng)一的合唱節(jié)奏。學(xué)生可以利用擊掌、跺腳的方式找準(zhǔn)合唱節(jié)奏，從而進(jìn)行簡(jiǎn)單的二聲部節(jié)奏訓(xùn)練。除此之外，學(xué)生可以利用一些簡(jiǎn)單的物品感受歌曲節(jié)奏，如交替敲擊文具盒、書本等，感受其中的節(jié)奏。如此，符合多元化節(jié)奏訓(xùn)練要求，有利于增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感。教師可組織分組訓(xùn)練，讓學(xué)生從音高等方面細(xì)心感受多元化節(jié)奏，實(shí)現(xiàn)針對(duì)性學(xué)習(xí)，逐步掌握合唱節(jié)奏規(guī)律［2］。

例如，在《萱花草》的合唱社團(tuán)活動(dòng)中，教師以詩(shī)歌朗誦的方式開展節(jié)奏訓(xùn)練活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生按照朗讀古詩(shī)詞的方法，將豐富的情感融入節(jié)奏訓(xùn)練內(nèi)容，從而達(dá)到控制節(jié)奏的目的，增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感［3］。學(xué)生分組合作，按照朗讀古詩(shī)詞的方式，逐漸掌握《萱花草》的演唱節(jié)奏。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過即興創(chuàng)作表演的方式，按照《萱花草》的演唱節(jié)奏填寫歌詞，并完成表演。如此，學(xué)生加深了對(duì)《萱花草》節(jié)奏的理解程度，并學(xué)會(huì)運(yùn)用該節(jié)奏創(chuàng)造新的音樂，有效提升了學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的綜合實(shí)踐水平，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，同時(shí)提升了知識(shí)遷移能力以及創(chuàng)新能力。

3.開展多元視唱訓(xùn)練

教師應(yīng)開展多元視唱訓(xùn)練活動(dòng)，借助阿卡貝拉模式，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)和聲配合學(xué)習(xí)，使學(xué)生逐漸提升聽覺能力、分析演唱能力和識(shí)譜能力。教師優(yōu)化視唱訓(xùn)練模式，參照三度、五度和聲練習(xí)活動(dòng)，開展社團(tuán)的視唱訓(xùn)練，不僅能夠使學(xué)生掌握合唱技巧，還能鍛煉他們的聽覺能力，促進(jìn)他們綜合實(shí)踐能力的發(fā)展［4］。

例如，在《萱花草》的合唱社團(tuán)活動(dòng)中，教師以學(xué)生為核心，通過多元視唱訓(xùn)練活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生口讀節(jié)奏，讓他們逐漸發(fā)現(xiàn)、感受音樂律動(dòng)和活力，逐步提升視唱水平。同時(shí)，教師組織學(xué)生結(jié)合體態(tài)律動(dòng)，編創(chuàng)音樂內(nèi)容，從而進(jìn)一步了解他們對(duì)音樂內(nèi)容的理解情況。除此之外，教師應(yīng)注重學(xué)生體驗(yàn)音樂和培養(yǎng)情感的過程，通過視唱訓(xùn)練，提高社團(tuán)訓(xùn)練質(zhì)量，達(dá)到綜合素質(zhì)教育和審美教育目的［5］。

結(jié)語

綜上所述，教師從小學(xué)音樂合唱社團(tuán)的組建和訓(xùn)練角度出發(fā)，通過合唱訓(xùn)練活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)合唱的理解程度，提升他們的合唱綜合水平。學(xué)生通過合唱訓(xùn)練活動(dòng)，深入探究合唱的內(nèi)涵和價(jià)值，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作的作用，感受合唱的魅力，并主動(dòng)訓(xùn)練合唱技巧，逐漸強(qiáng)化合唱基本功。教師借助多元視唱訓(xùn)練、多元節(jié)奏訓(xùn)練等活動(dòng)，豐富了合唱社團(tuán)活動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、音樂審美能力等綜合能力。

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