朱玉林?顧志榮

【摘要】在新時(shí)代，教師應(yīng)當(dāng)積極參與教學(xué)實(shí)踐嘗試，打造更高質(zhì)量的課程，幫助學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)。文章分析了蘇州市吳江區(qū)實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)教師打造的“智·造”課程的內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和具體教學(xué)策略，旨在幫助廣大教師有效開(kāi)展指向核心素養(yǎng)培育的科學(xué)教育和勞動(dòng)教育，推動(dòng)學(xué)生健康、全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；“智·造”課程；科學(xué)教育；勞動(dòng)教育

作者簡(jiǎn)介：朱玉林（1979—），男，蘇州市吳江區(qū)實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)。

顧志榮（1979—），男，蘇州市吳江區(qū)實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)。

在中國(guó)的每一個(gè)角落，我們都能看到奮斗的身影，尋到奮斗的足跡。在新時(shí)代，“智造”是實(shí)現(xiàn)國(guó)家富強(qiáng)、民族復(fù)興的堅(jiān)實(shí)保障。教師應(yīng)當(dāng)在課堂上積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，通過(guò)富有創(chuàng)造性和趣味性的科學(xué)教育和勞動(dòng)教育培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生具備在未來(lái)社會(huì)中立足和發(fā)展的關(guān)鍵能力。

蘇州市吳江區(qū)實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)的教師深入分析習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于“教育、科技、人才是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐”的重要論述，充分挖掘各種資源，將科學(xué)教育與勞動(dòng)教育巧妙地融合在一起，打造了具有特色的校本化“智·造”課程，使學(xué)生獲得全面發(fā)展，逐漸成為主動(dòng)學(xué)習(xí)、勤于實(shí)踐、擅長(zhǎng)創(chuàng)造的未來(lái)建設(shè)者［1］。

一、初中“智·造”課程內(nèi)容

核心素養(yǎng)是指學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段教育的過(guò)程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。在指向核心素養(yǎng)培育的初中“智·造”課程中，教師需要組織實(shí)踐與探究活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生接觸各種智能產(chǎn)品，讓學(xué)生在做中學(xué)、在學(xué)中做，不斷加深對(duì)科技和勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并提升學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)造能力［2］。

（一）讓學(xué)生懂智能，奠定創(chuàng)新基礎(chǔ)

智能產(chǎn)品即經(jīng)高科技處理、具有人的某些智慧和能力的產(chǎn)品。而智能制造行業(yè)的發(fā)展，則是國(guó)家綜合實(shí)力提升的重要標(biāo)志［3］。在當(dāng)今時(shí)代，智能產(chǎn)品正以前所未有的速度融入人們的生活。智能產(chǎn)品不僅豐富了人們獲取信息的渠道，也極大提高了人們解決問(wèn)題的效率。對(duì)學(xué)生而言，智能軟件不僅可以讓他們接觸更廣闊的教學(xué)資源，輔助他們學(xué)習(xí)，還可以讓他們進(jìn)行線(xiàn)上實(shí)踐和交流。

教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生理解智能產(chǎn)品的原理并掌握智能產(chǎn)品的使用方法。這樣做不僅能夠讓學(xué)生了解更多學(xué)習(xí)渠道、掌握更多學(xué)習(xí)方法，從而有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能讓學(xué)生更好地理解世界，更從容地面對(duì)新時(shí)代的挑戰(zhàn)。

（二）讓學(xué)生懂“造物”，形成勞動(dòng)精神

讓學(xué)生懂“造物”，即讓學(xué)生懂得通過(guò)勞動(dòng)獲得勞動(dòng)成果。在中華民族的發(fā)展歷程中，勞動(dòng)人民始終發(fā)揮著重要的作用。中國(guó)古代的杰出工匠魯班和現(xiàn)今偉大的科學(xué)家袁隆平等人，都是具有“造物”精神的典范。教師應(yīng)該激勵(lì)一代又一代的學(xué)生去傳承和發(fā)揚(yáng)這種精神，帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中不斷探索、創(chuàng)新。

（三）讓學(xué)生懂“智造”，提升創(chuàng)造能力

中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》明確指出，勞動(dòng)教育應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)時(shí)代特征，要適應(yīng)科技發(fā)展和產(chǎn)業(yè)變革，針對(duì)勞動(dòng)新形態(tài)，注重新興技術(shù)支撐和社會(huì)服務(wù)新變化，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，提升他們的創(chuàng)造性勞動(dòng)能力。

在勞動(dòng)教育中有機(jī)地融入科學(xué)教育，不僅有利于學(xué)生提升勞動(dòng)能力、形成科學(xué)精神，也會(huì)讓學(xué)生更好地掌握勞動(dòng)技巧、更加認(rèn)可勞動(dòng)的價(jià)值，并逐步成為既有扎實(shí)勞動(dòng)技能又具備創(chuàng)新精神和科技素養(yǎng)的新時(shí)代人才。

二、指向核心素養(yǎng)培育的初中“智·造”課程的教學(xué)目標(biāo)

在新時(shí)代，培育學(xué)生的核心素養(yǎng)是義務(wù)教育勞動(dòng)課程和科學(xué)課程的重要目標(biāo)。初中階段是學(xué)生形成世界觀、價(jià)值觀和人生觀的關(guān)鍵時(shí)期，在打造旨在培育核心素養(yǎng)的“智·造”課程時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生為將來(lái)的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（一）培養(yǎng)實(shí)踐能力與創(chuàng)新思維

在指導(dǎo)學(xué)生使用各種智能產(chǎn)品時(shí)，教師確定教學(xué)目標(biāo)為：培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在實(shí)際操作中學(xué)會(huì)靈活解決問(wèn)題。這種重視實(shí)踐的教學(xué)方式遠(yuǎn)比單純的理論教學(xué)更有效，也更能激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

（二）提升跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力

在“智·造”課程中，教師也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)，以提升學(xué)生的跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力。結(jié)合科學(xué)教育與勞動(dòng)教育的“智·造”課程本身就是跨學(xué)科學(xué)習(xí)課程，而鼓勵(lì)學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)、物理、藝術(shù)等學(xué)科的知識(shí)來(lái)完成項(xiàng)目，能夠讓學(xué)生建立更為全面的知識(shí)體系，同時(shí)也能夠提高他們解決復(fù)雜問(wèn)題的能力。

（三）培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作與溝通交流能力

團(tuán)隊(duì)合作是“智·造”課程中不可或缺的部分。教師需要在學(xué)生完成項(xiàng)目的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生與他人溝通和協(xié)作，以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通交流能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重和理解他人的觀點(diǎn)，以及在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的作用。

（四）培育責(zé)任感與社會(huì)參與意識(shí)

“智·造”課程還旨在培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和社會(huì)參與意識(shí)。教師可以通過(guò)社區(qū)服務(wù)項(xiàng)目和環(huán)保項(xiàng)目，讓學(xué)生意識(shí)到自己的行動(dòng)會(huì)對(duì)社會(huì)、對(duì)環(huán)境產(chǎn)生影響，并形成一定的責(zé)任感和社會(huì)參與意識(shí)。

（五）激發(fā)終身學(xué)習(xí)的興趣

“智·造”課程還應(yīng)激發(fā)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)興趣。在日新月異的時(shí)代，終身學(xué)習(xí)能力成為每個(gè)人都需要具備的能力。在“智·造”課程中，教師應(yīng)致力于讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，獲得終身學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

三、打造指向核心素養(yǎng)培育的初中“智·造”課程的策略

蘇州市吳江區(qū)實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“學(xué)校”）打造的指向核心素養(yǎng)培育的初中“智·造”課程給學(xué)生提供了豐富多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)和鍛煉機(jī)會(huì)。文章結(jié)合該校在打造“智·造”課程中的場(chǎng)所建設(shè)、課程開(kāi)發(fā)以及課程實(shí)施等方面的措施，討論打造指向核心素養(yǎng)培育的初中“智·造”課程的策略。

（一）“智·造”場(chǎng)所建設(shè)：打造多元學(xué)習(xí)空間

1.“智造園”—融合科技與農(nóng)耕的創(chuàng)新空間

學(xué)校與蘇州大學(xué)農(nóng)業(yè)生物技術(shù)與生態(tài)研究院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“蘇大農(nóng)科院”）合作建設(shè)的“智造園”，是將古老的農(nóng)業(yè)與前沿的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)結(jié)合的典范，學(xué)生可以在“智造園”接受STEM教育、科普教育，進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐。在了解智慧農(nóng)場(chǎng)的創(chuàng)新化、現(xiàn)代化、智能化管理后，學(xué)生的視野會(huì)得到拓寬，學(xué)生的思考能力和動(dòng)手能力也會(huì)得到提升。在“智造園”內(nèi)的高科技生態(tài)植物培育基地里，學(xué)生可以在蘇大農(nóng)科院專(zhuān)家的指導(dǎo)下開(kāi)展科技育種、品種改良實(shí)驗(yàn)，深入探究植物發(fā)芽、生長(zhǎng)、開(kāi)花的過(guò)程，以及嘗試無(wú)土栽培、立體化種植。在參與這些項(xiàng)目時(shí)，學(xué)生可以在手機(jī)端查看作物的實(shí)時(shí)生長(zhǎng)數(shù)據(jù)，還可以通過(guò)手機(jī)進(jìn)行智能灌溉和施肥。由此，學(xué)生會(huì)感受到將科技與農(nóng)業(yè)融合的力量。

2.“科普館”—培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷與科技素養(yǎng)的重要陣地

“科普館”內(nèi)有“海洋裝備智造”“橋梁、房屋、公路等新基建智造”“航天航空智造”三大區(qū)域，教師可以在“科普館”內(nèi)開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育、科學(xué)教育和勞動(dòng)教育，介紹我國(guó)制造業(yè)的發(fā)展歷程和偉大成就，讓學(xué)生形成良好的科技素養(yǎng)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀念。

3.“體驗(yàn)區(qū)”—拓寬視野的校外實(shí)踐基地

學(xué)校還充分利用校外資源，與校外的企業(yè)和事業(yè)單位合作，建設(shè)了“現(xiàn)代農(nóng)業(yè)體驗(yàn)基地”和“工業(yè)生產(chǎn)體驗(yàn)基地”。在這些基地參觀和實(shí)踐時(shí)，學(xué)生可以體會(huì)到現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技和工業(yè)生產(chǎn)的魅力，理解我國(guó)大力發(fā)展科技的原因。

（二）“智·造”課程開(kāi)發(fā)：跨學(xué)科融合與鼓勵(lì)實(shí)踐

1.豐富課程內(nèi)容

學(xué)校將3D打印等內(nèi)容引入“智·造”課程，并鼓勵(lì)學(xué)生利用數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理等學(xué)科知識(shí)開(kāi)展研學(xué)與調(diào)查活動(dòng)。這些活動(dòng)不僅有利于學(xué)生的跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力發(fā)展，也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生更具創(chuàng)新性的想法。而且在參與這些活動(dòng)時(shí)，學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行豐富的實(shí)踐嘗試。

2.組織實(shí)踐活動(dòng)和社團(tuán)活動(dòng)

在打造“智·造”課程的同時(shí)，學(xué)校還積極組織實(shí)踐活動(dòng)和社團(tuán)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上和社團(tuán)活動(dòng)時(shí)間整合各類(lèi)學(xué)習(xí)資源，借助各種探究手段進(jìn)行自主、合作探究。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要成為實(shí)踐活動(dòng)和社團(tuán)活動(dòng)的組織者、參與者、評(píng)價(jià)者，確保學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，幫助學(xué)生順利完成探究。這種跨學(xué)科融合實(shí)踐活動(dòng)可以完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，還可以有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、解決問(wèn)題能力。

（三）“智·造”課程實(shí)施：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索

1.鼓勵(lì)自主和合作探究

在“智·造”課程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生在教師提供的真實(shí)場(chǎng)景中，采用自主或者合作探究的方式學(xué)習(xí)并運(yùn)用新知識(shí)，嘗試實(shí)踐自己的新想法，或者與同學(xué)合作解決問(wèn)題。這種課程活動(dòng)可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和團(tuán)隊(duì)合作

能力。

2.教師的引導(dǎo)與支持

在課程實(shí)施過(guò)程中，教師需要發(fā)揮重要的引導(dǎo)和支持作用。教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)為學(xué)生提供指導(dǎo)和幫助，鼓勵(lì)學(xué)生勇于嘗試，并通過(guò)反饋和評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生不斷改進(jìn)和完善自己的方法。教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力會(huì)直接影響課程實(shí)施的效果，因此學(xué)校十分注重教師隊(duì)伍的建設(shè)和培養(yǎng)，舉辦了許多教研活動(dòng)，以不斷提升教師的教學(xué)水平。

3.不斷反思、改進(jìn)

學(xué)校還認(rèn)真評(píng)估課程實(shí)施效果，及時(shí)針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題組織研討活動(dòng)，幫助教師調(diào)整和改進(jìn)。

（四）“智·造”課程評(píng)價(jià)

學(xué)校教務(wù)處會(huì)評(píng)估教師的教學(xué)效果，并每學(xué)期評(píng)選一次“優(yōu)秀‘智造教師”，激勵(lì)教師繼續(xù)完善“智·造”課程。與此同時(shí)，學(xué)校也會(huì)選派部分優(yōu)秀教師參加各類(lèi)教師競(jìng)賽活動(dòng)。

為了有效評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，學(xué)校開(kāi)發(fā)了“進(jìn)階式”特色評(píng)價(jià)體系，劃分“智造”等級(jí)（包括合格、良好、先進(jìn)、杰出、巔峰），并確定不同等級(jí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和獎(jiǎng)勵(lì)。在學(xué)期開(kāi)始時(shí)，學(xué)校會(huì)給每位學(xué)生發(fā)一張“積分卡”，教師需要定時(shí)評(píng)估學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)（包括學(xué)習(xí)態(tài)度、合作情況等），給學(xué)生計(jì)算積分，并將其記入“積分卡”。在學(xué)生的積分累積到一定數(shù)值時(shí)，他們就可以去教務(wù)處“升級(jí)”，還可以領(lǐng)取一枚勛章。學(xué)生也可以利用自己的積分換取實(shí)際的獎(jiǎng)勵(lì)，比如印有學(xué)校標(biāo)志的筆、筆記本、水杯和帽子等。學(xué)校還會(huì)在每個(gè)學(xué)期末獎(jiǎng)勵(lì)積分最高、等級(jí)晉升速度最快、等級(jí)最高的學(xué)生。對(duì)于等級(jí)相對(duì)較低的學(xué)生，學(xué)校則會(huì)要求教師指導(dǎo)他們找出提升辦法，幫助他們盡快調(diào)整。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，指向核心素養(yǎng)培育的初中“智·造”課程符合初中生成長(zhǎng)的規(guī)律，而且能夠滿(mǎn)足新時(shí)代學(xué)生的發(fā)展需求。在打造這類(lèi)課程時(shí)，教師需要融合科學(xué)教育和勞動(dòng)教育，并結(jié)合《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中的要求設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)內(nèi)容、組織有趣的教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在校園內(nèi)外參與實(shí)踐活動(dòng)，在課堂上、社團(tuán)活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行探究，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中逐步形成適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。

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